《海燕》教學(xué)設(shè)計(通用5篇)

《海燕》教學(xué)設(shè)計（通用）《燕教設(shè)1一、導(dǎo)入美介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書自問世以來它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛它的讀者超越國界超越時代超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。二、整體感1教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。要求：學(xué)生聽讀時不看書，凝神細(xì)聽。2學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。3學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，__重刻畫了幾個場面不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?

討論明確：(影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面暴風(fēng)將來“逼近─“即臨暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。暴風(fēng)雨即臨之時燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。三、品味探究，賞析海燕形象1自主品味，進(jìn)行個性化解讀：教師引導(dǎo)學(xué)生探究讀了此文后你心目中的海燕形象是什么樣的形象?是從哪些地方看出來的(學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對話2聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵：師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)

言者”之意。高爾基在俄國1905年命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。3引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感：師生共同評析：預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美“閃電”使人眼閃出亮光，看到光明。示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言體現(xiàn)一種豪情與力量之美是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞企鵝的“膽怯躲藏”與文中海燕“高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成鮮明對比突出海燕的英勇樂觀之美大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。4學(xué)生齊讀課文，深入體會。四、布置作業(yè)

1反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。2寫話“海燕的宣言”(合練習(xí)三)《燕教設(shè)2教學(xué)目的一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。二、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。三、品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。教學(xué)設(shè)想反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。課前準(zhǔn)備查閱資料：1高爾基。2《海燕》寫作的時代背景。

3關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。4課件。教學(xué)步驟：第一課時了解基本常識，朗讀并整體感知課文。一、導(dǎo)入我們讀了巴金《日》月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。1作者。2關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。3教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。三、朗讀

1自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速運(yùn)用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。）2指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。3聽錄音帶朗讀。4齊聲朗讀(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文之韻味。)四、探討感知1教師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：（1）作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？（2你是從方框提示中哪句話看出來的？2師生互動探討（1）海燕是一什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？歸結(jié)板書（字幕顯示）海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。課文中的海燕，是勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。(系背景理解、概括)

作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者以滿懷的戰(zhàn)斗激情熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。五、練習(xí)與研討1字音詞義，常識積累，朗讀感受。2問題研討（1課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？（2如果說“海燕”象征勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學(xué)探討?！堆嘟淘O(shè)3一、導(dǎo)入二、走進(jìn)作三、品讀_整體感知1聽讀課文

2有感情自讀課文3朗讀點(diǎn)評和指導(dǎo)《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。四、感受形象，體味情感1這是一只海燕。2作者在文中是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的把海燕的活動放置海面上暴風(fēng)雨來臨的典型環(huán)境中此來烘托海燕的性格海面上自然景象的變化愈來愈險惡而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時海燕早已按捺不住對暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著笑著叫著當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來臨鼓舞人們積極行動起來海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼形象。暴風(fēng)雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來3引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。

點(diǎn)撥①、抓住描寫海燕的關(guān)鍵語句，理解其性格特點(diǎn)；②、抓住其他海鳥的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。五、小結(jié)：六、布置作1思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？2背誦課文3同步測試（課堂反饋）《燕教設(shè)4一、誦讀—感知課文1介紹作者及《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生誦讀欲望。2個人表情誦讀，讀好停頓、重音、語速，讀出感情?？山柚柡臀淖謽?biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示師生共同研討部分句段的朗讀技巧。3小組合作演讀，注意結(jié)合三個場景分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。4全班齊讀，進(jìn)一步把握海燕形象和作者感情。

二、發(fā)現(xiàn)——評說課文有人評價高爾基是偉大的“語言藝術(shù)家”，能針說出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)加以評說證明嗎？學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)言，教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時引向深入發(fā)現(xiàn)，可重點(diǎn)明確如下角度：準(zhǔn)確生動的用詞——用一組準(zhǔn)確的形容詞直接表現(xiàn)海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一組擬人化動詞形象描寫海燕、海鳥們和烏云、狂風(fēng)等的動作；同時，許多組近義詞，顯出作者用詞的豐富如“叫的動詞“叫喊呼叫“號叫”、“吼叫”；都含勢猛、力強(qiáng)、厲害、急劇、旺盛之意的一組詞有“猛烈”、“強(qiáng)烈”、“劇烈”、“熱烈”等。靈活多變的句式——__有時句式整齊勻稱時長句短句交錯，富有韻律，讀來瑯瑯上口。另外，陳述句、感嘆句、祈使句兼用，顯得搖曳多姿，也便于表情達(dá)意。豐富多彩的修辭——全文綜合運(yùn)用多種修辭手法，尤其比喻、擬人、反復(fù)的運(yùn)用，增強(qiáng)了__藝術(shù)性。形式多樣的表達(dá)——作者在充滿激情的描繪中情歌頌像海燕一樣勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的戰(zhàn)斗精神，在表達(dá)方式上以描寫為主，描寫中充滿感情，同時兼有議論，議

論中也飽含激情，描寫、議論、抒情結(jié)合，直接抒情與間接抒情并用，增強(qiáng)了__抒情效果和藝術(shù)感染力。圓熟精湛的技法——作者巧用象征表達(dá)深刻的思想巧用對比，通過烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象對比和海燕與海鷗、海鴨企鵝形象對比歌頌如大海般激蕩的人民革命力量和像海燕般勇敢無畏、迎接革命風(fēng)暴的無產(chǎn)階級革命者。另外，環(huán)境烘托是__一成功的藝術(shù)手法文中三種不同景象象征革命暴風(fēng)雨的迫近和即將爆發(fā)；景象的變換，表明形勢愈益險惡、階級斗爭日益激烈而海燕形象在景象變換中被步步深入地得到烘托和顯現(xiàn)。典型鮮活的形象——文中無論海燕搏擊風(fēng)浪勇敢無畏樂觀自信，還是海鷗、海鴨、企鵝們自私怯懦、貪圖安逸、目光短淺無不使人印象鮮明尤其是作者“海燕這一飽含力與美、深刻反映時代特征的藝術(shù)形象無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，頗具典型意義。以上活動可指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記梳理積累課文知識和學(xué)習(xí)方法，并隨時記錄自己的新發(fā)現(xiàn)，與師生交流。三、體驗(yàn)——表達(dá)感受高爾基筆下的海燕具有特定的時代意義吹響了一曲嘹亮的時代進(jìn)軍的號角，喚醒民眾投入爭取解放的斗爭。今天，我們

可從另外角度解讀，賦__海燕形象新內(nèi)涵。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代、聯(lián)系生活和自身經(jīng)歷，體驗(yàn)感悟，挖掘、拓展、豐富__思想內(nèi)涵。1你從海燕身上學(xué)到了什么？我們?nèi)绾巫鲂聲r期的“海燕”？2人生有陽光與鮮花，也會有陰霾和暴風(fēng)雨，面對生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做？四、創(chuàng)編—想像遷移可結(jié)合課后研討與練習(xí)三進(jìn)行也可以海燕口吻用第一人稱寫法，立足課文，補(bǔ)充想像，描寫“我”（海燕）在海上振翅飛翔時所見、所聞、所感、所為及對海鳥們的所言，嘗試改寫和擴(kuò)寫課文?！堆嘟淘O(shè)5一、教學(xué)目1通過預(yù)習(xí)，疏通并了解課文內(nèi)容，第9《海燕》教學(xué)設(shè)計。2由感知入手，弄清__容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。3分析理解前兩幅畫面，學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神。

二、教材重、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神難點(diǎn)：理解海燕的自信心與洞察力三、教學(xué)過（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放錄音，學(xué)生邊聽邊讀，進(jìn)入作品情境之中。（二）檢查預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵耘精品系列叢《課時導(dǎo)航人教版八年級語（下該“課前熱身部分容初二年級語文教《第9課《海燕》教學(xué)設(shè)計》。（三）整體感知1問題一：聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？學(xué)生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔2問題二：這畫面最使你感動的是什么？學(xué)生思考后提問表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答