策劃書的基本格式

籌劃書的根本格式一、籌劃書名稱盡可能具體的寫出籌劃名稱，如“×年×月××大學××活動籌劃書”，置于頁面中心，固然可以寫出正標題后將此作為副標題寫在下面。二、活動背景：介、主要執(zhí)行對象、近期狀況、組織部門、活動開展緣由、社會影響、以及相關(guān)目的動機。好全面的分析(SWOT分析)行分析加以補充。三、活動目的、意義和目標：〔〕都應(yīng)當明確寫出。活動目標要具體化，并需要滿足重要性、可行性、時效性四、資源需要：列為已有資源和需要資源兩局部。五、活動開展：案核查。人員的組織配置、活動對象、相應(yīng)權(quán)責準時間地點也應(yīng)在這局部加以說明，執(zhí)行的應(yīng)變程序也應(yīng)當在這局部加以考慮。這里可以供給一些參考方面：會場布置、接待室、嘉賓座次、贊助方式、合同協(xié)議、媒體支持、校園宣傳、廣告制作、主持、領(lǐng)導講話、司儀、會場效勞、電子背景、燈光、音響、攝像、信息聯(lián)絡(luò)、技術(shù)支持、秩序維持、衣著、指揮中心、現(xiàn)場氣氛調(diào)整、接送車輛、活動后清理人員、合影、餐飲招待、后續(xù)聯(lián)絡(luò)等。請依據(jù)實情自行調(diào)整。六、經(jīng)費預(yù)算：活動的各項費用在依據(jù)實際狀況進展具體、周密的計算后，用清楚明白的形式列出。七、活動中應(yīng)留意的問題及細節(jié)：內(nèi)外環(huán)境的變化，不行避開的會給方案的執(zhí)行帶來一些不確定性因素，因此，當環(huán)境變化時是否有應(yīng)變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大，應(yīng)急措施等也應(yīng)在籌劃中加以說明。八、活動負責人及主要參與者：注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位〔假設(shè)是小組籌劃應(yīng)注明小組名稱、負責人。留意：1、本籌劃書供給根本參考方面，小型籌劃書可以直接填充；大型籌劃書可以不拘泥于表格，自行設(shè)計，力求內(nèi)容詳盡、頁面美觀；2、可以特地給籌劃書制作封頁，力求簡潔，凝重；籌劃書可以進展包裝，如用設(shè)計的徽標做頁眉，圖文并茂等；3、如有附件可以附于籌劃書后面，也可單獨裝訂；4、籌劃書需從紙張的長邊裝訂；5、一個大籌劃書，可以有假設(shè)干子籌劃書。注：1、該籌劃書格式由我和我的學生助手張志永共同完成，感謝他的辛勤勞動；2、本格式主要參閱書目類別為：營銷籌劃、工程治理和創(chuàng)業(yè)打算指導書；3、SWOT分析是現(xiàn)代治理一種分析技術(shù)，我們認為它的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，特將其引入大學活動籌劃；4提到的工程背下來，心思微小之處，正是一個人超乎常人的地方?；蛟S背這些東西有點煩，“制造小說”演一遍，你就會明白什么地方該做什么，什么地方缺了東西，哪里用什么人。固然，要記得制造小說”的方法不僅可以這樣應(yīng)用，同學們可以舉一反三，敏捷運用。學可能會對自己的籌劃沒有信念，那么你完全可以找以前該類活動的組織者給你修改一下，香的籌劃書時，會是一種怎樣的心情呢？————這算什么指導？假設(shè)是這個歸因思路，就意味著你不是想寫——而是想要一份籌劃書。你不想付出自己的勞動，全力，自己去做，自己去寫，沒有任何捷徑而言。所以我期望看到這里的朋友，你們能盡快下定自己完全制作籌劃書的決心，別把期望放到網(wǎng)上。教師，常常會帶學生們做一些籌劃，設(shè)計內(nèi)容有晚會、電視節(jié)目、社會實踐等等?，F(xiàn)在，我會盡可能多地貼一些籌劃到博客上，給同學們做一個參考。一份好籌劃的效果是立竿見影的，你可以充共享受你的籌劃被成功執(zhí)行時的價值感?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，只要付出，定有回報。最終，特別指出我的一個觀點：假設(shè)你完全沒有閱歷，你的籌劃盡量做的中規(guī)中舉，不求有什么變化。做到所謂的“不求有功，但求無過點不必多，一兩個足夠，關(guān)鍵是要能被附諸于現(xiàn)實。那么這個時候，你就是個成功的策劃者了。而你的籌劃，將被更多人認可，獲得鮮花和掌聲。2023年團隊玩耍大全(精選)空方陣?形式：5人一小組，10人一個大組，24人一班最正確。?類型：可用于溝通，團隊合作及領(lǐng)導力方面的訓練?時間：40分鐘?材料及場地：2套空方陣塑料板，教室及其他會議室或走廊?適用對象：參與團隊建設(shè)，領(lǐng)導力及溝通課程的全體學員?活動目的領(lǐng)導的作用?操作程序1、10人的大組中分為2個小組，一組命名為“打算團隊”，另一組命名為“執(zhí)行團隊”，還有2位組員為“觀看團隊”。23份不同的指令分別交給“打算團隊”“執(zhí)行團隊”“觀看團隊”。3、整個任務(wù)將在25分鐘內(nèi)完成。4、現(xiàn)在開頭分別給“打算團隊”、“執(zhí)行團隊”、“觀看團隊”指令?有關(guān)爭論比照2個大組，選出最先完成任務(wù)的大組，聽他們共享自己在工作過程中的感受，為什么能夠完成得比另外一組快由觀看員談?wù)?個大組分別在排列任務(wù)過程的表現(xiàn)作及協(xié)作是否融洽，通過什么方法來解決問題。?附學員稿“打算團隊”任務(wù)指令及程序1“打算團隊”的其中4位隊員每人一個裝有魔板的信封并告知“打算團隊”這4個信封中的魔板拼在一塊會是一個空方陣。2、培訓師告知“打算團隊”從現(xiàn)在開頭，你們有25分鐘的時間作出如何指揮”拼出空方陣的打算并且讓“執(zhí)行團隊”間為25分鐘。3“打算團隊”在任何時候都可以給“執(zhí)行團隊”“執(zhí)行團隊”“打算團隊”將不允許再做任何指導?！按蛩銏F隊”工作時的規(guī)章1也不能把全部的魔板都混合起來。2、在打算和指導階段，你都不能拿其他隊員手中的魔板或相互交換魔板。3、在任何時間都不能直接說出或展現(xiàn)圖形答案。4、在任何時間都不能把空方陣組合起來，這要留給“執(zhí)行團隊”去做5、不能在魔板或信封上做任何記號。6、“執(zhí)行團隊”必需監(jiān)視你們遵守上述規(guī)章。7、當執(zhí)行團隊開頭拼裝魔板時，打算團隊不能再進展任何指導，但要留下來觀看執(zhí)行團隊如何裝配。執(zhí)行團隊任務(wù)指令及程序1、培訓師告知“執(zhí)行團隊”：你們的任務(wù)是依據(jù)“打算團隊”下達的指令來執(zhí)“打算團隊”可以隨時叫你們過去承受任務(wù)及打算指導，假設(shè)他們不叫你們過去，你們也可以主動去向他們匯報工作。你們的任務(wù)必需在25分鐘內(nèi)完成，“打算團隊”是不允許賜予任何指導。2、你們要盡可能快速地完成所安排的任務(wù)。3、在你們等待打算團隊下達指令時，可以先爭論一下問題：----等待承受一項未知的任務(wù)時，你心中有什么感受和想法呢?----你們會怎樣組織自己以一個團隊的形式去執(zhí)行任務(wù)?----你們對“打算團隊”有些什么看法?4、請把以上問題的爭論結(jié)果記錄下來，以便完成任務(wù)之后參與小組爭論?！坝^看團隊”任務(wù)指令及程序培訓師告知“觀看團隊”的44個不同的小組進展觀看并作出記錄：1、你將觀看一項團隊練習，在這項練習中有2個團隊參與活動，一個“打算團隊”和一個“執(zhí)行團隊”，他們將共同努力拼16塊魔板，假設(shè)拼排正確，將會排出一個空方陣。2、打算團隊必需打算如何將這些魔板拼在一起，然后指導“執(zhí)行團隊”按打算將魔板拼在一起。3、“打算團隊”只能供給一些建議和大致的拼排輪廓，但不能親自動手做，時，“打算團隊”將不能再作任何指導。4、作為觀看員，你們需要觀看整個活動過程并寫觀看報告。以以下出了8個問題，在你們的觀看中要留心考慮這些問題：--執(zhí)行團隊”的需求以及環(huán)境因素了解的準確程度如何?--他們是否能或許地把握問題的關(guān)鍵?--打算團隊是怎樣定義這個問題的?--你是如何為該問題定性的，即：“這個練習中的根本問題是……?”--打算者有沒有努力嘗試轉(zhuǎn)化這個問題??他們的打算及組織效果如何他們是否有評估現(xiàn)有的資源“假設(shè)限制”的制約他們是否預(yù)料到一些可能會消滅的問題--他們用什么方法來衡量整個任務(wù)的執(zhí)行過程--他們的工作效果如何--在這次聯(lián)系中，他們是否很成功?觀看員觀看“執(zhí)行團隊”在不同階段時的心情變化及行為表現(xiàn)以及對其評價。空方陣塑料板圖形部屬角色與領(lǐng)導角色?目的：模擬部屬與領(lǐng)導之間的溝通力量?玩耍規(guī)章：扮演部屬角色;2、任務(wù)分別寫在以下的角色單中，并用信封將角色單裝好分給每個角色;3、上級主管與部屬分開做，由直接主管擔當聯(lián)系。4、每組需要共同完成任務(wù)，假設(shè)完成任務(wù)舉手示意。40分鐘。部屬角色單(一)MEMO書面溝通，不行以越級報告。2、你和其他人一樣，手中都有5種圖片。3、你的直接主管及上級主管將領(lǐng)導你們完成任務(wù)。部屬角色單(二)MEMO書面溝通，不行以越級報告。2、你和其他人一樣，手中都有5種圖片。3、你的直接主管及上級主管將領(lǐng)導你們完成任務(wù)。部屬角色單(三)MEMO書面溝通，不行以越級報告。2、你和其他人一樣，手中都有5種圖片。3、你的直接主管及上級主管將領(lǐng)導你們完成任務(wù)。4、手中的圖片不行露白，也不行傳遞。直接主管角色單1、你可以與上級主管及部屬在紙上溝通。2、你和其它人員一樣，手中各有五種圖片。3、你的主管將領(lǐng)導你們完成任務(wù)上級主管角色單1、你只能與直接主管溝通，不能越級指揮2、包括你在內(nèi)，每人手中都有5種圖片“務(wù)的答案”。4、完成任務(wù)時，請舉手。5、有任何問題，可舉手請教講師。6、手中的圖片不行露白，也不行傳遞。撕紙?形式：20人左右最為適宜?時間：15分鐘)?適用對象：全部學員?活動目的：為了說明我們尋常的溝通過程中，常常使用單向的溝通方式，但使用了雙向溝通之后，又會怎樣呢，差異照舊存在，雖然有改善，但增加了溝通過程的簡單性。所以什么方法是最好的?這要依據(jù)實際狀況而定。作為溝通的最正確方式要依據(jù)不同的場合及環(huán)境而定。?操作程序1、給每位學員發(fā)一張紙2、培訓師發(fā)出單項指令：—大家閉上眼睛—全過程不許問問題—把紙對折—再對折—再對折—把右上角撕下來，轉(zhuǎn)180度，把左上角也撕下來—爭開眼睛，把紙翻開指令，唯一不同的是這次學員們可可以問問題。?有關(guān)爭論(或許大家的反映是單向溝通不許問問題所以才會有誤差)完成其次步之后又問大家，為什么還會有誤差(期望說明的是，任何溝通的溝通是意義轉(zhuǎn)換的過程)趣味跳繩么呢?這是一個典型的團隊活動，需要大家共同協(xié)作，怎樣取得最正確合作效果?這些問題，您是否想過。讓我們帶著這些問題，再玩一次跳繩。?目標：使學員互助合作形成共識，完成低難度活動。?過算一下，數(shù)一數(shù)整個團隊總共能跳多少下。?爭論：當有人被絆倒時，各位當時發(fā)出的第一個聲音是什么?發(fā)出聲音的人是刻意指責別人嗎?想一想自己是否不經(jīng)意就給別人造成壓力?接下來我們應(yīng)當怎么做，剛剛的感覺才不會發(fā)生??留意：提示膝蓋或腳部有傷者，視狀況打算是否參與。場地宜選擇戶外草地進展，以免受傷。合組跳繩時應(yīng)留意伙伴位置及距離，以免踏傷伙伴或相互碰撞。?變化：可考慮不同的跳繩方式，如：每個學員依序進入?？捎脙蓷l繩子，或變換用繩方向。?教具：粗棉繩一條。圓球玩耍?玩耍規(guī)章：1、全部的人分成三組，每個小組約20人，分別配有1、2、3號球發(fā)起者手里。在傳遞過程中，每一人都必需觸及到球，所需時間最少的獲勝。3、球掉在地上一次額外加10秒?培訓師必讀：1、玩耍開頭時，三組人一般會不約而同地圍成了三個圈，一個接一個地傳遞，計下三組的成績，例如分別為17秒、18秒和50秒。2、“有沒有更好的方法讓時間變得頊短些?這個玩耍的最好成績?yōu)?秒。”培訓師可以向全部小組提出挑戰(zhàn)。(參考思路：用手圍成一個圓筒狀，讓三個球分別從上面滑下，所用時間僅為4秒!這是一個絕妙的想法!固然可能還有更快的方法，培訓師需要不斷啟發(fā)學員去思考的方法。)?培訓師點評：有的隊員在看到成績連自己都不敢信任--“開頭覺得三十秒已是不行思議能不能再快些?”一個又一個想法從隊員們的腦中蹦出來，玩耍過程中不斷傳來喜訊……“9秒““5秒“、“4秒“，最快的竟然只用了0.58秒!通過這個玩耍讓學“不行能”的心理定勢，使每個人都會想到放棄。做了才能成功，但最終的成功不是由于你做了，而取決于你怎樣去做。發(fā)揮團隊才智，集合團隊的創(chuàng)意，一件不行能完成的事情奇跡般的要想成功唯有敢于超越自己的思維。遵循就易淪為守舊。為員工建立一種啟發(fā)制造性和“沖破框架“的環(huán)境條件：鼓舞的時機。核彈頭?形式：12人一組為最正確?類型：問題解決，團隊合作?時間：30分鐘?材料及場地：25米長的繩子一條，20米長的繩子2條，水桶一只，短竹2條，磚頭1個及空地?神。?操作程序：1、培訓師讓學員把25米長的繩拉成一個圈，并把水桶裝9成滿的水放在圓圈的中間，用磚頭把水桶墊起來。2、培訓師開頭給學員們講下面一段故事：“在伊拉克的一個山村中有一枚取出核彈頭，并進展引爆。圓圈內(nèi)為輻射區(qū)，全部人員都不得進入圈中，2條20米長的繩子及2條竹子為防輻射物品，故可以進入輻射區(qū)，但不能遇到地上。”3、全團成員必需在30分鐘內(nèi)把水桶提出，水不能灑出來。?有關(guān)爭論：1?2、在全過程中你認為最正確表現(xiàn)在哪里，團隊的合作精神表達在哪里?3?交通堵塞?道具：比參與人數(shù)多一個塑膠地墊?說明：1、將塑膠地墊呈一字型在地上鋪開，讓學員全部站在地墊上，留中間一個地墊不站人;2、學員分成兩邊相對而站，通過中間的空格進展移動，3、移動的方式是只能前進一格或跳一格，不能后退4、完成兩邊人的互換，并且大家維持同一個方向。?規(guī)章：1、學員只能前進不能后退，只要有人后退就要重來2、當有人知道答案時，我們要每個人都知道答案解手鏈?形式：10人一組為最正確?時間：20分鐘?材料：無?適用對象：全體人員?的重要性，以及團隊的合作精神。?操作程序1、培訓師讓每組圈著站成一個向心圈。;再舉起你的左手，握住另外一個人的手;現(xiàn)在你們面對一個錯綜簡單的問題，在不松開的狀況下，想方法把這張亂網(wǎng)解開3、告知大家肯定可以解開，但答案會有兩種。一種是一個大圈，另外一種是兩個套著的環(huán)。4、假設(shè)過程中實在解不開，培訓師可允許學員打算相鄰兩只手斷開一次，但再次進展時必需馬上封閉。?有關(guān)爭論你在開頭的感覺怎樣，是否思路很混亂??最終問題得到了解決，你是不是很快活?在這個過程中，你學到了什么?你說我做?道具：七彩積木?參與人數(shù)：20-30人?用時：約1小時?玩耍前預(yù)備：培訓師先自己用積木做好一個模型。?過程：1、將參與人員分成假設(shè)干組，每組4-6人為宜。2“指導者”和“操作者”。3、請每組的“操作者”臨時先到教師外面等候。4“指導者”觀看(不許拆開)，并記錄下模型的樣式。5、15分鐘后，將模型收起，請“操作者”進入教室，每組的“指導者”將剛剛看到的模型描述給“操作者”，由“操作者”搭建一個與模型一模一樣的造型。6、培訓師展現(xiàn)標準模型，用時少且出錯率低者為勝。7、讓“指導者”和“操作者”分別將自己的感受用彩筆寫在白紙上。?玩耍點評：1、身為指導者的你，體會到什么?2、身為操作者的你，體會到什么?3、當操作者沒有完全依據(jù)你的指導去做的時候，指導者的你有什么感覺?4、當感覺到你沒能完全領(lǐng)悟指導者意圖的時候，操作者的你有什么感覺?5、當競爭對手已經(jīng)做完，歡呼雀躍的時候，你們有什么感受?6、當看到最終的作品與標準模型不一樣的時候，你們有什么感受?7、是效率賜予的壓力大，還是安全性賜予的壓力大?8、指導者和操作者感受到的壓力有什么不一樣??6盒冰紅茶但是他“先不要喝哦，待會兒我們用它來做個玩耍?！?0名學員分成4個小組，每兩個小組又編成兩個競賽小隊。一個競賽小隊中的一個組，背著另一組先將自己桌上的6盒冰紅茶擺成任意外形，然后，通過語10后，哪一組擺放圖形最相像，就算哪一隊為勝者。6盒冰紅茶拼圖?太“小兒科”了。我們組的7個人個個是“賽孔明”，14只手把它們擺成一個立體的“天”字，上下三層，前后三層，夠水平的吧?再看看另一隊控啦!我們這幅夠藝術(shù)的拼圖確實難仿照!7張嘴嚷開了：“有三層”、“是立著的”、“前邊盒冰紅茶擺得剛有點模樣時，時間到了。漢字標規(guī)律地排列。一目了然。“天”字怎么比較也不像：一組是紅盒，后……?！熬湍銈兡苣?，自作聰明!”“溝通的技巧”，他說：“上級給下屬布置任務(wù)，要簡潔明白，要到位……”蒙眼三角形?由于我們是一家人，由于我們有著共同的目標，所以我們能行!?目標：使學員互助合作形成共識，完成低難度活動。?規(guī)章：用眼罩將全部學員的眼睛蒙上，在蒙上前先觀看一下四周的環(huán)境。住繩子。?爭論：回想一下發(fā)生過什么事?各位是怎么找到繩子的?各位是如何拉正三角形的?想象和蒙上眼之前看到的差異大嗎?其他人當時的想法如何?各位覺得繩子像什么?這個玩耍和工作類似嗎?玩耍最有價值之處是什么?假設(shè)再玩一次你會怎么做??留意：場地應(yīng)選擇在戶外草地