《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境問題研究開題報(bào)告》

開題報(bào)告（學(xué)生填寫）學(xué)生姓名學(xué)院專業(yè)班級學(xué)號畢業(yè)論文題目小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的構(gòu)建利弊分析指導(dǎo)老師姓名指導(dǎo)老師所屬學(xué)院一、選題依據(jù)（包括選題意圖、現(xiàn)狀分析等）（一）選題的目的與意義數(shù)學(xué)是對事物的概括與抽象化，通過數(shù)學(xué)我們可以簡化對萬事萬物的認(rèn)識。隨著數(shù)學(xué)的出現(xiàn)人們就開啟了對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與探索，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以簡便解決我們生活中的問題，而現(xiàn)實(shí)的歷練又在豐腴著數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。從數(shù)學(xué)的歷史發(fā)展進(jìn)程來看，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展離不開人類的社會活動與生活實(shí)踐。在生產(chǎn)力急速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)對數(shù)學(xué)提出了新的要求，而數(shù)學(xué)知識的日益完善和數(shù)學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，也為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的工具。小學(xué)教育作為人生發(fā)展的墊腳石，其教育重點(diǎn)也落在兒童能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的主要科目之一，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育要求我們要注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為以后的數(shù)學(xué)發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，隨著新課改的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育成為學(xué)校教育的核心之一。小學(xué)數(shù)學(xué)的價值被極大化的挖掘，人們認(rèn)識到數(shù)學(xué)不再是一種應(yīng)試的工具而是作為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神、應(yīng)用意識、實(shí)踐能力的有效途徑。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位，以兒童的實(shí)際生活和原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建性的學(xué)習(xí)。在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也明確指出：“要想學(xué)生的應(yīng)用能力得到一定程度的提高首先要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值，教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)陌焉罨匾胝n堂，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。”“在數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)是十分重要的，教師要以學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生好奇心的情境，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生自主進(jìn)行認(rèn)知、交流、歸納、整理、合作、反思等活動，從而在自主探究中習(xí)得基礎(chǔ)知識和基本技能。”由此可見，新課改要求數(shù)學(xué)教育必須本著“從生活中來，到生活中去”的理念，致力于學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。研究小學(xué)數(shù)學(xué)問題、認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量成為人們越來越關(guān)注的課題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究成為小學(xué)教育改革順利推行不可或缺的一部分。但由于教師不能正確解讀數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概念與內(nèi)涵，在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活化時出現(xiàn)了教學(xué)主體錯位、素材選擇有誤、情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)、實(shí)施過程有誤等問題，不能很好的把數(shù)學(xué)知識與兒童自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，因此筆者在此探討如何正確的把生活經(jīng)驗(yàn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，去避免使用生活經(jīng)驗(yàn)不當(dāng)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的危害。（二）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀通過對大量文獻(xiàn)的閱讀整理發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已有大量的學(xué)者進(jìn)行研究，且研究成果已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒臁Ｒ痪€教師普遍認(rèn)識到要以學(xué)生生活中的知識為基點(diǎn)，對小學(xué)生進(jìn)行知識的教授，一改數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象、晦澀難懂給孩子造成知識理解的困難。關(guān)于生活經(jīng)驗(yàn)所帶來的負(fù)面影響也有很多相關(guān)敘述，總而言之，生活經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一把雙刃劍有利也有弊，而我們可以通過大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的教學(xué)方式去回避那些“弊”。二、具體方案（包括研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法或途徑等）（一）研究內(nèi)容本文主要通過對生活經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用的利與弊的分析，探討如何用生活經(jīng)驗(yàn)來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)以及提出與解決問題的能力，傳達(dá)了科學(xué)探索小學(xué)教學(xué)方式這一廣闊而深遠(yuǎn)的主題，主要采用了文獻(xiàn)研究法和實(shí)證研究法。（二）要解決的主要問題教學(xué)中應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)不當(dāng)而導(dǎo)致傳遞錯誤的教學(xué)知識與思考方式這一主要問題。（三）主要研究方法文獻(xiàn)研究法：本文收集了國內(nèi)外關(guān)于生活經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)書籍，并對近年來我國網(wǎng)絡(luò)期刊中關(guān)于生活經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)論文進(jìn)行了檢索和整理，為本文的研究提供了理論依據(jù)。實(shí)證研究法：對周圍各個小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，獲取詳細(xì)案例，并分析生活經(jīng)驗(yàn)帶來的利弊。（四）步驟及措施第一章引言提出本文的研究背景和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究意義，第二章對生活經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的意義做了概述，講述了生活經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用的可行性和必然性，以及關(guān)于生活經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用的現(xiàn)狀，第三章提出關(guān)于生活經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種形式的應(yīng)用不當(dāng)導(dǎo)致的一系列的負(fù)面效果以及危害。第四章探討如何科學(xué)的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，第五章做出總結(jié)性言論。三、論文框架及進(jìn)度安排第一章引言提出本文的研究背景和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究意義，第二章對生活經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的意義做了概述，講述了生活經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用的可行性和必然性，以及關(guān)于生活經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用的現(xiàn)狀，第三章提出關(guān)于生活經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種形式的應(yīng)用不當(dāng)導(dǎo)致的一系列的負(fù)面效果以及危害。第四章探討如何科學(xué)的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，第五章做出總結(jié)性言論。1、2018年12月15日-12月26日：開始選題，在實(shí)踐中與指導(dǎo)老師商討，確定畢業(yè)論文題目及寫作方向。

2、2019年1月1日--1月15日：通過查詢資料并結(jié)合寫作方向，完成論文提綱。

3、2019年2月10日--3月10日：完成論文初稿，期間在圖書館及網(wǎng)上查閱并參考了大量相關(guān)資料。

4、2019年3月10日--3月25日：完成論文初稿第一次修改。根據(jù)指導(dǎo)老師針對文章論點(diǎn)、論據(jù)的闡述以及論文邏輯性等方面問題提出的修改意見進(jìn)行修改。

5、2019年3月25日--4月10日：完成論文第二次修改。根據(jù)指導(dǎo)老師針對論文表述不清晰，論點(diǎn)闡述不夠深入等問題提出的修改意見進(jìn)行修改。

6、2019年4月11日--4月21日：完成論文第三次修改。指導(dǎo)老師對論文格式，電子排版做了指導(dǎo)。

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