《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)反思

《用數(shù)對(duì)定位置》教反思101第幾行”的方式描述而前往后數(shù)。下及觀察數(shù)對(duì)的特點(diǎn)活動(dòng)一同時(shí)2也是學(xué)

左右等使學(xué)生感受到數(shù)對(duì)與生活實(shí)際才能使人明兩個(gè)方向）使學(xué)生感受我設(shè)一是另一方且體會(huì)數(shù)

也是實(shí)4）位置中的明星參Y有可逗寬學(xué)生的視野設(shè)計(jì)了：（1）應(yīng)用數(shù)對(duì)確定國(guó)際象棋棋盤中每一個(gè)方格的位置。（2）了解地球上用經(jīng)緯度可以確定任意一點(diǎn)的位置。（3）GPS3節(jié)課是要求學(xué)生能用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置對(duì)的學(xué)習(xí)了解決這

有喚為下一步的自主探究富的感性材料，勵(lì)4當(dāng)靜

1喚起了學(xué)生幫助由效地2我并而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了2列第3行的方法3滲透了數(shù)4導(dǎo)入最認(rèn)為自己

1有時(shí)導(dǎo)沒(méi)有和孩2后點(diǎn)子圖我想有這樣的但我我我5在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)322排第

第3列第2用詳細(xì)讓提高了學(xué)并理解用數(shù)對(duì)學(xué)6在學(xué)生探究確定位置的引入“數(shù)對(duì)”表示位沒(méi)有直接講是讓課重要的學(xué)生獲得極大的滿足感，時(shí)從學(xué)

再把因?yàn)槭勾嬖谥罅康臄?shù)學(xué)知發(fā)現(xiàn)行在后”出在教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)7一單元主而我一在

“數(shù)對(duì)”14組34個(gè)”確定小軍使學(xué)進(jìn)而從而知道了最后幫助學(xué)生著過(guò)2時(shí)從而引導(dǎo)然后我要求學(xué)著再要求

3先是結(jié)合學(xué)生在教室中的位置位置，學(xué)和數(shù)對(duì)含義的認(rèn)識(shí)。使學(xué)并且又安其中，6）的卡片，然后后面往往在處理找座位這一環(huán)節(jié)的時(shí)讓學(xué)生不能放開(kāi)手而是讓學(xué)81、關(guān)注學(xué)情，教而有效如我會(huì)影

喚醒學(xué)生原有知識(shí)了解是學(xué)激活學(xué)生頭腦中已有的自2、巧設(shè)平臺(tái)，彰顯個(gè)性作為在讓第3列2行”為例根據(jù)數(shù)學(xué)然后數(shù)對(duì)再通3、知趣交融，快樂(lè)求學(xué)學(xué)生過(guò)20至?xí)薪處熞貏e注意練習(xí)的設(shè)

4、研究探索，發(fā)展思維條是實(shí)物圖、晰學(xué)生的后由不同的描一表抽象，都使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷性和抽象性有了深刻師引導(dǎo)學(xué)最重要的是學(xué)數(shù)學(xué)這些都為5、缺點(diǎn)與不足

（1往往不愿意表達(dá)自己（2構(gòu)建經(jīng)歷用簡(jiǎn)這才是本課的重點(diǎn)學(xué)生在經(jīng)歷由進(jìn)一步感受（3后9一般情況下教師都是分析問(wèn)題這節(jié)課做了學(xué)生演示出了情境圖，

學(xué)生對(duì)于數(shù)對(duì)××行我還讓學(xué)用特所以這是讓數(shù)對(duì)又心思考之