高中思想政治必修4《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)設(shè)計(jì)教案范本

《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)選用普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第二單元第六課第二框題《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》。本框題所在單元的核心問(wèn)題是如何看待我們周圍的世界，該問(wèn)題也是《生活與哲學(xué)》整本書的核心問(wèn)本框題是所在單元的歸宿，是對(duì)物質(zhì)與意識(shí)、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)關(guān)系的整體呈現(xiàn)與升華，是如何正確看到我們周圍世界問(wèn)題在世界觀上的升華，是單元的最基本的知識(shí)目標(biāo)之一。二、學(xué)生分析具備學(xué)習(xí)本框題的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)障礙：學(xué)生喜歡熱鬧，但動(dòng)機(jī)不夠明確，不太注重效率，在探究學(xué)習(xí)中有畏難心理；即興探究的能力需要老師的適時(shí)啟發(fā)、 引導(dǎo)和點(diǎn)撥；有的學(xué)生還習(xí)慣于“等靠、要。知識(shí)與能力目標(biāo)上達(dá)不到課標(biāo)的要求。三、設(shè)計(jì)思想體驗(yàn)、感悟，主動(dòng)獲得新知，并逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生成為課堂的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。教師從課堂的主宰變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。采用自主、合作、探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生有多元選擇，激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個(gè)性。堅(jiān)持用教材為主，做到用教材與教教材相結(jié)合，對(duì)教材的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整；堅(jiān)持生活邏輯為主，做到生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，幫助學(xué)生理清知識(shí)思路。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握真理的含義；理解真理是客觀的、是具體的有條件的；理解認(rèn)識(shí)的反復(fù)性和無(wú)限性。應(yīng)用具體的事例分析說(shuō)明真理是具體的有條件的和認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性和無(wú)限性，進(jìn)而懂得追求真理是一個(gè)過(guò)程的道理。結(jié)合真理的概念，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和理解能力；培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力和用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：利用多媒體把視頻、圖片等課件展示給學(xué)生。①情境喚起法：從學(xué)生熟悉的生活事例和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)直觀有趣的情境設(shè)置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，并使之由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。②問(wèn)題探究法：以問(wèn)題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一階段的學(xué)習(xí)都以問(wèn)題帶出，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。③直觀教學(xué)法：充分利用視頻、文字材料、動(dòng)畫等多種媒體的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)直觀感。④合作探究法：分組開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，在探究過(guò)程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到突顯，師生之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華。同時(shí)培養(yǎng)合作的精神，感受合作的快樂(lè)。⑤例證歸納法：從學(xué)生熟悉的生活例子和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 通過(guò)對(duì)具體事例的分析、感悟歸納出新的理念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究精神。②通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在一定條件和范圍內(nèi)去認(rèn)識(shí)真理。③通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)、從而正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和失敗，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：真理是具體的有條件的（依據(jù)：具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義，并有很強(qiáng)的德育功能）。難點(diǎn)：真理的客觀性（依據(jù)：比較抽象，理論層面較高） 。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境1實(shí)用主義者詹姆士認(rèn)為“有用的就是真理”。

引出學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題在老師點(diǎn)撥下探究真理的科學(xué)含義。

學(xué)生討論探究真理思考本節(jié)課的問(wèn)題

以辯論的 方式引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究究欲望。創(chuàng)設(shè)情境2適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在學(xué)用直觀生動(dòng)的形式展—思考：下雨是好事還生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行歸討論交流。學(xué)生發(fā)言，現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)發(fā)散思是壞事？納。由于人們的立場(chǎng)、各抒己見(jiàn)維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀點(diǎn)和方法不同，每個(gè)去分析問(wèn)題，深化知人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)能識(shí)，讓學(xué)生更好地理力和認(rèn)識(shí)水平不同，對(duì)解：人的主觀因素會(huì)影同一確定的對(duì)象會(huì)產(chǎn)生響人們的真理性認(rèn)識(shí)，多種不同的認(rèn)識(shí)，其中從而把握真理的 客觀與客觀對(duì)象相符合的認(rèn)性。識(shí)就是真理，不符合的認(rèn)識(shí)則是謬誤。創(chuàng)設(shè)情境3用教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，歸納。任何真理都有自討論交流。學(xué)生發(fā)言，用學(xué)生熟悉的：歐幾里得定理引出探究真理理、俄國(guó)數(shù)學(xué)家羅巴切己適用的條件和范圍，各抒己見(jiàn)條件性的興趣，在興趣夫斯基、德國(guó)數(shù)學(xué)家黎都是相對(duì)于特定的范圍的刺激下學(xué)習(xí)探究，掌曼提出質(zhì)疑。和過(guò)程來(lái)說(shuō)的，都是具握知識(shí)。體的歷史的。超出了這一條件和范圍，真理再教材 問(wèn)題．向前走一小步，哪怕是向同一方向邁出的一小所以真理和謬誤相伴而行，創(chuàng)設(shè)情境4蘇聯(lián)和中國(guó)武裝奪取政權(quán)的道路

教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。真理是具體的。

討論交流——回答問(wèn)題。

以問(wèn)題（任務(wù)）生學(xué)習(xí)，通過(guò)層層設(shè)體的有條件的。創(chuàng)設(shè)情境5科學(xué)輸血的大門的打開(kāi)

適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納，滲透德育，形成

討論交流和回答問(wèn)題。

通過(guò)現(xiàn)實(shí)事例完成教經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)理念。認(rèn)識(shí)具有反復(fù)程？愛(ài)迪生的材料發(fā)明電 性。燈炮，人們對(duì)真理的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？為什么？引出認(rèn)識(shí)的反復(fù)性

復(fù)性上升為追求真理的過(guò)程性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)生命的情感，樹立正確的觀念。創(chuàng)設(shè)情境6

追求真理是一個(gè)過(guò)程。

分組討論交流。代表

通過(guò)學(xué)習(xí)探究，形成理討論，辨析

實(shí)踐是不斷向前推進(jìn)發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充。的，人的認(rèn)識(shí)也在不斷向前發(fā)展，人對(duì)事物的真理性認(rèn)識(shí)也是不斷發(fā)展和完善，我們要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理！

念，探究真理是無(wú)限的思想情感得到全面升華。課堂小結(jié) 本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)探有關(guān)在實(shí)踐中追求和展真理的內(nèi)容，首先調(diào)了真理是客觀的、體的、有條件的，然講認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性和限性，最后得出結(jié)論追求真理是一個(gè)過(guò)程應(yīng)在實(shí)踐中追求和發(fā)真理

動(dòng)手做好相關(guān)的筆記。 簡(jiǎn)化內(nèi)容，重溫知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。鞏固新知 出示練習(xí)題，評(píng)講題，進(jìn)行方法指導(dǎo)

討論完成練習(xí) 檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)的掌握情況。拓展與延伸拓展與延伸布置拓展題（作為課后作業(yè)）所學(xué)知識(shí)分析使學(xué)生的情感得到進(jìn)一題方向。附錄：一、板書設(shè)計(jì)展真理真理是什么真理的含義？真理的特征（99((9(（（的有條件的(相對(duì)性)()追求真理是一個(gè)過(guò)程 (為么)認(rèn)識(shí)具有反認(rèn)識(shí)具有無(wú)復(fù)性(原因)限性(原因)認(rèn)識(shí)是一個(gè)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和的多次反復(fù)的波浪式前進(jìn)或螺旋式上升的二、拓展與延伸：(1)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的說(shuō)法否定了真理的客觀性嗎？方法論要求1.1 為了加強(qiáng)公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個(gè)整潔、文明、溫馨的購(gòu)物、辦公環(huán)境，根據(jù)《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》的要求，特制定本制度。1.2 集團(tuán)公司的衛(wèi)生管理部門設(shè)在企管部，并負(fù)責(zé)將集團(tuán)公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細(xì)劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負(fù)責(zé)劃分，確保無(wú)遺漏。2 衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1 室內(nèi)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1.1 地面、墻面：無(wú)灰塵、無(wú)紙屑、無(wú)痰跡、無(wú)泡泡糖等粘合物、無(wú)積水，墻角無(wú)灰吊、無(wú)蜘蛛網(wǎng)。2.1.2 門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無(wú)灰塵、無(wú)污跡、無(wú)粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3 柜臺(tái)、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺(tái)底層及周圍無(wú)亂堆亂放現(xiàn)象、無(wú)灰塵、無(wú)粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4 購(gòu)物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等）：做到內(nèi)外潔凈，無(wú)污垢和粘合物等。購(gòu)物車（筐）要求每天營(yíng)業(yè)前簡(jiǎn)單清理，周五全面清理消毒；售貨工具要求每天消毒，并做好記錄。2.1.5 商品及包裝：商品及外包裝清潔無(wú)灰塵（外包裝破損的或破舊的不得陳列）。2.1.6 收款臺(tái)、服務(wù)臺(tái)、辦公櫥、存包柜：保持清潔、無(wú)灰塵，臺(tái)面和側(cè)面無(wú)灰塵、無(wú)灰吊和蜘蛛網(wǎng)。桌面上不得亂貼、亂畫、亂堆放物品，用具擺放有序且干凈，除當(dāng)班的購(gòu)物小票收款聯(lián)外，其它單據(jù)不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶內(nèi)外干凈，要求營(yíng)業(yè)時(shí)間隨時(shí)清理，不得溢出，每天下班前徹底清理，不得留有垃圾過(guò)夜。2.1.8 窗簾：定期進(jìn)行清理，要求干凈、無(wú)污漬。2.1.9 吊飾：屋頂?shù)牡躏椧鬅o(wú)灰塵、無(wú)蜘蛛網(wǎng)，短期內(nèi)不適用的吊飾及時(shí)清理徹底。2.1.10 內(nèi)、外倉(cāng)庫(kù)：半年徹底清理一次，無(wú)垃圾、無(wú)積塵、無(wú)蜘蛛網(wǎng)等。2.1.11 室內(nèi)其他附屬物及工作用具均以整潔為準(zhǔn)，要求無(wú)灰塵、無(wú)粘合物等污垢。2.2 室外衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.2.1 門前衛(wèi)生：地面每天班前清理，平時(shí)每一小時(shí)清理一次，每周四營(yíng)業(yè)結(jié)束后有條件的用水沖洗地面（冬季可根據(jù)情況適當(dāng)清理），墻面干凈且無(wú)亂貼亂畫。2.2.2 院落衛(wèi)生：院內(nèi)地面衛(wèi)生全天保潔，果皮箱、消防器械、護(hù)欄及配電箱等設(shè)施每周清理干凈。垃圾池周邊衛(wèi)生清理徹底，不得有垃圾溢出。2.2.3 綠化區(qū)衛(wèi)生：做到無(wú)雜物、無(wú)紙屑、無(wú)塑料袋等垃圾。3 清理程序3.1 室內(nèi)和門前院落等區(qū)域衛(wèi)生：每天營(yíng)業(yè)前提前10分鐘把所管轄區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生清理完畢，營(yíng)業(yè)期間隨時(shí)保潔。下班后5-10分鐘清理桌面及衛(wèi)生區(qū)域。3.2 綠化區(qū)衛(wèi)生：每周徹底清理一遍，隨時(shí)保持清潔無(wú)垃圾。4 管理考核4.1 實(shí)行百分制考核，每月一次（四個(gè)分公司由客服部分別考核、集團(tuán)職4.2 集團(tuán)堅(jiān)持定期檢查和不定期抽查的方式監(jiān)督各分公司、部門的衛(wèi)生工作。每周五為衛(wèi)生檢查日，集團(tuán)檢查結(jié)果考核至各分公司，各分公司客服部的檢查結(jié)果考核至各部門。4.3 集團(tuán)公司每年不定期組織衛(wèi)生大檢查活動(dòng)，活動(dòng)期間的考核以通知為準(zhǔn)。5 監(jiān)督考核部門：企管部、分公司客服部?！对趯?shí)踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)選用普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第二單元第六課第二框題《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》。本框題所在單元的核心問(wèn)題是如何看待我們周圍的世界，該問(wèn)題也是《生活與哲學(xué)》整本書的核心問(wèn)本框題是所在單元的歸宿，是對(duì)物質(zhì)與意識(shí)、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)關(guān)系的整體呈現(xiàn)與升華，是如何正確看到我們周圍世界問(wèn)題在世界觀上的升華，是單元的最基本的知識(shí)目標(biāo)之一。二、學(xué)生分析具備學(xué)習(xí)本框題的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)障礙：學(xué)生喜歡熱鬧，但動(dòng)機(jī)不夠明確，不太注重效率，在探究學(xué)習(xí)中有畏難心理；即興探究的能力需要老師的適時(shí)啟發(fā)、 引導(dǎo)和點(diǎn)撥；有的學(xué)生還習(xí)慣于“等靠、要。知識(shí)與能力目標(biāo)上達(dá)不到課標(biāo)的要求。三、設(shè)計(jì)思想體驗(yàn)、感悟，主動(dòng)獲得新知，并逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生成為課堂的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。教師從課堂的主宰變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。采用自主、合作、探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生有多元選擇，激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個(gè)性。堅(jiān)持用教材為主，做到用教材與教教材相結(jié)合，對(duì)教材的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整；堅(jiān)持生活邏輯為主，做到生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，幫助學(xué)生理清知識(shí)思路。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握真理的含義；理解真理是客觀的、是具體的有條件的；理解認(rèn)識(shí)的反復(fù)性和無(wú)限性。應(yīng)用具體的事例分析說(shuō)明真理是具體的有條件的和認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性和無(wú)限性，進(jìn)而懂得追求真理是一個(gè)過(guò)程的道理。結(jié)合真理的概念，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和理解能力；培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力和用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：利用多媒體把視頻、圖片等課件展示給學(xué)生。①情境喚起法：從學(xué)生熟悉的生活事例和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)直觀有趣的情境設(shè)置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，并使之由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。②問(wèn)題探究法：以問(wèn)題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一階段的學(xué)習(xí)都以問(wèn)題帶出，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。③直觀教學(xué)法：充分利用視頻、文字材料、動(dòng)畫等多種媒體的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)直觀感。④合作探究法：分組開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，在探究過(guò)程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到突顯，師生之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華。同時(shí)培養(yǎng)合作的精神，感受合作的快樂(lè)。⑤例證歸納法：從學(xué)生熟悉的生活例子和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 通過(guò)對(duì)具體事例的分析、感悟歸納出新的理念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究精神。②通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在一定條件和范圍內(nèi)去認(rèn)識(shí)真理。③通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)、從而正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和失敗，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：真理是具體的有條件的（依據(jù)：具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義，并有很強(qiáng)的德育功能）。難點(diǎn)：真理的客觀性（依據(jù)：比較抽象，理論層面較高） 。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境1實(shí)用主義者詹姆士認(rèn)為“有用的就是真理”。

引出學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題在老師點(diǎn)撥下探究真理的科學(xué)含義。

學(xué)生討論探究真理思考本節(jié)課的問(wèn)題

以辯論的 方式引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究究欲望。創(chuàng)設(shè)情境2適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在學(xué)用直觀生動(dòng)的形式展—思考：下雨是好事還生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行歸討論交流。學(xué)生發(fā)言，現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)發(fā)散思是壞事？納。由于人們的立場(chǎng)、各抒己見(jiàn)維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀點(diǎn)和方法不同，每個(gè)去分析問(wèn)題，深化知人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)能識(shí)，讓學(xué)生更好地理力和認(rèn)識(shí)水平不同，對(duì)解：人的主觀因素會(huì)影同一確定的對(duì)象會(huì)產(chǎn)生響人們的真理性認(rèn)識(shí)，多種不同的認(rèn)識(shí)，其中從而把握真理的 客觀與客觀對(duì)象相符合的認(rèn)性。識(shí)就是真理，不符合的認(rèn)識(shí)則是謬誤。創(chuàng)設(shè)情境3用教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，歸納。任何真理都有自討論交流。學(xué)生發(fā)言，用學(xué)生熟悉的：歐幾里得定理引出探究真理理、俄國(guó)數(shù)學(xué)家羅巴切己適用的條件和范圍，各抒己見(jiàn)條件性的興趣，在興趣夫斯基、德國(guó)數(shù)學(xué)家黎都是相對(duì)于特定的范圍的刺激下學(xué)習(xí)探究，掌曼提出質(zhì)疑。和過(guò)程來(lái)說(shuō)的，都是具握知識(shí)。體的歷史的。超出了這一條件和范圍，真理再教材 問(wèn)題．向前走一小步，哪怕是向同一方向邁出的一小所以真理和謬誤相伴而行，創(chuàng)設(shè)情境4蘇聯(lián)和中國(guó)武裝奪取政權(quán)的道路

教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。真理是具體的。

討論交流——回答問(wèn)題。

以問(wèn)題（任務(wù)）生學(xué)習(xí)，通過(guò)層層設(shè)體的有條件的。創(chuàng)設(shè)情境5科學(xué)輸血的大門的打開(kāi)

適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納，滲透德育，形成

討論交流和回答問(wèn)題。

通過(guò)現(xiàn)實(shí)事例完成教經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)理念。認(rèn)識(shí)具有反復(fù)程？愛(ài)迪生的材料發(fā)明電 性。燈炮，人們對(duì)真理的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？為什么？引出認(rèn)識(shí)的