心理學(xué)-認(rèn)知篇-注意與感知

心理學(xué)-心智篇湖北省黃岡師范學(xué)院教師培訓(xùn)基礎(chǔ)課程2013年12月N：董一英Q：2328870754T奏心理學(xué)的核心，重點(diǎn)：心理狀態(tài)：注意心理過程：四個(gè)基本內(nèi)容：感知覺記憶思維與創(chuàng)造言語心理特征：智力3.注意思考一個(gè)核心問題：

影響注意因素有哪些？本章基本內(nèi)容心理的狀態(tài)：注意及分類注意品質(zhì)注意的影響因素心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。兩大特征：指向性與集中性。三個(gè)功能：選擇--維持--調(diào)節(jié)。三個(gè)表現(xiàn)：適應(yīng)性動(dòng)作；無關(guān)動(dòng)作的停止；呼吸急促等生理表現(xiàn)。3.1.注意及分類無意注意（不隨意注意）無預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。有意注意有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。有意后注意有目的，不一定需要意志努力的注意。三種注意個(gè)體注意的特質(zhì)，也指注意力。注意力可以訓(xùn)練。3.2.注意的品質(zhì)四種注意品質(zhì)注意的廣度（空間）注意的穩(wěn)定性（時(shí)間）注意的分配（內(nèi)容）注意的轉(zhuǎn)移（動(dòng)態(tài)）注意的廣度（范圍）同一時(shí)間內(nèi)能清楚把握的注意對(duì)象的數(shù)量。影響注意廣度的因素知覺對(duì)象的特點(diǎn)個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

注意的穩(wěn)定性注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)客體或活動(dòng)上。影響注意穩(wěn)定性的因素知覺對(duì)象的特點(diǎn)個(gè)體注意經(jīng)驗(yàn) 注意的分配同一時(shí)間內(nèi)將注意指向于不同的對(duì)象。注意分配的條件：唯一不熟練的活動(dòng)；操作活動(dòng)更容易?；顒?dòng)之間的協(xié)調(diào)。注意的轉(zhuǎn)移有意識(shí)轉(zhuǎn)換注意對(duì)象的特質(zhì)。影響注意轉(zhuǎn)移的因素：原先注意的緊張度；新注意對(duì)象的特點(diǎn)；個(gè)體神經(jīng)活動(dòng)的靈活性。3.3.注意的影響因素注意對(duì)象的特點(diǎn)：強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化、對(duì)比性、新異性、組合性等。個(gè)體因素：需要、興趣、過去經(jīng)驗(yàn)、人格特征等。活動(dòng)目的與組織：明確目的、對(duì)活動(dòng)的理解、良好有序的組織等。引起和保持有意注意的條件和方法明確目的任務(wù)；合理組織活動(dòng)；培養(yǎng)間接興趣；排除內(nèi)外干擾。養(yǎng)成注意的好習(xí)慣5個(gè)一準(zhǔn)備：一個(gè)人一本書一支筆一個(gè)本同一時(shí)間同一地點(diǎn)。學(xué)習(xí)前的小姿態(tài)。分心時(shí)的信念：回到這來、隨它去吧。課后練習(xí)題單項(xiàng)選擇題1.一般來說，活動(dòng)目的越（），活動(dòng)對(duì)于個(gè)體意義越大，個(gè)體的注意越是容易得到保證。

A、簡(jiǎn)單B、復(fù)雜C、生活化D、明確2.和注意的穩(wěn)定性相反的不良注意品質(zhì)常常稱為是注意的（）。A、分散B、轉(zhuǎn)移C、分配D、不專3.一般來說，對(duì)于越是熟悉的內(nèi)容，人的注意范圍（）。

A、不變B、越大C、越小D、不定4.注意具有選擇、（）、調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。A、加強(qiáng)B、減弱C、維持D、分配5.間接興趣是引起（）的重要原因。

A、有意注意B、無意注意C、有意后注意D、無意識(shí)注意6.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人在進(jìn)行雙手協(xié)調(diào)操作時(shí)，還能進(jìn)行計(jì)數(shù)活動(dòng)，這是一種注意的（）品質(zhì)。

A、分配B、分散C、轉(zhuǎn)移D、穩(wěn)定課后練習(xí)題多項(xiàng)選擇題1.教師上課時(shí)，常常對(duì)學(xué)生以嚴(yán)格的要求開始，利用語言指導(dǎo)、語速控制、字體吸引、板書標(biāo)明等手段組織教學(xué)過程，這是為了吸引學(xué)生的（）注意。

A、無意B、有意C、有意后D、無意后2.下列（）是屬于注意品質(zhì)的一個(gè)方面。A、范圍B、轉(zhuǎn)移C、分配D、穩(wěn)定性3.下列（）是違背教學(xué)中注意規(guī)律要求的。

A、學(xué)校設(shè)置在飛機(jī)場(chǎng)附近B、教師上課率性而坐、侃侃而談，故學(xué)生不知所云

C、老師舉例總是幾個(gè)對(duì)于學(xué)生早就知曉的事件

D、午飯之時(shí)一位負(fù)責(zé)人的科任老師給學(xué)生開小灶課后練習(xí)題材料分析題1.一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。

請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？4.感知覺思考一個(gè)核心問題：

教師如何使學(xué)生更好地建立感性認(rèn)識(shí)？本章基本內(nèi)容認(rèn)知的簡(jiǎn)單、低級(jí)階段：感覺基本現(xiàn)象知覺基本特性感知覺規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用4.1.感覺基本現(xiàn)象感覺是人腦對(duì)直接作用于人的感覺器官的事物個(gè)別屬性的反映。五感（外部感覺）視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺。內(nèi)部感覺感覺的種類感覺感受器適宜性基本現(xiàn)象與規(guī)律視覺視網(wǎng)膜可見光譜明度、色調(diào)、飽和度聽覺耳蝸聲音音高、響度、音色嗅覺嗅球氣味嗅覺味覺味蕾味道酸、苦、甜、咸膚覺膚點(diǎn)皮膚接觸溫度、接觸、壓迫、疼痛內(nèi)部感覺體內(nèi)神經(jīng)末梢機(jī)體改變平衡覺、運(yùn)動(dòng)覺、內(nèi)臟感覺感覺的意義感覺提供了內(nèi)外環(huán)境的信息；保證了機(jī)體與環(huán)境的信息平衡；是一切較高級(jí)復(fù)雜的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。感受性分析器對(duì)適宜刺激的感受能力。度量指標(biāo)：感覺閾限（剛剛引起感覺反映的刺激量）。絕對(duì)感覺閾限：最小刺激量差別感覺閾限：最小差別量如何看的更清或者更糊？1834,Weber,K=ΔR/R.絕對(duì)感受性與差別感受性。感覺現(xiàn)象感受性變化的各種現(xiàn)象：感覺適應(yīng)感覺對(duì)比感覺促進(jìn)感覺干擾感覺補(bǔ)償感覺情感后像當(dāng)感覺刺激作用于感受器停止以后，感覺印象殘留的現(xiàn)象。視覺的正負(fù)后效。痛覺最明顯。4.2.知覺的基本特性知覺是人腦對(duì)直接作用于人的感覺器官的客觀事物的整體的反應(yīng)。三個(gè)過程覺察分辨確認(rèn)感覺提供信息，知覺對(duì)感覺經(jīng)驗(yàn)賦予意義?？陀^事物屬性形狀、顏色大小滋味氣味質(zhì)地重量溫度感官眼舌鼻皮膚腦視覺味覺嗅覺膚覺知覺感覺感覺與知覺有什么區(qū)別？發(fā)生的生理機(jī)制內(nèi)在發(fā)生的過程形成的結(jié)果影響的因素對(duì)心理的意義。。。知覺分類依據(jù)起主要作用的感官：視知覺聽知覺視聽知覺痛知覺味知覺嗅知覺。。。。依據(jù)認(rèn)知的事物的屬性：空間知覺時(shí)間知覺運(yùn)動(dòng)知覺空間知覺人腦對(duì)物體空間特征的反映。形狀知覺大小知覺方位知覺深度知覺線索：生理上的雙眼輻合；單眼的大小、重疊、陰影、透視、視差；雙眼的視差等。時(shí)間知覺與運(yùn)動(dòng)知覺時(shí)間知覺是對(duì)客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映。運(yùn)動(dòng)知覺是對(duì)物體空間位移和移動(dòng)速度的反映。真動(dòng)似動(dòng)運(yùn)動(dòng)幻覺知覺的基本特性知覺的選擇性；知覺的整體性；知覺的理解性；知覺的恒常性；錯(cuò)覺及其表現(xiàn)。4.2.1.知覺的選擇性刺激的無限量與認(rèn)知資源的有限性。個(gè)體總是有選擇地把少數(shù)事物作為知覺的對(duì)象，而其它事物則成為知覺的背景。對(duì)象與背景的關(guān)系？美女還是？世界怎么了？對(duì)象與背景？對(duì)象與背景？屬性對(duì)象背景明度色調(diào)遠(yuǎn)近數(shù)量意義圖形依賴聯(lián)系： 輪廓界限 相互轉(zhuǎn)換 完整結(jié)構(gòu)4.2.2.知覺的整體性復(fù)合刺激作用與識(shí)別的方式。個(gè)體總是將事物作為一個(gè)統(tǒng)一的整體進(jìn)行認(rèn)知的。部分與整體的關(guān)系問題。知覺具有整體性白背景中的白色三角形和黑背景中的黑色三角形，是作為一個(gè)整體被知覺的，盡管背景圖形似乎支離破碎，但構(gòu)成的卻是一個(gè)整體。知覺的整體性來自于個(gè)體的主觀組織過程知覺組織過程與刺激的特征有關(guān)基本原則相似性接近性封閉性連續(xù)性對(duì)稱性4.2.3.知覺的恒常性感覺刺激的不同，而生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)適時(shí)變化？知覺條件在變化，但是知覺的映像相對(duì)不變。知覺線索的合理化。是大人還是小人？真假老虎4.2.4.知覺的理解性外在信息如何被內(nèi)在表征？知覺之中并不被動(dòng)記錄知覺對(duì)象的特點(diǎn)，而是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)對(duì)知覺對(duì)象進(jìn)行解釋，使之具有一定意義。語言的指導(dǎo)作用。知覺定勢(shì)定勢(shì)（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響解決問題時(shí)的傾向性。4.2.5.錯(cuò)覺刺激特征與心理的知覺不一致。對(duì)客觀事物的不正確的知覺?？醋哐哿?？一些常見的錯(cuò)覺現(xiàn)象希臘雅典帕特農(nóng)神廟外觀與數(shù)學(xué)上的水平線課后練習(xí)題單項(xiàng)選擇題1.一個(gè)人站在遠(yuǎn)處和我們近前，我們對(duì)他身高的感知差別不大，這個(gè)現(xiàn)象主要說明了知覺具有（）。

A、整體性B、選擇性C、恒常性D、理解性2.學(xué)生在聽報(bào)告時(shí)主要的心理活動(dòng)是（）。A、知覺B、感覺C、想象D、情感3.對(duì)不可能圖形（矛盾空間）的感知主要說明了知覺具有（）。

A、整體性B、選擇性C、恒常性D、理解性4.絕對(duì)感覺閾限與絕對(duì)感受性之間成（）關(guān)系。A、正比例B、反比例C、常數(shù)D、對(duì)數(shù)5.日光燈的使用幾乎使教室內(nèi)的光照分布均等，這是為了防止（）現(xiàn)象出現(xiàn)從而使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞的效果。

A、感覺干擾B、明暗適應(yīng)C、視覺對(duì)比D、感覺差異6.錯(cuò)覺是一種人腦對(duì)刺激的（）的知覺。A、不正確B、不現(xiàn)實(shí)C、歪曲D、否定7.英文閱讀遇到生詞時(shí)，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，而不是急于查詞典。這體現(xiàn)了知覺的（）。A、整體性B、選擇性C、恒常性D、理解性課后練習(xí)題多項(xiàng)選擇題1.下列（）感覺閾限可以度量人的感受性。

A、無意B、有意C、絕對(duì)D、差別2.知覺有（）基本特性。A、選擇性B、整體性C、恒常性D、幻覺3.下列（）是屬于知覺范疇。

A、成人看電影B、學(xué)生上課聽講C、盲人摸象D、品酒師品酒4.下列（）不屬于空間知覺。A、早讀B、下棋C、打籃球D、默念課后練習(xí)題辨析題1.感覺的發(fā)生依賴于兩個(gè)條件：感覺的適宜刺激和感覺器官的功能；而知覺不僅如此，更多的受到了過去經(jīng)驗(yàn)的影響。2.錯(cuò)覺與幻覺都是一種不真實(shí)的心理反映。3.感覺后象與知覺映象不同，是個(gè)體有了良好感覺之后腦中出現(xiàn)的對(duì)事物的統(tǒng)合印象。4.知覺定勢(shì)是與知覺恒常性相統(tǒng)一的概念，都是同一刺激長(zhǎng)期作用下的心理動(dòng)力特征。課后練習(xí)題材料分析題1.變式學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得感性認(rèn)知的最有效手段，變式的方法很多，一題多解、一式多用、一事多論、一事多述、一圖