《聚焦課堂減負(fù)增效》讀后感及心得

(完整)聚焦課堂負(fù)增效》后感及心得(精選多)(完整)《聚課堂減負(fù)效》讀后及心得精選多篇)編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（整)聚焦課堂減負(fù)增效》讀后感及心精選多篇的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為(完整《聚焦課堂減負(fù)增效》讀后感及心得精選多篇)的全部?jī)?nèi)容。1/14

(完整)聚焦課堂負(fù)增效》后感及心得(精選多)《聚焦課堂減增效》后感(精選多篇）第一篇：聚焦課堂減增效》讀后感我讀了《聚焦課堂減增效》這篇文章后，覺得高效率的課堂，僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課中，學(xué)生樂學(xué):不僅掌握了知,增長(zhǎng)了能力；老師樂教：不再聲嘶力而是生互動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥，講精講平時(shí)的課堂如何做到這一點(diǎn)，覺得我們可以努力做好這幾方的工作：(一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備，提高課堂效率作保障.首先,是教師加強(qiáng)備質(zhì)量?？茖W(xué)課現(xiàn)在正是第一輪新教材使用，我們可以把備課分初、集體備和細(xì)備三種備課方式。初備是幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材定好目標(biāo)。初備過程中，教師除系統(tǒng)把教材外，更要以身作則，探究生該探究的內(nèi)容，寫下觀察日記，對(duì)相的知識(shí)充分學(xué)習(xí)。集體備是指前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案.細(xì)是指教師根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié).（)優(yōu)化時(shí)間安排努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。時(shí)間就是效率。抓緊間，用好時(shí)間，才能保證課堂的高效率.教師在課堂上惜時(shí)如，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)節(jié)約時(shí)間。比方說科學(xué)用信息技術(shù)手段,合理安排探究實(shí)驗(yàn)等.上守時(shí),不遲到，更不允許拖教以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀，幫助1/14

(完整)聚焦課堂負(fù)增效》后感及心得(精選多)學(xué)生進(jìn)行分工合作，訂時(shí)間安排,思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生會(huì)經(jīng)營課堂40分鐘，讓它生最大的效益。（三）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)探究最佳教學(xué)途徑。學(xué)貴得法,課堂教學(xué)重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一群有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有的保證。但是，我們要知道,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師的平常的嚴(yán)格求密不可分.同時(shí)，它還基教師觀念的改變，基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的任，放手讓把學(xué)習(xí)、探索的力返還給學(xué)生自己?？傊處熞μ釋W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生會(huì)一位教師在新學(xué)期的第一堂課上，要意向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、科方法及其作用，對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行方指導(dǎo).（)優(yōu)化督促機(jī)制保證學(xué)生全員高效參與。課堂上保證每個(gè)學(xué)生高效參與，同時(shí)必須有約束的機(jī)制?？茖W(xué)堂，經(jīng)常進(jìn)行小組分工合學(xué)習(xí)在小學(xué)習(xí)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐夥制缁蛱骄繒r(shí)間過長(zhǎng)而浪費(fèi)間。每位教師依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。（五）優(yōu)化師生關(guān)系營造和諧學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極,是提高學(xué)有效性的關(guān)鍵。教師努力創(chuàng)民主、寬松、和諧的教氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，利于激發(fā)學(xué)生的想象力,利于不同觀點(diǎn)相互碰撞和交流.2/14

(完整)聚焦課堂負(fù)增效》后感及心得(精選多)在具體做法上，教師常聽取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議,并時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方；尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,不挖諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生；以真誠的眼光注視生，親切的語氣教育學(xué)生，任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。（)優(yōu)化教、學(xué)反，改進(jìn)方式方法，提升教學(xué)水平?！敖痰姆此际侵附虒?duì)自身教學(xué)的反思。教師在日常教學(xué)中，好課后記、單元后記、期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué).學(xué)期開學(xué)后，教師要根據(jù)班情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析尋找前期教中存在的問題，以便調(diào)整進(jìn)度進(jìn)方法，提高課堂效益；每學(xué)期結(jié)束,個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)反思?！皩W(xué)”的思是指學(xué)生的反思。指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反自己的學(xué)習(xí)狀況，找出存在問的癥結(jié),求解決問題的辦法，改進(jìn)學(xué)習(xí)法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。加強(qiáng)師雙方的反思將會(huì)使教與學(xué)沿著正確的軌快速前進(jìn)。第二篇：焦課堂減負(fù)效聚焦物理課堂減負(fù)增--關(guān)于“121”物理堂改革教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考綜觀時(shí)下林林總總的理課堂教學(xué)模式，究其基本思想，無不體三大原則：聚焦物理課，著眼學(xué)生，減負(fù)增效。其基本理念是管哪一種模式都極準(zhǔn)確地詮釋師主導(dǎo)，學(xué)生主體，在“作探學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的獲取?？梢赃@樣說，沒那一種物理課堂教學(xué)模式是放四海而皆準(zhǔn)的，因?yàn)槊恳环N教學(xué)模式的出都有其生長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)土壤。正為如此，我們才在借鑒了許多成功的物課堂教學(xué)3/14

(完整)聚焦課堂負(fù)增效》后感及心得(精選多)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，吸收先進(jìn)的物理課堂教學(xué)論、思想，反復(fù)研究，驗(yàn)證，最形成了富有十一中特色的“121”物理堂教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的基本作流程是建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組,4—6人為；教師準(zhǔn)備三案，預(yù)習(xí)案—教學(xué)案-測(cè)案；課時(shí)三段式：前十分鐘實(shí)預(yù)習(xí)案，交流展示；中間十分鐘實(shí)施教學(xué)案；教師精講指導(dǎo)點(diǎn)撥最后十分鐘實(shí)施檢測(cè)：做到堂清。課前準(zhǔn)備：深化集體課機(jī)制，把住案”的脈集體備課并不是一個(gè)名詞,早已形了一些比較固化的操作流：如“六定",備人發(fā)，小組討論等。但針對(duì)“121”物理課教學(xué)模式，集體備課這一課前準(zhǔn)(源說明：)節(jié)與傳統(tǒng)意義上的集體課有一些顯著的變化:以往的體備齊絕大多數(shù)只關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)或教案的寫。模式需要備齊“案以往的集體備課準(zhǔn)備教作為重，關(guān)注“怎么教,“121”模式要求以備學(xué)為重，關(guān)注“怎么學(xué)；往集體備課強(qiáng)調(diào)教師物理課堂學(xué)是否重難點(diǎn)突出、突破，“121”強(qiáng)調(diào)學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)是否“基過手，同樣是集體備課，同樣是明的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但準(zhǔn)備時(shí)的角度重心發(fā)生于明顯的變化，這是教學(xué)理念的變化與更新.物理課堂教學(xué)主體地位在備課中得以凸現(xiàn)和落實(shí).在“三案”計(jì)中落了學(xué)生的主體地位后，再進(jìn)一步就是如何好教材的思考與研究了在《高效物理課堂導(dǎo)演案設(shè)計(jì)》一書中調(diào)：師必須要有新的教材，要由過去‘教材’為‘用教材教’,同學(xué)4/14

(完整)聚焦課堂負(fù)增效》后感及心得(精選多)生也要由過去‘教’變?yōu)椤滩膶W(xué)'".教材只是“促進(jìn)生發(fā)展的一種載體和工具，它是好的例子，是師生之間對(duì)話的一種媒"。那么在備“三案該如用好教材呢？首先，確立課程意識(shí),將程與教學(xué)聯(lián)系起來，把師生都為課程資源的重要組成部分加以思考；師是怎樣的風(fēng)格特色，學(xué)生是樣的學(xué)情等等都是要思考的.因我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)教師中的教學(xué)非常好,教已就照搬甲的教學(xué)流,效果卻很差。這就說明教師已缺乏了程意識(shí)。第二，確立新的教材,活教材.基于教材只是一個(gè)普高較好例子，所以它未必處處適合具的學(xué)情。所以，集體備課時(shí)可以大膽運(yùn)教材以外的“活教材.如次賽課中沈桃老師的設(shè)計(jì)就大膽地用了學(xué)生活作教材，實(shí)踐證明這一“教材遠(yuǎn)比教科書更令學(xué)生喜歡。學(xué)習(xí)果也更好。再談?wù)劇鞍浮睖?zhǔn)備的預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)。作為集體備課，預(yù)習(xí)案設(shè)時(shí)應(yīng)首先明確預(yù)習(xí)案的功能我認(rèn)為預(yù)習(xí)案的目的是引導(dǎo)和督促學(xué)生成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，這可把預(yù)習(xí)案的功能細(xì)分一下,舉物理學(xué)預(yù)習(xí)案為例：①知，引出新的導(dǎo)入功能;②診斷,評(píng)功能；③明確“雙”功能；④提示學(xué)習(xí)目標(biāo)能；⑤培養(yǎng)學(xué)法功能等等,只有明確了習(xí)案的功能之后，才能結(jié)合具的課型和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合的預(yù)習(xí)案這是我們集體備課時(shí)應(yīng)重視的個(gè)主要方向。課前準(zhǔn)備時(shí)一個(gè)比較統(tǒng)的問題要真為優(yōu)質(zhì)高效物理課堂服還需要建立一套比較完的評(píng)估體系，以引導(dǎo)集體備課的深入開。物理課堂進(jìn)行時(shí)：完評(píng)價(jià)機(jī)制，靈活實(shí)施“三案”5/14

(完整)聚焦課堂負(fù)增效》后感及心得(精選多)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是“減負(fù)增效”，觀課的角度出發(fā)，我們可把它形象概括為“度”征的體現(xiàn)深度、寬度、熱度；以物理課上師生的角色轉(zhuǎn)換上體現(xiàn)為導(dǎo)演、演員、裁判。但不管是以哪個(gè)角出發(fā)來評(píng)價(jià)一堂課，都必須是立在一堂課的整個(gè)學(xué)習(xí)過程之上。預(yù)習(xí)案的實(shí)施分為兩階段:一）課前適用預(yù)習(xí)案學(xué)習(xí)自主學(xué),可以翻閱擁有的教輔資也可以網(wǎng)查閱相關(guān)問題,但必須強(qiáng)獨(dú)立完成()預(yù)習(xí)交流展階段，在每堂課前，由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)組織流，教師組織展示評(píng)比。教學(xué)案：充分利用物課堂上有限的20分鐘進(jìn)行精講、點(diǎn)撥指導(dǎo)檢測(cè)案：每堂課最后10分鐘時(shí)間組織學(xué)生盡可能完成檢測(cè)案的訓(xùn)練，并予以講課和評(píng)價(jià)。成及時(shí)檢測(cè)，馬上反饋，不堂課彌補(bǔ)的制。當(dāng)然，“案”實(shí)只是大體在時(shí)間上進(jìn)行劃分。在物理課文科教學(xué)中，可以合并預(yù)案和教學(xué)案，在實(shí)施教學(xué)案的過程中落預(yù)習(xí)案的展示與評(píng)價(jià)。實(shí)踐證這也是最佳形式?！?21”物理課堂教模式的落實(shí)必須做好物理課堂評(píng)價(jià)建立效的評(píng)價(jià)機(jī)制是該模式功最大化的關(guān)鍵所在。如果把檢測(cè)案的評(píng)作為一堂課終極結(jié)果評(píng)價(jià)，那“121"物課堂模式更加強(qiáng)調(diào)前30的過程性評(píng)價(jià)。這一過程性評(píng)價(jià)著力于習(xí)小組的功能發(fā)揮程度評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)小組功發(fā)揮程度與物理課堂“度特征相聯(lián)系；當(dāng)教師指令到達(dá)學(xué)習(xí)組時(shí)，學(xué)習(xí)小組對(duì)指令的落實(shí)態(tài)是符合指令內(nèi)在要求的,則相對(duì)體現(xiàn)不的角色6/14

(完整)聚焦課堂負(fù)增效》后感及心得(精選多)我并不贊同學(xué)習(xí)小組任何時(shí)候都只體現(xiàn)物理課堂的“熱度”即熱烈的討論甚至大聲的辯論,不是持續(xù)不斷地?fù)屇w淺甚至豪無價(jià)值的師隨口問，滿堂部，過分賴“熱”的價(jià)會(huì)使學(xué)習(xí)過程少了思考內(nèi)化的根基所以，評(píng)價(jià)小組習(xí)時(shí)，還要看小組學(xué)習(xí)的“深度”。即組學(xué)生的思考能力，思維品質(zhì)何，更重要小組學(xué)習(xí)的“度，即小學(xué)生是否能夠有獨(dú)立的見解和聽，借鑒的學(xué)習(xí)精神.學(xué)習(xí)小組的有效其實(shí)是需要從“三度”上加以價(jià)和引導(dǎo)的。當(dāng)然，作為教師是物課堂的駕馭者，不容易從“三度”上判學(xué)習(xí)小組的功能發(fā)揮得怎樣，但可以從師生在物理課堂上角色的換上評(píng)價(jià)自己的“121”模式先談?wù)劷處煹慕巧珕栴}:在落實(shí)三案"，教師是導(dǎo)演,也是裁判，既組織教學(xué)，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)作出裁判，在施教學(xué)案時(shí)，教師更多的是當(dāng)導(dǎo)演和演員的角色。此時(shí)教師對(duì)物理堂的預(yù)設(shè)不僅要爛熟于胸，更忘情地投入到演出預(yù)設(shè)內(nèi)容，只有教師情投入到演出預(yù)設(shè)中，才能吸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的物理課堂色也是三種導(dǎo)演角色，外在學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)的任務(wù)分配，內(nèi)在是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)有嘗試問題的考和對(duì)所學(xué)知識(shí)能力的重組，優(yōu)化甚至化：演員角色,外在是學(xué)生參物理課堂的種種活動(dòng)形式，內(nèi)在是學(xué)生活時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。更加強(qiáng)調(diào)在動(dòng)中的物理課堂生成有無價(jià)值，有多大值;裁角色，外在的是討論辯論，甄別是非對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過中明確什么是最好的或最正確，而不是模模糊糊。7/14

(完整)聚焦課堂負(fù)增效》后感及心得(精選多)物理課堂評(píng)價(jià)的重心移到學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)是課改的必由之路,“121”物理課堂教學(xué)模式的敗也取決于學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)是否能落到實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組過程評(píng)價(jià)僅僅開了頭，要走得更遠(yuǎn),還必須建立更加善的過程評(píng)價(jià)體系?？傊?21"物理課教學(xué)模式是在“負(fù)增效”大背景下生的，從實(shí)踐中，師生確實(shí)步體驗(yàn)到了輕負(fù)責(zé)，高效率的成功與快。但在我們欣喜之后，也應(yīng)清地看到當(dāng)中存在的一些值得思考和研究問題，因?yàn)椤袄碚n堂永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”！第三篇：焦質(zhì)量減負(fù)效“焦質(zhì)量減負(fù)增效心得體會(huì)隨著教育改革的不斷入,課程設(shè)；教學(xué)課標(biāo)；教材都相應(yīng)地行了修改。教育改革的鍵在于課改，課改的聚焦在于教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)的質(zhì)量在于課堂。“減增效”應(yīng)聚焦課堂。教師要提高教學(xué)效率必須做到課前聚焦課標(biāo)、聚焦教材、聚焦生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)節(jié)充分發(fā)揮好多媒體的教學(xué)作用，給學(xué)直觀的、美觀的教學(xué)情境，使生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)起來比較輕易懂，做到常態(tài)課堂的教學(xué)設(shè)最優(yōu)化,向40分鐘要質(zhì)量。此外還要注重對(duì)學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo),對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，及時(shí)輔導(dǎo)。布置作業(yè)要適，對(duì)于這一點(diǎn)，我從教三十年來，給學(xué)的作業(yè)量都比較少,以說是到了“負(fù)”要求。當(dāng)然，由于我國的試教育，高考、中考等一些考，使得老師、家長(zhǎng)、學(xué)生不得不把分?jǐn)?shù)名次看得8/14

(完整)聚焦課堂負(fù)增效》后感及心得(精選多)重，就連我區(qū)也經(jīng)常的統(tǒng)考，不免有些學(xué)校、有些老師為了求升學(xué)率;追求名次；給學(xué)生加課業(yè),把些術(shù)科用來上語、數(shù)、外,出要課、增課的現(xiàn)象，使學(xué)生困語、數(shù)、外繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中。教無定法，但教有常，常規(guī)教學(xué)做得好，就可得到事半功倍的效,為了學(xué)生“減負(fù)”的時(shí)，其實(shí)也在不斷提高自己的課堂教學(xué)力和教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)“減增效”實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。第四篇：負(fù)增效，高課堂減負(fù)增效，高效課堂減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)落實(shí)質(zhì)教育,經(jīng)是老的不能再老的話題了，負(fù)的口號(hào)也已經(jīng)喊了多年可由于種種原因的存在，我們的學(xué)生們?nèi)粚W(xué)得很累，且缺乏失效再三反思自己的課堂教學(xué)后，我有以下幾心得：一、落實(shí)三維目標(biāo),促學(xué)生健康健全發(fā)展。教學(xué)無目標(biāo)，就如旅無路標(biāo),本不知道去向如何，就更談不有效了。只有教學(xué)目標(biāo)確了你才道教什么，怎么教，進(jìn)而去究行之有效的教學(xué)方法正確地確立并落實(shí)“三維目標(biāo)”不僅能夠達(dá)到知識(shí)認(rèn)知、思訓(xùn)練、健全人格的作用，而能使他們更聰明，更高尚，健康健全的展.所說，磨刀不誤砍柴工落實(shí)三維目標(biāo)，對(duì)教學(xué)起到極大的促進(jìn)用。二、結(jié)合自身優(yōu)勢(shì),打個(gè)性課堂9/14

(完整)聚焦課堂負(fù)增效》后感及心得(精選多)在新課改的潮流中，穎的教育理念，多樣的教學(xué)方法層出不窮總有“不盡長(zhǎng)江滾滾來"的感覺，不知不覺中教育界領(lǐng)風(fēng)騷百年時(shí)代已經(jīng)悄然遠(yuǎn)去，而代之的是領(lǐng)風(fēng)騷兩三年”了.我表達(dá)的想法是：教學(xué)有法，但定法,“條條大路通羅馬"任何人不能課堂教學(xué)制定一些硬性的評(píng)價(jià)標(biāo)：比如一節(jié)課只能講15分鐘，課堂氛一定要“熱鬧”，教學(xué)手段花哨教師演要唯美，否則就是失敗的堂。其實(shí)，我們都知道，沒任何一種方法能適合不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)對(duì)象，作為教師應(yīng)從實(shí)際出，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教方法打造張揚(yáng)自己個(gè)性特長(zhǎng)理想課堂,而不該是邯鄲學(xué)步或千人一。只要我們做個(gè)有心人，靜心來，潛心設(shè)計(jì)，精心琢磨每一堂課，一定能不斷進(jìn)步，呈現(xiàn)出“學(xué)不厭,誨人不倦”和諧課堂。三、充分利用多媒體術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高課堂效率實(shí)質(zhì)要抓興趣，興趣是最好的老師.每節(jié)課學(xué)的注意力都是有一定限度，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種法，吸引學(xué)生的注意力。現(xiàn)代育技術(shù)將教學(xué)信息通過多彩的圖象、聲、圖表、文字等方式直觀、形、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前許多傳統(tǒng)教方式不便于或展示效果不好的題也可以解決。在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、悅、渴求思索的心理狀態(tài)，這不僅有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能的培養(yǎng)，更重要的是提高了課教學(xué)的實(shí)效性.10/14

(完整)聚焦課堂負(fù)增效》后感及心得(精選多)四、以學(xué)生發(fā)展為本營建理想課堂。課改的方向就是關(guān)注們的教育主體-—學(xué)，就是使學(xué)生知、能力、人格和諧發(fā)展。梭曾經(jīng)說過：“上帝在造了一個(gè)我之后就把這個(gè)模型打碎了，我是世上第一個(gè)我，也是唯一的一個(gè)我。"的教育對(duì)象各具特點(diǎn)，如果我在教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會(huì)、感受，堂灌，教學(xué)關(guān)系就變成：我講你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給你收，置學(xué)生的需求和感受于顧“雙邊活動(dòng)”成了“邊活動(dòng)”教代替了學(xué)，教學(xué)由共同體變了單一體,學(xué)的立性、獨(dú)立品格喪失了教為中心，以發(fā)展的眼光看學(xué)生，有計(jì)劃、有目的地把時(shí)間、空間步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展?？傊蛟炖硐胝n并非一日之功,我們要努力學(xué)習(xí)，勤于思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，大膽革創(chuàng)新，努力構(gòu)建科學(xué)的、和諧的、高的課堂教學(xué)秩序和氛圍。第五篇:減增效，快樂課減負(fù)增效，快樂課堂減負(fù)的關(guān)鍵是增效，增效的關(guān)鍵在課堂。高水平的教學(xué)必然是效益的,效益必然會(huì)來輕負(fù)擔(dān)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,何效減負(fù)、追求有效的課堂教學(xué)？一、精心備課用教師“增"換學(xué)生“減負(fù)”教師要反復(fù)的研讀教，分析教材的組織結(jié)構(gòu).材是教師設(shè)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本.它雖然最重要的教學(xué)資源，但教師不能拘泥于教，而應(yīng)11/14

(完整)聚焦課堂負(fù)增效》后感及心得(精選多)該對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性選擇，增加、補(bǔ)充、有效整合教材資源真正使教材成為學(xué)生樂意學(xué)習(xí)有效素材，從而使課堂更加富有活力。為了保證課堂的有效，教師必須要多花時(shí)間，做好課前準(zhǔn)備，教師的“負(fù)”來換回生的減負(fù)”這樣，老師在上課時(shí)才按照既定目標(biāo)，把這些環(huán)節(jié)相促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整，在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力。二、巧妙設(shè)計(jì)，聚焦堂數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方.高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上