第5章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用第五章2/4/202315.1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述5.2網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)5.3衛(wèi)星廣播電視學(xué)習(xí)5.4數(shù)字化圖書(shū)館目錄5.1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述5.1.1何為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育5.1.2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段5.1.3現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式5.1.4現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之特征及意義5.1.1何為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概念遠(yuǎn)程教育（DistanceEducation或DistanceLearning）亦稱遠(yuǎn)距離教育、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，是指處于不同地點(diǎn)的知識(shí)提供者和學(xué)習(xí)者之間通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄嗡M(jìn)行的交互教育行為。遠(yuǎn)程教育中學(xué)生與學(xué)校、教師是相分離的。學(xué)生盡管并不處于教師連續(xù)、直接的教學(xué)指導(dǎo)之下，但仍然從教育組織的計(jì)劃、指導(dǎo)和教學(xué)輔導(dǎo)中受益。學(xué)界關(guān)于“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”的解釋：1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與教學(xué)機(jī)構(gòu)之間相對(duì)分離，通過(guò)各種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的傳播媒體與技術(shù)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的教育的總稱。（楊曉宏、俞樹(shù)煜、王衛(wèi)軍主編《現(xiàn)代教育技術(shù)》蘭州大學(xué)出版社，2006年）

學(xué)界關(guān)于“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”的解釋：2、以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，集面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化有機(jī)組合的教育方式。它是以因特網(wǎng)技術(shù)為主要標(biāo)志，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)等應(yīng)用于教育的高新技術(shù)的統(tǒng)稱。（張健《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略選擇》,《理論導(dǎo)刊》2002年）學(xué)界關(guān)于“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”的解釋：3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指通過(guò)音頻、視頻（直播或錄像）及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。（郭英樓主編《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》，中共中央黨校出版社，2002年）學(xué)界關(guān)于“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”的解釋：4、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是把現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、雙向電子通信技術(shù)以及現(xiàn)代傳播理論、現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上的一種新型的遠(yuǎn)程教育模式。（汪基德主編《現(xiàn)代教育技術(shù)原理與應(yīng)用》，河南大學(xué)出版社，2007年）由上述界定可知，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式的一種新型遠(yuǎn)程教育形式。與傳統(tǒng)教育相比，它打破了傳統(tǒng)、封閉的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空的開(kāi)放、教學(xué)資源的共享；與一般遠(yuǎn)程教育相比，又具有技術(shù)的先進(jìn)性。問(wèn)題：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及其特點(diǎn)

權(quán)威人仕心中的遠(yuǎn)程教育德斯蒙德·基更博士

丁興富教授

愛(ài)爾蘭專家德斯蒙德·基更博士的觀點(diǎn)遠(yuǎn)程教育是教育致力開(kāi)拓的一個(gè)領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域里，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生和教師處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài);學(xué)生和學(xué)習(xí)集體也在整個(gè)學(xué)習(xí)期間處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)；技術(shù)媒體代替了常規(guī)的、口頭講授的、以集體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教育的人際交流；這種教育形式學(xué)生和教師進(jìn)行雙向交流也是可能的，它相當(dāng)于一個(gè)工業(yè)化的教育過(guò)程。遠(yuǎn)程教育的最基本的特征準(zhǔn)永久性分離：教師與學(xué)生、學(xué)生與其他學(xué)生在時(shí)間、空間和社會(huì)文化心理上的分離是遠(yuǎn)程教育最突出的特征。在教與學(xué)過(guò)程中，師生處于物理空間相對(duì)分離同時(shí)通過(guò)信息傳遞又相互聯(lián)系的狀態(tài)；教與學(xué)過(guò)程是以特定的技術(shù)環(huán)境、教育資源和教育媒體為基礎(chǔ)的。分離并不是完全永久性的，也就是說(shuō)遠(yuǎn)程教育中并不完全排斥面對(duì)面交流。

媒體與技術(shù)的作用：媒體與技術(shù)是遠(yuǎn)程教育中又一個(gè)重要特征。遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間、空間和社會(huì)文化心理的教學(xué)活動(dòng)，在這一過(guò)程中，媒體與技術(shù)是關(guān)鍵因素，是遠(yuǎn)程教育賴以存在的基礎(chǔ)。雙向通信：教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是教育信息在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的傳遞，遠(yuǎn)程教育也是如此。因此，通信是遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的雙向通信機(jī)制和多向通信機(jī)制是面對(duì)面的，而遠(yuǎn)程教學(xué)中的雙向通信機(jī)制主要是非面對(duì)面的，是基于一定的通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的。我國(guó)遠(yuǎn)程教育專家丁興富教授的觀點(diǎn)學(xué)校遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過(guò)各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。學(xué)校遠(yuǎn)程教育是具有以下屬性和特征的教育形態(tài)：教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離;建立在對(duì)各種教育技術(shù)和媒體資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上;由各類學(xué)?；蚱渌鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施學(xué)生自學(xué)為主，教師助學(xué)為輔，教師和學(xué)生通過(guò)雙向通信實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的行為的聯(lián)系、交互和整合遠(yuǎn)程教育是一種新型的教育形態(tài)，是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言的，它泛指借助一定的媒體資源把教學(xué)內(nèi)容傳遞到相隔一定距離的個(gè)人或分散在不同地域的群體的活動(dòng)，是將課堂傳送到一處或多處進(jìn)行教育的形式。遠(yuǎn)程教育主要特征表現(xiàn)在以學(xué)生為中心，教師與學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，運(yùn)用技術(shù)媒體形成教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的分期及歷史回顧1、發(fā)展分期第一期：函授模式第二期：多種媒體互補(bǔ)模式

第三期：基于網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式

2、國(guó)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育歷史回顧3、我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育歷史回顧發(fā)展階段興起時(shí)間技術(shù)基礎(chǔ)教育形態(tài)第一代19世紀(jì)中葉適合自學(xué)的函授印刷材料函授教育第二代20世紀(jì)初期廣播、電視、錄音、錄像等視聽(tīng)手段。廣播電視大學(xué)第三代20世紀(jì)末期現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是因特網(wǎng)和多媒體技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、虛擬大學(xué)清大學(xué)習(xí)吧

/2、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程和趨勢(shì)1840年的英國(guó)函授教育（艾薩克·皮特曼）二十世紀(jì)二十年代無(wú)線電的發(fā)明和四十年代電視的出現(xiàn)成為遠(yuǎn)程教育的最重要的傳播媒體。教育者利用這些媒體把教育節(jié)目播放給數(shù)百萬(wàn)的學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)帶給那些不能參加傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。遠(yuǎn)程教育不斷通過(guò)各種通訊媒體的結(jié)合來(lái)增強(qiáng)師生之間的交流。在二十世紀(jì)八十至九十年代由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展普及，很多人通過(guò)電話線上網(wǎng)，這使師生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)參加會(huì)議進(jìn)行交流。遠(yuǎn)程教育在中國(guó)的發(fā)展經(jīng)歷了三代：

第一代是函授教育；第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國(guó)的這一遠(yuǎn)程教育方式和中央廣播電視大學(xué)在世界上享有盛名。90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的第三代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育三個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)：

遠(yuǎn)程教育應(yīng)用層次的多樣化：從高校到廣泛地被應(yīng)用于基礎(chǔ)教育、高等教育、大學(xué)后繼續(xù)教育、扶貧項(xiàng)目等多層次，多種形式的教育中。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)展教師在職培訓(xùn)：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是開(kāi)展教師在職培訓(xùn)的有效方法，教師培訓(xùn)是推進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵性工作。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和與實(shí)施：與其它媒體相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在多媒體資源共享、師生間或者學(xué)生間的交互，以及虛擬教育社區(qū)三個(gè)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要模式衛(wèi)星電視遠(yuǎn)程教育模式：通過(guò)數(shù)字衛(wèi)星電視可以將遠(yuǎn)程教育資源傳送到電視用戶，學(xué)習(xí)者只需坐在電視機(jī)前就可以接受教育，是目前最具代表性的模式，如中央廣播電視大學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)媒體，學(xué)習(xí)者通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接受遠(yuǎn)程教育，是最有發(fā)展前景的模式。有線電視網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式：與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別在于終端不同，一個(gè)是“電視”一個(gè)是計(jì)算機(jī)。有線電視網(wǎng)絡(luò)是高效廉價(jià)的綜合網(wǎng)絡(luò)，具有頻帶寬，容量大，多功能、成本低、抗干擾能力強(qiáng)、支持多種業(yè)務(wù)連接千家萬(wàn)戶。天地網(wǎng)合一遠(yuǎn)程教育模式：天網(wǎng)是指衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)，地網(wǎng)是指各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。點(diǎn)與點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)傳輸遠(yuǎn)程教育模式：這是教育部依據(jù)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際情況而提出來(lái)的傳輸模式，即：教學(xué)光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)與計(jì)算機(jī)教室的三種傳輸模式。問(wèn)題：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的三種模式國(guó)家教育部確定的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程終端接收站點(diǎn)的設(shè)計(jì)遵循的原則：穩(wěn)定性、實(shí)用性、易用性、開(kāi)放性、可擴(kuò)展性和安全性。模式一：教學(xué)光盤播放點(diǎn)通過(guò)成套光盤的應(yīng)用，大力普及利用光盤教學(xué)和輔助教學(xué)。教師將光盤播放與課堂講授有機(jī)結(jié)合，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教與學(xué)過(guò)程，并組織學(xué)生觀看專題光盤，開(kāi)展專題教育活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。教師還可以利用光盤播放系統(tǒng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與理念，學(xué)習(xí)新課程的知識(shí)，擴(kuò)展教育教學(xué)思路。

模式二：衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)一方面通過(guò)下載、加工、刻錄，源源不斷地補(bǔ)充光盤資源；另一方面開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生觀看各類專題教育資源，加強(qiáng)思想品德、衛(wèi)生、法制、安全、環(huán)保等教育。每周組織學(xué)生收看電影或其他文藝節(jié)目；還可以結(jié)合衛(wèi)星IP資源，開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解新課程的理論、內(nèi)容與方法，提高教師的教學(xué)水平。模式三：計(jì)算機(jī)教室一方面充分發(fā)揮多媒體教室的作用，利用“天地網(wǎng)”資源和光盤教學(xué)資源，開(kāi)展靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)；另一方面充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教室的作用，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力；同時(shí)也可以利用計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和開(kāi)展其他專題活動(dòng)。學(xué)?？梢岳媚Ｊ饺峁┑木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高校本培訓(xùn)與教研活動(dòng)的質(zhì)量，提高教師在網(wǎng)絡(luò)條件下信息收集、分析、整合、應(yīng)用的能力，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

小結(jié)理解這些遠(yuǎn)程教育的傳輸模式，我們認(rèn)為不同類型的遠(yuǎn)程教育僅僅是一種知識(shí)傳播的手段，歸根到底，它們都只是為人們提供了一種學(xué)習(xí)的手段卻沒(méi)有改變學(xué)習(xí)的本質(zhì)。實(shí)際上，不論是遠(yuǎn)程還是面授都無(wú)非是教育的一種手段。傳統(tǒng)教育中的面授和集體學(xué)習(xí)所達(dá)到的溝通、情感表達(dá)、人格塑造是網(wǎng)絡(luò)無(wú)法重現(xiàn)的。而遠(yuǎn)程教育所提供的及時(shí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式也是傳統(tǒng)教育所不具備的。

科普知識(shí)：GPS導(dǎo)航定位1.空間部分GPS的空間部分是由24顆工作衛(wèi)星組成,它位于距地表20200km的上空,均勻分布在6個(gè)軌道面上(每個(gè)軌道面4顆),軌道傾角為55°。此外,還有3顆有源備份衛(wèi)星在軌運(yùn)行。衛(wèi)星的分布使得在全球任何地方、任何時(shí)間都可觀測(cè)到4顆以上的衛(wèi)星,并能在衛(wèi)星中預(yù)存的導(dǎo)航信息。GPS的衛(wèi)星因?yàn)榇髿饽Σ恋葐?wèn)題，隨著時(shí)間的推移，導(dǎo)航精度會(huì)逐漸降低。2.地面控制系統(tǒng)地面控制系統(tǒng)由監(jiān)測(cè)站(MonitorStation)、主控制站(MasterMonitorStation)、地面天線(GroundAntenna)所組成,主控制站位于美國(guó)科羅拉多州春田市(ColoradoSpring)。地面控制站負(fù)責(zé)收集由衛(wèi)星傳回之訊息,并計(jì)算衛(wèi)星星歷、相對(duì)距離,大氣校正等數(shù)據(jù)。3.用戶設(shè)備部分用戶設(shè)備部分即GPS信號(hào)接收機(jī)。其主要功能是能夠捕獲到按一定衛(wèi)星截止角所選擇的待測(cè)衛(wèi)星，并跟蹤這些衛(wèi)星的運(yùn)行。當(dāng)接收機(jī)捕獲到跟蹤的衛(wèi)星信號(hào)后，就可測(cè)量出接收天線至衛(wèi)星的距離和距離的變化率,解調(diào)出衛(wèi)星軌道參數(shù)等數(shù)據(jù)。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，接收機(jī)中的微處理計(jì)算機(jī)就可按定位解算方法進(jìn)行定位計(jì)算，計(jì)算出用戶所在地理位置的經(jīng)緯度、高度、速度、時(shí)間等信息?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)實(shí)體1.衛(wèi)星廣播電視教育系統(tǒng)2.開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)3.國(guó)外利用互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校4.國(guó)內(nèi)大企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)利用網(wǎng)站建立的各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，主要開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)、中小學(xué)基礎(chǔ)教育等5.1.2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段

1.基于Web方式的電子課件及視頻流課件2.實(shí)時(shí)視頻授課系統(tǒng)3.基于衛(wèi)星教育電視系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育4.基于電信網(wǎng)方式的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

5.1.3現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式

1.講授型模式(同步、異步；比如百家講壇）2.個(gè)別輔導(dǎo)模式（CAI軟件；網(wǎng)站在線客服）3.討論學(xué)習(xí)模式（主題區(qū)，北大中文論壇）

/4.探索學(xué)習(xí)模式（百度知道）5.協(xié)作學(xué)習(xí)模式（以小組形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

5.1.4現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之特征及意義1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征(p165)（1）開(kāi)放性（2）交互性（3）經(jīng)濟(jì)高效性（4）先進(jìn)性2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義（p167）（1）現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)現(xiàn)有賴于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展（2）教育公平的局部實(shí)現(xiàn)（3）節(jié)約了教育資源（4）賦予了教學(xué)概念以新的內(nèi)涵5.2.1網(wǎng)絡(luò)課程的定義5.2.2網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)5.2.3網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀及不足5.2.4部分網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站簡(jiǎn)介5.2網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)5.2.1網(wǎng)絡(luò)課程的定義

網(wǎng)絡(luò)課程是基于Web的課程，即在因特網(wǎng)上通過(guò)WWW瀏覽器來(lái)學(xué)習(xí)的課程。網(wǎng)絡(luò)課程是體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教與學(xué)理論的課程。網(wǎng)絡(luò)課程是基于資源的學(xué)習(xí)，基于情境的學(xué)習(xí)，基于協(xié)作的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程是指學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等主要特征的課程。網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，其學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。5.2.2網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)(p168)1.超媒體性（各模塊之間豐富的鏈接）2.自主性（自主采取適合自己的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）3.開(kāi)放性（網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)的開(kāi)放）4.協(xié)作性（學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教師之間不受時(shí)空限制的交流探討）5.共享性（信息資源的共享）什么是超文本相對(duì)于純文本，超文本技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)不同文本文件之間的自由轉(zhuǎn)換，它就像是一個(gè)“超級(jí)文本”，故而簡(jiǎn)稱之超文本。超文本與純文本相比，它是以非線性方式組織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)信息,沒(méi)有固定的順序。它借助超鏈?zhǔn)褂脩艨梢苑奖愕貫g覽相關(guān)內(nèi)容。

現(xiàn)實(shí)中，Web就是一種超文本信息系統(tǒng)，Web的一個(gè)主要概念就是超文本連接，它使文本不再像一本書(shū)那樣是固定的和線性的，而是可以自由地從一個(gè)位置跳到另一個(gè)位置。人們可以從中獲取更多的信息，可以轉(zhuǎn)到另一個(gè)主題。當(dāng)要了解某個(gè)主題的更多內(nèi)容時(shí)，只要在這個(gè)主題點(diǎn)一下，便可以跳轉(zhuǎn)到包含該主題的其他文檔上去。什么超媒體超媒體=超文本＋多媒體。超媒體是超文本和多媒體在信息瀏覽環(huán)境下的結(jié)合。它是對(duì)超文本的擴(kuò)展，除了具有超文本的全部功能以外，還能夠處理多媒體和流媒體信息。形象地說(shuō)。它是以多媒體方式呈現(xiàn)的相關(guān)文件信息，意指多媒體超文本。超媒體與超文本之間的不同之處是，超文本主要是以文字的形式表示信息，建立的鏈接關(guān)系主要是文句之間的鏈接關(guān)系。超媒體除了使用文本外，還使用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)或影視片斷等多種媒體來(lái)表示5.2.3網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀及不足1.網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀（1）對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的重視程度有所提高（2）重視了對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系的研究（3）對(duì)學(xué)習(xí)者的服務(wù)得到了提高（4）網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和形式多種多樣，資源豐富多彩

2.存在的問(wèn)題（1）網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的多樣性與網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展不相適應(yīng)。（2）絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)者仍依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在全民范圍內(nèi)尚未形成濃厚的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的氛圍。（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還只是停留在課程內(nèi)容的發(fā)布上。

3.網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展趨勢(shì)

（1）全方位，個(gè)性化，以質(zhì)量和服務(wù)為核心，能緊密結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建立。（2）一個(gè)全部由網(wǎng)絡(luò)媒體和技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程教育體系的建立。（3）一整套從教學(xué)到管理、監(jiān)控和評(píng)估的質(zhì)量保證體系的建立（4）移動(dòng)學(xué)習(xí)模式體系的建立。

5.2.4部分網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站簡(jiǎn)介1.新東方教育在線2.中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)3.環(huán)球職業(yè)教育在線4.游學(xué)網(wǎng)5.101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)

5.3衛(wèi)星廣播電視學(xué)習(xí)5.3.1衛(wèi)星廣播電視教育的運(yùn)行模式5.3.2我國(guó)發(fā)展衛(wèi)星廣播電視教育取得的成就5.3.3衛(wèi)星廣播電視教育的傳輸方式5.3.4衛(wèi)星廣播電視學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)5.3.5衛(wèi)星廣播電視教育的意義及發(fā)展5.3.1衛(wèi)星廣播電視教育的運(yùn)行模式

衛(wèi)星電視教育（satellitetelevisioneducation）是通過(guò)通信廣播衛(wèi)星的電視信道傳送教育節(jié)目的一種新型教育方式。衛(wèi)星廣播電視教育系統(tǒng)是利用地球同步衛(wèi)星向預(yù)定地域轉(zhuǎn)發(fā)廣播電視節(jié)目的系統(tǒng)。該系統(tǒng)由上行站、星體和地面接收站三部分組成（如圖5-1所示）。

圖5-1衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)

5.3.2我國(guó)發(fā)展衛(wèi)星廣播電視教育取得的成就1.國(guó)家的重視和提倡

“村村通工程”以行政村為單位解決了全國(guó)農(nóng)村的廣播電視覆蓋問(wèn)題，“西新工程”解決了西藏、新疆等邊遠(yuǎn)以及西部少數(shù)民族地區(qū)民眾的聽(tīng)廣播、看電視問(wèn)題。2.各類衛(wèi)星廣播電視教育的蓬勃發(fā)展(衛(wèi)星電視教育、廣播電視教育、學(xué)校教育技術(shù))

5.3.3衛(wèi)星廣播電視教育的傳輸方式1.衛(wèi)星廣播電視轉(zhuǎn)播

是利用通訊衛(wèi)星從事節(jié)目素材的傳輸，采用較大的地面接收站，接收通訊衛(wèi)星傳播的廣播電視信號(hào)，經(jīng)微波線路（或其它方式）進(jìn)到轉(zhuǎn)播中心向用戶播放。2.衛(wèi)星廣播電視直播

就是衛(wèi)星從太空發(fā)射電視節(jié)目信息，用戶個(gè)別接收或共用接收天線，將衛(wèi)星播放的電視節(jié)目分配給多個(gè)收視者共同接收即DTH（Directtohome）方式。我國(guó)利用鑫諾一號(hào)通信衛(wèi)星Ku波段轉(zhuǎn)發(fā)器開(kāi)通的“村村通”直播平臺(tái)就是DTH業(yè)務(wù)。

典型的數(shù)字衛(wèi)星廣播系統(tǒng)如圖5-2所示

圖5-2數(shù)字衛(wèi)星廣播傳輸系統(tǒng)5.3.4衛(wèi)星廣播電視學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.覆蓋面大，利用率高2.圖像質(zhì)量好3.教育規(guī)模大、師資精良

5.3.5衛(wèi)星廣播電視教育的重大意義及發(fā)展趨向1.是減少“文化休克”，民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定，國(guó)家和諧發(fā)展的保障2.是農(nóng)牧區(qū)群眾文化普及、技術(shù)進(jìn)步的重要渠道3.是向海外華人等普及中華文化的窗口何為“文化休克”

“文化休克”(CulturalShock)是1958年美國(guó)人類學(xué)家?jiàn)W博格(KalveroOberg)提出來(lái)的一個(gè)概念，是指一個(gè)人進(jìn)入到不熟悉的文化環(huán)境時(shí)，因失去自己熟悉的所有社會(huì)交流的符號(hào)與手段而產(chǎn)生的一種迷失、疑惑、排斥甚至恐懼的感覺(jué)。“休克”本來(lái)是指人體重要功能的喪失，如身體失血過(guò)多，呼吸循環(huán)功能衰竭等。但是，當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)期生活于自己母國(guó)文化的人突然來(lái)到另一種完全相異的新的文化環(huán)境中時(shí)，其在一段時(shí)間內(nèi)常常會(huì)出現(xiàn)這種文化休克的現(xiàn)象。5.4.1數(shù)字化圖書(shū)館概述5.4.2數(shù)字化圖書(shū)館相關(guān)技術(shù)手段5.4.3數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展歷史5.4.4數(shù)字圖書(shū)館的特點(diǎn)5.4.5幾個(gè)主要的數(shù)字圖書(shū)館簡(jiǎn)介5.4.6數(shù)字化圖書(shū)館的問(wèn)題及未來(lái)5.4數(shù)字化圖書(shū)館5.4.1數(shù)字化圖書(shū)館概述

數(shù)字圖書(shū)館（DigitalLibrary）包含兩個(gè)范疇：數(shù)字化圖書(shū)館和數(shù)字圖書(shū)館系統(tǒng)。前者負(fù)責(zé)將紙質(zhì)圖書(shū)轉(zhuǎn)化為電子版的數(shù)字圖書(shū)，后者負(fù)責(zé)電子版圖書(shū)的存儲(chǔ)，交換，流通。簡(jiǎn)而言之，以數(shù)字形式存貯和處理信息的圖書(shū)館就是數(shù)字圖書(shū)館。

數(shù)字圖書(shū)館也叫電子圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館。它具有信息的采集、信息的數(shù)字化、信息的檢索、信息的獲取、信息的發(fā)布以及信息的管理（包括信息安全、權(quán)益保護(hù)、訪問(wèn)權(quán)限等）等功能。5.4.2數(shù)字化圖書(shū)館相關(guān)技術(shù)手段

數(shù)字化圖書(shū)館是一整套面向?qū)ο蟮摹⒎植际降臄?shù)字化資源的集合。它涉及到的技術(shù)手段包括：數(shù)字化技術(shù)、超大規(guī)模數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體信息處理技術(shù)、分布式處理技術(shù)、安全保密技術(shù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與聯(lián)機(jī)分析處理技術(shù)、信息抽取技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、基于內(nèi)容的檢索技術(shù)、自然語(yǔ)言理解技術(shù)等。下面簡(jiǎn)單介紹幾個(gè)主要的技術(shù)手段：

1.數(shù)字信息采集、保存技術(shù)

數(shù)字信息的采集、保存是數(shù)字圖書(shū)館最重要的技術(shù)之一。（1）非數(shù)字信息的數(shù)字化技術(shù)（2）異構(gòu)數(shù)字信息的格式轉(zhuǎn)換技術(shù)（3）數(shù)字信息的長(zhǎng)期保存技術(shù)2.數(shù)字信息組織技術(shù)

數(shù)字化圖書(shū)館的“海量數(shù)據(jù)”需要有序、高效的聚類技術(shù)。在借鑒傳統(tǒng)圖書(shū)分類的基礎(chǔ)上，數(shù)字化圖書(shū)館有更多、更便捷的聚類技術(shù)，如以主題概念聚類、以人物聚類、以用聚類、以時(shí)空聚類等。

3.數(shù)字信息服務(wù)技術(shù)（1）智能信息檢索技術(shù)：

基于文本的信息檢索技術(shù)基于圖像信息檢索技術(shù)基于音頻的信息檢索技術(shù)基于視頻的信息檢索自然語(yǔ)言檢索技術(shù)（2）智能信息推送技術(shù)

是利用一定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或協(xié)議，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)將相關(guān)信息傳送到用戶桌面，以減少用戶在網(wǎng)絡(luò)上搜索的時(shí)間的一項(xiàng)技術(shù)。推送（push）技術(shù)改變了傳統(tǒng)的拉?。╬ull）信息檢索方式，使用信息推送技術(shù)，可以提高用戶獲取信息的及時(shí)性和效率。4.數(shù)字信息安全技術(shù)

信息安全是數(shù)字化圖書(shū)館的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。主要包括：保證機(jī)密信息不會(huì)泄露給非授權(quán)的人或?qū)嶓w；保證數(shù)據(jù)的一致性，能夠防止數(shù)據(jù)被非授權(quán)用戶或?qū)嶓w改寫或破壞；保證合法用戶對(duì)信息和資源的使用不會(huì)被不正當(dāng)?shù)鼐芙^等。其中涉及到的技術(shù)有密碼學(xué)技術(shù)、訪問(wèn)控制技術(shù)、身份認(rèn)證技術(shù)、安全監(jiān)控技術(shù)等。5.4.3數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展歷史

1962年，美國(guó)西雅圖舉辦的“21世紀(jì)圖書(shū)館”展覽會(huì)上有人提出了“沒(méi)有圖書(shū)的圖書(shū)館”的觀點(diǎn)，這是數(shù)字圖書(shū)館思想的最早萌芽。數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)起源于1993年9月，當(dāng)時(shí)美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金組織、國(guó)家宇航局、國(guó)防部高級(jí)研究項(xiàng)目局聯(lián)合提出了“數(shù)字圖書(shū)館倡議”項(xiàng)目。1995年3月，IBM公司發(fā)起了“IBMDigitalLibrary”的倡議，計(jì)劃建立IBM數(shù)字圖書(shū)館，將信息數(shù)字化，并集存儲(chǔ)、管理、查詢、檢索技術(shù)和傳遞功能于一體，在公共網(wǎng)絡(luò)（如Internet）和專用網(wǎng)絡(luò)（如IBMglobalNetwork）上發(fā)布，實(shí)現(xiàn)信息共享。

從1995年開(kāi)始，中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館開(kāi)始了對(duì)國(guó)際數(shù)字圖書(shū)館研制狀況的跟蹤調(diào)研，承擔(dān)了國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目《中國(guó)試驗(yàn)型數(shù)字圖書(shū)館》、國(guó)家863項(xiàng)目《知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——數(shù)字圖書(shū)館系統(tǒng)工程》，進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化的立項(xiàng)及制定工作。中國(guó)數(shù)字化圖書(shū)館正式開(kāi)始建設(shè)的標(biāo)志是1997年7月的“中國(guó)試驗(yàn)型數(shù)字式圖書(shū)館項(xiàng)目”，國(guó)家圖書(shū)館、上海圖書(shū)館等6家公共圖書(shū)館共同參與了該項(xiàng)目的實(shí)施。

1999年初，國(guó)家圖書(shū)館完成“數(shù)字圖書(shū)館試驗(yàn)演示系統(tǒng)”的開(kāi)發(fā)。2000年4月，文化部在國(guó)家圖書(shū)館主持召開(kāi)了“中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館工程第一次聯(lián)席會(huì)議”，標(biāo)志著籌備幾年的中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館工程正式啟動(dòng)。2001年5月23日，國(guó)家重點(diǎn)科技項(xiàng)目“中國(guó)試驗(yàn)型數(shù)字式圖書(shū)館”通過(guò)專家技術(shù)鑒定。

2008年7月，CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）推出“個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館(PersonalDigitalLibrary，以下簡(jiǎn)稱PDL)”，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文獻(xiàn)、信息、知識(shí)的個(gè)性化服務(wù)需求而創(chuàng)建的數(shù)字圖書(shū)館。2009年2月，國(guó)家圖書(shū)館宣布將“幫助讀者建個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館，讓有需求的讀者擁有自己的閱覽書(shū)架”。這預(yù)示著我國(guó)數(shù)字化圖書(shū)館的真正開(kāi)始步入個(gè)性化服務(wù)的時(shí)代。5.4.4數(shù)字圖書(shū)館的特點(diǎn)

1.“海量”信息存儲(chǔ)2.方便、快捷的檢索、傳遞、利用功能3.信息的共享程度高4.信息服務(wù)個(gè)性化強(qiáng)5.4.5幾個(gè)主要的數(shù)字圖書(shū)館簡(jiǎn)介

1.

超星數(shù)字圖書(shū)館

超星數(shù)字圖書(shū)館（）是國(guó)家863計(jì)劃中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館示范工程項(xiàng)目，由時(shí)代超