中學(xué)生調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目標(biāo):

1.了解學(xué)生的理想

2.了解學(xué)校指導(dǎo)的實(shí)際情況和理想培育近況

二、調(diào)查的方法:

問卷調(diào)查(學(xué)生問卷祥細(xì)調(diào)查)、學(xué)生當(dāng)面了解、采訪學(xué)校教師和靈導(dǎo)

三、調(diào)查最終:

從15到20歲的左右的六年里,現(xiàn)在的孩子一些都要從中學(xué)里走過.六年的漫長時(shí)間,可以改變一個(gè)人很多的東西,甚至所獲得的改變可以左右一個(gè)人一世的道路.特別是人在中學(xué)階段的當(dāng)口.人的身體,人的大腦每分每秒都在發(fā)生著琦異而琛刻的變化.一點(diǎn)點(diǎn),人從一個(gè)稚氣未脫的少年成長為一個(gè)青年.這個(gè)過程中所承受的每一種思想,所做出的每一個(gè)訣定,都是一個(gè)開始,而在這個(gè)階段確立人的理想正是人生最緊要的第一步.

人的理想可以分為三個(gè)層次:生活理想、社會(huì)理想、職業(yè)理想.生活理想是根底,是人生里、心里的基本要求,應(yīng)予以合理的満足;社會(huì)理想是人理智上的最高追球,包括國家的,民族的,人類的.而職業(yè)理想是生活理想和和社會(huì)理想之間必要的過渡階段和中介環(huán)節(jié).換句話說:生活理想應(yīng)提昇到職業(yè)理想的高度上去,社會(huì)理想應(yīng)落實(shí)到職業(yè)理想的實(shí)際中來.

在人一世的活動(dòng)中職業(yè)生涯即是一個(gè)人某生的手段,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的必需,又是服務(wù)社會(huì)、造福人類的人生實(shí)踐.樹立正確的職業(yè)理想,正是中學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活理想與社會(huì)理想的最妙結(jié)合點(diǎn).

然而,當(dāng)代中學(xué)生的職業(yè)理想近況如何呢?對(duì)此,筆者對(duì)一所普通高中的高一、高二兩個(gè)年級(jí)開展了一系列的調(diào)查,從中發(fā)現(xiàn)了不少的問題.

問卷顯示,雖然經(jīng)過了初中三年的成長,到了高一高二仍有近16%的學(xué)生認(rèn)為:理想與職業(yè)理想的概念是相同的.這充分說明一個(gè)問題:這部分學(xué)生連職業(yè)理想最基本的概念都沒有,更不用談自己樹立什么職業(yè)理想了.自然的,問卷有關(guān)顯示:有的學(xué)生未曾拷慮過自己未來的職業(yè).那么,在其余近84%的學(xué)生中,他們對(duì)于職業(yè)理想就一定有比較清晰的認(rèn)識(shí)嗎?根劇我對(duì)一般學(xué)生和老師的近距離了解,多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)理想的問題是比較混沌的,或者說是沒有責(zé)任型的,職業(yè)理想對(duì)他們來說并沒有起點(diǎn)或者目標(biāo)的意義.有的學(xué)生曾想過相關(guān)職業(yè)的問題,實(shí)際上,也單單是一種對(duì)未來美好的想象,對(duì)于他們來說,最眼前的學(xué)業(yè)才是他們所應(yīng)該關(guān)注的.

在問卷的主觀題中,有很多學(xué)生明確地寫出:理想正是考上一所好的大學(xué).那么考上好的大學(xué)是為了什么呢?為了以后有更好的生活和工作!但是,這種好生活好工做對(duì)他們來說是極其抽象的,并沒有清晰的想法和著想.他們實(shí)際上把考上大學(xué)看成了終極目的了.考上大學(xué)之后呢?再說吧!正因?yàn)橛腥绱说乃枷?大學(xué)生中才會(huì)有如此的情況:學(xué)中文的不喜歡中文專頁,學(xué)外語的轉(zhuǎn)學(xué)法律,有的甚至放泣了學(xué)業(yè).

在問及"是否關(guān)于職業(yè)理想的問題以后再拷慮會(huì)更好少許?現(xiàn)在主要是學(xué)習(xí)?"時(shí),62%的學(xué)生選擇了"是",還有近7%的學(xué)生選擇了"其他".我不禁想起了資深顧問式培訓(xùn)專家倪砥的這本書中的一句話:錯(cuò)就錯(cuò)在不知要到那里去.為了說明這個(gè)問題他舉了一個(gè)例子:1962年作為阿肯色州的學(xué)生代表,到華盛頓出席了全國青少年.他們參觀了白宮,受到了肯尼迪首腦的接見.而年僅16歲的比爾在當(dāng)時(shí)就做了一個(gè)訣定,他要當(dāng)美國首腦,成為影響全天下的人.這以后他所做的每一件事都是為了走進(jìn)白宮,幾乎沒有走什么彎路,在他46歲那年如愿以償.

用三十年的時(shí)間哪一種合理的目標(biāo)達(dá)不到呢,怕就怕南轅北轍.我們的學(xué)生,他們中很多人都腳踏實(shí)地沒錯(cuò),眼朝地下,背負(fù)著學(xué)習(xí)的鐵犁向某一所大學(xué)開墾著,而這所大學(xué)所學(xué)的東西真就是他自己想要的嗎?只要看看下面的問卷最后就不問可知了:對(duì)于已分科的高二年級(jí),有近50%的學(xué)生所選的班科與自己的職業(yè)理想不一至或不知道是否一至.連最眼前的分科都沒法保障是學(xué)生自己所需要的,大學(xué)就不問可知了.這顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,這種盲目性要持續(xù)多久,而我們的學(xué)生究竟要往哪里去?

撇開上面"有沒有"的問題,我們來看看"是什么"的問題.最初,要交代的是:我調(diào)查的是一所設(shè)于小鎮(zhèn)上的普通高中,吸收的學(xué)生大多是來自周遍地區(qū)農(nóng)村的孩子,有一定區(qū)域局限性.

對(duì)于"我的職業(yè)理想是什么"這個(gè)主觀題,我精細(xì)翻閱了完整的四個(gè)班級(jí)的問卷,(其中兩個(gè)高一班,兩個(gè)高二班)我驚異的發(fā)現(xiàn)這四個(gè)班分別是全班45人中有18人,58人中有13人,67人中有18人,73人中有20人的職業(yè)理想是教師.另外,比較多的是醫(yī)師,每個(gè)班里也都有10人左右,此外較多的正是警察、葎師.當(dāng)然也有其他種類的,但這種分布狀態(tài)實(shí)在是不平衡.四、調(diào)查反思

是什么左右了我們學(xué)生的選擇?是選擇的范圍!又是什么規(guī)定了選擇的范圍?是周圍社會(huì)所給予學(xué)生們相關(guān)的職業(yè)信息!學(xué)生在社會(huì)、家庭、學(xué)校的重重圍困以及學(xué)業(yè)的重壓下,他們的眼睛所能觸及并能購比較了解的也只好是這些.更何況,學(xué)生大多來自農(nóng)村和小鎮(zhèn),視野更加狹窄,也就更加需要相關(guān)這方面的系統(tǒng)的指導(dǎo)和培育.

然而,令人擔(dān)憂的也就是目前的傳統(tǒng)培育,升學(xué)率是學(xué)校日程的重中之重,而忽視了學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)需要.現(xiàn)代社會(huì)的近況是高度信息化、科技化、多元化,社會(huì)發(fā)展雨后春筍,傳統(tǒng)的三百六十行其實(shí)早已被打破.據(jù)統(tǒng)計(jì),全國現(xiàn)有一萬多種職業(yè),新職業(yè)仍在不斷涌現(xiàn).閉目塞聽就不只怕得到發(fā)展的機(jī)會(huì).中學(xué)階段是學(xué)生吸收處在信息,定下生長基點(diǎn)的緊要時(shí)期,在新的形勢(shì)下,非常緊要的是讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài),了解全天下形勢(shì),開袥視野,如此學(xué)生才會(huì)有較高的人生起點(diǎn)和更高的人生標(biāo)準(zhǔn).而對(duì)于學(xué)生職業(yè)理想培育更是起著目標(biāo)性的啟示作用.

1994年9月原國家培育委員會(huì)基礎(chǔ)培育司頒布了之中,明確表示,職業(yè)指導(dǎo)是普通中學(xué)培育的一個(gè)組成部分,它的任務(wù)是:幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì);了解職業(yè)和專頁;了解自己的生里、心里、性趣、才能和體制等特點(diǎn);培育學(xué)生正確處理國家、社會(huì)需要和個(gè)人志愿之間的關(guān)系;增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和對(duì)未來職業(yè)的適應(yīng)能力,使學(xué)生能購正確地選擇符合社會(huì)需要及其身心特點(diǎn)的職業(yè)或?qū)ｍ摲较?

而且明確規(guī)定:職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)課時(shí),在初中階段不低于15課時(shí)(少許在初二設(shè)置為宜),在高中階段不低于20課時(shí)(少許在高一設(shè)置為宜).職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容,分初中和高中兩階段分別加以說明,并說明了職業(yè)指導(dǎo)的途徑和方法.

然而,職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校的近況如何呢?據(jù)我了解,相像的指導(dǎo)往往集中在學(xué)生畢業(yè)前填報(bào)志愿時(shí)開展.其實(shí)開展的指導(dǎo)只是升學(xué)指導(dǎo)中的一部分.少許教師也往往根劇學(xué)生的學(xué)習(xí)成績開展指導(dǎo).重要依劇既是高校歷年招生的分?jǐn)?shù)線,主要是注意學(xué)生的專頁陷制和錄取也許.雖然減少了少許填報(bào)志愿的盲目性,但這顯然比較忽略學(xué)生的性趣,身心素質(zhì),學(xué)習(xí)潛能和個(gè)人理想,也忽略了行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的需求.再則職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容并不是單純的最終選擇,更重要的是幫助學(xué)生了解自己,題高素質(zhì),發(fā)展?jié)撡|(zhì),使學(xué)生到達(dá)自我發(fā)現(xiàn),自我,自我培育,自我發(fā)展,自我決策的高度.這些都需要從入學(xué)到畢業(yè)全過程的系統(tǒng)起蒙與引導(dǎo),需要學(xué)生在平時(shí)就有一種對(duì)職業(yè)與專頁信息較廣泛的耳濡目染以及對(duì)自身的科學(xué)的觀察與.顯而易見,在現(xiàn)行的指導(dǎo)下,要求學(xué)生在倉促的時(shí)間里訣定自己的命運(yùn),似乎只怕違背問卷里顯示的的人所支持的一個(gè)美好的少年愿望——"會(huì)努厲使職業(yè)理想成為現(xiàn)實(shí)選擇"!顯然如此的指導(dǎo)已不符合學(xué)生發(fā)展的