2023七年級下冊語文《黃河頌》教案

第2023七年級下冊語文《黃河頌》教案

七年級下冊語文《黃河頌》教案

教學目標

①知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：一課時

教學過程

一、導入

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師范讀。

②學生自由練習朗讀。

③學生齊讀。

三、內(nèi)容研討

①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵(抓住“頌”字。)

②這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎(第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)

③第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應該是哪個字(即“望”字。)

④“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次每個層次的主要內(nèi)容是什么

⑤小結(jié)課文。

用如下板書總結(jié)課文。

序曲主體尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

五、再朗讀

在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。

六、課外作業(yè)

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱

教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。

《黃河頌》學習要點

光未然，原名張光年，1913年出生，1927年在中學時代即參加革命工作。四、一二反革命政變后輟學。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。

《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。

學習本文首先要通讀全詩，掃清文字的障礙，了解詩的內(nèi)容，理解作者的思想感情。

一、字詞

1、給下列加字注音。

巔()澎()湃()瀾()宛()

2、理解下列詞語在文章中的意思。

澎湃：形容波浪互相撞擊。

狂瀾：巨大的波浪。

宛轉(zhuǎn)：彎彎曲曲地流過。

屏障：象屏風那樣遮擋著的東西。

二、學習本文內(nèi)容：

1、詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄他借歌頌黃河表達了什么感情

詩人從黃河的自然特點、黃河的地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面贊美了黃河的氣魄。

詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

2、歌詞中反復出現(xiàn)的啊!黃河!起什么樣的作用

啊!黃河!反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從啊!黃河!你是中華民族的搖籃到將要在你的哺育下發(fā)揚滋長分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相加，逐步深入。

3、如何理解黃河是搖籃，是屏障

把黃河比喻為中華民族的搖籃較容易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻成民族的屏障，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大的堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝的法寶。

4、如何理解黃河向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀

對黃河向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀一句，首先應該明確句中的臂膀指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是巨人身上千萬條鐵的臂膀。其次，應該和上文結(jié)合起來理解，如此巨人一瀉萬丈，浩浩蕩蕩體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

5、如何把握《黃河頌》語言上的特點

這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結(jié)合，自由奔放并且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時，十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面之美：黃河滾滾、驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!

三、古今中外，以歌頌自然山川為題材的詩歌，有很多，請同學們自己搜尋一些，并試著模仿，也寫一首小詩。

中考解析

1、(北京市西城區(qū))文言語句加紅字讀音有錯誤的是

A.其夫囈語(yì)湯熨之所及也(tāng)

B.以嚙人，無御之者(niè)子子孫孫無窮匱也(kuì)

C.人則無法家拂士(bì)默而識之(zhì)

D.神情與蘇、黃不屬(zhǔ)更互用之，瞬息可就(gēng)

【考點】：文言詞語的讀音

【分析】：答案為A項。湯熨之所及也中的湯是通假字，同燙，應該讀四聲，用熱水焐。

2、解釋加紅的詞都正確的是

A.食不飽，力不足，才美不外見食：同飼見：同現(xiàn)

B.屠不窘，恐前后受其敵窘：困窘急迫敵：脅迫，攻擊

C.乃丹書帛曰陳勝王，置人所罾魚腹中書：書信罾：用網(wǎng)捕

D.亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉植：種褻：親近而不莊重

【考點】：詞語的含義

【分析】：答案為B項。A項中的食應該讀shí，吃的意思。C項中的書是動詞，寫的意思。D項中的植解釋有誤，植在句中是樹立的含義。只有B項中的解釋都是正確的。

3、閱讀下面一段文字，理解不正確的是

嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉不以物喜，不能已悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶其必曰先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎。噫!微斯人，吾誰與歸

A.本段開頭以古仁人之心與二者之為相比較，引出了下文的議論。

B.退亦憂與居廟堂之高則憂其民相呼應。

C.微斯人，吾誰與歸這句話的意思是：沒有這種人，我同誰一道呢

D.這段文字，抒發(fā)了作者的曠達胸懷和政治抱負。

【考點】：對文言文內(nèi)容的理解

【分析】：答案為B項。選文中的退亦憂與處江湖之遠則憂其君相呼應。與居廟堂之高則憂其民相呼應的是進亦憂。進即指居廟堂之高，意思是在朝廷上做官。退即指處江湖之遠，意思是不在朝廷上做官。

課外拓展

一、《黃河大合唱》的誕生(光未然)

一位朋友自美來電話約稿，以《黃河大合唱》的誕生為題，要我為《華語快報》撰文以配合中國偉大作曲家冼星海的這部藝術(shù)作品在香港黃河音樂節(jié)隆重上演。圍繞這個題目，我早寫過回憶錄，要說的都說過了。而盛意難卻，雖是限題限時作文，也該再試試看。我要借此機會，熱烈祝賀黃河音樂節(jié)取得豐碩成果。香港文化界盛情邀請我，而我因事未能前往，也借此表示謝意和歉意。

早在1937年春天我和冼星海在上海結(jié)識的時候，他已經(jīng)大發(fā)宏愿，要通過自己創(chuàng)造的音樂形象，表現(xiàn)我們中華民族的苦難、掙扎、奮斗，對自由幸福的追求和勝利的確信。他把這一宏愿灌注到他正在寫作的《民族交響樂》中。抗戰(zhàn)爆發(fā)了，這是全中國人民熱情奔放的時代，作家藝術(shù)家更處于熱情奔放的潮頭。他寫了很多具有長久生命力的愛國歌曲，更希望通過音樂藝術(shù)的長篇巨著以再現(xiàn)自己的宏愿。這說明《黃河大河唱》的誕生，符合時代的要求，符合作曲家蘊蓄已久的內(nèi)在要求。

回想起來，作曲家反映時代要求的宏愿，也正是中國作家藝術(shù)家共同的心愿，我也并不例外。1938年秋冬，我和抗敵演劇第三隊的同志們一起，經(jīng)常在大西北的黃河兩岸行軍。在敵后游擊根據(jù)地活動。中國雄奇的山川，游擊健兒們英勇的身姿，時刻強烈地感動著我，我在心頭醞釀著一個篇幅較大的朗誦詩《黃河吟》。稍后在延安治病寫詩時，接受星海和演劇三隊同志們的建議，改寫為《黃河大合唱》的歌詞。

《黃河頌》教學反思

還記得某一次校內(nèi)教研活動時，我對我的初中語文老師成老師說：“成老師，我好想重溫初中的感覺，你給我們上節(jié)課聽聽吧?！背衫蠋熀浪嘏闹馗舐曊f：“行，你們想聽什么課”我們組內(nèi)一致大叫——《黃河頌》。笑言已過。十多年來，校內(nèi)公開課聽過無數(shù)，只是《黃河頌》始終無人問津。我想，這就是有一類課文，語文老師始終歡喜不得，永遠不會選擇來上公開課的。

今天，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。

我認真?zhèn)湔n了。教學視頻看了兩個，教學實錄打印若干。充分取長補短后，又實際研究了第二單元教學目標，可以概括為三：1.反復朗讀，感知思想內(nèi)容2.學習語言運用技巧3.培養(yǎng)愛國主義情操。我知道這樣的一篇詩歌，可以簡單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂。可是，只有朗讀，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實效的內(nèi)容;怕缺少愛國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久，決定一個不放手。

三大板塊，遂在我腦海中成形。

先朗讀(蓄勢)——品語言(實質(zhì))——扣現(xiàn)實(升華)

但，這樣割裂的板塊，卻讓我忽視了語文中最重要的“品讀”實為一家。在進行朗讀指導時，學生知道要抓關(guān)鍵詞，學生說“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀，可以表現(xiàn)黃河水的氣勢，“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長一些……我頻頻點頭，我想順勢深入，“奔”寫出水流的速度，展現(xiàn)黃河一瀉千里的氣勢;再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同可是，忽然腦海中又清晰出現(xiàn)我早已設(shè)計好的課堂思路，現(xiàn)在品析了語言，下個環(huán)節(jié)怎么辦我還設(shè)計了名師洪鎮(zhèn)濤上詩歌課的形式呢，學著他先從語言的角度提出示范問題，讓學生用換詞、比較的角度再自己提出問題，整個課堂既形式活潑，學生主體又有效體現(xiàn)，教學效果也特別好。如果我現(xiàn)在自然而然解決語言賞析，那下一步我上什么呢

剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)。可越往下，越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導時淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學生再怎么找詞語替換其實質(zhì)都差不多?！氨肌?、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實質(zhì)上進入了無聊重復階段。馬老師的點評一針見血，我方才悟得缺乏實質(zhì)品析的朗讀指導如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因為