語(yǔ)文教師三年成長(zhǎng)規(guī)劃為人師圓我夢(mèng) 免費(fèi)師范生

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語(yǔ)文教師三年成長(zhǎng)規(guī)劃為人師，圓我夢(mèng)免費(fèi)師范生從11年的9月，帶著滿腔的熱心和些許的興奮，我走上了我的三尺講臺(tái)，構(gòu)筑起我的教師夢(mèng)。

盡管大學(xué)所修的專業(yè)也是師范類的，但終究學(xué)校提防理論學(xué)習(xí)，在實(shí)際的工作中我這個(gè)初出茅廬的“小老師”，在自己的第一步上看來(lái)不是那么的得心應(yīng)手。

重新掃視自己近半年的工作過(guò)程，貌似一向在不停地忙備課，“抓”學(xué)生，“盯”學(xué)生……可是，結(jié)果卻差強(qiáng)人意。這一切在警示我，我的工作中存在偏差。與其說(shuō)今天寫(xiě)下的是我對(duì)自己今后近三年的規(guī)劃，不如說(shuō)這是重新熟悉和調(diào)整自己的一次深思。

辛苦的工作，不盡如人意的勞績(jī)；

課堂上的強(qiáng)烈的氣氛，作業(yè)不夠完善的答案；

學(xué)生口口聲聲熱愛(ài)語(yǔ)文課，卻沒(méi)有很大的進(jìn)步……這種種的沖突讓我察覺(jué)了自己教學(xué)中的一大忌：教而不實(shí)，我的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要的是細(xì)水長(zhǎng)流，水道渠成。我恰在這點(diǎn)上做得不夠穩(wěn)扎。我想我的三年規(guī)劃就該從這里入手吧。

為了能有效的“對(duì)癥下藥”，我留心地閱讀了二期課改的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，記錄下自己在語(yǔ)文教導(dǎo)和教學(xué)的規(guī)劃安置。

一．更新教學(xué)理念，重新確定教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)人文素質(zhì)教導(dǎo)的聲聲呼叫中，語(yǔ)文二期課改新教材應(yīng)運(yùn)而生。二期課改語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是：從材料的選擇到體例的編排上都特別重視對(duì)學(xué)生舉行人文素質(zhì)教導(dǎo)。

“正確清楚的在頭腦中確立人文素質(zhì)教導(dǎo)的理念，把它作為相對(duì)穩(wěn)定的精神氣力，影響我在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)籌帷幄。如何高明地利用教材所隱匿的人文因素，如何藝術(shù)地處理教學(xué)中的種種沖突，為學(xué)生打好語(yǔ)文和人文精神的底子,這是我要把握的教學(xué)方向。

二.變革課堂教學(xué)，貼近學(xué)生心靈，倡導(dǎo)全面對(duì)話

“深刻理解了語(yǔ)文學(xué)科的特性，在先進(jìn)理念的引領(lǐng)下，以自己的課堂教學(xué)行為變革語(yǔ)文課堂教學(xué)，使人文素質(zhì)教導(dǎo)真正落到實(shí)處.”

作為語(yǔ)文教師理應(yīng)變革語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)貼近學(xué)生的心靈世界、情感世界和生活世界。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，摒棄居高臨下包辦式的教學(xué)，要摒棄低效甚至是無(wú)效的講解；

要摒棄機(jī)械的題海訓(xùn)練，真正以人文素質(zhì)教導(dǎo)理念指導(dǎo)我們舉行語(yǔ)文教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知。創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂空氣，放飛學(xué)生的心靈，為他們鋪設(shè)全方位、立體的交流渠道，為他們搭設(shè)閱歷共享、信息交流、思想碰撞的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)等、真摯的全面對(duì)話。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中提防“七個(gè)方面的對(duì)話”。這“七個(gè)方面的對(duì)話”是：與文本的對(duì)話，與的對(duì)話，與生活的對(duì)話，與自己心靈的對(duì)話，與老師的對(duì)話，與同學(xué)的對(duì)話，與網(wǎng)絡(luò)媒體的對(duì)話。

假設(shè)真的是這樣去做了，那么，我相信，學(xué)生必將從那些文質(zhì)兼美，凝結(jié)著人類聰慧，流淌著人類高尚道德、美好情感的文章中不斷攝取精神養(yǎng)分，以此喚起自己內(nèi)心美好而崇高的情感，從而更加珍惜生命，珍愛(ài)生活，珍視一切美好的事物，“能在學(xué)業(yè)之余專心而持續(xù)地向自己追問(wèn)‘如何做人’這一終極命題?！?/p>

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走出原先較為狹隘的個(gè)人世界，去關(guān)注社會(huì)的風(fēng)云變化，去會(huì)意人類文明的豐富多彩，去感悟人生的千姿百態(tài)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)斟酌，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活?？赡苓@才是舉行語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值和目的所在。

三.規(guī)劃細(xì)那么

(一)提高我的“語(yǔ)文”才能

中學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文才能主要包括：語(yǔ)文教學(xué)口頭表達(dá)才能、語(yǔ)文教學(xué)書(shū)面表達(dá)才能、語(yǔ)文教學(xué)閱讀才能和語(yǔ)文教學(xué)所知、思辨才能。

1.要保證每日都要舉行的閱讀：鉆研課文，看參考書(shū)，看學(xué)生的各種作業(yè)，讀報(bào)刊，學(xué)習(xí)各種文件和專業(yè)進(jìn)修材料等，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給他們閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀才能。。

從教學(xué)目的要求、教學(xué)實(shí)際啟程，切實(shí)地辨文字、釋詞語(yǔ)、析句子、解句群、分段落、理篇章、歸主旨、探文法，能運(yùn)用正確的思想觀念和思想方法，恰如其分、切中肯綮地對(duì)文章思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、風(fēng)格特點(diǎn)等方面舉行鑒別、賞識(shí)和評(píng)價(jià)；

運(yùn)用科學(xué)的思維方法，根據(jù)需要把貯存的各種學(xué)識(shí)生動(dòng)提取使用。

2.磨練自己的說(shuō)話才能。語(yǔ)文教師的口頭表達(dá)才能至關(guān)重要。不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，不能掌管教師語(yǔ)言，盡管滿腔學(xué)問(wèn)也當(dāng)不好教師，語(yǔ)文教師尤其需要較高的說(shuō)話才能，由于語(yǔ)文教學(xué)有培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話才能的任務(wù)，而且，不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)的人是很難指導(dǎo)好學(xué)生的口頭表達(dá)的。

針對(duì)自己的條件，我要這么做：

①啟發(fā)性：循循善誘，激發(fā)興趣，語(yǔ)言精辟，能舉一反三，言簡(jiǎn)意賅，留有斟酌余地。

②科學(xué)性：概念切實(shí)、判斷正確、推理符合規(guī)律、能簡(jiǎn)樸明晰地表達(dá)客觀事物。

③流暢性：語(yǔ)言理應(yīng)是流暢的，“口若懸河”、“侃侃而談”，抑揚(yáng)頓挫，讓人聽(tīng)起來(lái)順耳；

不結(jié)巴，不隨意夾字，沒(méi)有口頭禪。這樣，學(xué)生不僅愿聽(tīng)，而且樂(lè)于模仿。

④生動(dòng)性：能自如地運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)思想感情。在講授過(guò)程中，能生動(dòng)地運(yùn)用多種表達(dá)方式：時(shí)而用樸實(shí)的說(shuō)明性語(yǔ)言，時(shí)而用繪聲繪色的描述性語(yǔ)言，有時(shí)還要用演說(shuō)家的雄辨性語(yǔ)言和相聲藝術(shù)家的詼諧、詼諧的語(yǔ)言，只有使自己的語(yǔ)言錯(cuò)落有致，生動(dòng)活潑、有聲有色，才能上好語(yǔ)文課。

⑤自控性：說(shuō)話要掌管分寸，程度深淺，語(yǔ)量多少，聲音上下，音量大小，語(yǔ)速快慢，都要適當(dāng)。在表達(dá)過(guò)程中自己邊說(shuō)、邊想、邊聽(tīng)，隨時(shí)調(diào)整。

3.強(qiáng)化我的書(shū)面表達(dá)才能。要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文，教師自身務(wù)必具有豐厚的寫(xiě)作素養(yǎng)，務(wù)必掌管寫(xiě)作規(guī)律，通曉訓(xùn)練程序，精于執(zhí)教之道，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的，語(yǔ)文教師只有會(huì)寫(xiě)、善寫(xiě)，用自己的寫(xiě)帶動(dòng)學(xué)生去寫(xiě)，才能體會(huì)寫(xiě)作的甘苦，向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)囊螅拍芮袑?shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，才能在批改、講評(píng)寫(xiě)作時(shí)，抓住關(guān)鍵，批在點(diǎn)子上，改在關(guān)鍵處。

對(duì)這方面我對(duì)自己的規(guī)劃：

①能夠掌管各類文章的寫(xiě)作要領(lǐng)，會(huì)寫(xiě)各類文體的文章。

②能運(yùn)用豐富的詞語(yǔ)、流暢的文筆表情達(dá)意。

③有良好的寫(xiě)作習(xí)慣，隨時(shí)記錄材料，經(jīng)常練筆，在學(xué)生練習(xí)作文時(shí)，自己也能按照要求較快地寫(xiě)出來(lái)，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

④書(shū)寫(xiě)格式正確，字跡工整、美觀、符合模范，堪為學(xué)生效仿。

(二)提升我的“教學(xué)才能”。

1.研讀教材的才能

教材是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的重要因素，它是教學(xué)內(nèi)容的裁體，是教師教與學(xué)生學(xué)之間的紐帶。一個(gè)教師，能否深入地鉆研教材，直接影響著他的教學(xué)質(zhì)量和效率。

研讀教材，就是要把握教學(xué)大綱，熟諳整套教材，剖析各類課文，做到明確大綱要求不“離譜”，掌管教材體系不“亂套”，吃透每篇課文不“擱淺”，概括地說(shuō)，理應(yīng)做到“了解整套”、“熟諳當(dāng)冊(cè)”。循序操作那么可分以下三步舉行：

第一步，了解整套。

接到教學(xué)任務(wù)以后，就要抓緊時(shí)間，欣賞乃至通讀整個(gè)初中階段的語(yǔ)文教材，領(lǐng)略整套教材的體系，各冊(cè)教材的重點(diǎn)，單元設(shè)置的特點(diǎn)，文體安置的規(guī)律，各類范文的特色，語(yǔ)文學(xué)識(shí)的系統(tǒng)和語(yǔ)言訓(xùn)練的序列。這樣，才能清楚地把握所教一冊(cè)在整套教材中的地位和作用，明確教導(dǎo)和教學(xué)的任務(wù)。

其次步，熟諳當(dāng)冊(cè)。

第一學(xué)期所教的一冊(cè)教材應(yīng)是鉆研的重點(diǎn)。要通過(guò)深入閱讀和分析，對(duì)這冊(cè)教材的主要教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及數(shù)量、單元組合的方式，讀講課文與自讀課文的合作、學(xué)識(shí)教學(xué)與才能訓(xùn)練的比重、重點(diǎn)根本篇目與寫(xiě)作聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的聯(lián)系了如指掌。

第三步，精讀單篇課文。

教學(xué)時(shí)多以單篇課文為單位，單元教學(xué)也多以單篇課文為根基，因此離開(kāi)了認(rèn)知單篇課文這個(gè)根基，教學(xué)時(shí)就會(huì)“擱淺”。為此，還務(wù)必逐一認(rèn)知和把握每篇課文，做到從形式到內(nèi)容疏通教材，從整體到局部熟諳教材，從現(xiàn)象到本質(zhì)吃透教材。循序操作那么可采用以下“三步法”。

①求“通”——專心通讀，從形式到內(nèi)容疏通教材。疏通教材有三個(gè)要求：一是在語(yǔ)言上讀通，要掃除閱讀中的一切障礙，能順?biāo)斓刈x課文，二是在布局上理通，要弄清課文的布局脈絡(luò)對(duì)整篇課文有一個(gè)全面地了解，三是在材料上想通，要弄懂課文中每一個(gè)語(yǔ)言材料所包含的觀點(diǎn)，檢驗(yàn)這一步鉆研效果的標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)在朗讀上，應(yīng)能正確的朗讀課文。

這一步的主要工作有：審題解題、正音正字、解詞品詞、理句析句、分層劃段等。

②求“熟”——細(xì)讀純熟，從整體到局部熟諳教材。

熟諳教材有三個(gè)要求：一是教材要點(diǎn)要熟，通過(guò)鉆研，對(duì)內(nèi)容要了如指掌，對(duì)解釋要全面掌管，對(duì)重要語(yǔ)句和段落要能熟讀成誦；

二是教材背景要熟，通過(guò)鉆研，對(duì)寫(xiě)作意圖和來(lái)龍去脈要領(lǐng)會(huì)，對(duì)編寫(xiě)意圖要明確，對(duì)與相關(guān)的學(xué)識(shí)材料要熟諳；

三是教學(xué)要求要熟，通過(guò)鉆研，對(duì)教材在單元中所處的地位要領(lǐng)會(huì)，對(duì)教學(xué)任務(wù)要明確，對(duì)教學(xué)中應(yīng)留神的問(wèn)題要掌管。檢驗(yàn)這一步鉆研效果的標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)在朗讀上，應(yīng)能流利地朗讀課文。

這是深入探求教材真諦的較高層次，這一步的工作主要有：熟讀成誦——在通讀課文的根基上反復(fù)地默讀和朗讀課文，達(dá)成熟讀成誦的地步。對(duì)教材規(guī)定學(xué)生應(yīng)背應(yīng)默的課文，我首先要能背出和默出，對(duì)雖不要求學(xué)生背誦和默寫(xiě)的精短課文和長(zhǎng)篇課文的重點(diǎn)段落，我也應(yīng)能吟誦如流，甚至順?biāo)毂痴b，對(duì)于解釋，那么應(yīng)銘刻在心，以便融匯于詞句篇章教學(xué)之中。

③求“透”——精讀味讀，從現(xiàn)象到本質(zhì)吃透材料。

吃透教材有三個(gè)要求：一個(gè)語(yǔ)言與內(nèi)容的關(guān)系要吃透，弄清教材用什么樣的語(yǔ)言反映了什么樣的內(nèi)容，為什么反映這樣的內(nèi)容要采用這樣的語(yǔ)言；

二是布局與思路的關(guān)系要吃透，弄清教材用什么樣的布局表達(dá)了什么的思路，為什么表達(dá)這樣的思路要采用這樣的布局；

三是材料與觀點(diǎn)的關(guān)系要吃透，弄清教材用什么樣的材料表現(xiàn)了什么樣的觀點(diǎn)，為什么表現(xiàn)這樣的觀點(diǎn)要采用這樣的材料，檢驗(yàn)這一步鉆研效果的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)在朗讀上，應(yīng)能有感情地朗讀課文。

總之，鉆研單篇教材按“通”、“熟”、“透”的要求，循著認(rèn)讀通讀——細(xì)讀熟讀——精讀味讀的路子，就要以從現(xiàn)象到本質(zhì)吃透教材，既能解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，又能解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題，這就為舉行教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生理解教材，提高學(xué)生的讀寫(xiě)才能打下了扎實(shí)的根基。在這個(gè)根基上，就有可能正確地處理教材，編制教案，順?biāo)斓貙?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2．編寫(xiě)練習(xí)的才能

練習(xí)是學(xué)生把教學(xué)中獲得的學(xué)識(shí)和技能用于實(shí)踐的訓(xùn)練，也是學(xué)生將學(xué)識(shí)的轉(zhuǎn)化為才能的重要方法和途徑。通夠編制質(zhì)量較高的語(yǔ)文訓(xùn)練題，也是語(yǔ)文教師的根本素質(zhì)之一。設(shè)計(jì)好練習(xí)務(wù)必反復(fù)鉆研。

練習(xí)設(shè)計(jì)要做到如下幾點(diǎn)：①明確目的，啟發(fā)自覺(jué)。務(wù)必明確每一次練習(xí)所要達(dá)成的目的、要求，努力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生對(duì)所做的練習(xí)產(chǎn)生確定的興趣，并樂(lè)于完成。但也有些訓(xùn)練是不大可能使學(xué)和平生直接興趣的，務(wù)必嚴(yán)格要求，勉勵(lì)學(xué)生純熟掌管所學(xué)內(nèi)容。②授之以法，舉一反三，古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币箤W(xué)生掌管確定的語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)和技能，掌管和運(yùn)用所學(xué)方法，