高中語文人教版第二單元4歸去來兮辭并序 市一等獎

歸去來兮辭課堂實錄授課教師：王自成（河南省許昌市襄城高中）師：同學們，朗朗乾坤，誰能掙脫名韁利索的羈絆？滾滾紅塵，誰又能拒絕高官厚祿的誘惑？但在中國文學史就有這樣一個人，他有官不做，樂居田園，用自己的心靈書寫了一曲曲動人的絕唱，他就是中國著名的隱逸詩人之宗，誰？生：（齊）陶淵明！師：今天就讓我們共同吟誦他用心靈寫成的絕唱——《歸去來兮辭》，感受他獨特的人生情懷?。◣煱鍟簹w去來兮辭

陶淵明）師：大家看題目是什么意思？生：（七嘴八舌）就是歸去的意思。辭是一種文體，來、兮是語氣助詞。師：對，辭是一種詩體，富有抒情和浪漫氣息?！百狻笔寝o這種文體的獨特助詞。師：（多媒體出示學習目標）下面請大家齊讀學習目標。生：（齊讀）1、理清文章思路。2、體會文章意境。3、理解作者的人生追求。師：現在請大家跟隨老師的誦讀，回到1600年前的東晉時代，走進陶淵明的心靈世界。（古箏曲《歸去來》響起，教師全文范背，聲情并茂，全場師生靜心傾聽，都沉浸在老師忘情誦讀營造的陶淵明“歸去”的境界之中。誦讀結束，全場師生報以長時間的熱烈掌聲！）師：同學們，文章美嗎？生：（異口同聲、大聲的）美！師：想不想縱情的誦讀一次？生：（七嘴八舌）想！想?。ㄅ_下笑聲）師：（問一生）你想嗎？生1：想！師：（問一生）你想嗎？生2：想！師：（問一生）你呢？生3：想！師：好！現在同學們就自由的誦讀吧?。ɡ蠋熉收娴恼Z言引起了臺下會意的笑聲！）（學生縱情自由誦讀全文，教師巡回指導誦讀）師：通過誦讀，大家感受到陶淵明歸去之后的生活美，（指多媒體上的問題）現在讓我們思考幾個問題：陶淵明為什么歸去？歸去之后過著怎樣的生活？又產生了怎樣的人生思考？請大家劃出表現陶淵明歸去原因的句子，表現他歸去后生活情趣的句子，表現歸去后人生思考的句子。（學生默讀思考）師：陶淵明為什么歸去？請從第一段找出答案。（板書：歸去）生4：首先是因為“田園將蕪”，然后是因為“悟已往之不諫，知來者之可追，實迷途其未遠，覺今是而昨非”，這些都是他要歸去的原因。師：結合具體句子回答原因，方法很好。師：第一段中哪幾個字最能揭示他歸去的原因？生5：“心為形役”!師：為什么？生5：因為他不想因為做官而勞累！自己還是想過田園生活的！師：因為做官對他來說是什么？生5：一種身心的勞累！師：“心為形役”，很準確！師：同學們知道他辭官歸隱的直接原因嗎？生：（七嘴八舌）好像是因為“不為五斗米折腰……”師：誰能具體講講這個故事?生6：他在彭澤當縣令的時候，上級來檢查工作，手下人說應該“束帶見之”，要穿戴莊重去見上級。他說：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人！”不愿為填飽肚子喪失人格，就辭官歸去。師：這位同學課外知識豐富，真好！（學生掌聲）師：第一段寫的是他——辭官歸去的原因，咱們寫做“歸去之因”?。ò鍟褐颍煟核麣w去后的生活怎樣呢？從第二、三段來看。一個字，怎么說？生7：爽?。ㄐβ暎煟骸八笔强谡Z，書面語怎么說？生8：閑！師：閑逸的情致！如果說第一段寫的是歸去之因，那么第二段和第三段寫的就是——生：（紛紛的）歸去之情。師：第二段寫的是在哪里的歸去之情？生9：回去之時！師：只是寫歸途上的嗎？生9：還有回家后的情！師：第三段呢？生10：田園游玩的快樂！師：就是出游的快樂！師：第二段和第三段寫歸去后的生活情感，我們寫做“歸去之情”！至于是什么情，一會兒再具體研討。（板書：之情）師：歸去后又產生了怎樣的人生思考呢？內容在第四段。生11：（插話）人生感悟！師：對，就是歸去的“感悟”，我們寫做歸去“之悟”。也留在一會兒探討。（板書：之悟）師：陶淵明歸去后的日子確實輕松、快樂，大家看第二段和第三段。下面讓我們進行小組合作，請左面縱排的同學從第二段中選擇句子，右面縱排的同學從第三段中選擇句子，按照我們分好的小組——1、每組自由選擇一個或幾個辭句，將辭句內容設想成一幅畫面。2、用形象而有詩意的語言描述畫面，展現陶淵明的某種生活情趣，寫下來。時間限定在三分鐘，看哪些小組的合作效率最高，開始！（學生小組合作討論、創(chuàng)作，場面氣氛熱烈。）師：同學們，可以了嗎？生：（齊）不可以！師：那再給大家點時間！師：同學們討論得這么熱烈，我不忍心的打擾大家！但時間已經超時了。師：咱們剛才體會到意境的美?，F在請富有情感的誦讀你最喜歡的句子，然后再進行描述。哪一組先開始？生12：“或命巾車，或棹孤舟?！蔽矣袝r駕著巾車，有時劃著小舟。站在船上引頸遙望，船兒輕輕搖擺，小風吹來，我的衣襟也隨風飄揚，風吹松濤聽天籟，舞動風鈴美和諧。我的心情也隨之變得愉快。師：很有創(chuàng)意！生13：“倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！痹谇锾鞗鏊娘L中，靠著熟悉的南窗，望著灰鳥三五成群的南飛，我心傲然自得，像秋天一樣遼闊高遠。寒舍雖小能避風雨，給予我心靈的溫暖。師：好不好，同學們？生：（齊）好！師：鼓勵一下吧？（學生鼓掌）師：他剛才想到了秋天，作者歸去的時間大家知道嗎？（學生七嘴八舌的猜測）師：是在乙巳年十一月，基本上已是冬天了。你能聯(lián)想到秋天已經很接近了，因為它們都是蕭瑟的！從中你體會到了一種美——“倚南窗以寄傲”的傲然自得之美！生14：“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微?！币煌麩o際的水面上，靜靜的蕩漾著幾點波紋，魚兒在水中快樂的游動，船在輕輕飄蕩著前進，微風吹過身上的白衣，隨風招展，人與大自然和諧而統(tǒng)一。師：他說的哪一句最精彩？生15：人與大自然和諧而統(tǒng)一。生16：“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”。日光黯淡，夕陽還殘。我獨自徘徊在孤寂的小林，獨念天地悠悠，蒼茫人世，吾生還需何求！師：很有知識儲備，富有詩意！真棒！生17：“景翳翳以將入，撫孤松而盤桓?！毕﹃枌⑷?，陽光黯淡，留下一地余輝。我手撫孤寂蒼松，盤桓徘徊，留戀不去，沉寂在夕陽余輝之中。師：多么滄桑啊！他徘徊在夕陽余輝之中，那是一幅多么美麗的圖畫！師：剛才我們體會的是辭的意境之美，陶淵明歸去之后，陶醉在田園生活的快樂中。他來到曠野，看到“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”，不由得心生悲嘆，他在感嘆什么？生：（齊）善萬物之得時，感吾生之行休。師：用自己的話來說。生18：感嘆萬物能夠及時的生長繁榮，而自己的一生卻將要過去。師：自然萬物蓬勃生長，可是我的一生卻將要結束了。陶淵明究竟準備怎樣度過余生呢？請從第四段尋找答案。生：（七嘴八舌）聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑？師：最后兩句是他的人生觀。咱們能不能找到辭中描繪的一些具體的理想人生圖景？很美的！生19：（激動的）“懷良辰以孤往，或植杖而耘籽。登東皋以呼嘯，臨清流而賦詩。”師：太激動，他讀錯了哪個字？生：（齊）“舒嘯”的“舒”字！師：你知道什么叫“懷良辰以孤往”嗎？生19：就是愛惜美好的陽光……愛惜美好的春光獨自出去。師：他出去干什么呀？生19：游玩！師：怎么游玩？生19：有時在田里除草培苗，有時登上東邊高高的山崗放聲長歌，有時到涓涓的細流旁邊作詩。師：他在這里描繪了三幅圖畫?！盎蛑舱榷抛选笔窃谀莾簞趧?，這種勞動是一種怎樣的生活狀態(tài)？心情怎么樣？生19：很高興！師：你來“高興“一次！用高興的語氣來讀一下這句詩！生19：或植杖——而耘籽！師：（問其他學生）同學們，高興嗎？生：（齊）不高興！師：再來一次！先面部堆笑，想著……生19：或植杖——而耘籽！師：（又問其他學生）同學們，高興嗎？生：（齊）還不高興?。ㄅ_下笑聲）師：那怎么樣才能高興呢？師：“植杖”是什么意思？生19：拄著手杖！師：你仔細看書上的解釋！生19：把手杖立在一旁。師：：把手杖立在一旁干什么呀？生19：放在一旁，自己除草么！師：就是非常悠閑！我把手杖放在這兒，然后我除草——，我培苗——很悠閑！你再來“悠閑”一次，好嗎？（臺下笑聲）生19：（略帶悠閑之味讀）或植杖——而——耘籽！師：（問其他學生）大家“看”到他的悠閑了嗎？生：（紛紛的）沒有?。▽W生、老師笑聲一片）師：還沒有?。ㄞD向讀的學生）看來還不夠悠閑。師：我們來設想，這里不是課堂，而是美麗的田園，你就是陶淵明，你現在把手杖放在一邊，拿起鋤頭，一會兒除草——，一會二培苗——(老師一邊用緩緩的、沉浸陶醉的語氣說，一邊用兩只手左右緩緩擺動，做一會兒除草、一會兒培苗狀）！或——植杖———而——耘—籽?。ㄅ_上臺下師生氣氛和諧，大家都發(fā)出了會意的笑聲）生19：（陶醉的，完全進入了狀態(tài)）或——植—杖———而——耘—籽?。崃业恼坡暎煟禾兆砹?！這是一種悠閑的狀態(tài)！師：往下看，“登東皋以舒嘯”是什么意思？生：（紛紛的）登上東邊的高岡放聲長嘯！師：書上解釋為“放聲長歌”，也有解釋為“放聲大喊”的！同學們有沒有這種“放聲長嘯”或者“放聲大喊”的經歷？生：(七嘴八舌的)有！沒有!師：誰有？（笑聲）師：（面對一個說有的男同學）你當時是在什么情況下放聲長嘯的？生20：心情非常壓抑?。ㄅ_下老師笑）師：需要釋放！現在你就來“釋放”一下，讀一下“登東皋以舒嘯”，體會這種釋放的感覺！生20：（激動的）登東皋—以——呼（舒）嘯?。ㄐβ暋⒄坡暎煟禾恿?！別激動，再來！生20：（縱情的）登東皋——以——舒嘯！師：好不好？生：（紛紛的，聲音不夠大）好！不好！師：大家還不太滿意！你應該讓這個“舒”字徹底舒出去，登東皋——以——舒（氣息充足、自由酣暢的）嘯！來——！生20：（伸長了脖子，使勁全力喊出）登東皋——以——舒—嘯！師：（充滿激情的）好不好？生：（齊）好！（眾鼓掌）師：同學們體會到了一種生命的什么狀態(tài)？生21：有活力！生22：有激情！生23：生命力！生24：（有激情）有一種“大河向東流”的感覺?。ㄕ坡暎煟汉?，你也來“大河向東流”一次！生24：（縱情的）登東皋——以——舒嘯?。ū姽恼疲煟海ǔ錆M激情）好！這是一種生命勃發(fā)的自由狀態(tài)！我們寫做“自由”?。ò鍟鹤杂桑煟和略倏?，“臨清流而賦詩”，你說說，這是一種什么狀態(tài)？生25：一種悠閑自得的狀態(tài)。師：悠閑自得，你說呢？生26：悠閑自得，愜意！師：你也來“愜意”一次！（笑聲）生26：臨清流——而賦詩。師：找到愜意了嗎？同學們？生：（齊）沒有！師：現在這里不是會場，而是一條小河，你就是陶淵明，在這兒陶醉的賦詩，抒寫自己的心靈！來，再來“愜意”一次！生26：（還是較快）臨清流而賦詩！生27：（較慢，較好）臨—清流——而—賦詩！師：可以嗎？同學們？生：（齊）不可以?。ū娦Γ煟翰豢梢?！誰可以？生28：我來試試！先醞釀醞釀情感?。ū娦Γǜ挥性娨?、寧靜的誦讀）臨清流——而——賦—詩”（眾鼓掌）師：同學們，大家對品味到了語言確實很美！陶淵明一會兒悠閑的除草培苗，一會兒登上高岡自由的放聲長嘯，一會兒寧靜的臨流賦詩！嘖，悠閑自得！這里寫了他生活的三種狀態(tài)，但都是自由。我們來做個對比，“登東皋以舒嘯”是非常釋放的，而“臨清流而賦詩”是非常寧靜的，把這兩句連著讀一下。生28：（先清清嗓子咳嗽一聲）（臺下笑聲一片）師：你可以從前一句開始，這樣可以醞釀一下情感！生28：不用了，就直接從這句讀吧?。ū娦Γ┥?8：（充滿激情的）登東皋——以——舒——嘯—，（非常寧靜的）臨清流——而——賦詩?。崃业墓恼疲煟嚎梢詥?？同學們？生：（齊答）可以！師：咱們一起體會一下！師：（高昂的）登東皋——以——舒——嘯—，（低緩的）臨清流——而——賦詩?。◣熒恼疲┮欢∩海R）（高昂的）登東皋——以——舒——嘯—，（低緩的）臨清流——而——賦詩?。ü恼疲煟和瑢W們的語感能力特別強！剛才我們體會到的是一種生命的勃發(fā)和自由。當陶淵明陶醉在美麗的田園生活中時，他發(fā)出了“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑？”的感嘆。什么叫“樂夫天命”？生29：安于命運。師：安于什么樣的命運？剛才我們體會過的！生30：順應死生變化、聽其自然的規(guī)律。師：他安于什么樣的命運？或者可以說“他的追求是什么”。生30：自由，過無憂無慮的田園生活。師：樂夫天命，你能夠非常自由的“樂”一次嗎？把這一句“樂”出來！首先，你面部含笑，滿心快樂，然后讀出這句話。生30：（平淡的）樂夫奚疑……樂夫天命——復奚疑？（學生緊張讀錯，笑聲）師：我既然樂，就高興的把這一句樂出來。誰再來？（生躍躍欲試，但無人站起）師：還是老師來吧?。ㄐβ暎煟毫某嘶浴獨w盡，樂（高亢的）——夫天命——復—奚疑？可以嗎？生：（齊）可以?。ㄕ坡?、笑聲）師：同學們，陶淵明曾因養(yǎng)家糊口為官，但他不愿“心為形役”，不為“五斗米折腰”，最終辭官歸隱。在他余生的20多年內，雖然皇帝多次征召，但不管生活多么困苦，他再也沒有踏入官場，始終過著恬淡無拘的田園生活。后世稱他為“靖節(jié)”先生，就是贊頌他堅守高潔品性的情操！他是一個追求個性獨立、精神自由的理想主義者，他始終堅守著自己的精神家園，保持著心性與自然的高度和諧！師：前面我們體會了辭的意境之美、情感之美，可能對陶淵明有了自己的看法。請看屏幕。大家仿寫句子，談談對陶淵明的評價?？蠢樱禾諟Y明，你是一棵孤傲的松，挺立于塵世之外。這個“松“就是文章的例子?，F在請大家開始仿寫句子。（學生仿寫，老師巡回指導）生31：你是一只前世的鳥，翱翔在異域天空。生32：你是一只青綠的葉，處身于花團之中。生33：你是一株傲霜的菊，綻放于紅塵之外。生34：你是一只翱翔的鷹，盤旋在蒼穹之中。生35：你是一輪明凈的月，高掛在凡間之上。生36：你是一江清澈的水，長流于高山之巔。師：同學們，無論是水也好，月也好，都是那樣的清純和美麗，老師也有自己的答案。（古箏曲《歸去來》響起）（舒緩的）陶淵明，你是一棵孤傲的松，挺立于塵世之外；你是一株隱逸