高中語(yǔ)文北師大版第四單元五彩文章

流浪人，你若到斯巴……本課話題——遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)珍惜和平朗讀——課文中的名段我在想：多出色的炮隊(duì)??！……我的上帝，多么令人寬慰、令人愜意的炮聲，深沉而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風(fēng)琴聲?！又蚁氲?，假如再有一座陣亡將士紀(jì)念碑落成，碑頂豎著更大的金色鐵十字，并裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕，那么又該有多少人的名字要刻上去??！我突然想到：倘若我果真是在母校，那么我的名字也將刻到石碑上去；在校史上，我的名字后面將寫著：“由學(xué)校上戰(zhàn)場(chǎng)，為……而陣亡?！秉c(diǎn)評(píng)：戰(zhàn)爭(zhēng)是丑惡的，但在“我”的眼中竟是如此美麗。侵略是可恥的，但在“我”的眼中竟是如此光榮、神圣！軍國(guó)主義教育下的人們，不僅被摧殘了身體，更被扭曲了靈魂！透過(guò)這一切，更讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到造成民族災(zāi)難和個(gè)人不幸的根源——軍國(guó)主義教育；更提醒我們要時(shí)刻牢記：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜和平！鏈接——生活中的素材反對(duì)一切戰(zhàn)爭(zhēng)的愛因斯坦第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，連那些素來(lái)不問(wèn)政治、清高脫俗的教授和學(xué)者也加入了“保衛(wèi)祖國(guó)”的大合唱。愛因斯坦本人則公開聲明自己是和平主義者，反對(duì)一切戰(zhàn)爭(zhēng)。他認(rèn)為科學(xué)是全世界的，因此像躲避瘟疫一樣，避開那些數(shù)不清的對(duì)炮彈、潛艇和飛機(jī)的研究。在得知希特勒動(dòng)員力量進(jìn)行核研究的消息后，愛因斯坦毅然給羅斯?？偨y(tǒng)寫信，建議美國(guó)加快研究。1945年，美國(guó)在長(zhǎng)崎和廣島投擲了原子彈。愛因斯坦悔恨地認(rèn)為是自己“按了按鈕”，并表示如果知道德國(guó)人不會(huì)成功地制造原子彈，就一點(diǎn)忙都不會(huì)去幫了。他認(rèn)為，清除原子彈對(duì)人類生存的威脅已經(jīng)成為今天最迫切的問(wèn)題，因而積極投身到反戰(zhàn)和平運(yùn)動(dòng)中。愛因斯坦希望和平的花園綻放五彩繽紛的花朵，他希望和平的小溪永遠(yuǎn)流淌……背誦——相關(guān)名言警句1．從呼喊的深淵中，從一切憎恨的深淵中，我要向您高歌，神圣的和平?！_曼·羅蘭2．在和平主義的溫床上培植香菌，那是不需要什么肥料的，一夜之間它們就可以突然茁長(zhǎng)起來(lái)?！_曼·羅蘭3．武力正表現(xiàn)了人類的軟弱?！└?duì)?．鮮血不是甘露，用它灌溉的土地不會(huì)有好收成?！旯?．戰(zhàn)爭(zhēng)的形象，是流血、痛苦和死亡?！袪査固知識(shí)·梳理]第1步讀字音——千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)音一、單音字戳進(jìn)()吞噬()愜意()愕然()赫然()凝眸()粗獷()詛咒()甲胄()驚駭()襁褓()()憎惡()愷撒()倒坍()瞳孔()【答案】chuōshìqièèhèmóuɡuǎnɡzhòuzhòuhàiqiǎnɡbǎozēnɡkǎitāntónɡ二、多音字1．組詞辨析法(1)挑eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(挑刺,挑釁)) (2)肖eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(惟妙惟肖,姓肖))(3)胳eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(胳膊,胳肢,胳肢窩)) (4)扎eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(扎針,掙扎,包扎))【答案】(1)tiāotiǎo(2)xiàoxiāo(3)gēgég(4)zhāzházā2．語(yǔ)境辨析法(5)饑腸轆轆的小姑娘剛要伸手去抓鍋炮()肉，門外響起了槍炮()聲，她立刻像遭到炮()烙似的把手縮了回去。(6)瘦削()的母親認(rèn)真地為我削()著蘋果?！敬鸢浮?5)bāopàopáo(6)xuēxiāo第2步寫字形——奧妙無(wú)窮方塊字(1)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(蹣shān,shān瑚,shānshān,來(lái)遲)) (2)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(閃shuò,瓦lì,眾口shuò金))(3)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(斑lán,波lán,無(wú)恥lán言)) (4)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(清xī,xī瀝,白xī))(5)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(震hàn,遺hàn,ɡǎn動(dòng))) (6)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(煙熏火liǎo,liáo繞,liáo草))【答案】(1)跚珊姍姍(2)爍礫鑠(3)斕瀾讕(4)晰淅晳(5)撼憾感(6)燎繚潦第3步用詞語(yǔ)——送你一雙慧眼1．捉摸·琢磨兩個(gè)詞語(yǔ)都是動(dòng)詞，都有“思考”的意思?！白矫敝覆聹y(cè)，預(yù)料，多用于否定式?！白聊ァ敝傅窨毯痛蚰ビ袷?，后來(lái)引申為加工使精美指文章等；也指反復(fù)思索、考慮。請(qǐng)將使用正確的詞語(yǔ)填在橫線上。(1)報(bào)道稱，這兩個(gè)目標(biāo)令人難以________(捉摸/琢磨)，安倍政府高度依賴經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和稅收的方式有可能事與愿違。(2)戴時(shí)賢潛心________(捉摸/琢磨)年畫制作技法，不僅向伯父請(qǐng)教“堆金瀝粉”工藝，還遍訪業(yè)內(nèi)名師，使“堆金瀝粉”工藝得以傳承。2．徑自·徑直兩者均為副詞，都含有“直接……”之意?！皬阶浴北硎咀约褐苯有袆?dòng)，與“徑直”相比強(qiáng)調(diào)“自己”。“徑直”表示直接向某處前進(jìn)，不繞道，不在中途耽擱；或者表示直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。請(qǐng)將使用正確的詞語(yǔ)填在橫線上。(1)事發(fā)時(shí)，公交車由南向北行駛，不知何故突然向左偏離方向，________(徑自/徑直)撞上了高架立柱。(2)他在被換下場(chǎng)后突然怒捶座椅，然后又________(徑自/徑直)離場(chǎng)回到更衣室。3．樹立·豎立兩者都有“立起”的意思。“樹立”是“建立”的意思，多用于抽象的事物，如思想、理想、觀點(diǎn)、信心、作風(fēng)、典型、榜樣、旗幟、目標(biāo)、威信等?！柏Q立”是指物體垂直，一端向上，一端接觸地面或埋在地里，對(duì)象常是具體的物體，如旗桿、標(biāo)桿、棍子、井架、高樓、寶塔等。請(qǐng)將使用正確的詞語(yǔ)填在橫線上。(1)中央領(lǐng)導(dǎo)在講話中強(qiáng)調(diào)，要________(樹立/豎立)問(wèn)題意識(shí)，“問(wèn)題是時(shí)代的聲音”。(2)正對(duì)著樓梯口的地方，中央________(樹立/豎立)著一根大圓柱。4．界限·界線二者都有“分界”的意思?！敖缦蕖敝覆煌挛锏姆纸?；盡頭處，限度。一般指抽象事物?！敖缇€”指兩個(gè)地區(qū)分界的線；不同事物的分界；某些事物的邊緣。一般指具體的事物。請(qǐng)將使用正確的詞語(yǔ)填在橫線上。(1)對(duì)年輕消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，冷飲消費(fèi)的季節(jié)________(界限/界線)已經(jīng)模糊，冰淇淋不再只是夏天的特產(chǎn)，而是休閑聚會(huì)時(shí)的零食和飯后甜點(diǎn)。(2)2月3日前高雄縣長(zhǎng)楊秋興說(shuō)，他認(rèn)同馬英九的兩岸政策，選擇離開民進(jìn)黨，未來(lái)還會(huì)積極推動(dòng)民眾往“中間”靠攏，擦去藍(lán)綠________(界限/界線)?！敬鸢浮?.(1)捉摸(2)琢磨2.(1)徑直(2)徑自3．(1)樹立(2)豎立4.(1)界限(2)界線第4步辨熟語(yǔ)——于細(xì)微處細(xì)斟酌請(qǐng)判斷下列加點(diǎn)的成語(yǔ)使用是否正確。1．德國(guó)東北部城市舉辦的南瓜展上，各式用南瓜擺成的動(dòng)物造型惟妙惟肖，引來(lái)了大批圍觀者。()理由：__________________________________________________________________________________________________________________________【答案】ד惟妙惟肖”形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。強(qiáng)調(diào)形似，真假難辨。而句中“用南瓜擺成的動(dòng)物造型”不可能“形似”，只可能是“神似”。此處應(yīng)改為“栩栩如生”?！拌蜩蛉缟毙稳萆鷦?dòng)活潑的樣子，強(qiáng)調(diào)的是神似，即描寫、刻畫、創(chuàng)作得像活的一樣。2．面對(duì)如此之多的垃圾，變廢為寶并非無(wú)計(jì)可施，城市垃圾蘊(yùn)含著豐富的可再生資源，其利用價(jià)值不亞于原生礦產(chǎn)資源，被稱為“城市礦產(chǎn)”。()理由：__________________________________________________________________________________________________________________________【答案】√“無(wú)計(jì)可施”本指一點(diǎn)辦法都沒有，但前面有“并非”修飾，符合語(yǔ)境。3．尤其不能容忍的是有件獲獎(jiǎng)作品的題款上居然有一個(gè)錯(cuò)別字，還有一些作品題款語(yǔ)句不通，莫名其妙，希望青年人要加強(qiáng)文化修養(yǎng)。()理由：__________________________________________________________________________________________________________________________【答案】ד莫名其妙”指沒有人能說(shuō)明它的奧妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。而此處語(yǔ)境是題款語(yǔ)句不通，內(nèi)容混亂，讓人無(wú)法理解，可用“不知所云”。4．過(guò)于夸大的道義規(guī)范會(huì)導(dǎo)致空虛迂腐而又不合常理的行為，不論它看來(lái)有多么美好，也不足為憑。()理由：__________________________________________________________________________________________________________________________【答案】ד不足為憑”指不足以作為憑證。語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)不論“它”多么美好，都不足以作為準(zhǔn)則，應(yīng)該用“不足為訓(xùn)”。[常識(shí)·速覽]eq\a\vs4\al([識(shí)作者])德國(guó)的良心——海因里?！げ疇柡Ｒ蚶锵！げ疇?1917—1985)，德國(guó)作家，生于科隆一個(gè)雕刻匠家庭。二戰(zhàn)爆發(fā)后，伯爾被征入法西斯軍隊(duì)服役，1945年被俘，同年12月獲釋，返回科隆。1947年開始發(fā)表短篇小說(shuō)，1951年成為職業(yè)作家。他對(duì)復(fù)興德國(guó)文學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)，伯爾一生都在與人類的缺點(diǎn)進(jìn)行斗爭(zhēng)，在他身上體現(xiàn)了正氣和德意志精神，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，他被稱為“德國(guó)的良心”。代表作有短篇小說(shuō)《流浪人，你若到斯巴……》，中篇小說(shuō)《火車正點(diǎn)》《喪失了名譽(yù)的卡塔琳娜·勃羅姆》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《亞當(dāng)，你到過(guò)哪里？》等。eq\a\vs4\al([探背景])這篇小說(shuō)創(chuàng)作于1950年，主人公是一個(gè)剛上戰(zhàn)場(chǎng)三個(gè)月便身負(fù)重傷，失去雙臂和右腿的17歲的德國(guó)少年。作者想借此揭露和批判法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，讓人們充分認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)造成的災(zāi)難?！傲骼巳?，你若到斯巴……”這個(gè)典故原指古希臘斯巴達(dá)人為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)死的事跡，在這里暗示納粹德國(guó)給青少年灌輸軍國(guó)主義思想，使青少年盲目地為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實(shí)。[整體·感知]小說(shuō)通過(guò)一名17歲、入伍僅3個(gè)月的傷兵被送到用作傷兵醫(yī)院的母校截去雙臂和右腿的故事，受重傷的他在昏昏沉沉中看到先前讀書時(shí)軍國(guó)主義教育的種種痕跡，從而暗示了民族災(zāi)難和個(gè)人不幸的根源。通過(guò)這個(gè)傷兵的遭遇，作者真實(shí)地概括了那個(gè)時(shí)代的生活，從而反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘無(wú)人道，反映了人們所處的絕境以及被戰(zhàn)爭(zhēng)敗壞了的年輕一代的無(wú)可奈何。[文脈·梳理]【答案】①“我”懷疑②“我”的母校[文本·層析]一、閱讀課文第1～15段，回答下面的問(wèn)題。1．小說(shuō)一開始就設(shè)置了典型環(huán)境。作者把人物放在一個(gè)特殊的環(huán)境中來(lái)表現(xiàn)，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫，其作用是什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】學(xué)校、醫(yī)院兩不相干，而此時(shí)已合二為一，學(xué)生變成戰(zhàn)場(chǎng)上的傷兵，繪畫的人永遠(yuǎn)失去了雙手，讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文化的摧殘，對(duì)人類文明的玷污。深刻地表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本質(zhì)。2．第7、8段中樓梯間內(nèi)的布置和墻上的掛畫有什么作用？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】“希臘重甲胄武士”“大選帝侯”“希特勒”“老弗里茨像”等告訴人們當(dāng)時(shí)納粹德國(guó)給青少年灌輸?shù)氖呛脩?zhàn)、尚武的思想，也表明戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類文明的破壞。3．課文第14段中寫到美術(shù)教室變成了環(huán)境惡劣的手術(shù)室，說(shuō)明了什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】展示了一種巨大的反差：傳播人類文明的教室成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院。這種荒謬的結(jié)果正是作者所要揭示的主題之一。二、閱讀課文第35～45段，回答下面的問(wèn)題。4．第35段中“我”聽到炮聲的時(shí)候，認(rèn)為炮聲“令人寬慰、令人愜意”“深沉而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風(fēng)琴聲”。應(yīng)如何理解“我”的這種想法？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】由此可以看出“我”這個(gè)人物幼稚單純的性格，以及對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的麻木和病態(tài)的心理?！拔摇敝幌霝閲?guó)捐軀而名垂青史，根本不知道戰(zhàn)爭(zhēng)的意義和生命的價(jià)值。這比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國(guó)時(shí)期少年的精神狀況，這也正是納粹德國(guó)愚弄人民的結(jié)果。5．課文第37、38段中反復(fù)寫“我回想不起什么來(lái)”“我什么也回想不起來(lái)”，作者這樣寫的目的是什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】反復(fù)說(shuō)這些話，反映出的是“我”在受傷后的煩躁情緒和對(duì)自己的處境無(wú)能為力的無(wú)助心態(tài)。在半昏迷狀態(tài)下“我”極力想確定自己是否身在母校，但嚴(yán)重的傷勢(shì)又使“我”無(wú)法清醒地做出判斷，從中揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的巨大的肉體和心靈的創(chuàng)傷。三、閱讀課文第46～53段，回答下面的問(wèn)題。6．第49段中，運(yùn)用“流浪人，你若到斯巴……”這個(gè)典故有什么用意？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】這個(gè)典故原指希臘斯巴達(dá)人為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)死的事跡，用在此處暗示納粹德國(guó)給青少年灌輸軍國(guó)主義思想，教育青少年為法西斯效力賣命的可恥行為?！拔摇蹦芩浪赖赜涀∵@句話，并憑借這句話肯定自己現(xiàn)在就是在母校，實(shí)在是莫大的諷刺。[話題·互動(dòng)]話題：有人認(rèn)為，《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”是一個(gè)受欺騙為納粹打仗卻始終沒有覺悟的傷兵；也有人認(rèn)為，“我”雖然受欺騙為納粹賣命但最終有所覺悟?！拔摇痹谖闹械降子袥]有覺悟？試聯(lián)系課文內(nèi)容加以分析。學(xué)生甲：“我”有所覺悟。文中有一段文字寫道：“陣亡將士紀(jì)念碑并無(wú)特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的，是的，需要時(shí)，隨便從哪個(gè)中心點(diǎn)都可以領(lǐng)到……”，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)本身荒誕無(wú)稽、毫無(wú)意義，所以陣亡將士的獻(xiàn)身并沒有價(jià)值可言。按同種格式批量生產(chǎn)，隨便都可以領(lǐng)到的陣亡將士紀(jì)念碑失去了它應(yīng)有的存在意義，它并不能使死者不被忘卻；它“并無(wú)特色”“毫不引人注目”，生者也并不可能不忘卻他們。它們的存在只能表明生命的毫無(wú)價(jià)值，犧牲的毫無(wú)意義。主人公漠然的語(yǔ)氣之中隱含著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)痛定思痛的反思和批判。我的觀點(diǎn)：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【參考答案】“我”并沒有覺悟。文中寫外面重炮在轟鳴，“我”在想“多出色的炮隊(duì)啊”，并堅(jiān)持認(rèn)為炮聲“多么令人寬慰”“令人愜意”“深沉而又粗獷”“優(yōu)雅”“確實(shí)是圖畫書里打仗的模樣”。從這里可以看出，法西斯的戰(zhàn)爭(zhēng)教育毒害了德國(guó)的年輕一代，戰(zhàn)爭(zhēng)教育使“我”這類青年異化為戰(zhàn)爭(zhēng)狂人?！拔摇辈⒉欢脩?zhàn)爭(zhēng)，更不能了解侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。[寫法·借鑒]1．寫作特色細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫本文通過(guò)出色的心理描寫，刻畫出“我”復(fù)雜矛盾的心理變化過(guò)程，剖析了“我”內(nèi)心最本質(zhì)的感受，成功地塑造了一個(gè)受到戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的悲劇人物，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的強(qiáng)烈控訴。2．寫法指導(dǎo)心理描寫三方法心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想、情感、活動(dòng)進(jìn)行描寫。心理描寫能夠直接地?cái)懭宋锏钠咔榱?，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部形象難以表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來(lái)，以便更好地塑造人物，展示情節(jié)發(fā)展變化，突出作品的主題思想。心理描寫的方法有：(1)直接描寫。這是最為常見的運(yùn)用最廣泛的一種人物心理描寫方法，有的句子中含有“想”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標(biāo)志。“想”字或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之前，或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之后?！跋搿弊趾笥械挠谩岸禾?hào)”，有的用“冒號(hào)”等作標(biāo)志。如“我又閉上眼睛想：‘你一定要弄清楚，到底受了什么傷；另外，你現(xiàn)在是不是就在自己的母校里?！边@里直接描寫自己內(nèi)心的困惑，想搞清楚兩個(gè)問(wèn)題，突出了昏迷的程度和受傷的嚴(yán)重，也推動(dòng)了情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。(2)抒情獨(dú)白。這種刻畫人物心理的方法，是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。一般使用第一人稱。猶如電影中人物思考時(shí)的畫外音，是傾吐衷腸、透露“心曲”的一個(gè)重要手段。如“我覺得周圍的一切都顯得如此冷漠、如此無(wú)情，仿佛他們抬著我穿過(guò)一座死城博物館……”，這段內(nèi)心獨(dú)白，寫出“我”面對(duì)這樣一個(gè)世界，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的陌生感，感到了周圍的冷漠，人與人之間感情的淡薄，突出了戰(zhàn)爭(zhēng)扭曲了人性的主題。(3)行動(dòng)暗示。人的動(dòng)作、行為總是受心理活動(dòng)的支配，從行動(dòng)中刻畫人物的心理活動(dòng)，揭示人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心世界，是心理描寫的又一表現(xiàn)形式。如“我感到左大腿上挨了一針，全身猛地震顫了一下……”，行動(dòng)的暗示，寫出了“我”的劇烈心理反應(yīng)。3．遷移應(yīng)用請(qǐng)以“緊張”為中心，使用心理描寫的手法，寫個(gè)150字左右的片段。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【例文】這時(shí)，一陣熱烈的討論聲打斷了他的思緒，他猛地一抬頭，看見老師正從講臺(tái)上注視著他。他立馬又緊張起來(lái)。他的目光四處移動(dòng)，似乎在搜尋什么，臉也紅了起來(lái)，嘴張了又張，可喉嚨就像是被什么東西卡住了一樣，發(fā)不出任何聲音，他只能把頭深深低下去，屏住呼吸等待著，緊握的手心一會(huì)兒便被汗水打濕了，可老師還是沒有叫他……[素材·應(yīng)用]1．課內(nèi)素材“流浪人，你若到斯巴……”這個(gè)典故原指古希臘斯巴達(dá)人為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)死的事跡。美術(shù)教師命令學(xué)生用六種字體將此寫在黑板上。當(dāng)“我”在“手術(shù)室”認(rèn)出筆跡時(shí)，“它第一次觸動(dòng)了我的心靈，震撼了我內(nèi)心某個(gè)隱秘的角落，使我驚駭萬(wàn)狀，我的心開始劇烈地跳動(dòng)”。昔日所受的軍國(guó)主義教育痕跡猶在，而“我”已為此付出慘痛的代價(jià)，心靈深處受到了重創(chuàng)，無(wú)盡的痛苦和困惑也一直感染著讀者。一名德國(guó)傷兵的所見所聞所想，讓我們看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘無(wú)人道、犧牲者所處的絕境以及被戰(zhàn)爭(zhēng)毀掉的年輕一代。透過(guò)這一切，更讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到造成民族災(zāi)難和個(gè)人不幸的根源——軍國(guó)主義教育?！緫?yīng)用角度】“戰(zhàn)爭(zhēng)的傷害”“勇士”“和平”等。2．精彩應(yīng)用從古至今，戰(zhàn)爭(zhēng)就一直伴隨著人類。戰(zhàn)場(chǎng)上血流成河，親人的死活全然不知。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，荒涼的家園呈現(xiàn)出“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵”的氣象。戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后，經(jīng)濟(jì)受到了極大的影響，到處都是心存怨恨的傷兵殘將啼饑號(hào)寒的聲音。雖說(shuō)“勝者為王，敗者為寇”是一件公平合理的事，但我們?nèi)匀滩蛔∫l(fā)問(wèn)：人與人之間真的有那么多的仇恨嗎？為什么非要用戰(zhàn)爭(zhēng)解決問(wèn)題？和平共處、共同協(xié)商不是更好嗎？德國(guó)作家海因里?！げ疇栐凇读骼巳?，你若到斯巴……》控訴了軍國(guó)主義教育對(duì)德國(guó)青年的毒害之深，體現(xiàn)了一個(gè)文人的良知和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭棄。為了讓戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)魔鬼永無(wú)立足之地，我們每一個(gè)人都應(yīng)該為世界的和平而努力！[佳作·領(lǐng)悟]槍口下的人格徐樹建這是1944年的8月，德國(guó)人占領(lǐng)下的巴黎。在一家咖啡館里，一名叫霍夫曼的德國(guó)少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西，隨即有人大聲命令道：“霍夫曼少校，舉起你的手來(lái)?！被舴蚵蟪砸惑@，只得舉起雙手，一任挎在腰間的手槍被抽走，等轉(zhuǎn)頭一看頓時(shí)又氣又羞，原來(lái)，剛才頂著自己的并不是槍，僅僅是一柄鏟子，而俘虜他的人竟是貝爾蒂——他的房東。德國(guó)軍隊(duì)占領(lǐng)巴黎后，霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對(duì)貝爾蒂一家還算客氣，不過(guò)，那更是一種骨子里的輕蔑。此刻望著霍夫曼疑惑不解的樣子，貝爾蒂挺直胸膛得意地說(shuō)：“我們起義了，全城都解放了，現(xiàn)在，我要把你押送到戰(zhàn)俘營(yíng)里?！庇谑腔舴蚵坏貌辉谇懊孀?，這時(shí)貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過(guò)來(lái)，沖上去對(duì)著霍夫曼就是一口黏痰?；舴蚵粍?dòng)聲色地擦掉臉上的黏痰，然后傲慢地說(shuō)：“先生，你太沒有風(fēng)度了。作為一名有尊嚴(yán)的帝國(guó)軍人，我鄙視你?！边~爾聽了暴跳如雷，揮舞著拳頭要上前毆打他，更有幾個(gè)圍觀的人大叫起來(lái)：“扒了他的衣裳，用石塊砸死這個(gè)德國(guó)佬！”貝爾蒂死命拉住邁爾，又對(duì)眾人說(shuō)：“他是一個(gè)俘虜，理應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，還是讓法律來(lái)審判他吧！”霍夫曼聽了，對(duì)貝爾蒂微微彎腰，說(shuō)：“謝謝！”貝爾蒂嚴(yán)詞呵斥道：“收起你的那一套吧！一個(gè)雙手沾滿無(wú)辜者鮮血的劊子手，有何風(fēng)度、尊嚴(yán)可言？”霍夫曼被關(guān)進(jìn)了戰(zhàn)俘營(yíng)里。貝爾蒂同大伙正高興，誰(shuí)知?jiǎng)傔^(guò)去幾個(gè)小時(shí)，