14驛路梨花說課稿修改版

：14說《驛路梨花》說課教案一、教材析與學(xué)情簡(jiǎn)析：《驛路梨花》是人教版九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文，文章通記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動(dòng)地表了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚(yáng)的動(dòng)人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)?！缎抡n標(biāo)》指出：指導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)文基本實(shí)踐逐漸加深認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，是貫穿于個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的主線。初中語(yǔ)文教材第三冊(cè)繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，并著重培閱讀記敘文的能力。第三冊(cè)第二單元的習(xí)重點(diǎn)是掌握記敘文的一些特點(diǎn)，提高記敘文的閱讀和寫作能力。本課則是學(xué)習(xí)記敘文的寫作順序及作者的巧妙構(gòu)思的重要課文。二上期的學(xué)生對(duì)記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)有較全面的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)記敘文的方法也有了一定的積累。因此我強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討、感悟?yàn)橹?。本我?zhǔn)備分三課時(shí)教學(xué)一課時(shí)積累詞語(yǔ)養(yǎng)語(yǔ)感第二第三課時(shí)分析課文學(xué)習(xí)作技巧，揭示文章主題。二、第二第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)學(xué)課中記敘的順序和文章在立意、構(gòu)思、描寫等方面的特點(diǎn)；學(xué)以花喻人，寓人于花的象征手法。2、能力目標(biāo)通本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作記敘文時(shí)合理地安排順序，巧妙地進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)置懸念，使文章引人入勝。3、德育目標(biāo)學(xué)助人為樂的雷鋒精神。教重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)）學(xué)習(xí)文中記敘的順序?qū)W作者精巧的構(gòu)思。難：體會(huì)文章以花喻人，寓人于花的象征手法。教學(xué)方法：《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科地訓(xùn)練技術(shù)全提高語(yǔ)文能力據(jù)本課采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用“主、合作、探究”的要求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。本文語(yǔ)言優(yōu)美，適于朗讀，所我準(zhǔn)備采用誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在飽含深情地朗讀中體悟文章的美。我將采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)直感，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。三、學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比較法、朗讀法、小組協(xié)作法等進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)質(zhì)疑、討論解決疑難問題；通過聯(lián)想、想象進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：（一設(shè)境，溫故知新

開始我將首先出示一組優(yōu)美的多媒體畫面，伴以舒緩的音樂，請(qǐng)學(xué)生用自已的語(yǔ)言復(fù)述課文。樣設(shè)計(jì)會(huì)引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望發(fā)們的學(xué)習(xí)興趣能好地將上一課時(shí)與本課時(shí)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來。（二向習(xí)，研習(xí)課文閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生入正確的學(xué)習(xí)軌道此設(shè)計(jì)了以下五個(gè)問題：中寫了哪些人？按照他們出場(chǎng)順序列出他們的名字？2.指出上述人物為小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？3.文找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)文中的記敘順序？4.想想，誰(shuí)是小茅屋主人？從文中找出一句話來概括本文的中心？（三解標(biāo)題，揭示主題本的標(biāo)題“驛路梨花”是由結(jié)尾的詩(shī)句“驛路梨花處處開”演化而來，通過上面的分析，學(xué)生不難理解它是一語(yǔ)雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實(shí)則指“梨花”其人精神。作者用潔白如雪，不虛浮、不艷麗的梨花的具體形象，象征助人為樂的雷鋒精神，把本來象的社會(huì)主義風(fēng)尚的本質(zhì)特征鮮明地揭示出來。在這一環(huán)節(jié)中，我將出示一組含美麗的梨花、雷鋒同志頭像和毛主席的“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞的畫面，讓學(xué)生借助畫面將花、人、精神有機(jī)地聯(lián)系起來，而實(shí)現(xiàn)本堂課的德育目標(biāo)。：14花《驛路梨花》說課稿一、教材分析與學(xué)情簡(jiǎn)析：《驛路梨花》是人教版九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文，文章通記敘發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動(dòng)地展了雷鋒精神在祖國(guó)邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，歌頌了各族人民互幫互助的良好社會(huì)貌。《新課標(biāo)》指出：要“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽階目中明確第二學(xué)段要“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法粗知文章的大意，并在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。初一下期的學(xué)生對(duì)略讀有了較全面的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)記敘文的方法也有了一定的積累。因此我強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹鳌１疚覝?zhǔn)備分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)積累詞語(yǔ)，整體知，培養(yǎng)語(yǔ)感；第二課時(shí)分析課文，學(xué)習(xí)寫作技巧，揭示文章主題。二、第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面，我著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中對(duì)“閱讀和寫作的要求”及“教學(xué)中要重視的問題初一學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)擬訂如下(媒)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文中記敘的順序和文章在立意、構(gòu)思、描寫等方面的特點(diǎn)；學(xué)以花喻人，寓人于花的表現(xiàn)手法。2、能目標(biāo)通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作記敘文時(shí)合理地安排順序，巧妙地進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)置懸念，使章引人入勝。3、德育目標(biāo)學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲，共同完成。當(dāng)然，任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，總是傳授知識(shí)易，培養(yǎng)能力難。因此，我將本課的教重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：媒體)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)）學(xué)習(xí)課文中記敘的序；（）習(xí)作者巧的構(gòu)思。難點(diǎn)：體會(huì)文章以花喻人，寓人于花的象征手法。教學(xué)方法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技，全面提高語(yǔ)文能力。據(jù)此，本課采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)“自、合作、探究”的要求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。本文語(yǔ)言優(yōu)美，適于朗讀，所以我準(zhǔn)采用誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在飽含深情地朗讀中體悟文章的美。我將采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀感，高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。三、學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比較法、朗讀法、小組協(xié)作法等進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)質(zhì)、討論決疑難問題；通過聯(lián)想、想象進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。我們知道是指導(dǎo)學(xué)，為了，服務(wù)學(xué)體學(xué)活動(dòng)中我將遵循“循序漸進(jìn)”的原則，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教育思想與技術(shù)的整合，我決定通過以下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。體四、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新開始我將首先出示一組優(yōu)美的多媒體畫面，伴以舒緩的音樂，請(qǐng)學(xué)生用自已的語(yǔ)言復(fù)述課文。樣設(shè)計(jì)會(huì)引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望發(fā)們的學(xué)習(xí)興趣能好地將上一課時(shí)與本課時(shí)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來。（二）定向?qū)W習(xí)，研習(xí)課文

閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生入正確的學(xué)習(xí)軌道。這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，我設(shè)計(jì)了下三個(gè)研討問題：1、速讀課文，找出文中出現(xiàn)人物及所做好事。從“我”和老余的視覺角度來看，人物以什么次序出如果按小茅屋的產(chǎn)生和遷延為序，人物又會(huì)以什么次序出?過比較，體會(huì)課文順序的優(yōu)越性體2、精讀課文，找出“”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞著小茅屋的主人設(shè)置了幾次懸念發(fā)生了幾次誤會(huì)竟誰(shuí)是小茅屋的主人(媒)3、跳讀課文，找出文中幾次寫到“梨花語(yǔ)句勾出，體會(huì)寫“梨花”的作用媒體)（三解題，揭示主題本文的標(biāo)題“驛路梨花”是由結(jié)尾的詩(shī)句“驛路梨花處處開”演化而來，通過上面的分析，學(xué)不難理解它是一語(yǔ)雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實(shí)則指“梨花”其人”神。作者用潔白如雪，不虛浮、不艷麗的梨花的具體形象，象征助人為樂的雷鋒精神，把本來抽象的社會(huì)主義風(fēng)尚的本質(zhì)征鮮明地揭示出來。在這一環(huán)節(jié)中，我將出示一組含美麗的梨花、雷鋒同志的頭像和毛主席的“向雷鋒志學(xué)習(xí)”的題詞的畫面，讓學(xué)生借助畫面將花、人、精神有機(jī)地聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)本堂課的德育目標(biāo)（四）拓展遷移，學(xué)以致用在本環(huán)節(jié)中，我借用教材第四題設(shè)置的題目：這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和同學(xué)討論這個(gè)話題。本環(huán)節(jié)意在發(fā)揮語(yǔ)文課程特有的育人功能，關(guān)注作品對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的熏陶，引導(dǎo)生結(jié)合時(shí)代和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解并強(qiáng)化公德意識(shí)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。以上四個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用多媒體，把教育理念與學(xué)科內(nèi)容及現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合起來，使堂教學(xué)得到合理優(yōu)化。為了體現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)的思路，我將本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：媒體第三篇：路梨花說課《驛路梨花》說課稿一、說教材《驛路梨花》是九年義務(wù)教育三年制人教版初中語(yǔ)文教科書第二冊(cè)第三單元的第二篇講讀課文是彭荊風(fēng)在打倒“四人幫”后重新提筆的第一篇作品。這一短篇小說，以小茅屋為中心，講述了以花姑娘為代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事跡，獨(dú)出心裁，以新的角度和新的深度謳歌了助人為的高尚品德，揭示了雷鋒精神經(jīng)久不衰、正在人民群眾中代代相傳的主題。這篇文章的寫作特點(diǎn)是：立新而深；構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)巧妙；標(biāo)題譬喻深刻。

根據(jù)單元內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)要求，本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，看看圍繞中心擇了哪些材料，其中哪些是詳寫，哪些是略寫，弄清記敘的順序。同時(shí)，要結(jié)合上下文，把握語(yǔ)句蘊(yùn)含的作者的感情。二、說教學(xué)目標(biāo)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》第二點(diǎn)中關(guān)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的其中一點(diǎn)要求是“整體感知課文，體會(huì)作者的度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用《綱》要求及教材的編寫意圖，課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、體會(huì)課文謳歌助人為樂的高尚品德，揭示雷鋒精神經(jīng)久不衰、正在人民群眾中代代相傳的主題。2、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙性和表現(xiàn)手法的多樣性與藝術(shù)性。三、說學(xué)情四、說學(xué)法葉老說得好是學(xué)生自己事讓他們自己學(xué)無(wú)論如何學(xué)不好的必動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索的動(dòng)權(quán)交給學(xué)生他們課堂學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來們口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情、動(dòng)心，讓他們真正成為課堂的主人，提高課堂學(xué)習(xí)效率。所以本課學(xué)習(xí)采的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，采用自主、合作、究的學(xué)習(xí)方式，可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。五、說教法1、依據(jù)課改的新動(dòng)向，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)，本課教法采師生互動(dòng)法，朗讀領(lǐng)悟法，遷移反饋法。2、采用上述教法的理由：（師互動(dòng)法課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教是一種師生間互“通“作活動(dòng)是生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式要開放互動(dòng)，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，一切教學(xué)手都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)積探究，從中張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的才能，發(fā)掘自己的潛能，提高自己的素養(yǎng)，感受主動(dòng)探索的樂，享受成功的快樂老出的活學(xué)生與學(xué)生討論或?qū)W生與教師討論求得解決當(dāng)論的都論到，須待解決的都得到解決，就沒別的事了（）讀領(lǐng)悟：葉老在《精讀指導(dǎo)舉隅前言》中指出論完畢以后，學(xué)生于文章的細(xì)微曲折之處都弄清楚了，就不妨指名吟誦。吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理論化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡（）移反饋步課型反芻式單元教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)是一個(gè)不斷進(jìn)行知識(shí)遷移的過程，因此，教師必須充分突出新舊知識(shí)的聯(lián)系，積極利用舊知識(shí)來理解新知識(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生進(jìn)概括，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的目的。鐘德贛老師在《中學(xué)語(yǔ)文反芻式單元教學(xué)法》一書中指出制論的

反饋原理，學(xué)習(xí)者吸收信息并輸出信息，通過反饋，評(píng)價(jià)獲得經(jīng)驗(yàn)及行為變化的整個(gè)過程叫學(xué)。反饋存在于反芻教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，在不斷反芻中要注意進(jìn)行不斷的信息反饋，老師要在課堂注意及發(fā)出前饋信息，進(jìn)行正確的導(dǎo)向，并及時(shí)搜集學(xué)生的反饋信息，以調(diào)整自己的教學(xué)部署，真正做到有的矢，因材施教，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量六、說教學(xué)環(huán)節(jié)（一）內(nèi)容呈現(xiàn)，置身其中多媒體課件播《習(xí)雷鋒好榜的樂曲投影與課文相關(guān)圖片后讓學(xué)生伴隨樂曲快速閱讀課文，初步理解課文內(nèi)容，感受主人公純潔美好的心靈，讓學(xué)生陶醉于美的氛圍。這一環(huán)節(jié)，通過多媒體課件的輔助，創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)的直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，通過快速閱讀課文，逐步提高學(xué)生快速閱讀課文的速度。（二）問題情境小說是以典型的人物形象、完整的故事情節(jié)、具體的環(huán)境，藝術(shù)性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)裁。這篇小說依次寫了哪些人物？講述了一個(gè)怎樣的故事？行文里主要以哪一句話貫穿全文？（用媒體教室的投影投放三個(gè)問題）這一環(huán)節(jié)，通過四人小組的討論，在整體感知課文的基礎(chǔ)上梳理情節(jié)，理清線索。（三）交流對(duì)話，問題探究1、教師與學(xué)生對(duì)話話題一茅的主人”是誰(shuí)？話題二：本文構(gòu)思的巧妙性和表現(xiàn)手法的多樣性與藝術(shù)性體現(xiàn)在哪里？這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，相機(jī)點(diǎn)撥。通過這一環(huán)節(jié)，基本解決了教目標(biāo)的第二點(diǎn)。2、學(xué)生與教師對(duì)話話題一：雷鋒的名字在課文中只出現(xiàn)了一次，本文是用哪些內(nèi)容或辦法來表現(xiàn)雷鋒的精神的？這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，向老師提出問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。也許學(xué)生提的并不一是這一話題，教師可應(yīng)用教學(xué)機(jī)智，相機(jī)而變。3、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話話題一：課文采用插敘有什么好處？話題二詞在不同的語(yǔ)境中含義也有所不同文中描寫梨花的四個(gè)句子中“梨花有哪些含？

明確：1、自然界梨花；2、梨花姑娘；3、助人為樂的精神。這一教學(xué)環(huán)節(jié)采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生與學(xué)生探究。設(shè)計(jì)符合新課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是溝通是互動(dòng)，是交往，是合作的理念，教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，把“一言堂”變成“群英會(huì)到全國(guó)著名教師魏書生所說的“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲（四）朗讀感悟錄音機(jī)播放課文中描寫梨花的四個(gè)句子給學(xué)生聽（教師在課件中先剪輯好1、白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！2、一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。3、這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里散步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈小姑娘在梨花叢中歌唱??4、我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩(shī)梨花處處開問寫花的四個(gè)句子，你最喜歡哪一句？”讓自愿朗讀的學(xué)生自由選擇喜歡的句子來朗讀讀后學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這一教學(xué)過程，讓學(xué)生自愿起來讀自己喜歡的句子，而不是由老師指名某某同學(xué)來讀某一個(gè)句，讀后學(xué)生又互相評(píng)價(jià)，老師完全放手。充分考慮了學(xué)生的情感，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主，學(xué)生是體的課改理念。使學(xué)生從感知到領(lǐng)悟，讀其文，辨其言，析其理，知其法，動(dòng)其情，達(dá)到教學(xué)真諦！解教學(xué)目標(biāo)二。（五）遷移閱讀，反饋檢測(cè)閱讀《梨花滿咸陽(yáng)較它們異同。為了達(dá)到“教是為了不需要教步培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，設(shè)了此環(huán)節(jié)。這是一道開放性的問題，學(xué)生只要能從體裁、主題、選材、寫法等幾個(gè)方面中的某一面與課文進(jìn)行比較，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。（六接活你們班要出一期學(xué)習(xí)雷鋒的專題板報(bào)，假如你是班里的一名小記者，請(qǐng)你去采訪梨花奶奶，寫篇述評(píng)性的報(bào)道。

七、板書設(shè)計(jì)說明教師借助板書能突出、概括教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，揭示思路，給學(xué)生以形象的直觀，引起學(xué)生的注意。本課的板書設(shè)計(jì)言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)、重點(diǎn)突出、講究平衡美和對(duì)稱美。板書設(shè)計(jì)：“我”和老余瑤族老人哈尼小姑娘（梨花、解放軍）：14合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生興趣——《驛路梨花》教學(xué)反思古浪六中白素華語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。可見語(yǔ)文在九年義務(wù)教育中所占的份量不輕?？墒?，許多學(xué)生不重視語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有興趣。究其原因：除了社會(huì)上各種因素的影響，課堂上老師能否準(zhǔn)確、有效的導(dǎo)起決定作用。本人有幸參加了2017年縣初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)比賽活動(dòng)路梨花》是我所授之課，同時(shí)也聽了許多老師對(duì)這一課的講授，我對(duì)這篇文章進(jìn)行了比較深入的分析后，在如何扣住文設(shè)計(jì)課堂問題上下了一番功夫并就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”有了一點(diǎn)粗略的認(rèn)識(shí)：“學(xué)起于思，思源于疑,問題是思維的火花。課堂上有效的設(shè)計(jì)問題，可以迅速抓住學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)一步使他們產(chǎn)生渴求掌握新知識(shí)的而當(dāng)所有疑慮都隨之解決時(shí)，那種輕松、愉快、滿足和成功的情感體將大刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榫视腥さ囊龑?dǎo)是學(xué)生準(zhǔn)確深入理解文本的關(guān)鍵，是激活思維和情感的一把金鑰匙。一、所設(shè)問題要激發(fā)興趣這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”展開的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開不傳遞的動(dòng)人情景熱歌頌人民群眾1助為樂的高尚品德。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出,教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“學(xué)生自讀——提問——精讀——回答問題無(wú)解答的問題師生共同探討)”課型進(jìn)行教學(xué)。富有挑戰(zhàn)性的問題才最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng),精彩有趣富有挑戰(zhàn)性的問題則需要教師在教學(xué)時(shí)對(duì)問題的精心設(shè)計(jì)。在本課教學(xué)中首要理清“小茅屋的主人到底是誰(shuí)”這個(gè)問題。教學(xué)中我想以這個(gè)問題為切入點(diǎn)進(jìn)明確本文的中心。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目,課堂教學(xué),首指明一位學(xué)生讀一至八自然請(qǐng)同學(xué)思考們?cè)谑鞘裁辞闆r發(fā)現(xiàn)小茅屋的”？這個(gè)題比較容易學(xué)通過仔細(xì)讀書就能形自己的概括。但就是這個(gè)簡(jiǎn)單的問題為下面的問題鋪設(shè)了臺(tái)階。接著，我請(qǐng)同學(xué)默讀八至十一段，思是怎樣描寫小茅屋的”？通過閱讀，同學(xué)們七嘴八舌說得比較全面，而且積極性也很高。這時(shí)我識(shí)到，時(shí)

刻抓住文本就能使學(xué)生的讀書以及回答都有的放不會(huì)天馬行空這樣就避免盲目浪費(fèi)時(shí)間可見課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、所設(shè)問題要由淺入深問題設(shè)計(jì)不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī),的問題過大、過深、過難離生實(shí)際讓學(xué)生不知從何入手全站起來一大片誰(shuí)也回答不,這就達(dá)不到預(yù)期目的。在學(xué)習(xí)驛路梨花這課時(shí)，如果學(xué)生在剛剛弄清“課文是怎樣描寫小茅屋”這個(gè)問題就提問“本文為何以‘驛路梨花’為,有好處生會(huì)不知從何入手因在教學(xué)中我這樣提出了幾個(gè)問題：小茅屋的主人是由有了前面的問題基礎(chǔ)，學(xué)生在回答這道問題時(shí)興趣極高，但他們的回答過于膚淺有的說瑤族老人說梨花姑娘說“哈尼小姑娘說“雷叔叔他們的回答都缺乏對(duì)文章的深入理解時(shí)我請(qǐng)他們回答為什么這么說提示學(xué)“你怎么理‘主人’的含義過家的探討研究，最終得出令大家信服的答案：小茅屋的主人是所有建造者和照者。看著學(xué)生興趣高昂的樣子，我順勢(shì)又給出兩道思考題：圍繞小茅屋的主是誰(shuí)寫了幾次誤這樣寫有什么好處?文題為何用”驛梨花”為題，其好處表現(xiàn)在什么地?這樣問題就由淺入深，漸漸過渡到對(duì)文章中心的理解。在一種愉快的氛圍中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了預(yù)期目的。三、所設(shè)問題應(yīng)做到準(zhǔn)確設(shè)計(jì)問題應(yīng)注意問題準(zhǔn)確答案明切模糊不對(duì)學(xué)生的回答不置可否計(jì)問題時(shí)應(yīng)盡量避免答過于簡(jiǎn)單化應(yīng)慮到問題的層次和順否則不會(huì)引起學(xué)生的興趣和注,而漸厭煩形對(duì)問題惰性和思維的僵化阻學(xué)生思維的敏捷性和靈活性的發(fā)揮。綜上所述，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?結(jié)新課改理念我為應(yīng)從生需要出從他們感興趣的問題入手才激起他們學(xué)習(xí)的欲望為此上課前我們應(yīng)深刻的思考、分析他們的興趣所在。當(dāng)然，所有這些要以熟讀課文為基礎(chǔ)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生饒有興趣地讀，讓學(xué)生讀得有滋有味。另課還要注意隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)使每個(gè)3學(xué)都有所這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到學(xué)生樂于學(xué)的目的。這是我在本次教學(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)小小的收獲后的教學(xué)當(dāng)中不能僅僅把自己定位為一教更要做一位研究型教師，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，努力提高課堂效率。第五篇：路梨花驛路梨花一、拉近學(xué)生距離，導(dǎo)入課題：

1初次見面送給大家一個(gè)字也是課秘訣聰上一節(jié)課你就聰明一次來聰明。希望我們大家上好高效而愉快的一節(jié)課，好不好？2、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是陽(yáng)春三月，是“柳色黃金嫩，梨花白雪香李”季節(jié)。見過梨花嗎？你還知道哪些與梨花有關(guān)的詩(shī)句？（生自由答）梨花白清如雪，玉骨冰肌，素潔淡雅，風(fēng)姿綽約，古人稱她（齊讀斷天下白，壓盡人間花把雪比作梨花（齊讀如夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。更有人把梨花比作雪讀梨花雪壓枝，鶯囀柳如絲（溫庭筠膚作，不將妖艷嫁東風(fēng)淵的花詩(shī)，帶給我們的是什么感覺？純凈與美好。今天，我們一起習(xí)當(dāng)代軍旅作家彭荊風(fēng)的短篇小說《驛路梨花書課題及作者，學(xué)生標(biāo)注短篇小說）讓我們把題及作者齊讀一遍。二、初讀課文，解決生字詞1預(yù)習(xí)過課文了吧？早就聽聞咱們班同學(xué)棒棒噠相信一定能把這些字詞讀準(zhǔn)讀糾正、大聲齊讀兩遍）驛（ì路花瓣（à）竹蔑mia蔑視攆ǎ）走麂jǐ子修葺qì）毛茸茸菌jù）著（á）急露宿s）簡(jiǎn)陋（ò）噴pan）恍（ǎ）2、下面請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，標(biāo)自然段，并完成一個(gè)小任務(wù)：小中有幾處描寫了梨花？請(qǐng)從文中找出來并做好標(biāo)注。3、提問：幾處描寫到了梨花？板書：梨花哪處？別點(diǎn)名學(xué)生讀，明確答案。三、三讀梨花：（一）見梨花：睹梨花輕朧淡月第一處，是“我們”初見梨花的情景，我們叫它“見梨花課，板書：見梨花）1、齊讀4-6段2我老余眼里花什么樣的文原話回答麗的一片梨樹林啊花）這是我們發(fā)出的一種？（贊嘆）好，我們?cè)趺窗堰@種贊嘆讀出來？重讀，學(xué)生齊讀。3、為什么在“我”和老余眼中感覺梨花這么美？除了梨花本身的美還有其他原因嗎？（請(qǐng)大家聯(lián)系下文，討論交流）生自由回答A、有梨樹就會(huì)有人家。那我們想一下，了人家就怎么樣？生自由回答所以當(dāng)老余發(fā)現(xiàn)梨樹林的時(shí)候，文中怎么說的？他突然指著前面叫了起來梨應(yīng)是充滿了？驚喜！怎把驚喜讀出？B、花帶給了我們驚喜，還帶給了我們？希望！于是好老余伴著淡淡的月光，走在忽明忽暗的梨樹林中，吹著涼涼的夜風(fēng)，花瓣輕輕飄落。我們邊走邊想?想些什么呢？學(xué)生自由回答。（了人家就可以舒舒服服的睡一覺，讓疲憊不堪的身體得到休息；有了人家，就可以飽飽的吃上一頓飯，饑餓的肚

子填滿食物；可以痛痛快快的喝上幾口水，讓干裂的嘴唇得到濕潤(rùn)；可以舒舒服服的泡一次腳讓勞累一天的雙腳徹底放松??）我們不光得美，還想得美。4們能不能把那種驚喜望光得美還想得美都讀出來？同學(xué)們自由練習(xí)一下示讀（導(dǎo)“淡淡的月光輕落”重音輕讀）（二）夢(mèng)梨花：幾夢(mèng)梨花漠漠云1、梨花再次出現(xiàn)的時(shí)候，我們已經(jīng)從瑤族老人嘴里知道了一個(gè)名字——梨花姑娘！怎么回事，請(qǐng)學(xué)讀相應(yīng)段落。2、梨花就是那個(gè)一直以來照料小茅屋、幫助過路人的小姑娘。對(duì)這個(gè)善良的小姑娘，我們不由得感——（齊讀）多好的梨花啊：多好）這個(gè)美麗的名字讓我做了一個(gè)美麗的？夢(mèng)！所以第二我們叫它夢(mèng)梨花示課件，板書：梨花）3、女生齊讀27自段：感覺這一段特別適合女生讀。4、在“我”的夢(mèng)中除了花，還有？人！花芳香四溢，人？放聲歌唱。這段最后是一個(gè)省略號(hào)，那么我們聯(lián)系上下文再來想象一下，除了歌唱，你覺得“我”還可能見她在做什么？（學(xué)生