高中語文人教版第二單元7李清照詞兩首 全國優(yōu)質(zhì)課

《雨霖鈴》說課稿臨高中學(xué)

陳少榮一、說教材（一）單元教學(xué)目標(biāo)第三冊第二單元的總的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞評價能力，包括風(fēng)格、意境、表現(xiàn)手法等方面。具體分為以下三個目標(biāo)：1、領(lǐng)會唐詩、宋詞的藝術(shù)特點2、具體領(lǐng)會唐代幾位詩人以及宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格。3、初步鑒賞古代詩詞的方法。（二）課文特點及在單元中的地位這首詞是宋代婉約派的代表作。以“離情”為線索，描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，是柳永的代表作。本課共有兩篇教讀課文《雨霖鈴》和《念奴嬌·赤壁懷古》。一篇是婉約派代表作，一篇是豪放派代表作。我選擇《雨霖鈴》這首詞是為了讓學(xué)生對婉約派風(fēng)格有一個大致了解，提高古典詩詞的鑒賞能力?！督虒W(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點及《大綱》要求，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：第一、知識目標(biāo)1、了解婉約派的主要特征2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌第二、能力目標(biāo)1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法2、理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色3、理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法第三、情感目標(biāo)培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味教學(xué)重點：1、“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色2、理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法教學(xué)難點：名句的鑒賞方法二、說學(xué)情本課的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，但對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸，高一時學(xué)過毛澤東的《沁園春·長沙》和《采桑子·重陽》，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。三、說教法本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀—討論—鑒賞為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。對此，我主要采用了多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、拓展法等。四、說學(xué)法這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下三個步驟的學(xué)法引導(dǎo)。

《雨霖鈴》教案

臨高中學(xué)

陳少榮教學(xué)目標(biāo)（一）情感目標(biāo)：借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。（二）知識目標(biāo)：（1）通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法；（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點；（三）能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重、難點1、理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。2、體會理解的基礎(chǔ)上背誦《雨霖鈴》教學(xué)方法：討論法問答法誦讀法課時安排一課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課我曾在網(wǎng)上的對聯(lián)雅座里和一位朋友對對子的時候，他出給我一副上聯(lián)：“狂風(fēng)大作雨淋淋（雨霖鈴）”，初看此聯(lián)好象很簡單，仔細(xì)琢磨才發(fā)現(xiàn)里面有個“機(jī)關(guān)”，我對了一個下聯(lián)：烏云漫卷天盡沙（天凈沙）”細(xì)心的同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)其中的“機(jī)關(guān)”是什么了嗎------由此引出詞牌名-二、檢查預(yù)習(xí)：1、了解詞牌（學(xué)生課前作好資料卡準(zhǔn)備）教師簡要概括后提出疑問過渡：在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學(xué)士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢？2、了解詞人（學(xué)生課前作好資料卡準(zhǔn)備）出示多媒體課件教師簡要點撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”在他的很多佳作中，很多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合，。三、聽讀全詞感受離別四、品讀全詞體味感情1、學(xué)生分小組討論重點分析上下闋寫景抒情部分，并概括詞的上下片內(nèi)容。2、學(xué)生觀看圖片，進(jìn)一步體會全文的思想感情。3、根據(jù)詞上下片的內(nèi)容，用自己的語言描述一個送別場景或回憶自己親身經(jīng)歷過的惜別事件。4、作者在本詞中抒發(fā)了什么情感？他和我們的情感相同或是相似嗎？（學(xué)生再次集體朗讀全詞，注意讀出感情，然后回答問題）五、賞析名句體會意境1、本詞抒發(fā)了跟情人難舍難分的感情，從哪些詞句最容易看出這種情感？2、還有幾句不能直接看出與情人難舍難分之情，那么這幾句到底有沒有這種情感（引導(dǎo)學(xué)生賞析名句，準(zhǔn)確把握詞中景物描寫所起的作用）（1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇教師明確：開首這三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細(xì)心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。（2）念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊教師明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。還沒有離別，便想象行程遙遠(yuǎn)，空曠廣漠中充滿著漂泊無依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。（3）今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶?。教師明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚┌r——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當(dāng)歌，人生幾何。”的感慨。《短歌行》）愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！标P(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思?？偨Y(jié)：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！弊髡呓M合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。

六、集體背誦、反復(fù)涵詠《雨霖鈴》教學(xué)反思

臨高中學(xué)

陳少榮《雨霖鈴》已經(jīng)上完了，但是，本課教學(xué)過程的許多環(huán)節(jié)卻值得反思?！队炅剽彙匪诘膯卧靶撵`的歌吟”是在《基礎(chǔ)模塊》（上）“漫步古詩苑”單元教學(xué)的基礎(chǔ)上的古詩文教學(xué)單元。大綱教學(xué)建議：一、以“讀”為核心，從參讀到誦讀到美讀、比讀、議讀，到最后的研讀；二是注意鑒賞詩歌的意象、意境形象，重在運用“想象還原式鑒賞法”，通過引導(dǎo)學(xué)生感悟，并用語言表述畫面意境。詩詞鑒賞歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點。學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過不少詩詞，對于詩詞鑒賞的方法和詩詞中情景交融的寫作手法有了一定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不難，重點就在于抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情。而品賞這首宋詞的真摯感情和凄涼的意境，相對困難在于了解本詞中典型的情景交融、虛實結(jié)合的寫作特點的寫作手法。因此，在設(shè)計之初，我就將重點定位在如何引導(dǎo)學(xué)生理解本詞用富有特征性的事物，創(chuàng)設(shè)情景交融的意境以及本詞虛實相濟(jì)的特點。對照大綱要求，我將本課教學(xué)的重點定位在“品讀”和“賞析”兩個方面。首先由“析題”引導(dǎo)學(xué)生簡單了解本詞內(nèi)容，然后通過各種手段讓學(xué)生朗