第四章變量測(cè)量

第四章變量測(cè)量第一節(jié)測(cè)量的概念和層次第二節(jié)概念的操作化第一節(jié)測(cè)量的概念與層次一．什么是測(cè)量二．測(cè)量的四個(gè)要素三．社會(huì)現(xiàn)象的測(cè)量四．測(cè)量層次一、什么是測(cè)量人們用自身的器官測(cè)量外部世界：眼睛：物體大小、顏色、形狀、距離耳朵：聲音強(qiáng)弱、頻率高低、聲音方向鼻子：氣體味道皮膚：環(huán)境溫度、濕度、有無(wú)物體一、什么是測(cè)量由于人體器官測(cè)量能力十分有限，測(cè)量結(jié)果也不夠精確，因而發(fā)明了許多專門的儀器（工具），規(guī)定了各種測(cè)量的特定程序，創(chuàng)造了許多規(guī)范的測(cè)量方法，極大地提高了測(cè)量的水平和效果。米尺：物體長(zhǎng)短、高低、大小磅秤：物體重量溫度計(jì)：大氣溫度、水的溫度、人的體溫望遠(yuǎn)鏡：遠(yuǎn)距離的星星顯微鏡：人眼無(wú)法看的的微觀世界一、什么是測(cè)量在社會(huì)研究中，也進(jìn)行著測(cè)量。人口登記：國(guó)家人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)電話訪問(wèn)：人們對(duì)不同政黨候選人的支持率自填問(wèn)卷：大學(xué)生所具有的擇業(yè)傾向眼睛、耳朵：人們的言行測(cè)量的內(nèi)容、測(cè)量的方法千差萬(wàn)別，但測(cè)量所具有的科學(xué)內(nèi)涵是一致的。測(cè)量的定義測(cè)量(Measurement)：根據(jù)一定的法則，將某種物體或者現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號(hào)表示出來(lái)的過(guò)程。既可以對(duì)事物的屬性做定量說(shuō)明（即確定特定屬性水平），也可以對(duì)事物的屬性做定性說(shuō)明（即確定特定屬性的類別）。二、測(cè)量的四個(gè)要素1.測(cè)量的客體2.測(cè)量的內(nèi)容3.測(cè)量的法則4.數(shù)字或符號(hào)測(cè)量的四個(gè)要素----測(cè)量客體測(cè)量客體=測(cè)量對(duì)象=研究對(duì)象（如果是社會(huì)研究）?？陀^世界存在的事物或現(xiàn)象。比如，要測(cè)量一張桌子的高度時(shí)，桌子即為測(cè)量客體。

社會(huì)研究中，最常見(jiàn)的測(cè)量客體是各種各樣的人，以及由若干個(gè)人組成的各種社會(huì)群體、社會(huì)組織、社區(qū)等。解決“測(cè)量誰(shuí)”的問(wèn)題?！癢HO”。測(cè)量的四個(gè)要素----測(cè)量?jī)?nèi)容測(cè)量?jī)?nèi)容=測(cè)量客體的某種屬性或特征。任何測(cè)量中，雖然測(cè)量的對(duì)象是某一客體，但真正測(cè)量的內(nèi)容卻并不是客體本身，而是這一客體的特征或?qū)傩?。比如：桌子是我們的測(cè)量客體，而桌子本身無(wú)法測(cè)量，只有桌子的各種特征：高度、寬度、重量、顏色才能構(gòu)成我們的測(cè)量?jī)?nèi)容。測(cè)量的四個(gè)要素----測(cè)量?jī)?nèi)容在社會(huì)研究中，個(gè)人、群體、組織、社區(qū)、社會(huì)產(chǎn)品是客體，但測(cè)量的內(nèi)容不是他們，而是他們的各種特征。個(gè)人：行為、態(tài)度、社會(huì)背景群體、組織：規(guī)模、結(jié)構(gòu)、管理模式社區(qū)：范圍、人口密度、人際關(guān)系解決“測(cè)量什么”的問(wèn)題。“WHAT”。測(cè)量的四個(gè)要素----測(cè)量法則測(cè)量法則：用數(shù)字和符號(hào)表達(dá)事物各種屬性或特征的操作規(guī)則。比如：“將桌子放在水平的地面上，然后用直尺從地面垂直地靠近桌面的邊緣，桌面對(duì)應(yīng)的直尺上的刻度即為桌子的高度”比如：要測(cè)量人們的收入情況。“將被研究者的工資單上的應(yīng)發(fā)金額數(shù)加上每月的獎(jiǎng)金發(fā)放統(tǒng)計(jì)表上他所得的獎(jiǎng)金數(shù)額”解決“怎么測(cè)”的問(wèn)題?！癏OW”。測(cè)量的四個(gè)要素----數(shù)字和符號(hào)數(shù)字符號(hào)：用來(lái)表示測(cè)量結(jié)果的工具。比如：在自然科學(xué)研究中，120厘米，測(cè)量桌子高度的結(jié)果。用數(shù)字表示。黃色，測(cè)量桌子顏色的結(jié)果。用符號(hào)表示。比如：在社會(huì)科學(xué)研究中，用數(shù)字表示：被研究者的年齡、收入、上下班所需時(shí)間、家庭人口數(shù)量。用符號(hào)表示：被研究者的性別、婚姻狀況。測(cè)量的四個(gè)要素----數(shù)字和符號(hào)盡管許多文字、符號(hào)表達(dá)的測(cè)量結(jié)果在統(tǒng)計(jì)時(shí)都轉(zhuǎn)換成了數(shù)字，但這種數(shù)字仍然是符號(hào)，不能進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。解決測(cè)量結(jié)果“如何表示”的問(wèn)題?！癢ITH”。三、社會(huì)現(xiàn)象的測(cè)量相對(duì)于自然科學(xué)的測(cè)量，社會(huì)研究測(cè)量的應(yīng)用顯得落后一些。主要原因是：社會(huì)現(xiàn)象的特殊性。具體為：1.人一方面作為測(cè)量的客體或?qū)ο?，另一方面又作為測(cè)量過(guò)程的主體，因而給社會(huì)現(xiàn)象的測(cè)量帶來(lái)了無(wú)法回避的主客觀矛盾。社會(huì)現(xiàn)象的測(cè)量2.社會(huì)測(cè)量的內(nèi)容常常是社會(huì)中熱門的行為，以及由人們的行為所構(gòu)成的各種社會(huì)現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)社會(huì)行為、現(xiàn)象測(cè)量活動(dòng)本身也是社會(huì)行為、現(xiàn)象。二者相互聯(lián)系，也相互影響。測(cè)量的社會(huì)行為會(huì)影響被測(cè)量的社會(huì)行為。3.在社會(huì)測(cè)量中，測(cè)量對(duì)象十分復(fù)雜，因此，測(cè)量的可重復(fù)性低、量化程度較差。如：社會(huì)職業(yè)的聲望，教育成就等，還沒(méi)有建立公認(rèn)的、適合多種不同情況的測(cè)量單位和標(biāo)準(zhǔn)。四、測(cè)量層次由于數(shù)據(jù)本身的多樣性，為了便于研究，要對(duì)他們進(jìn)行分類。史蒂文斯1951年創(chuàng)立了被目前廣泛采用的測(cè)量層次分類法，既用于自然科學(xué)也用于社會(huì)科學(xué)：定類測(cè)量定序測(cè)量定距測(cè)量定比測(cè)量定類測(cè)量(類別測(cè)量或定名測(cè)量)（NominalMeasurement）:將研究對(duì)象的不同屬性或特征加以區(qū)別，標(biāo)以不同的名稱或符號(hào)。比如：性別：男、女職業(yè)：工人、農(nóng)民、教師、商人…婚姻狀況：未婚、已婚、離婚…宗教信仰：基督教、天主教、穆斯林…、不信教分類既要窮盡又要具有互斥性。定類測(cè)量數(shù)學(xué)特征：等于、不等于屬性：對(duì)稱性：甲對(duì)乙的關(guān)系，也就是乙對(duì)甲的關(guān)系。如果甲與乙同類，一定乙與甲同類，如果甲與乙不同類，一定乙與甲也不同類。傳遞性：如果甲與乙同類，而乙與丙同類，則甲與丙同類。四種測(cè)量中最低一層。其他層次都包含分類功能。定序測(cè)量定序測(cè)量(等級(jí)測(cè)量或順序測(cè)量)（OrdinalMeasurement）：按照某種邏輯順序?qū)⒀芯繉?duì)象排列出高低或大小，確定其等級(jí)及次序。比如：文化程度：文盲、半文盲、小學(xué)、初中、高中、大專、大學(xué)及以上城市規(guī)模：特大城市、大城市、中等城市、小城市定序測(cè)量數(shù)學(xué)特征：等于、不等于+大于、小于比定類測(cè)量高一個(gè)層次，所含信息也更多。屬性：對(duì)稱性：區(qū)分同類不同類。不對(duì)稱性：甲>乙，就不會(huì)乙>甲。傳遞性：如果甲>乙，且乙>丙，則甲>丙。說(shuō)明：在統(tǒng)計(jì)時(shí)往往將高低、強(qiáng)弱、大小不同的序列轉(zhuǎn)換成大小不等的數(shù)字，但他們并非真正意義上的“數(shù)”，不具有數(shù)學(xué)中數(shù)的實(shí)際內(nèi)涵和功能，仍然是符號(hào)。定距測(cè)量定距測(cè)量（等距測(cè)量或區(qū)間測(cè)量）(IntervalMeasurement）：不僅能將事物或現(xiàn)象區(qū)分為不同類，不同的等級(jí)，而且可以確定它們相互之間不同等級(jí)的間隔距離和數(shù)量差別。比如：溫度：廣州32°，蘭州12°，則32°≠12°，32°>12°，32°-12°=20°，廣州比蘭州熱20度。智商：張三125，李四110，125-110=15，張三智商比李四高15。年齡差距：甲1966年出生，乙1944年出生，1966-1944=22年，即22歲。定比測(cè)量定比測(cè)量（等比測(cè)量或比率測(cè)量）（RatioMeasurement）：除了具有上面三種測(cè)量的全部性質(zhì)之外，還具有一個(gè)絕對(duì)的零點(diǎn)（有實(shí)際意義的零點(diǎn)）。測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，即可以做加減運(yùn)算，也可以做乘除運(yùn)算。比如：收入、年齡、出生率、性別比、離婚率張三的收入為480元，李四的收入為240元，那么480/240=2，所以張三的收入是李四的兩倍。測(cè)量層次小結(jié)四種測(cè)量的層次從低到高。高層次的測(cè)量具有低層次測(cè)量的功能。高層次的測(cè)量還可以降低為低層次測(cè)量處理明確不同的測(cè)量層次十分重要，它決定了在數(shù)據(jù)分析時(shí)采用什么統(tǒng)計(jì)方法。在社會(huì)研究中的重要規(guī)則：對(duì)各種現(xiàn)象，盡可能地進(jìn)行高層次的測(cè)量。因?yàn)楦邔哟螠y(cè)量的結(jié)果含的信息量大，且結(jié)果可以容易地轉(zhuǎn)換成低層次測(cè)量的結(jié)果，反之則不行。定類測(cè)量定序測(cè)量定距測(cè)量定比測(cè)量類別區(qū)分（、=）次序區(qū)分（>、<）距離區(qū)分（＋、－）比例區(qū)分（×、÷）有有有有有有有有有有定類測(cè)量舉例：性別女性男性定序測(cè)量舉例：對(duì)宗教的認(rèn)知，“對(duì)你來(lái)說(shuō)，宗教有多重要？”

不重要一般比較重要非常重要低高定距測(cè)量舉例：IQ95100105110115定比測(cè)量舉例：收入￥0￥10,00020,000￥30,000￥40,000￥50,000第二節(jié)概念的操作化一．概念、變量與指標(biāo)二．操作化的含義與作用三．操作化的方法四．指標(biāo)選擇的多樣性操作化的幾個(gè)例子第二節(jié)概念的操作化社會(huì)研究中所要測(cè)量的變量許多都是十分抽象的，如地位、權(quán)力、聲望、資源等等。這些變量我們看不見(jiàn)摸不著，無(wú)法測(cè)量，必須經(jīng)過(guò)操作化處理。操作化是社會(huì)研究中最為困難、最關(guān)鍵的步驟之一。一、概念、變量與指標(biāo)比如：“社會(huì)階級(jí)”是一個(gè)抽象概念，通過(guò)操作化，得到可以測(cè)量的指標(biāo)：職業(yè)、收入、文化程度等。比如：抽象概念：“夫妻權(quán)力”指標(biāo)：購(gòu)買住宅的決定權(quán)，購(gòu)買大件家用電器的決定權(quán)、選擇子女報(bào)考學(xué)校的決定權(quán)、家庭收入管理權(quán)等二、操作化的含義與作用操作化（Operationalization）含義:把我們無(wú)法得到的有關(guān)社會(huì)結(jié)構(gòu)、制度或過(guò)程，以及有關(guān)人們的行為、思想和特征的內(nèi)在事實(shí)，用代表它們的外在事實(shí)來(lái)替換，以便于通過(guò)后者來(lái)研究前者。操作化定義：將抽象的概念轉(zhuǎn)化為可觀察的具體指標(biāo)的過(guò)程。對(duì)那些抽象層次較高的概念進(jìn)行具體測(cè)量所采用的程序、步驟、方法、手段的詳細(xì)說(shuō)明。二、操作化的含義與作用比如：“同情心”：“主動(dòng)幫助盲人過(guò)街”、“主動(dòng)給討飯者錢物”、“主動(dòng)向?yàn)?zāi)區(qū)捐款”。比如：“智力水平”“將學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門課程的成績(jī)按3、2、1的權(quán)重分別加權(quán)，然后相加并計(jì)算出平均值。操作化是溝通抽象的理論概念與具體的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一座橋梁。三操作化的方法操作化過(guò)程包括兩個(gè)方面的工作：1.概念澄清與界定2.發(fā)展測(cè)量指標(biāo)概念澄清與界定粗糙定義的概念往往包含大量不同的成分，以此為基石建構(gòu)的各種理論必然有很大的差異。所以必須對(duì)概念加以澄清與界定。具體操作：1.弄清概念定義的范圍2.決定一個(gè)定義3.列出概念的維度4.確定發(fā)展指標(biāo)發(fā)展測(cè)量指標(biāo)發(fā)展測(cè)量指標(biāo)的方式有兩種：尋找和利用前人已有的指標(biāo)，根據(jù)需要做些修改和補(bǔ)充。比如：測(cè)量人格、態(tài)度方面完全自己建立指標(biāo)實(shí)地觀察和無(wú)結(jié)構(gòu)訪談，尤其是一些關(guān)鍵人物的深入交談。練習(xí)

對(duì)“文明素質(zhì)”這一概念進(jìn)行操作化參考答案：文明素質(zhì)：公共環(huán)境意識(shí)、公共秩序意識(shí)、公共謙讓意識(shí)、志愿者意識(shí)等（王寧，2004《定性研究方法》講義）第三節(jié)量表量表（scales）：也常譯為“尺度”，它表示現(xiàn)象的某一層次或某一方面，或者說(shuō)，它在抽象層次上表示從某一角度看待現(xiàn)象時(shí)的某種連續(xù)統(tǒng)一體，是一種具有結(jié)構(gòu)強(qiáng)度順序的復(fù)合測(cè)量，即全部陳述或項(xiàng)目是按一定的結(jié)構(gòu)順序來(lái)安排，以反映出所測(cè)量出的概念或態(tài)度具有的各種不同的程度。如幸?！恍腋?一)總加量表總加量表：總和量表，它由一組反映人們對(duì)事物的態(tài)度或看法的陳述構(gòu)成，回答者分別對(duì)這些陳述發(fā)表意見(jiàn)，根據(jù)回答者同意或不同意分別計(jì)分，然后將回答者在全部陳述上的得分加起來(lái)，就得到了該回答者對(duì)這一事物或現(xiàn)象的態(tài)度的得分。（二）李克特量表是由一組對(duì)某事物的態(tài)度或看法的陳述組成。答案分成“非常同意”、“同意”“不知道”“不同意”“非常不同意”等五類。然后對(duì)回答者的得分加總，測(cè)量出該回答者對(duì)某事物的態(tài)度。如表非常同意同意無(wú)所謂不同意很不同意1、婚事應(yīng)該盡量辦得簡(jiǎn)單一些2、結(jié)婚是人生一件大事，婚事應(yīng)辦得隆重、熱鬧、花再多錢也值得3、就是有錢，婚事也不應(yīng)大操大辦4、為了不讓別人笑話，就是借錢也要把婚事辦得像個(gè)樣子表：請(qǐng)你對(duì)下列看法發(fā)表意見(jiàn)李克特量表（Likertscale）計(jì)分方法對(duì)各個(gè)答案賦值，如：非常同意=5，同意=4，無(wú)所謂或無(wú)意見(jiàn)=3，不同意=2，非常不同意=1.（給多少分由研究者自己定）被訪者在量表上每條陳述上的得分加起來(lái)，就構(gòu)成被訪者對(duì)某網(wǎng)站的評(píng)價(jià)，得分越高，評(píng)價(jià)越好。也可以劃分分?jǐn)?shù)段，以區(qū)分被訪者李克特量表（Likertscale）計(jì)分應(yīng)注意的問(wèn)題在給答案賦值時(shí)，一定要注意每條陳述的邏輯，如果邏輯相反，則應(yīng)調(diào)整賦值。在賦值時(shí)，注意，第1和第3項(xiàng)陳述是關(guān)于節(jié)儉辦婚事，而第2和第4項(xiàng)陳述是關(guān)于婚事大操大辦，語(yǔ)句的邏輯上是相反的，因此，在賦值時(shí)需要調(diào)整。調(diào)整方法：第1和第3項(xiàng)，非常同意=1，同意=2，無(wú)所謂或無(wú)意見(jiàn)=3，不同意=4，非常不同意=5；而第2和第4項(xiàng)，非常同意=5，同意=4，無(wú)所謂或無(wú)意見(jiàn)=3，不同意=2，非常不同意=1計(jì)分方法：每條陳述得分加起來(lái)，分?jǐn)?shù)越高，同意婚事大操大辦的態(tài)度也越強(qiáng)烈。非常同意同意無(wú)所謂不同意很不同意1、婚事應(yīng)該盡量辦得簡(jiǎn)單一些2、結(jié)婚是人生一件大事，婚事應(yīng)辦得隆重、熱鬧、花再多錢也值得3、就是有錢，婚事也不應(yīng)大操大辦4、為了不讓別人笑話，就是借錢也要把婚事辦得像個(gè)樣子表2：請(qǐng)你對(duì)下列看法發(fā)表意見(jiàn)李克特量表（Likertscale）制作方法1.圍繞要測(cè)量的態(tài)度或主題，以贊成或反對(duì)的方式寫與之相關(guān)的看法或陳述若干條，并給每個(gè)答案賦值1、2、3、4、52.試測(cè)（一般不少于20人）3.統(tǒng)計(jì)每位受測(cè)者的分?jǐn)?shù)4.計(jì)算每一條陳述的分辨力，只保留分辨力高的陳述，形成正式的量表。分辨力系數(shù)的計(jì)算方法：（1）先根據(jù)受測(cè)對(duì)象全體的總分排序（2）計(jì)算總分最高的25%的人的平均分、總分最低的25%的人的平均分（3）每條陳述的分辨力系數(shù)=總分最高的25%的人的平均分—總分最低的25%的人的平均分課堂練習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)李克特量表，測(cè)量人們對(duì)工作條件的滿意度（三）語(yǔ)義差異量表（semanticdifferentialscale）語(yǔ)義差異量表：也稱語(yǔ)義分化量表，主要用來(lái)研究概念對(duì)于不同的人所具有的不同含義。其形式是兩端為一對(duì)意義相反的形容詞，中間分為七個(gè)等級(jí)。每一等級(jí)的分?jǐn)?shù)從左至右分別為7、6、5、4、3、2、1或+3、+2、+1、0、-1、-2、-3。被測(cè)的概念或事物放在量表的頂端，被調(diào)查者根據(jù)自己的感覺(jué)在每量尺中的適當(dāng)位置劃記號(hào)。研究者通過(guò)對(duì)這些記號(hào)所代表的分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，來(lái)研究人們對(duì)某一概念或事物的看法或態(tài)度，或進(jìn)行個(gè)人或團(tuán)體間的比較分析。例1:對(duì)不同品牌新車的評(píng)估某品牌新車

流行的______________老氣的

耗油的______________省油的

馬力強(qiáng)______________馬力不強(qiáng)

價(jià)格貴______________價(jià)格便宜

配備好______________配備不齊

語(yǔ)義差異量表制作方法1、找出描述被測(cè)量的概念的兩組意義相反的形容詞2、每一對(duì)形容詞中間分為七個(gè)等級(jí)，每一等級(jí)的分?jǐn)?shù)從左到右分別為7、6、5、4、3、2、1，也可以計(jì)為+3、+2、+1、0、-1、-2、-3。3、被測(cè)量的概念或事物（比如某一群體、某種問(wèn)題、某個(gè)國(guó)家等）放在量表的頂端4、調(diào)查時(shí)要求被調(diào)查者根據(jù)自己的感覺(jué)在每一對(duì)反義形容詞構(gòu)成的量尺中的適當(dāng)位置劃記號(hào)，比如劃“”或“”例2對(duì)女同學(xué)的看法女同學(xué)熱情的______________冷漠的

主動(dòng)的______________被動(dòng)的

大方的______________拘謹(jǐn)?shù)?/p>

強(qiáng)的______________弱的

快的______________慢的善的______________惡的

課堂練習(xí)（二）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)義差異量表測(cè)量人們對(duì)于外來(lái)務(wù)工人員（打工者）的看法五、測(cè)量的信度與效度

（一）信度引子：你去買蘋果，在某店里稱的是2斤，你想確定是否是2斤，你有什么辦法？你可能采取的辦法：1.在同一個(gè)店里再稱一下，比較結(jié)果；2.在另一家店里稱，比較結(jié)果；3.或者用天平稱、桿稱或小掛稱分別稱，比較結(jié)果此問(wèn)題是關(guān)于信度的問(wèn)題，分別對(duì)應(yīng)：再測(cè)信度（注意：間隔時(shí)間）、復(fù)本信度、折半信度1、什么是信度？信度：即可靠性，指測(cè)量結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，也即指測(cè)量工具能否穩(wěn)定地測(cè)量所要測(cè)的變量。2、信度的類型（請(qǐng)看教材P185）（1）再測(cè)信度：用一種測(cè)量方式（或量表)對(duì)同一群被測(cè)前后測(cè)量?jī)纱?，再根?jù)被測(cè)者兩次測(cè)量分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)系數(shù)。注意：間隔時(shí)間長(zhǎng)短（2）復(fù)本信度：如A、B卷測(cè)量某科學(xué)習(xí)成績(jī)（3）折半信度（二）效度引子：如果想了解某個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)，以下做法有什么問(wèn)題？用英文出一套數(shù)學(xué)試題出一套中文試題用前一次的成績(jī)預(yù)測(cè)這次成績(jī)此例是關(guān)于效度的問(wèn)題，分