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文檔簡介

學(xué)生認(rèn)知的6個(gè)層級——記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造，其類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。對于潛能生，教師的作業(yè)批語要寫得盡量詳細(xì)，最好“面批面改”,指出學(xué)生的具體錯(cuò)誤，幫助學(xué)生弄清楚自己的問題是概念性錯(cuò)誤、知識性錯(cuò)誤，還是解題方法性錯(cuò)誤、答題規(guī)范性錯(cuò)誤等。教師還要督促學(xué)生訂正錯(cuò)誤，再找一些難度系數(shù)接近的題目幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固。技巧之三：當(dāng)堂練習(xí)作業(yè)的功能之一是通過完成特定任務(wù)鞏固所學(xué)知識，是一種典型教師的“講”與學(xué)生的“練”緊密結(jié)合，從而使課堂教學(xué)與作業(yè)練習(xí)形成一種深度聯(lián)結(jié)。學(xué)生的作業(yè)盡量“隨堂做、當(dāng)堂清”,這也便于教師技巧之四：讓學(xué)生布置作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)的教師出題、學(xué)生做題模式不同，通過作業(yè)改革，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己布置作業(yè)或者在“作業(yè)超市”自選作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的適宜性，很大程度上避免學(xué)生“不做作業(yè)”和“抄襲作業(yè)”的情況。教師既可以讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，也可以讓學(xué)生之間相互布置作業(yè)并檢查批改，還可以組織學(xué)生通過小組討論擬定項(xiàng)目式作業(yè)。出題比答題更有挑戰(zhàn)性，有些潛能生可能力不從心，這種時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有習(xí)題進(jìn)行簡單改編。技巧之五：游戲化作業(yè)不少教

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