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第32頁共32頁教師演講稿教師心得演講稿——做一個與學(xué)生一起成長的人教師演講稿教師心得演講稿——做一個與學(xué)生一起成長的人。有人說,教師是辛勤的園丁,培育美麗的花朵;也有人說,教師是春蠶,勞作到死吐絲方盡;還有人說教師是人類靈魂的工程師,塑造著學(xué)生的精神世界;更有人說,教師是蠟燭,燃燒自己去照亮別人。我說都不是!教師就是教師,是一個永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長的人。我覺得,教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長,同時還應(yīng)該包括自己的充實與成長。吾生有涯,而知無涯。教師的職業(yè)特點決定了我們只有通過讀書,不斷地給自己“充電”,才能擁有不斷的“活水”,給自己和學(xué)生的雙重成長以堅實的保證。今天站在這里,我不想用那些華美的詞藻去描繪讀書的美妙和意義,只想與大家一起分享一下我的成長故事。記得剛踏上工作崗位時,學(xué)校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換,對我們青年教師進(jìn)展了一系列的培訓(xùn)。初出茅廬的我覺得這種培訓(xùn)沒什么意義,尤其是沒有必要講那些教育教學(xué)方面的理論,只要多提供幾堂精彩的示范課,讓我們模擬就可以了。因為初登講臺,不懂得什么教學(xué)方法,面對教材總是感到束手無策,不知道課堂上該講什么、講多少,所以特別希望老教師給一個明確的、詳細(xì)的、能“立竿見影”的做法或形式讓我們參照,甚至照搬,否那么心里就沒有底。這樣做果然省勁,一切都不必費(fèi)心,教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、課后練習(xí)的安排,等等,一切都照老教師的去做,無從下手的困擾沒有了,每天上完課回到辦公室,感覺是那樣的輕松,那時的我以為教學(xué)就這樣簡單、容易呢。可是,漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無興趣,除了少數(shù)幾個學(xué)生在比較認(rèn)真地聽講之外,其他學(xué)生表現(xiàn)出很冷淡的樣子,有的在下面偷偷地聊天,看課外書,做小動作,甚至有的學(xué)生干脆趴在課桌上打起了瞌睡。每當(dāng)我提問問題的時候,下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好,我非常沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課,看到人家課堂上那熱烈的氣氛,活潑的場面,我感到不解:一樣的知識,一樣的講解,為什么效果卻差這么多?我們的組長孫教師語重心長地說:教師和教師不同,學(xué)生和學(xué)生也不一樣,不同班級的學(xué)生,有不同的學(xué)____點,再者,教學(xué)是一個互動的過程,需要教師根據(jù)詳細(xì)情況加以變通和取舍。別人的教案和課例,只能作為一個參考,教學(xué)還是得有自己的東西啊。一席話說得我茅塞頓開。我仔細(xì)地比較了一下與老教師的差異:老教師們熟悉教材,理解學(xué)生,他們的授課方案總是以學(xué)生為中心,對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題,具有預(yù)見性,并能準(zhǔn)備好一套或幾套解決方案;他們擅長調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂語言生動,講解詳略得當(dāng);他們注重新舊知識的聯(lián)絡(luò),使學(xué)生始終在前一知識的根底上學(xué)習(xí)新的知識,這樣,學(xué)起來輕松,掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進(jìn)展多少內(nèi)容,惟恐完不成教學(xué)任務(wù),所以總像是被人追趕似的趕進(jìn)度;每節(jié)課我的第一句話通常是:“這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)展下一節(jié)。”完全顧及不到新舊知識的關(guān)聯(lián);課堂上我雖然也想上出點新意,可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過比照,我終于明白,干工作只憑熱情是不行的,教育教學(xué)工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模擬不可能掌握教學(xué)規(guī)律,它需要的是長期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí),心靈之泉就會枯竭,工作也就無“心”可用。要給學(xué)生一杯水,你就得找到永不枯竭的水。這個水就是學(xué)習(xí)和理論。帶著這樣的認(rèn)識,我開始如饑似渴地投入到讀書學(xué)習(xí)中去。我首先通讀了五年制師范學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)的全部教材,我要理解自己所教的這一部分在整個體系中所處的位置,及其與前后知識的關(guān)聯(lián);同時我到處搜尋名家著作,觀摩名家課例,認(rèn)真查找著自身的缺乏。讀書和學(xué)習(xí)讓我眼界大開。我發(fā)現(xiàn),隨著閱讀量的增加,在我的眼前好象翻開了一扇大門,我不敢說我已經(jīng)邁進(jìn)了數(shù)學(xué)王國的門檻,但我真實地領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)之美,備課變得容易了,課講得生動了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃重了。用我們校長的話來說,這一切都是因為我長進(jìn)了——在教的過程中,我先學(xué),我和學(xué)生們一起成長了!有人說:經(jīng)歷+反思=成長。我的成長體驗就是不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式,可以是自我磨礪。不斷告誡自己要用心地對待工作:上課前要用心,——用心鉆研,用心備課;上課時更要用心,——用心講解,用心觀察學(xué)生的掌握情況;課后也要用心——用心回憶課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié),及時總結(jié)得失,修正教學(xué)思路,寫好授課后記,把教學(xué)過程給人啟迪的地方寫下來,反思成功之舉、失敗之處、探究之路、智慧之光、學(xué)生之見,正是這看似平常卻給人深省的課后小記,能幫助我們經(jīng)常梳理自己的課堂教學(xué),調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài),改進(jìn)自己的教學(xué)方法,進(jìn)步自己駕馭課堂教學(xué)的才能,促使自己獲得經(jīng)歷、探究新路、嘗試向科研型教師方向開展。學(xué)習(xí)的方式,也可以是與同行商討。取人之長,補(bǔ)己之短,借鑒別人的經(jīng)歷和方法,可以讓我們少走彎路,更快進(jìn)步。如今的我已經(jīng)明白,借鑒決不是照單全收,更不是亦步亦趨、機(jī)械模擬。借鑒是在別人的根底上,加以創(chuàng)新和改造,形成自己的東西。學(xué)習(xí)的方式,還可以是觀摩名家課例,與名師交流。網(wǎng)絡(luò)上有眾多名師案例,還有許多名師博客,可以讓我們閱讀、觀摩,更可以直接向名師請教、商討。名師們的教學(xué)感悟、教育理念都給了我極大的啟迪,使我獲益良多。與名師為友,讓我這個教育新兵,可以站在巨人的肩上眺望數(shù)學(xué)教學(xué)的前沿風(fēng)光。學(xué)習(xí)的方式,當(dāng)然不能忽略了讀書。每一本書,都別有天地,與一本好書相對,就是與智者相對。詩人狄金森在他的詩中這樣說道:“沒有一艘船能像一本書/也沒有一匹馬能像/一頁跳動的詩行那樣——/把人帶向遠(yuǎn)方”。讀名師的書,看他們成長的足跡,奮斗的艱辛,追求的快樂,可以鼓勵自己發(fā)奮有為。讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書,可以讓自己始終注意從學(xué)生實際出發(fā),遵循教育規(guī)律,始終牢記:教育的根本在于人格的塑造。讀書促我自省,讓我時時捫心自問:今天上的課有哪些新氣象?今天的學(xué)習(xí)有什么新的收獲?今天處理問題時是否有了新的方式?與學(xué)生交往時是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生新的變化?……讀書,讓我深化體會到了為師之道,知曉了由合格到優(yōu)秀,由優(yōu)秀到卓越的教師成長途徑。在不斷學(xué)習(xí)、自我完善的過程中,我從一個剛走上講臺、縮手縮腳的新教師成長為一個有教學(xué)自信、樂于與學(xué)生一起分享成長快樂的教師。雖然不能說,讀書學(xué)習(xí)是我生活中的快樂,但我可以說,讀書改變了我的生活,帶給了成長的喜悅!讀書讓我認(rèn)識到,要做一個有激情的人。生活需要激情,教學(xué)更需要激情。惟有對教學(xué)、對學(xué)生滿懷熱愛,才能保持一以貫之的激情,讓自己的課堂充滿活力充滿活力。讀書讓我認(rèn)識到,要做一個有思想的人。教師要教書,更要育人。全國特級教師竇桂梅教師說:教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格。她還說:教師因讀書鑄就備課靈魂,便成就了教育的永久愛心、理想信念、社會良知以及社會責(zé)任心,這才是一個真正的教師不可或缺的精神底子。陶行知先生說:教育“千教萬教教人求真”,教師的思想,直接影響到學(xué)生的開展。教師有博大的思想境界,才有可能培育出有益于國家民族的人才。讀書還讓我認(rèn)識到,要做一個有專業(yè)尊嚴(yán)的人。教師的專業(yè)程度、專業(yè)才能是他從事工作、教書育人的根基,沒有這個,什么都是空談。一個教師能走多遠(yuǎn),他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。教育的境界是美。閱讀專家論著、觀摩名師課例,讓我明白:要成為一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,必須培養(yǎng)自己和學(xué)生的“大數(shù)學(xué)觀”,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系,從而真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)那種嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、規(guī)律的美。書海無涯勤涵泳。我們不能決定生命的長度,但可以擴(kuò)展它的寬度;我們不能企望控制別人,但可以好好掌握自己;我們不能要求事事順利,但可以做到事事盡心……人生畢竟是自己的。一個人怎樣對待、設(shè)想、規(guī)劃自己的人生,他就將會擁有一個什么樣的人生。美國作家弗格森說:“每個人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門,不管動之以情或曉之以理,我們都不能替別人翻開這扇門?!苯處煹某砷L之門只能由教師自己翻開,別人是____為力的。讓我們自己翻開書本,翻開自己的成長之門,走向人生開展的境界吧【以下為贈送相關(guān)文檔】演講稿擴(kuò)展閱讀教師心得演講稿——做一個與學(xué)生一起成長的人有人說,教師是辛勤的園丁,培育美麗的花朵;也有人說,教師是春蠶,勞作到死吐絲方盡;還有人說教師是人類靈魂的工程師,塑造著學(xué)生的精神世界;更有人說,教師是蠟燭,燃燒自己去照亮別人。我說都不是!教師就是教師,是一個永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長的人。我覺得,教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長,同時還應(yīng)該包括自己的充實與成長。吾生有涯,而知無涯。教師的職業(yè)特點決定了我們只有通過讀書,不斷地給自己“充電”,才能擁有不斷的“活水”,給自己和學(xué)生的雙重成長以堅實的保證。今天站在這里,我不想用那些華美的詞藻去描繪讀書的美妙和意義,只想與大家一起分享一下我的成長故事。記得剛踏上工作崗位時,學(xué)校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換,對我們青年教師進(jìn)展了一系列的培訓(xùn)。初出茅廬的我覺得這種培訓(xùn)沒什么意義,尤其是沒有必要講那些教育教學(xué)方面的理論,只要多提供幾堂精彩的示范課,讓我們模擬就可以了。因為初登講臺,不懂得什么教學(xué)方法,面對教材總是感到束手無策,不知道課堂上該講什么、講多少,所以特別希望老教師給一個明確的、詳細(xì)的、能“立竿見影”的做法或形式讓我們參照,甚至照搬,否那么心里就沒有底。這樣做果然省勁,一切都不必費(fèi)心,教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、課后練習(xí)的安排,等等,一切都照老教師的去做,無從下手的困擾沒有了,每天上完課回到辦公室,感覺是那樣的輕松,那時的我以為教學(xué)就這樣簡單、容易呢??墒?,漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無興趣,除了少數(shù)幾個學(xué)生在比較認(rèn)真地聽講之外,其他學(xué)生表現(xiàn)出很冷淡的樣子,有的在下面偷偷地聊天,看課外書,做小動作,甚至有的學(xué)生干脆趴在課桌上打起了瞌睡。每當(dāng)我提問問題的時候,下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好,我非常沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課,看到人家課堂上那熱烈的氣氛,活潑的場面,我感到不解:一樣的知識,一樣的講解,為什么效果卻差這么多?我們的組長孫教師語重心長地說:教師和教師不同,學(xué)生和學(xué)生也不一樣,不同班級的學(xué)生,有不同的學(xué)____點,再者,教學(xué)是一個互動的過程,需要教師根據(jù)詳細(xì)情況加以變通和取舍。別人的教案和課例,只能作為一個參考,教學(xué)還是得有自己的東西啊。一席話說得我茅塞頓開。我仔細(xì)地比較了一下與老教師的差異:老教師們熟悉教材,理解學(xué)生,他們的授課方案總是以學(xué)生為中心,對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題,具有預(yù)見性,并能準(zhǔn)備好一套或幾套解決方案;他們擅長調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂語言生動,講解詳略得當(dāng);他們注重新舊知識的聯(lián)絡(luò),使學(xué)生始終在前一知識的根底上學(xué)習(xí)新的知識,這樣,學(xué)起來輕松,掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進(jìn)展多少內(nèi)容,惟恐完不成教學(xué)任務(wù),所以總像是被人追趕似的趕進(jìn)度;每節(jié)課我的第一句話通常是:“這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)展下一節(jié)。”完全顧及不到新舊知識的關(guān)聯(lián);課堂上我雖然也想上出點新意,可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過比照,我終于明白,干工作只憑熱情是不行的,教育教學(xué)工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模擬不可能掌握教學(xué)規(guī)律,它需要的是長期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí),心靈之泉就會枯竭,工作也就無“心”可用。要給學(xué)生一杯水,你就得找到永不枯竭的水。這個水就是學(xué)習(xí)和理論。帶著這樣的認(rèn)識,我開始如饑似渴地投入到讀書學(xué)習(xí)中去。我首先通讀了五年制師范學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)的全部教材,我要理解自己所教的這一部分在整個體系中所處的位置,及其與前后知識的關(guān)聯(lián);同時我到處搜尋名家著作,觀摩名家課例,認(rèn)真查找著自身的缺乏。讀書和學(xué)習(xí)讓我眼界大開。我發(fā)現(xiàn),隨著閱讀量的增加,在我的眼前好象翻開了一扇大門,我不敢說我已經(jīng)邁進(jìn)了數(shù)學(xué)王國的門檻,但我真實地領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)之美,備課變得容易了,課講得生動了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃重了。用我們校長的話來說,這一切都是因為我長進(jìn)了——在教的過程中,我先學(xué),我和學(xué)生們一起成長了!有人說:經(jīng)歷+反思=成長。我的成長體驗就是不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式,可以是自我磨礪。不斷告誡自己要用心地對待工作:上課前要用心,——用心鉆研,用心備課;上課時更要用心,——用心講解,用心觀察學(xué)生的掌握情況;課后也要用心——用心回憶課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié),及時總結(jié)得失,修正教學(xué)思路,寫好授課后記,把教學(xué)過程給人啟迪的地方寫下來,反思成功之舉、失敗之處、探究之路、智慧之光、學(xué)生之見,正是這看似平常卻給人深省的課后小記,能幫助我們經(jīng)常梳理自己的課堂教學(xué),調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài),改進(jìn)自己的教學(xué)方法,進(jìn)步自己駕馭課堂教學(xué)的才能,促使自己獲得經(jīng)歷、探究新路、嘗試向科研型教師方向開展。學(xué)習(xí)的方式,也可以是與同行商討。取人之長,補(bǔ)己之短,借鑒別人的經(jīng)歷和方法,可以讓我們少走彎路,更快進(jìn)步。如今的我已經(jīng)明白,借鑒決不是照單全收,更不是亦步亦趨、機(jī)械模擬。借鑒是在別人的根底上,加以創(chuàng)新和改造,形成自己的東西。學(xué)習(xí)的方式,還可以是觀摩名家課例,與名師交流。網(wǎng)絡(luò)上有眾多名師案例,還有許多名師博客,可以讓我們閱讀、觀摩,更可以直接向名師請教、商討。名師們的教學(xué)感悟、教育理念都給了我極大的啟迪,使我獲益良多。與名師為友,讓我這個教育新兵,可以站在巨人的肩上眺望數(shù)學(xué)教學(xué)的前沿風(fēng)光。學(xué)習(xí)的方式,當(dāng)然不能忽略了讀書。每一本書,都別有天地,與一本好書相對,就是與智者相對。詩人狄金森在他的詩中這樣說道:“沒有一艘船能像一本書/也沒有一匹馬能像/一頁跳動的詩行那樣——/把人帶向遠(yuǎn)方”。讀名師的書,看他們成長的足跡,奮斗的艱辛,追求的快樂,可以鼓勵自己發(fā)奮有為。讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書,可以讓自己始終注意從學(xué)生實際出發(fā),遵循教育規(guī)律,始終牢記:教育的根本在于人格的塑造。讀書促我自省,讓我時時捫心自問:今天上的課有哪些新氣象?今天的學(xué)習(xí)有什么新的收獲?今天處理問題時是否有了新的方式?與學(xué)生交往時是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生新的變化?……讀書,讓我深化體會到了為師之道,知曉了由合格到優(yōu)秀,由優(yōu)秀到卓越的教師成長途徑。在不斷學(xué)習(xí)、自我完善的過程中,我從一個剛走上講臺、縮手縮腳的新教師成長為一個有教學(xué)自信、樂于與學(xué)生一起分享成長快樂的教師。雖然不能說,讀書學(xué)習(xí)是我生活中的快樂,但我可以說,讀書改變了我的生活,帶給了成長的喜悅!讀書讓我認(rèn)識到,要做一個有激情的人。生活需要激情,教學(xué)更需要激情。惟有對教學(xué)、對學(xué)生滿懷熱愛,才能保持一以貫之的激情,讓自己的課堂充滿活力充滿活力。讀書讓我認(rèn)識到,要做一個有思想的人。教師要教書,更要育人。全國特級教師竇桂梅教師說:教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格。她還說:教師因讀書鑄就備課靈魂,便成就了教育的永久愛心、理想信念、社會良知以及社會責(zé)任心,這才是一個真正的教師不可或缺的精神底子。陶行知先生說:教育“千教萬教教人求真”,教師的思想,直接影響到學(xué)生的開展。教師有博大的思想境界,才有可能培育出有益于國家民族的人才。讀書還讓我認(rèn)識到,要做一個有專業(yè)尊嚴(yán)的人。教師的專業(yè)程度、專業(yè)才能是他從事工作、教書育人的根基,沒有這個,什么都是空談。一個教師能走多遠(yuǎn),他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。教育的境界是美。閱讀專家論著、觀摩名師課例,讓我明白:要成為一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,必須培養(yǎng)自己和學(xué)生的“大數(shù)學(xué)觀”,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系,從而真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)那種嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、規(guī)律的美。書海無涯勤涵泳。我們不能決定生命的長度,但可以擴(kuò)展它的寬度;我們不能企望控制別人,但可以好好掌握自己;我們不能要求事事順利,但可以做到事事盡心……人生畢竟是自己的。一個人怎樣對待、設(shè)想、規(guī)劃自己的人生,他就將會擁有一個什么樣的人生。美國作家弗格森說:“每個人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門,不管動之以情或曉之以理,我們都不能替別人翻開這扇門。”教師的成長之門只能由教師自己翻開,別人是____為力的。讓我們自己翻開書本,翻開自己的成長之門,走向人生開展的境界吧2023年讀書,做一個與學(xué)生一起成長的人——“讀書與教師專業(yè)成長”演講稿有人說,教師是辛勤的園丁,培育美麗的花朵;也有人說,教師是春蠶,勞作到死吐絲方盡;還有人說教師是人類靈魂的工程師,塑造著學(xué)生的精神世界;更有人說,教師是蠟燭,燃燒自己去照亮別人。我說都不是!教師就是教師,是一個永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長的人。我覺得,教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長,同時還應(yīng)該包括自己的充實與成長。吾生有涯,而知無涯。教師的職業(yè)特點決定了我們只有通過讀書,不斷地給自己“充電”,才能擁有不斷的“活水”,給自己和學(xué)生的雙重成長以堅實的保證。今天站在這里,我不想用那些華美的詞藻去描繪讀書的美妙和意義,只想與大家一起分享一下我的成長故事。記得剛踏上工作崗位時,學(xué)校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換,對我們青年教師進(jìn)展了一系列的培訓(xùn)。初出茅廬的我覺得這種培訓(xùn)沒什么意義,尤其是沒有必要講那些教育教學(xué)方面的理論,只要多提供幾堂精彩的示范課,讓我們模擬就可以了。因為初登講臺,不懂得什么教學(xué)方法,面對教材總是感到束手無策,不知道課堂上該講什么、講多少,所以特別希望老教師給一個明確的、詳細(xì)的、能“立竿見影”的做法或形式讓我們參照,甚至照搬,否那么心里就沒有底。這樣做果然省勁,一切都不必費(fèi)心,教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、課后練習(xí)的安排,等等,一切都照老教師的去做,無從下手的困擾沒有了,每天上完課回到辦公室,感覺是那樣的輕松,那時的我以為教學(xué)就這樣簡單、容易呢??墒牵瑵u漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無興趣,除了少數(shù)幾個學(xué)生在比較認(rèn)真地聽講之外,其他學(xué)生表現(xiàn)出很冷淡的樣子,有的在下面偷偷地聊天,看課外書,做小動作,甚至有的學(xué)生干脆趴在課桌上打起了瞌睡。每當(dāng)我提問問題的時候,下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好,我非常沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課,看到人家課堂上那熱烈的氣氛,活潑的場面,我感到不解:一樣的知識,一樣的講解,為什么效果卻差這么多?我們的組長孫教師語重心長地說:教師和教師不同,學(xué)生和學(xué)生也不一樣,不同班級的學(xué)生,有不同的學(xué)____點,再者,教學(xué)是一個互動的過程,需要教師根據(jù)詳細(xì)情況加以變通和取舍。別人的教案和課例,只能作為一個參考,教學(xué)還是得有自己的東西啊。一席話說得我茅塞頓開。我仔細(xì)地比較了一下與老教師的差異:老教師們熟悉教材,理解學(xué)生,他們的授課方案總是以學(xué)生為中心,對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題,具有預(yù)見性,并能準(zhǔn)備好一套或幾套解決方案;他們擅長調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂語言生動,講解詳略得當(dāng);他們注重新舊知識的聯(lián)絡(luò),使學(xué)生始終在前一知識的根底上學(xué)習(xí)新的知識,這樣,學(xué)起來輕松,掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進(jìn)展多少內(nèi)容,惟恐完不成教學(xué)任務(wù),所以總像是被人追趕似的趕進(jìn)度;每節(jié)課我的第一句話通常是:“這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)展下一節(jié)。”完全顧及不到新舊知識的關(guān)聯(lián);課堂上我雖然也想上出點新意,可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過比照,我終于明白,干工作只憑熱情是不行的,教育教學(xué)工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模擬不可能掌握教學(xué)規(guī)律,它需要的是長期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí),心靈之泉就會枯竭,工作也就無“心”可用。要給學(xué)生一杯水,你就得找到永不枯竭的水。這個水就是學(xué)習(xí)和理論。帶著這樣的認(rèn)識,我開始如饑似渴地投入到讀書學(xué)習(xí)中去。我首先通讀了五年制師范學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)的全部教材,我要理解自己所教的這一部分在整個體系中所處的位置,及其與前后知識的關(guān)聯(lián);同時我到處搜尋名家著作,觀摩名家課例,認(rèn)真查找著自身的缺乏。讀書和學(xué)習(xí)讓我眼界大開。我發(fā)現(xiàn),隨著閱讀量的增加,在我的眼前好象翻開了一扇大門,我不敢說我已經(jīng)邁進(jìn)了數(shù)學(xué)王國的門檻,但我真實地領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)之美,備課變得容易了,課講得生動了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃重了。用我們校長的話來說,這一切都是因為我長進(jìn)了——在教的過程中,我先學(xué),我和學(xué)生們一起成長了!有人說:經(jīng)歷+反思=成長。我的成長體驗就是不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式,可以是自我磨礪。不斷告誡自己要用心地對待工作:上課前要用心,——用心鉆研,用心備課;上課時更要用心,——用心講解,用心觀察學(xué)生的掌握情況;課后也要用心——用心回憶課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié),及時總結(jié)得失,修正教學(xué)思路,寫好授課后記,把教學(xué)過程給人啟迪的地方寫下來,反思成功之舉、失敗之處、探究之路、智慧之光、學(xué)生之見,正是這看似平常卻給人深省的課后小記,能幫助我們經(jīng)常梳理自己的課堂教學(xué),調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài),改進(jìn)自己的教學(xué)方法,進(jìn)步自己駕馭課堂教學(xué)的才能,促使自己獲得經(jīng)歷、探究新路、嘗試向科研型教師方向開展。學(xué)習(xí)的方式,也可以是與同行商討。取人之長,補(bǔ)己之短,借鑒別人的經(jīng)歷和方法,可以讓我們少走彎路,更快進(jìn)步。如今的我已經(jīng)明白,借鑒決不是照單全收,更不是亦步亦趨、機(jī)械模擬。借鑒是在別人的根底上,加以創(chuàng)新和改造,形成自己的東西。學(xué)習(xí)的方式,還可以是觀摩名家課例,與名師交流。網(wǎng)絡(luò)上有眾多名師案例,還有許多名師博客,可以讓我們閱讀、觀摩,更可以直接向名師請教、商討。名師們的教學(xué)感悟、教育理念都給了我極大的啟迪,使我獲益良多。與名師為友,讓我這個教育新兵,可以站在巨人的肩上眺望數(shù)學(xué)教學(xué)的前沿風(fēng)光。學(xué)習(xí)的方式,當(dāng)然不能忽略了讀書。每一本書,都別有天地,與一本好書相對,就是與智者相對。詩人狄金森在他的詩中這樣說道:“沒有一艘船能像一本書/也沒有一匹馬能像/一頁跳動的詩行那樣——/把人帶向遠(yuǎn)方”。讀名師的書,看他們成長的足跡,奮斗的艱辛,追求的快樂,可以鼓勵自己發(fā)奮有為。讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書,可以讓自己始終注意從學(xué)生實際出發(fā),遵循教育規(guī)律,始終牢記:教育的根本在于人格的塑造。讀書促我自省,讓我時時捫心自問:今天上的課有哪些新氣象?今天的學(xué)習(xí)有什么新的收獲?今天處理問題時是否有了新的方式?與學(xué)生交往時是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生新的變化?……讀書,讓我深化體會到了為師之道,知曉了由合格到優(yōu)秀,由優(yōu)秀到卓越的教師成長途徑。在不斷學(xué)習(xí)、自我完善的過程中,我從一個剛走上講臺、縮手縮腳的新教師成長為一個有教學(xué)自信、樂于與學(xué)生一起分享成長快樂的教師。雖然不能說,讀書學(xué)習(xí)是我生活中的快樂,但我可以說,讀書改變了我的生活,帶給了成長的喜悅!讀書讓我認(rèn)識到,要做一個有激情的人。生活需要激情,教學(xué)更需要激情。惟有對教學(xué)、對學(xué)生滿懷熱愛,才能保持一以貫之的激情,讓自己的課堂充滿活力充滿活力。讀書讓我認(rèn)識到,要做一個有思想的人。教師要教書,更要育人。全國特級教師竇桂梅教師說:教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格。她還說:教師因讀書鑄就備課靈魂,便成就了教育的永久愛心、理想信念、社會良知以及社會責(zé)任心,這才是一個真正的教師不可或缺的精神底子。陶行知先生說:教育“千教萬教教人求真”,教師的思想,直接影響到學(xué)生的開展。教師有博大的思想境界,才有可能培育出有益于國家民族的人才。讀書還讓我認(rèn)識到,要做一個有專業(yè)尊嚴(yán)的人。教師的專業(yè)程度、專業(yè)才能是他從事工作、教書育人的根基,沒有這個,什么都是空談。一個教師能走多遠(yuǎn),他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。教育的境界是美。閱讀專家論著、觀摩名師課例,讓我明白:要成為一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,必須培養(yǎng)自己和學(xué)生的“大數(shù)學(xué)觀”,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系,從而真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)那種嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、規(guī)律的美。書海無涯勤涵泳。我們不能決定生命的長度,但可以擴(kuò)展它的寬度;我們不能企望控制別人,但可以好好掌握自己;我們不能要求事事順利,但可以做到事事盡心……人生畢竟是自己的。一個人怎樣對待、設(shè)想、規(guī)劃自己的人生,他就將會擁有一個什么樣的人生。美國作家弗格森說:“每個人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門,不管動之以情或曉之以理,我們都不能替別人翻開這扇門?!苯處煹某砷L之門只能由教師自己翻開,別人是____為力的。讓我們自己翻開書本,翻開自己的成長之門,走向人生開展的境界吧!讀書,做一個與學(xué)生一起成長的人——“讀書與有人說,教師是辛勤的園丁,培育美麗的花朵;也有人說,教師是春蠶,勞作到死吐絲方盡;還有人說教師是人類靈魂的工程師,塑造著學(xué)生的精神世界;更有人說,教師是蠟燭,燃燒自己去照亮別人。我說都不是!教師就是教師,是一個永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長的人。我覺得,教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長,同時還應(yīng)該包括自己的充實與成長。吾生有涯,而知無涯。教師的職業(yè)特點決定了我們只有通過讀書,不斷地給自己“充電”,才能擁有不斷的“活水”,給自己和學(xué)生的雙重成長以堅實的保證。今天站在這里,我不想用那些華美的詞藻去描繪讀書的美妙和意義,只想與大家一起分享一下我的成長故事。記得剛踏上工作崗位時,學(xué)校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換,對我們青年教師進(jìn)展了一系列的培訓(xùn)。初出茅廬的我覺得這種培訓(xùn)沒什么意義,尤其是沒有必要講那些教育教學(xué)方面的理論,只要多提供幾堂精彩的示范課,讓我們模擬就可以了。因為初登講臺,不懂得什么教學(xué)方法,面對教材總是感到束手無策,不知道課堂上該講什么、講多少,所以特別希望老教師給一個明確的、詳細(xì)的、能“立竿見影”的做法或形式讓我們參照,甚至照搬,否那么心里就沒有底。這樣做果然省勁,一切都不必費(fèi)心,教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、課后練習(xí)的安排,等等,一切都照老教師的去做,無從下手的困擾沒有了,每天上完課回到辦公室,感覺是那樣的輕松,那時的我以為教學(xué)就這樣簡單、容易呢。可是,漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無興趣,除了少數(shù)幾個學(xué)生在比較認(rèn)真地聽講之外,其他學(xué)生表現(xiàn)出很冷淡的樣子,有的在下面偷偷地聊天,看課外書,做小動作,甚至有的學(xué)生干脆趴在課桌上打起了瞌睡。每當(dāng)我提問問題的時候,下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好,我非常沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課,看到人家課堂上那熱烈的氣氛,活潑的場面,我感到不解:一樣的知識,一樣的講解,為什么效果卻差這么多?我們的組長孫教師語重心長地說:教師和教師不同,學(xué)生和學(xué)生也不一樣,不同班級的學(xué)生,有不同的學(xué)____點,再者,教學(xué)是一個互動的過程,需要教師根據(jù)詳細(xì)情況加以變通和取舍。別人的教案和課例,只能作為一個參考,教學(xué)還是得有自己的東西啊。一席話說得我茅塞頓開。我仔細(xì)地比較了一下與老教師的差異:老教師們熟悉教材,理解學(xué)生,他們的授課方案總是以學(xué)生為中心,對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題,具有預(yù)見性,并能準(zhǔn)備好一套或幾套解決方案;他們擅長調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂語言生動,講解詳略得當(dāng);他們注重新舊知識的聯(lián)絡(luò),使學(xué)生始終在前一知識的根底上學(xué)習(xí)新的知識,這樣,學(xué)起來輕松,掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進(jìn)展多少內(nèi)容,惟恐完不成教學(xué)任務(wù),所以總像是被人追趕似的趕進(jìn)度;每節(jié)課我的第一句話通常是:“這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)展下一節(jié)?!蓖耆櫦安坏叫屡f知識的關(guān)聯(lián);課堂上我雖然也想上出點新意,可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過比照,我終于明白,干工作只憑熱情是不行的,教育教學(xué)工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模擬不可能掌握教學(xué)規(guī)律,它需要的是長期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí),心靈之泉就會枯竭,工作也就無“心”可用。要給學(xué)生一杯水,你就得找到永不枯竭的水。這個水就是學(xué)習(xí)和理論。帶著這樣的認(rèn)識,我開始如饑似渴地投入到讀書學(xué)習(xí)中去。我首先通讀了五年制師范學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)的全部教材,我要理解自己所教的這一部分在整個體系中所處的位置,及其與前后知識的關(guān)聯(lián);同時我到處搜尋名家著作,觀摩名家課例,認(rèn)真查找著自身的缺乏。讀書和學(xué)習(xí)讓我眼界大開。我發(fā)現(xiàn),隨著閱讀量的增加,在我的眼前好象翻開了一扇大門,我不敢說我已經(jīng)邁進(jìn)了數(shù)學(xué)王國的門檻,但我真實地領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)之美,備課變得容易了,課講得生動了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃重了。用我們校長的話來說,這一切都是因為我長進(jìn)了——在教的過程中,我先學(xué),我和學(xué)生們一起成長了!有人說:經(jīng)歷+反思=成長。我的成長體驗就是不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式,可以是自我磨礪。不斷告誡自己要用心地對待工作:上課前要用心,——用心鉆研,用心備課;上課時更要用心,——用心講解,用心觀察學(xué)生的掌握情況;課后也要用心——用心回憶課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié),及時總結(jié)得失,修正教學(xué)思路,寫好授課后記,把教學(xué)過程給人啟迪的地方寫下來,反思成功之舉、失敗之處、探究之路、智慧之光、學(xué)生之見,正是這看似平常卻給人深省的課后小記,能幫助我們經(jīng)常梳理自己的課堂教學(xué),調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài),改進(jìn)自己的教學(xué)方法,進(jìn)步自己駕馭課堂教學(xué)的才能,促使自己獲得經(jīng)歷、探究新路、嘗試向科研型教師方向開展。學(xué)習(xí)的方式,也可以是與同行商討。取人之長,補(bǔ)己之短,借鑒別人的經(jīng)歷和方法,可以讓我們少走彎路,更快進(jìn)步。如今的我已經(jīng)明白,借鑒決不是照單全收,更不是亦步亦趨、機(jī)械模擬。借鑒是在別人的根底上,加以創(chuàng)新和改造,形成自己的東西。學(xué)習(xí)的方式,還可以是觀摩名家課例,與名師交流。網(wǎng)絡(luò)上有眾多名師案例,還有許多名師博客,可以讓我們閱讀、觀摩,更可以直接向名師請教、商討。名師們的教學(xué)感悟、教育理念都給了我極大的啟迪,使我獲益良多。與名師為友,讓我這個教育新兵,可以站在巨人的肩上眺望數(shù)學(xué)教學(xué)的前沿風(fēng)光。學(xué)習(xí)的方式,當(dāng)然不能忽略了讀書。每一本書,都別有天地,與一本好書相對,就是與智者相對。著名詩人狄金森在他的詩中這樣說道:“沒有一艘船能像一本書/也沒有一匹馬能像/一頁跳動的詩行那樣——/把人帶向遠(yuǎn)方”。讀名師的書,看他們成長的足跡,奮斗的艱辛,追求的快樂,可以鼓勵自己發(fā)奮有為。讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書,可以讓自己始終注意從學(xué)生實際出發(fā),遵循教育規(guī)律,始終牢記:教育的根本在于人格的塑造。讀書促我自省,讓我時時捫心自問:今天上的課有哪些新氣象?今天的學(xué)習(xí)有什么新的收獲?今天處理問題時是否有了新的方式?與學(xué)生交往時是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生新的變化?……讀書,讓我深化體會到了為師之道,知曉了由合格到優(yōu)秀,由優(yōu)秀到卓越的教師成長途徑。在不斷學(xué)習(xí)、自我完善的過程中,我從一個剛走上講臺、縮手縮腳的新教師成長為一個有教學(xué)自信、樂于與學(xué)生一起分享成長快樂的教師。雖然不能說,讀書學(xué)習(xí)是我生活中唯一的快樂,但我可以說,讀書改變了我的生活,帶給了成長的喜悅!讀書讓我認(rèn)識到,要做一個有激情的人。生活需要激情,教學(xué)更需要激情。惟有對教學(xué)、對學(xué)生滿懷熱愛,才能保持一以貫之的激情,讓自己的課堂充滿活力充滿活力。讀書讓我認(rèn)識到,要做一個有思想的人。教師要教書,更要育人。全國特級教師竇桂梅教師說:教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格。她還說:教師因讀書鑄就備課靈魂,便成就了教育的永久愛心、理想信念、社會良知以及社會責(zé)任心,這才是一個真正的教師不可或缺的精神底子。陶行知先生說:教育“千教萬教教人求真”,教師的思想,直接影響到學(xué)生的開展。教師有博大的思想境界,才有可能培育出有益于國家民族的人才。讀書還讓我認(rèn)識到,要做一個有專業(yè)尊嚴(yán)的人。教師的專業(yè)程度、專業(yè)才能是他從事工作、教書育人的根基,沒有這個,什么都是空談。一個教師能走多遠(yuǎn),他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。教育的最高境界是美。閱讀專家論著、觀摩名師課例,讓我明白:要成為一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,必須培養(yǎng)自己和學(xué)生的“大數(shù)學(xué)觀”,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系,從而真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)那種嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、規(guī)律的美。書海無涯勤涵泳。我們不能決定生命的長度,但可以擴(kuò)展它的寬度;我們不能企望控制別人,但可以好好掌握自己;我們不能要求事事順利,但可以做到事事盡心……人生畢竟是自己的。一個人怎樣對待、設(shè)想、規(guī)劃自己的人生,他就將會擁有一個什么樣的人生。美國著名作家弗格森說:“每個人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門,不管動之以情或曉之以理,我們都不能替別人翻開這扇門?!苯處煹某砷L之門只能由教師自己翻開,別人是____為力的。讓我們自己翻開書本,翻開自己的成長之門,走向人生開展的最高境界吧!教師演講稿:和你一起成長教師:和你一起成長演講者:張漢果有人說“教師工作是一件幸福的苦差事”,確實是這樣的,她雖苦,但卻可以飽嘗其他職業(yè)無法體會的幸福。去年的夏天經(jīng)歷一番心力交瘁的考試之后,我終于拿到了自己職業(yè)生涯的錄取通知書。滿懷期待的我走進(jìn)了高新一中,剛開學(xué)的日子讓我疲憊不已,我的家人告訴我,我也告訴我自己,年輕吃點苦是好事兒,這種生活叫充實!直至去年11月份,那天晚上家人打來說,奶奶在前幾天做了個小手術(shù)……心中突然咯噔了一下,我才第一次開始審視自己。回想工作以來,我無視了太多東西,我的生活被工作充滿的滿滿的。這樣好嗎?這是我喜歡的職業(yè)嗎?那夜,我深化反省了自己,對于這個職業(yè)我是喜歡的,否那么怎會兩輪穿梭與每個考試之中,怎會因為工作而打亂了原有的生活。至于失去的,不是工作讓我忽略了,而是自己沒有安排好工作從而忽略了生活。從此我開始學(xué)著合理安排時間,發(fā)現(xiàn)越來越有條理了,發(fā)現(xiàn)自己開始成長了。但生活似乎沒有想象中的那么一帆風(fēng)順,也正因為如此,才會銘記和成長。明晰地記得,又是一個晚上,在查寢的路上,突然接到家長的,還在我一頭霧水的時候,一句“你這教師怎么當(dāng)?shù)?,怎么那么不?fù)責(zé)任?”深深的刺痛了我。我嘶啞著聲音,壓低了喉嚨,聽完了家長的。掛完,眼淚伴著委屈和持續(xù)半個月的過敏、發(fā)燒、咳嗽的疲憊一下全涌了出來。隨行的教師的肩膀和話語給了我很大的撫慰。當(dāng)我次平靜下來,我第二次問審視自己,“難道我真的不是一個負(fù)責(zé)任的教師嗎?”“不、不是這樣的。我雖不優(yōu)秀但我在努力做的更好,我也許還不是一個合格的教師,但至少我沒有忘記自己的初衷,我在向合格教師進(jìn)發(fā)。但我確定我是負(fù)責(zé)任的。對,是這樣的?!边@是一個聲音在耳邊響起“沒有批評就沒有進(jìn)步”對啊,這不是我們教師經(jīng)常給學(xué)生說的話嗎?換個角度看問題瞬間就豁然開朗了,之前的陰郁一掃而光。家長沒有錯,她只是太愛自己的孩子,站在一個母親的立場上一切變得不那么難過了。從那天起,我又成長了一步。有時候,問題出現(xiàn)時,先讓自己平靜下來,換個角度對待它,也許問題就迎刃而解了。上天在給你一耳光之后,往往會再給你一塊糖。所謂塞翁失馬焉知非福。在物理學(xué)上我們都知道力是互相的,在成長的路上也是這樣的。你們的成長需要家長和教師,教師的成長同樣也離不開你們。七七的同學(xué)們你們記得么?去年的12月12日,在你們犯錯之后,我沒有像往常一樣大聲呵斥你們,而是板著陰云般的面孔跟你們溝通之后留下一句“從如今開始,本周我不再管你們,我只上我的課做我分內(nèi)的事?!闭f完便揚(yáng)長而去。接下來的時間里,我并沒有因為少說話而有所釋放。反倒一直問他們還是孩子,自己不聞不問成嗎?我跟英語教師打招呼幫我留意,我抓
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