中班語(yǔ)言教案《大樹(shù)和小鳥(niǎo)3篇》

中班語(yǔ)言教案《大樹(shù)和小鳥(niǎo)3篇》中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》3篇

一、活動(dòng)前的思索教材的分析：

這就是一首短小提煉、通俗易懂、富于韻律的兒童詩(shī)，念出來(lái)瑯瑯上口，在短小的詩(shī)歌中蘊(yùn)藏了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間親善歡樂(lè)的濃濃情意，適宜中班幼兒自學(xué)，中班幼兒已具備一定的創(chuàng)造力，使他們展開(kāi)詩(shī)歌部分仿編，可以進(jìn)一步提高幼兒自學(xué)詩(shī)歌的積極性，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也就是一個(gè)挑戰(zhàn)。教材中使幼兒認(rèn)知大樹(shù)和小鳥(niǎo)的依存關(guān)系就是本活動(dòng)的難點(diǎn)，教師很難用深?yuàn)W的理論去闡釋，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我還是通過(guò)使幼兒介紹大樹(shù)和小鳥(niǎo)就是好朋友，為什么就是好朋友去表明這個(gè)問(wèn)題。這樣更合乎中班幼兒的心智特點(diǎn)。

幼兒分析：孩子們?cè)谝酝嗨频恼Z(yǔ)言活動(dòng)中，大多能夠在老師的鼓勵(lì)下認(rèn)知作品的主要內(nèi)容，并樂(lè)意用語(yǔ)言直觀定義自己的想要，而且在日常生活中幼兒對(duì)大小字樣存有一定的熟識(shí)。但是由于幼兒的詞匯量例如疊詞等比較太少，因此本次活動(dòng)為幼兒提供更多罵人的機(jī)會(huì)，并不懈努力為每個(gè)幼兒提供更多在集體面前大膽整體表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.自學(xué)詩(shī)歌，增進(jìn)對(duì)漢字小、大的重新認(rèn)識(shí)。

2.進(jìn)一步認(rèn)知詩(shī)歌內(nèi)容，使用部分替代的方式，嘗試仿編詩(shī)歌。

3.體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間互相和睦、相互依存的情感。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備工作

1.圖片一套（即為一幅幅圖畫(huà)存有單獨(dú)圖案的卡片。

2.幼兒在日常生活中已初步重新認(rèn)識(shí)小、大字樣。

3.幼兒用書(shū)：《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）出具大小字樣

1.教師：今天我們班去了兩位謎樣的客人，看一看就是誰(shuí)呢？

2.出具大小字樣使幼兒猜測(cè)。教師：原來(lái)就是一位小客人和一位大客人呀。

3．教師：其實(shí)呀它們各自存有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字呢？一個(gè)叫做大樹(shù)，一個(gè)叫做小鳥(niǎo)。它們給我們班的小朋友增添了一首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌，名字叫做《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》。

（二）教師朗讀詩(shī)歌，幼兒初步觀賞詩(shī)歌。

1.教師存有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.教師：這首詩(shī)歌里，大樹(shù)和小鳥(niǎo)都搞了哪些事情呢？（幼兒談至什么，就出具哪張圖片。）

3.教師：為什么大樹(shù)和小鳥(niǎo)慢樂(lè)陶陶呢？

4.教師總結(jié)：大樹(shù)和小鳥(niǎo)相互協(xié)助，相互和睦。所以它們生活在一起很歡樂(lè)。那我們?cè)侔堰@一件歡樂(lè)的事情感受一下吧。

（三）教師再次朗讀詩(shī)歌，幼兒進(jìn)一步認(rèn)知詩(shī)歌內(nèi)容。

1．教師融合外框的方式，教師鼓勵(lì)幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌。例如教師邊指圖片邊念：大樹(shù)--幼兒接念：頭頂。教師再讀：住著--幼兒接念：小鳥(niǎo)。等等。

（四）分后角色學(xué)念詩(shī)歌。

1.教師將幼兒展開(kāi)分組,一半讀大樹(shù),一半讀小鳥(niǎo)。

2.男孩女孩分組，男孩讀大樹(shù)，女孩讀小鳥(niǎo)。

3.教師將幼兒展開(kāi)分組比賽。

（六）仿編詩(shī)歌。

教師：高高的大樹(shù)上還可以住著誰(shuí)呢？（例如幼兒說(shuō)道至松鼠，則將詩(shī)歌中所有的小鳥(niǎo)替代為松鼠展開(kāi)仿編。）

五、活動(dòng)延展：

1.家園公園：回家后也可以跟自己的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，跟他們一起演出。

2.游戲活動(dòng)：游戲的時(shí)候，可以跟你們的好朋友說(shuō)一說(shuō)除了松鼠還可以改成什么？

中班：大樹(shù)和小鳥(niǎo)（重點(diǎn)領(lǐng)域：語(yǔ)言）

一、教材分析：

《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》就是一首短小提煉、通俗易懂、富于韻律的詩(shī)歌，念出來(lái)瑯瑯上口，在短小的詩(shī)歌中蘊(yùn)藏了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間親善歡樂(lè)的濃濃情意，充分反映了大樹(shù)和小鳥(niǎo)間相互依存的關(guān)系，適宜中班幼兒自學(xué)。綱要中明確提出：“教育內(nèi)容的挑選，既必須切合幼兒的生活，為幼兒所感興趣的事物和現(xiàn)象，也必須有利于開(kāi)拓幼兒的視野和經(jīng)驗(yàn)?！痹?shī)歌中大樹(shù)和小鳥(niǎo)就是幼兒熟識(shí)、討厭的朋友，喚起了幼兒自學(xué)詩(shī)歌的興趣，中班幼兒已具備一定的創(chuàng)造力，使他們展開(kāi)詩(shī)歌仿編，可以進(jìn)一步提高幼兒自學(xué)詩(shī)歌的積極性，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也就是一個(gè)挑戰(zhàn)。本次活動(dòng)，融合多種教學(xué)方法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主自由、收緊的語(yǔ)言相處環(huán)境，使幼兒想要說(shuō)道、敢說(shuō)、討厭說(shuō)道、存有機(jī)會(huì)說(shuō)道時(shí)能獲得積極主動(dòng)接收者，積極支持引導(dǎo)幼兒大膽、確切的抒發(fā)自己的見(jiàn)解和體會(huì)。

二、活動(dòng)方案及修改意見(jiàn)：

中班：大樹(shù)和小鳥(niǎo)（第一研）效力：陳敏活動(dòng)目標(biāo)：

1．自學(xué)詩(shī)歌，初步拼字漢字“小”和“大”。

2．進(jìn)一步認(rèn)知詩(shī)歌內(nèi)容，使用部分替代的方式仿編詩(shī)歌。

3．體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間互相和睦、相互依存的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備工作：

1．幼兒在日常生活中已玩玩過(guò)“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”的音樂(lè)游戲。

2．圖片一套（即為一幅幅圖畫(huà)存有單獨(dú)圖案的卡片），字卡“小”和“大”。

3．筆、紙。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）集體玩音樂(lè)游戲“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”。

1．教師飾演大樹(shù)，幼兒飾演一群小鳥(niǎo)，在音樂(lè)聲中，幼兒圍著大樹(shù)搞各種動(dòng)作，例如親親大樹(shù)，輕拍大樹(shù)，在大樹(shù)旁唱歌，為大樹(shù)征答等。

教師：大樹(shù)和小鳥(niǎo)在一起搞游戲高興嗎？存有一首詩(shī)歌談的也就是“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”的事情，我們一起來(lái)聽(tīng)到一聽(tīng)到。

（二）教師朗讀詩(shī)歌，幼兒初步觀賞詩(shī)歌。

1．教師存有感情地朗讀詩(shī)歌。

2．教師：這首詩(shī)歌里，大樹(shù)和小鳥(niǎo)都搞了哪些事情呢？

3．教師：為什么大樹(shù)和小鳥(niǎo)慢樂(lè)陶陶呢？

（三）教師再次配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，幼兒進(jìn)一步認(rèn)知詩(shī)歌內(nèi)容。

1．教師：大樹(shù)和小鳥(niǎo)在一起就是怎么歡樂(lè)地生活的？（鼓勵(lì)幼兒根據(jù)詩(shī)歌里的詞句提問(wèn)）

2．教師出具圖片，與幼兒以互動(dòng)的形式自學(xué)詩(shī)歌。

教師以外框的方式，鼓勵(lì)幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌。例如教師邊指圖片邊念：大樹(shù)——幼兒接念：頭頂。教師再讀：住著——幼兒接念：小鳥(niǎo)。

（四）自學(xué)拼字漢字“小”和“大”。

1．教師：這首詩(shī)歌里有些字就是重復(fù)發(fā)生的，你辨認(rèn)出了嗎？

2．教師根據(jù)幼兒的提問(wèn)出具字卡“小”和“大”。

3．鼓勵(lì)幼兒邊拼字邊用身體動(dòng)作去惡搞。

（五）師幼合作仿編詩(shī)歌。

1．教師：高高的大樹(shù)上還可以住著誰(shuí)呢？（例如幼兒說(shuō)道至松鼠，則將詩(shī)歌中所有的小鳥(niǎo)替代為松鼠展開(kāi)仿編。）

2．教師將幼兒所說(shuō)的內(nèi)容，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式記錄在記錄紙上，替代掉原來(lái)詩(shī)歌里的小鳥(niǎo)圖片，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)嶄新圖片的內(nèi)容念一念仿編的新詩(shī)歌。

活動(dòng)延展：

在日常生活中利用散步、餐前準(zhǔn)備工作等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒利用幼兒用書(shū)備考詩(shī)歌，并穩(wěn)步仿編詩(shī)歌，同時(shí)將幼兒獨(dú)自仿編的詩(shī)歌在集體中朗讀。

優(yōu)點(diǎn)：略建議：

1.活動(dòng)目標(biāo)1可以加之“初步重新認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的疊詞”。

2.在教具的準(zhǔn)備工作上，可以搞的大一些，這樣比較難引發(fā)幼兒的特別注意。

3.在回答后，教師可以有效率地根據(jù)幼兒的提問(wèn)萃取成詩(shī)歌里的語(yǔ)言。

4.在出具板書(shū)前，教師可以以互動(dòng)的形式和小朋友一起說(shuō)一說(shuō)、搞一搞。

兒歌：大樹(shù)和小鳥(niǎo)大樹(shù)頭頂，住著小鳥(niǎo)。

小鳥(niǎo)叫做叫做，大樹(shù)思思。

大樹(shù)竹槍，小鳥(niǎo)Cheese。

大樹(shù)小鳥(niǎo)，慢樂(lè)陶陶。

中班：大樹(shù)和小鳥(niǎo)（第二研）

活動(dòng)目標(biāo)：

1．自學(xué)詩(shī)歌，初步重新認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的疊詞，拼字漢字“小”和“大”。

2．進(jìn)一步認(rèn)知詩(shī)歌內(nèi)容，使用部分替代的方式仿編詩(shī)歌。

3．體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間互相和睦、相互依存的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備工作：

1．幼兒在日常生活中已玩玩過(guò)“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”的音樂(lè)游戲。

2．圖片一套（即為一幅幅圖畫(huà)存有單獨(dú)圖案的卡片），字卡“小”和“大”。

3．筆、紙。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）集體玩音樂(lè)游戲“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”。

1．教師飾演大樹(shù)，幼兒飾演一群小鳥(niǎo)，在音樂(lè)聲中，幼兒圍著大樹(shù)搞各種動(dòng)作，例如親親大樹(shù)，輕拍大樹(shù)，在大樹(shù)旁唱歌，為大樹(shù)征答等。

教師：大樹(shù)和小鳥(niǎo)在一起搞游戲高興嗎？存有一首詩(shī)歌談的也就是“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”的事情，我們一起來(lái)聽(tīng)到一聽(tīng)到。

（二）教師朗讀詩(shī)歌，幼兒初步觀賞詩(shī)歌。

1．教師存有感情地朗讀詩(shī)歌。

2．教師：這首詩(shī)歌里，大樹(shù)和小鳥(niǎo)都搞了哪些事情呢？

3．教師：為什么大樹(shù)和小鳥(niǎo)慢樂(lè)陶陶呢？慢樂(lè)陶陶就是什么意思呢？用動(dòng)作怎么則表示呢？

（三）教師再次配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，幼兒進(jìn)一步認(rèn)知詩(shī)歌內(nèi)容。

1．教師：大樹(shù)和小鳥(niǎo)在一起就是怎么歡樂(lè)地生活的？（鼓勵(lì)幼兒根據(jù)詩(shī)歌里的詞句提問(wèn)）

2．教師出具圖片，與幼兒以互動(dòng)的形式自學(xué)詩(shī)歌。

教師以外框的方式，鼓勵(lì)幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌。例如教師邊指圖片邊念：大樹(shù)——幼兒接念：頭頂。教師再讀：住著——幼兒接念：小鳥(niǎo)。

（四）自學(xué)拼字漢字“小”和“大”。

1．教師：這首詩(shī)歌里有些字就是重復(fù)發(fā)生的，你辨認(rèn)出了嗎？

2．教師根據(jù)幼兒的提問(wèn)出具字卡“小”和“大”。

3．鼓勵(lì)幼兒邊拼字邊用身體動(dòng)作去惡搞。

（五）師幼合作仿編詩(shī)歌。

1．教師：高高的大樹(shù)上還可以住著誰(shuí)呢？（例如幼兒說(shuō)道至松鼠，則將詩(shī)歌中所有的小鳥(niǎo)替代為松鼠展開(kāi)仿編。）

2．教師將幼兒所說(shuō)的內(nèi)容，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式記錄在記錄紙上，替代掉原來(lái)詩(shī)歌里的小鳥(niǎo)圖片，鼓