2023年教師資格之中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力通關(guān)提分題庫(kù)及完整答案_第1頁(yè)
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2023年教師資格之中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力通關(guān)提分題庫(kù)及完整答案單選題(共60題)1、某必修教材編排有借景抒懷詩(shī)專(zhuān)題“景中觀情”。按照該教材專(zhuān)題單元的要求,下列詩(shī)詞作品不屬于該專(zhuān)題單元的一項(xiàng)是()。A.杜甫《秋興八首·其一》B.于謙《石灰吟》C.高適《別董大》D.柳永《雨霖鈴》【答案】B2、教師在教學(xué)某版教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的《吆喝》一課時(shí),要求學(xué)生做了這樣一項(xiàng)準(zhǔn)備工作:提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲,并做簡(jiǎn)單的描述和評(píng)論。對(duì)此你的認(rèn)識(shí)是()。A.沒(méi)有必要,學(xué)生學(xué)習(xí)的是課文上的知識(shí),現(xiàn)實(shí)生活不等于課本,這項(xiàng)準(zhǔn)備是毫無(wú)用處的B.很有必要,能夠讓學(xué)生提前熟悉課本內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)興趣,讓學(xué)生對(duì)“吆喝”形成自己的初步認(rèn)識(shí)C.沒(méi)有必要,教師自己準(zhǔn)備幾份音頻、視頻資料即可,這樣也能達(dá)到讓學(xué)生熟悉“吆喝”的目的,還能節(jié)省時(shí)間,更有利于保證學(xué)生的人身安全D.很有必要,藝術(shù)來(lái)源于生活,讓學(xué)生親身去體驗(yàn)“吆喝”遠(yuǎn)比課文講解效果要好得多,這樣也可免去教師的課堂講解【答案】B3、在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時(shí),看到“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”時(shí),學(xué)生問(wèn)落下的應(yīng)該是樹(shù)葉才對(duì),應(yīng)該把“木”改成“葉”。下列教師評(píng)價(jià)中能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解課文的一項(xiàng)是()。A.這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好、其他同學(xué)也有這么認(rèn)為的嗎B.有批判意識(shí),敢質(zhì)疑教材,很好,請(qǐng)為他鼓掌。C.有點(diǎn)道理、看看這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他類(lèi)似的錯(cuò)誤D.有自己的想法,這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng),能根據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心境說(shuō)一下“落木”和“落葉”的區(qū)別嗎【答案】D4、閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實(shí)錄(片段),按要求回答問(wèn)題。A.教師授之以“漁”,著重鍛造學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶B.以王蒙對(duì)課文內(nèi)容的評(píng)點(diǎn)為范例,讓學(xué)生從典型性的評(píng)點(diǎn)中逐步掌握了評(píng)點(diǎn)的方法和要求C.本節(jié)課著重以小組討論探究分析人物形象、性格,以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)D.以教材為例,讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的鑒賞方法,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和良好的閱讀習(xí)慣【答案】C5、閱讀《背影》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。A.運(yùn)用這樣的導(dǎo)入,與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,加深學(xué)生對(duì)于課文感情基調(diào)的了解B.導(dǎo)入體現(xiàn)了師生互動(dòng)交流的新的教學(xué)理念C.導(dǎo)人中互動(dòng)較多,學(xué)生能夠充分發(fā)揮見(jiàn)解,但不夠簡(jiǎn)潔D.學(xué)生通過(guò)導(dǎo)人環(huán)節(jié),能夠引起情感上的共鳴【答案】C6、閱讀下面的教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。A.語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)的核心組成部分B.語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)過(guò)程中“整理”比“積累”重要C.“有效整理”有利于學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)自己的知識(shí)體系D.“有效積累”的是模糊的、個(gè)別的、散漫的知識(shí)【答案】C7、某教材必修(3)第四單元的選文為《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《物理學(xué)家的教學(xué)歷程》,對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的是()。A.重視精神科學(xué)的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程B.感受科學(xué)家在探求真理中表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力C.學(xué)習(xí)科普文的寫(xiě)作方式,能夠運(yùn)用這種體裁進(jìn)行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞。感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特殊美感【答案】C8、閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實(shí)錄(片段),按要求回答問(wèn)題。A.教師授之以“漁”,著重鍛造學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶B.以王蒙對(duì)課文內(nèi)容的評(píng)點(diǎn)為范例,讓學(xué)生從典型性的評(píng)點(diǎn)中逐步掌握了評(píng)點(diǎn)的方法和要求C.本節(jié)課著重以小組討論探究分析人物形象、性格,以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)D.以教材為例,讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的鑒賞方法,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和良好的閱讀習(xí)慣【答案】C9、(2018年真題)某男,60歲,患慢性腸炎數(shù)年,癥見(jiàn)腹痛綿綿、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹脹、腰酸乏力、形寒肢冷,舌淡苔白、脈虛。宜選用的成藥是()A.啟脾丸B.右歸丸C.固本益腸片D.四神丸E.龜鹿二仙膏【答案】C10、古代詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)含有惜別類(lèi)意象的詩(shī)詞。下列不正確的是()。A.寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇(柳永《雨霖鈴》)B.青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)(王昌齡《送柴侍御》)C.渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新(王維《送元二使安西》)D.楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲(劉禹錫《竹枝詞》)【答案】D11、學(xué)習(xí)課文《春》,教師講解文句“鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”中所運(yùn)用的修辭手法,補(bǔ)充運(yùn)用該修辭手法的其他例句,從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該修辭手法加以理解。下列適合的是()。A.樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦(老舍《濟(jì)南的冬天》)B.老人行了個(gè)大禮,嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了(彭荊風(fēng)《驛路梨花》)C.花朵兒一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧(宗璞《紫藤蘿瀑布》)D.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)(葉圣陶《蘇州園林》)【答案】C12、閱讀《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)片段,按照要求答題。A.導(dǎo)人抓住問(wèn)題。切中文意B.選擇式提問(wèn),展開(kāi)討論,最后統(tǒng)一C.問(wèn)題層次分明,逐步深入,引導(dǎo)學(xué)生分析文本D.講授法運(yùn)用得恰到好處【答案】D13、教師在班級(jí)里每個(gè)月會(huì)根據(jù)學(xué)過(guò)的課文中出現(xiàn)的一些觀點(diǎn)舉行一次小型的辯論會(huì),如“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)晚矣”和“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚”。該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo),不包括下列選項(xiàng)中的()。A.學(xué)會(huì)演講、做到觀點(diǎn)鮮明、材料充分、生動(dòng),有說(shuō)服力和感染力B.在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維,發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情和手勢(shì),增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果D.在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)和辯駁【答案】B14、在學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對(duì)文中重要實(shí)詞、虛詞的解釋?zhuān)瑥恼Z(yǔ)文教材的構(gòu)成來(lái)看,這屬于語(yǔ)文教科書(shū)的哪一系統(tǒng)()A.范文系統(tǒng)B.知識(shí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.作業(yè)系統(tǒng)【答案】C15、在教學(xué)莎士比亞的《哈姆雷特》時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生整理莎士比亞的悲劇作品進(jìn)行比較閱讀。下列作品不適合的是()。A.《羅密歐與朱麗葉》B.《奧賽羅》C.《李爾王》D.《麥克白》【答案】A16、閱讀某高一教師在暑假時(shí)給學(xué)生布置的暑假作業(yè),按照要求答題。A.該教師根據(jù)學(xué)生的不同情況布置作業(yè),做到了因材施教B.該教師分組依據(jù)學(xué)生考試成績(jī),不符合素質(zhì)教育的要求C.一組學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,假期作業(yè)可以幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺D.二組學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí),假期作業(yè)有助于他們拓寬閱讀面、增加積累【答案】B17、以下教師對(duì)選修課程的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.作為選擇性課程,選修課的設(shè)計(jì)就應(yīng)從個(gè)別學(xué)生的需要出發(fā),以學(xué)生的需求為設(shè)計(jì)依據(jù)、充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平B.學(xué)生的選課既是為了滿(mǎn)足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求,也是為了鍛煉自己,學(xué)習(xí)自我規(guī)劃C.選修課應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性,教學(xué)內(nèi)容和要求,必須在充分考慮學(xué)生需要和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)定D.學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā),充分估計(jì)所具備的現(xiàn)實(shí)條件,包括師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件【答案】A18、教師教學(xué)古詩(shī)時(shí),告訴學(xué)生有許多詩(shī)涉及植物,而這些植物往往有著一定的象征意義,這就形成了一些特定的意象詞匯。下列關(guān)于古詩(shī)中植物意象的說(shuō)法及舉例不正確的是()。A.蓮——由于“蓮”與“憐”音同,借以表達(dá)愛(ài)情——采蓮南塘秋,蓮花過(guò)人頭;頭弄蓮子,蓮子清如水(南朝樂(lè)府《西洲曲》)B.松柏——象征孤直頑強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈的品格——豈不罹凝寒,松柏有本性(劉楨《贈(zèng)從弟》)C.梅花——傲霜斗雪,純凈潔白,象征高潔傲岸、不屈不撓的品格——黃鶴樓中吹玉笛,江城五月落梅花(李白《與史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》)D.竹——蒼翠挺拔,象征不屈不撓的精神——千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)(鄭燮《竹石》)【答案】C19、閱讀《再別康橋》的教學(xué)論文片段,按照要求答題。A.教師是主導(dǎo),強(qiáng)調(diào)在教學(xué)上幫助和引導(dǎo)學(xué)生B.學(xué)生是主體,強(qiáng)調(diào)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性C.語(yǔ)文課程的目標(biāo)在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)D.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,在于讓學(xué)生各方面都得到均勻的發(fā)展【答案】D20、學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后,學(xué)生對(duì)文中竇娥的三樁誓愿進(jìn)行總結(jié),以下總結(jié)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.血濺白練。這樁誓愿是希望到刑場(chǎng)上圍觀的人群立刻了解她的冤屈B.三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥對(duì)統(tǒng)治階級(jí)昏庸判案的憤怒C.三樁誓愿也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人民仇恨罪惡統(tǒng)治,要求變革現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈愿望D.三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂(lè)觀態(tài)度【答案】D21、以下是兩位高中語(yǔ)文教師在教學(xué)《長(zhǎng)亭送別》一課時(shí),針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的兩個(gè)不同問(wèn)題。閱讀并按要求答題。A.教師甲的提問(wèn)更好,有方法,有方向,有要求,更具有針對(duì)性B.教師乙的提問(wèn)更好,簡(jiǎn)練有效,針對(duì)性強(qiáng),更有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)C.教師甲抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容解析,提問(wèn)更有效D.教師乙的提問(wèn)明確性更強(qiáng),教師提供給學(xué)生鑒賞的具體方法,讓學(xué)生知道該從哪里著手去分析、回答問(wèn)題,不至于無(wú)的放矢,提問(wèn)更有效【答案】D22、以下是某初中語(yǔ)文教師在教學(xué)《變臉(節(jié)選)》一課時(shí),為學(xué)生設(shè)計(jì)的幾道作業(yè)題:A.第一題旨在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,把握戲劇情節(jié)和戲劇沖突B.第二題旨在了解戲曲唱詞的特點(diǎn),但由于戲劇文化的時(shí)代局限性,對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)于深?yuàn)W,難度太大,脫離文本要求C.第三題旨在了解幫腔人在劇中的作用,并模擬幫腔人的口吻,嘗試編寫(xiě)唱詞,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力D.第四題旨在根據(jù)課文的思想內(nèi)容,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,拓展思維,培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力【答案】B23、教師在講解“必先苦其心志,勞其筋骨”一句時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解文言文中字詞的使動(dòng)用法,特舉出以下示例。下列句子中,加點(diǎn)字屬于使動(dòng)用法的是()。A.衣錦還鄉(xiāng)B.既來(lái)之,則安之C.吾妻之美我者,私我也D.常以身翼蔽沛公【答案】B24、在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時(shí),教師對(duì)文中具體形象的象征意義作了具體闡述,下列解釋不正確的是()A.“海燕”象征無(wú)畏無(wú)懼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者B.“大?!毕笳鞫髿⒏锩姆磩?dòng)勢(shì)力C.“太陽(yáng)”象征光明,象征美好的生活D.“暴風(fēng)雨”象征席卷一切反動(dòng)勢(shì)力的革命風(fēng)暴【答案】B25、閱讀材料.回答問(wèn)題。A.在這個(gè)片段中、教師抓住了“老爺”這個(gè)包含著豐富意蘊(yùn)的詞語(yǔ)大做文章,體現(xiàn)了教師深厚的語(yǔ)言文字素養(yǎng)B.找對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)后。教師在課堂上充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,兩次引入相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)給學(xué)生鋪路搭橋、體現(xiàn)了教師強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力。自主地獲得知識(shí)的教學(xué)意識(shí)C.“但是、既然舊情難忘,為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢”是鋪墊性問(wèn)題,打開(kāi)了學(xué)生準(zhǔn)確理解文中侍萍對(duì)周樸園稱(chēng)呼的巨大變化的原因大門(mén)D.借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文知識(shí)、幫助學(xué)生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開(kāi)距離的怨憤心理,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),體現(xiàn)了教師幫助學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí),這一教學(xué)技巧【答案】C26、閱讀某教師《狐獨(dú)之旅》備課筆記的片段,按要求答題。A.電影資源對(duì)教師備課沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用B.文意把握的具體要求制約了學(xué)生的思維C.文意把握的四種方法在教學(xué)中難度相當(dāng)D.學(xué)情是備課過(guò)程中設(shè)計(jì)教學(xué)方案的依據(jù)【答案】D27、某教師在教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群“語(yǔ)言積累、梳理與探究”前設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)計(jì)劃,下列說(shuō)法不正確的是()A.引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中,對(duì)比兩種語(yǔ)體用詞和造句的差別,體會(huì)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的風(fēng)格差異B.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在語(yǔ)境中解讀詞匯、理解語(yǔ)義的過(guò)程,樹(shù)立基本的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力C.指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中,積累有關(guān)漢字、漢語(yǔ)的現(xiàn)象和理性認(rèn)識(shí),了解漢字在漢語(yǔ)發(fā)展和應(yīng)用中的重要作用D.引導(dǎo)學(xué)生在自主修改病句和分析句子結(jié)構(gòu)的過(guò)程中,體會(huì)漢語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和虛詞的作用,進(jìn)一步領(lǐng)悟語(yǔ)法規(guī)律【答案】B28、閱讀~高中語(yǔ)文教師講授必修(3)《老人與?!返恼n后教學(xué)反思(節(jié)選),按要求答題。(畫(huà)線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)B.朗讀訓(xùn)練階段體現(xiàn)了教師積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力C.多媒體使用恰當(dāng),方便學(xué)生在找答案時(shí)隨時(shí)回顧問(wèn)題D.鍛煉學(xué)生的朗讀能力,應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身喜好自己確定朗讀方式【答案】D29、在講授《蘇武傳》一文時(shí),教師指出蘇武是作者主要贊頌的人物形象,他寧死不屈的民族氣節(jié)值得后人永遠(yuǎn)敬仰,并列舉很多有關(guān)民族氣節(jié)的詩(shī)句。下列哪一詩(shī)句與此民族氣節(jié)相關(guān)()A.志士仁人,無(wú)求生以害仁,有殺身以成仁B.出淤泥而不染,濯清漣而不妖C.粉骨碎身全不怕,要留清白在人間D.志不強(qiáng)者智不迭,言不信者行不果【答案】C30、閱讀《別了,“不列顛尼亞”》備課實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。A.陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源與真實(shí)性B.陳老師的做法關(guān)注學(xué)生在新聞閱讀過(guò)程中精神的活動(dòng)和生命的活動(dòng)C.張老師把新聞知識(shí)作為教學(xué)的引子,把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫(xiě)作的范本,這種做法比較好D.陳老師這樣處理語(yǔ)言教學(xué)更實(shí)在【答案】C31、學(xué)習(xí)文言文單元,教師建議學(xué)生自主歸納詞類(lèi)活用現(xiàn)象,下列語(yǔ)句中不包含名詞作狀語(yǔ)用法的是()A.少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前(《狼》)B.河曲智叟笑而止之日(《愚公移山》C.潭西南而望,斗折蛇行(《小石潭記》)D.復(fù)前行,欲窮其林(《桃花源記》)【答案】B32、閱讀以下材料,回答問(wèn)題。A.“三十年前”這個(gè)時(shí)間有豐富的意蘊(yùn),同時(shí)又是學(xué)生容易忽略的地方,教師能夠抓住這一個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,體現(xiàn)了教師對(duì)戲劇精妙語(yǔ)言的準(zhǔn)確把握B.學(xué)生容易忽略的地方,才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感、新奇感,表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的新奇感,故也總是能夠在教師引導(dǎo)下品出個(gè)中滋味來(lái)C.找對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)后、教師適時(shí)引入補(bǔ)充資料,體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用D.若全讓學(xué)生品味“三十年前”,則學(xué)生會(huì)因?yàn)橘Y料的匱乏很難品出什么,而教師巧妙地引入“人物關(guān)系表”,恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生深入理解了文本,鏈接的材料補(bǔ)充了文中的空白,為學(xué)生的理解搭了橋【答案】B33、教學(xué)杜甫《月夜憶舍弟》一詩(shī)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生整理能夠表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)之情的古代詩(shī)詞。下列作品不適合的是()。A.王維《九月九日憶山東兄弟》B.溫庭筠《商山早行》C.李白《行路難》(其一)D.馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》【答案】C34、在“經(jīng)‘典’廣告語(yǔ)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中,課前教師讓學(xué)生搜集運(yùn)用典故的廣告語(yǔ)。下列學(xué)生搜集的廣告語(yǔ)中,沒(méi)有運(yùn)用典故的是()。A.煮酒論英雄,才子贏天下B.世外桃源怡園尋,安居樂(lè)業(yè)好家園C.膠鬲生涯,桓寬名論;夷吾煮海,傅說(shuō)和羹D.美味引來(lái)天下客,酒香引出洞中仙【答案】D35、教師準(zhǔn)備在班級(jí)內(nèi)組織一場(chǎng)“科學(xué)知識(shí)小博士”主題競(jìng)賽,要求學(xué)生提前閱讀相關(guān)文學(xué)作品。下列不適合學(xué)生閱讀的是()。A.竺可楨《大自然的語(yǔ)言》B.梅濤《生物入侵者》C.何其芳《秋天》D.黃天祥《落日的幻覺(jué)》【答案】C36、在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí),有位老師是這樣進(jìn)行他的教學(xué)設(shè)計(jì)的,下面分析不正確的一項(xiàng)是()。A.通過(guò)不同方式的讀能使學(xué)生初步體味詞的意境,獲得感性的認(rèn)識(shí)。B.閱讀是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知、理解和應(yīng)用的復(fù)雜心智過(guò)程,是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。C.閱讀能力培養(yǎng)在學(xué)校教育中居基礎(chǔ)位置,提倡多種閱讀方法:朗讀、默讀、精讀、略讀等等。但學(xué)生試讀這種方法不利于學(xué)生掌握知識(shí),也使朗讀沒(méi)有針對(duì)性。D.留給學(xué)生自由朗讀時(shí)間,能加強(qiáng)對(duì)文章主旨和內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。【答案】C37、高中語(yǔ)文選修教材某專(zhuān)題設(shè)置了《儒學(xué)飛人》《澳星風(fēng)險(xiǎn)發(fā)射》兩篇文章,這一專(zhuān)題在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中所屬的系列是()。A.小說(shuō)與戲劇B.詩(shī)歌與散文C.新聞與傳記D.語(yǔ)言文字運(yùn)用【答案】C38、以下是兩位高中語(yǔ)文教師在教學(xué)《長(zhǎng)亭送別》一課時(shí)針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的兩個(gè)不同問(wèn)題:A.教師甲的提問(wèn)更好,有方法,有方向,有要求,更具有針對(duì)性B.教師乙的提問(wèn)更好,簡(jiǎn)練有效,針對(duì)性強(qiáng),更有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)C.教師甲抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容解析,提問(wèn)更有效D.教師乙的提問(wèn)明確性更強(qiáng),教師提供給了學(xué)生鑒賞的具體方法,讓學(xué)生知道該從哪里著手去分析、回答問(wèn)題,不至于無(wú)的放矢,提問(wèn)更有效【答案】D39、文言文總結(jié)課上,教師舉例說(shuō)明“古今異義詞”。下列例子不合適的是()。A.溫故而知新,可以為師矣(《論語(yǔ)》)B.食之不能盡其材(《馬說(shuō)》)C.但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳(《孫權(quán)勸學(xué)》)D.而戍死者固十六七(《陳涉世家》)【答案】B40、教師在“語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”專(zhuān)題教學(xué)中指出,無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中,都應(yīng)注意自己的言行,要學(xué)會(huì)自然得體地表達(dá)。教師設(shè)置情境,要求學(xué)生模擬對(duì)話(huà)。下列學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)中,符合要求的是()。A.既然這樣,那我也就不推脫了。你送來(lái)的特產(chǎn),我就笑納了。B.大爺,您這蘿卜多少人民幣一千克啊?C.剛才陳老師的話(huà)算是拋磚引玉,我下面要講的是狗尾續(xù)貂。D.歡迎各位到寒舍一敘。【答案】D41、依據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的表述,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐B.語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的C.各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和背誦,朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)D.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程【答案】C42、教師在講解《廉頗藺相如列傳》時(shí),講到“負(fù)荊請(qǐng)罪”的來(lái)源,并讓學(xué)生收集出自歷史故事的成語(yǔ)。下列不適合的一項(xiàng)是()。A.臥薪嘗膽B(tài).曲高和寡C.物換星移D.夜郎自大【答案】C43、閱讀某寫(xiě)作教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。A.發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特性思維,有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力B.認(rèn)真思考辨析作文立意,學(xué)會(huì)在作文中使用正反事例C.傳統(tǒng)意義上的作文立意,并不完全都屬于正確的立意D.將嚴(yán)謹(jǐn)思維運(yùn)用于寫(xiě)作,進(jìn)一步完善學(xué)生的創(chuàng)新立意【答案】D44、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2018年版)》后,教師對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合”這一要求在綜合性學(xué)習(xí)中的實(shí)施,理解錯(cuò)誤的是()。A.應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)B.主要由教師自行設(shè)計(jì)和組織相關(guān)探究活動(dòng)C.應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,培養(yǎng)學(xué)生組織策劃協(xié)調(diào)的能力D.應(yīng)以提高語(yǔ)文素養(yǎng)為目的,進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)【答案】B45、教師開(kāi)設(shè)“古文中的修辭手法”專(zhuān)題活動(dòng),指出在諸多修辭手法中不直接說(shuō)出事物本身,而用與其密切相關(guān)的事物的名稱(chēng)來(lái)代替的修辭手法被稱(chēng)為借代。借代的本體與借代的事物對(duì)象之間的特征具有相關(guān)性。教師舉出曹操《短歌行》中的詩(shī)句,請(qǐng)學(xué)生選出運(yùn)用了借代這一修辭手法的詩(shī)句。下列詩(shī)句中,符合要求的是()。A.月明星稀,烏鵲南飛B.何以解憂(yōu)?唯有杜康C.明明如月,何時(shí)可掇D(zhuǎn).憂(yōu)從中來(lái),不可斷絕【答案】B46、教學(xué)《登高》,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)律詩(shī)知識(shí)。下列適合的是()。A.《夢(mèng)游天姥吟留別》B.《送元二使安西》C.《酬樂(lè)天揚(yáng)州處逢席上見(jiàn)贈(zèng)》D.《春江花月夜》【答案】C47、教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí),教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他同時(shí)期作家的代表作,講授元代文學(xué)在中國(guó)文學(xué)史中的突出地位,下列不合適的是()A.鄭光祖的《倩女離魂》B.孔尚任的《桃花扇》C.關(guān)漢卿的《竇娥冤》D.白樸的《墻頭馬上》【答案】B48、學(xué)習(xí)《春》后,教師給學(xué)生布置作業(yè):找出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句,有感情地讀給父母聽(tīng),對(duì)喜歡的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的體會(huì);模仿本文的寫(xiě)景方法,嘗試寫(xiě)夏景、秋景或者冬景。根據(jù)興趣選做其中一項(xiàng)。對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.體現(xiàn)該教師追求閱讀與表達(dá)相結(jié)合的教學(xué)理念B.賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),營(yíng)造出民主的學(xué)習(xí)氛圍C.兼顧不同學(xué)生的實(shí)際,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性D.設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè),能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力【答案】D49、某版初中語(yǔ)文教材《海燕》一課后附有一篇短文《句子成分》,這部分內(nèi)容屬于教科書(shū)的哪個(gè)系統(tǒng)?()A.知識(shí)系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】A50、老師在講解“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”時(shí),為了更好地讓大家理解判斷句,特地找出以下句子進(jìn)行拓展,下面選項(xiàng)中的句式不適合用來(lái)舉例的是()A.浙江之潮,天下之偉觀也。(《觀潮》)B.下視其轍,登軾而望之。(《曹劌論戰(zhàn)》)C.問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此。(《湖心亭看雪》)D.城非不高也,池非不深也。(《得道多助,失道寡助》)【答案】B51、閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理豪放詞的發(fā)展脈絡(luò),下列作品中屬于豪放詞的一項(xiàng)是()A.《聲聲慢》(尋尋覓覓)B.《踏莎行》(候館梅殘)C.《雨霖鈴》(寒蟬凄切)D.《漁家傲》(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)【答案】D52、某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時(shí),談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分。下列不屬于其“抒情型”散文的是()。A.《槳聲燈影里的秦淮河》B.《綠》C.《背影》D.《歌聲》【答案】C53、教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“白發(fā)三千丈”一句所運(yùn)用的夸張修辭手法時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解該修辭手法的作用,擬找出類(lèi)似句子舉一反三。下列適合的是()。A.故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干B.感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心C.人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)D.大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A【答案】A54、李密在《陳情表》中開(kāi)頭就說(shuō)“生孩六月,慈父見(jiàn)背”,有學(xué)生說(shuō)李密寫(xiě)錯(cuò)了,這個(gè)地方的“孩”字應(yīng)改成“臣”字,應(yīng)該與前面“臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇”保持一致。下列教師評(píng)價(jià)最能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的一項(xiàng)是()。A.看書(shū)比較認(rèn)真,但思考不夠深入,再想想這個(gè)地方為什么用“孩”字?B.這個(gè)問(wèn)題很好,其他同學(xué)是不是也有這樣的疑問(wèn)呀?C.結(jié)合本文的寫(xiě)作目的,能說(shuō)說(shuō)“孩”與“臣”哪個(gè)字更能感動(dòng)晉武帝嗎?D.有自己的見(jiàn)解,值得表?yè)P(yáng),希望其他同學(xué)能向他多多學(xué)習(xí)?!敬鸢浮緾55、在講授高中第一冊(cè)的《錯(cuò)誤》一文時(shí),老師問(wèn)學(xué)生:詩(shī)中女子等待的心理如何,是否能模仿出當(dāng)時(shí)人物的表情。當(dāng)即點(diǎn)到一位女生回答,這位女生很好地回答了前一個(gè)問(wèn)題,對(duì)于再現(xiàn)人物的表情.她顯示出了她的從容與率真,她如實(shí)地回答道:“對(duì)不起,我沒(méi)有詩(shī)中女子那樣的經(jīng)歷.所以我無(wú)法模仿人物的表情,如果我經(jīng)歷過(guò),我想我會(huì)的。”老師當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了學(xué)生的“知之為知之。不知為不知”的學(xué)習(xí)精神,并指出不僅學(xué)習(xí)上要有這種誠(chéng)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,做人方面更應(yīng)如此.還因自己沒(méi)有顧及學(xué)生的情感體驗(yàn)而出了這個(gè)難題向?qū)W生道歉。該老師并不因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有模仿出人物的表情而遺憾,相反,他為這位學(xué)生的直率叫好,同學(xué)們也為老師敢于及時(shí)糾正自身失誤的態(tài)度叫好。A.課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,具有極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性,再好的預(yù)演與預(yù)設(shè),也無(wú)法預(yù)知出當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)B.這位女生的坦率是正確的。因?yàn)槲闹信幽欠N在寂寞中等待、期盼親人而不得相聚的惆悵、親人久別的抑郁以及容顏的憔悴,又豈是不諳世事的十五六歲少女們所能再現(xiàn)出來(lái)的呢C.如果這是一堂公開(kāi)課,追求課堂教學(xué)的精彩.教師可以提前讓學(xué)生預(yù)演,以便達(dá)到最好的教學(xué)效果D.由于學(xué)生的不同,教學(xué)環(huán)境的變化以及其他諸多因素的影響,也會(huì)發(fā)生意外的情況,但是只要教師有足夠的教學(xué)機(jī)智,層層呵護(hù),循循指導(dǎo),原先可能成為病點(diǎn)的問(wèn)題就會(huì)轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)【答案】C56、閱讀兩位教師教學(xué)《背影》的課堂小結(jié),按要求答題。A.教師甲的總結(jié)能夠讓學(xué)生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教師乙的總結(jié)有助于學(xué)生更好地體會(huì)文章的主要思想感情C.教師甲的總結(jié)忽略了過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)D.教師乙的總結(jié)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)【答案】C57、教師組織學(xué)生開(kāi)展“古文中的詞類(lèi)活用”專(zhuān)題研究,為考查學(xué)生對(duì)詞類(lèi)活用的掌握情況,教師給出一些示例讓學(xué)生分類(lèi)。下列不能與其他三項(xiàng)歸為一類(lèi)的是()。A.項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍B.有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意C.范增數(shù)目項(xiàng)王D.陵與衛(wèi)律之罪上通于天【答案】C58、下面是一位教師在教學(xué)《邊城》一課時(shí)的導(dǎo)入語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ),按要求答題。A.導(dǎo)入語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?yōu)美,營(yíng)造了美妙的情境,具有吸引力和指向性B.導(dǎo)入語(yǔ)新穎精煉,契合了課文的思想感情C.結(jié)束語(yǔ)文白搭配,不易于學(xué)生明確和領(lǐng)會(huì)課文的主旨D.結(jié)束語(yǔ)含蓄雋永,升華文章的思想感情,余味無(wú)窮【答案】C59、某版高中語(yǔ)文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習(xí)”題,第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語(yǔ)文教材的構(gòu)成來(lái)看,這屬于語(yǔ)文教科書(shū)的哪一系統(tǒng)()A.知識(shí)系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B60、教師在教學(xué)完《逍遙游》后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“其”的代詞用法進(jìn)行歸納分類(lèi),下列與其他三項(xiàng)意義不同的一項(xiàng)是()。A.北冥有魚(yú)、其名為鯤B.天之蒼蒼,其正色邪其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪C.其視下也,亦若是則已矣D.未有知其修者【答案】B大題(共10題)一、案例:閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文,完成題?!咀魑念}目】請(qǐng)以“冬已至”為題,寫(xiě)一篇不少于800字的文章。立意自定,文體自選,但不要求寫(xiě)詩(shī)歌;不得抄襲,書(shū)寫(xiě)清楚,不要出現(xiàn)表明學(xué)校和班級(jí)的文字?!緦W(xué)生作文】冬已至①有人說(shuō),這是一個(gè)出快餐書(shū)籍的時(shí)代,高雅文人們的冬天到來(lái)了。②前些日子,香港一家有名的人文書(shū)店老板在整理書(shū)籍時(shí),被墜下的書(shū)壓死,其尸首十天后才被發(fā)現(xiàn)。報(bào)道一出,引得愛(ài)書(shū)人唏噓不已。書(shū)店老板的死,大概在一定程度上反映了"-3今書(shū)市現(xiàn)狀。內(nèi)容高雅需要細(xì)嚼慢咽的書(shū)乏人問(wèn)津,相反,各種奇情、驚悚、低劣庸俗甚至錯(cuò)誤百出的書(shū),競(jìng)被宣傳為適應(yīng)最廣大百姓,美其名曰上了“排行榜”的快餐書(shū)而不停地再版。這樣火熱的書(shū)籍營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)背后。是何等刺骨的寒冷!確實(shí)是讓人感到冬天到了!③我曾經(jīng)試著去追尋前人的讀書(shū)之路,感受他們經(jīng)歷過(guò)的讀書(shū)四季。④那是個(gè)飄逸著奇幻之夢(mèng)的書(shū)之春。有《詩(shī)三百》的奇異綿長(zhǎng),有老莊的詭偉超絕,有諸葛亮的慷慨激憤,有曹操“方其破荊州下江陵”的霸氣。有辛棄疾把欄桿拍遍的惆悵,有李清照“驚起一灘鷗鷺”的超脫,有姜夔“二十四橋仍在,波心蕩,冷月無(wú)聲”的寂僚。有李白的飄逸,有杜甫的沉郁,有陶淵明的菊花盛開(kāi),有龔自珍的寒梅怒放。有王維的詩(shī)畫(huà)一體,有王勃的情景交融。書(shū)之春是詩(shī)詞賦的季節(jié)啊,她滌蕩著人們的心靈,人們變得純真而高雅。⑤那是個(gè)流光溢彩的書(shū)之夏。人們飽吸泰戈?duì)枴吧缦幕ㄖk爛”的睿智,激起對(duì)“面朝大海,春暖花開(kāi)”的幸福期待;經(jīng)受歐·亨利精巧結(jié)尾的震撼,馨享伏爾泰宏篇巨制的滋潤(rùn)。到雨果筆下巴黎圣母院訪古。去杜拉斯曾魂?duì)繅?mèng)縈的湄公河畔沉思;隨魯迅到成亨酒家聞燒黃酒的醇香,跟汪曾祺到他的故鄉(xiāng)品嘗那甘美的鴨蛋。書(shū)之夏啊,讓人們思索、感悟,悟出人生的真諦。⑥那是個(gè)沉穩(wěn)而豐實(shí)的書(shū)之秋??纯ǚ蚩ㄔ凇冻潜ぁ防锷钏?,觀唐吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車(chē)的荒誕;感受《鐵皮鼓》的沉重,沉思《追憶似水年華》的真意。王小波何以表述建筑的三個(gè)時(shí)代,周?chē)?guó)平為何要構(gòu)想精神的家園,余華筆下幾世幾代的中國(guó)民眾是怎樣的不幸,張瑋在《古船》里究竟留下了多少時(shí)代的印記,在這思索的書(shū)之秋啊,令人們清醒,使人們求索?!敬鸢浮勘疚牧咙c(diǎn)之一是立意新穎,思考深刻。學(xué)生能夠避開(kāi)一般構(gòu)思,而從書(shū)市現(xiàn)狀寫(xiě)起,表達(dá)對(duì)健康讀書(shū)生活的神往和對(duì)現(xiàn)實(shí)沒(méi)有良好讀書(shū)生活的批評(píng)。這是一個(gè)許多人都能感受得到,但是沒(méi)去細(xì)致思考,更可能寫(xiě)不出的問(wèn)題。該學(xué)生能在緊張的考試時(shí)間里把對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考清晰地表達(dá)出來(lái),顯示了思考的新穎和深度。小作者的思維觸角很敏銳。從一則有關(guān)書(shū)店老板的事情,馬上想到了書(shū)市的不正?,F(xiàn)象,由此生發(fā)出對(duì)健康讀書(shū)生活的向往和對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中不能讀書(shū)的痛心。表述不溫不火,卻耐人思考。亮點(diǎn)之二是體現(xiàn)了較為豐厚的積累。小作者在考場(chǎng)上能寫(xiě)出那么多的作家、書(shū)名和實(shí)例,本身就表現(xiàn)了其寬廣的閱讀面和較為豐厚的知識(shí)積累,這也正是小作者能夠這樣善于思考的主要原因。一個(gè)沒(méi)有良好讀書(shū)體驗(yàn)的人,很難有對(duì)讀書(shū)生活的深層思考;沒(méi)有深切體會(huì),很難感受到不能讀書(shū)的痛苦,這就是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。教育如果不能讓學(xué)生讀書(shū),那絕對(duì)是失敗。亮點(diǎn)之三是文章結(jié)構(gòu)很有章法,首尾圓合,扣題緊密。文章從高雅文人的冬天到了起筆,自然想起那文人的春夏秋該是怎樣的話(huà)題,待寫(xiě)到冬天,又由前面的鋪墊,自然想到“我”的設(shè)想,實(shí)際這是委婉表達(dá)對(duì)好的讀書(shū)環(huán)境的渴望——對(duì)春天的渴望。但是現(xiàn)實(shí)卻是連“我”這不是高雅文人的人也感到寒冷,既照應(yīng)開(kāi)頭,又把意義推廣一層,顯示出了寫(xiě)作厚度。二、案例:閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文?!咀魑念}目】閱讀下面的文字,按要求作文?!凹?xì)雨濕衣看不見(jiàn),閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”是唐詩(shī)中的名句。有人說(shuō),這是歌詠春天的美好品格;有人說(shuō),這是暗指一種恬淡的做人境界;有人說(shuō),這是嘆息“細(xì)雨”“閑花”不為人知的寂寞處境;有人說(shuō),“看不見(jiàn)”“聽(tīng)無(wú)聲”并不等于無(wú)所作為;還有人說(shuō),這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界……請(qǐng)你根據(jù)自己讀這兩句詩(shī)的體會(huì),展開(kāi)聯(lián)想,寫(xiě)一篇文章。要求:①自擬題目,自定角度。②除詩(shī)歌外,文體不限。③全文不少于800字。【學(xué)生作文】細(xì)雨閑花皆寂寞文人英雄應(yīng)如是①寂寞是一根斷了的紅線,有心人緊緊抓著它,默默等待另一頭的牽線人,即使那人早已遠(yuǎn)去。②“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn),閑花落地聽(tīng)無(wú)聲?!泵棵孔x起這句詩(shī),不禁感嘆細(xì)雨與閑花的寂寞。當(dāng)那迷蒙的小雨,一點(diǎn)一滴打落在羅衫之上,誰(shuí)說(shuō)這感情不滂沱?不然怎的浸濕了整件衣裳?當(dāng)那柔美的花朵,飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上,誰(shuí)能不說(shuō)這感情不壯烈?不然怎能鋪滿(mǎn)了整條幽徑?然而它們卻是“看不見(jiàn)”“聽(tīng)無(wú)聲”。③每個(gè)人都在心靈深處有一處花冢,埋藏著那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座花冢,被寂寞上了一道瑣?!敬鸢浮勘疚目忌苯訌牟牧现羞x擇“寂寞”這一提示語(yǔ)作為自己文章的主旨,省去了審題的麻煩,也避免了偏題,可見(jiàn)該考生考場(chǎng)應(yīng)變能力確實(shí)很高。立意深刻,條理清晰,是本文最大的特色。文章開(kāi)篇點(diǎn)題,由詩(shī)句感嘆寂寞,把“細(xì)雨閑花”的“迷蒙”“柔美”拓深為情感的滂沱壯烈,即“每個(gè)人都在心靈深處有一處花?!?,“而這座花冢,被寂寞上了一道鎖”。接著以納蘭性德和李煜為典例,來(lái)闡釋寂寞為何,即“寂寞的意義”。然后列舉陸游、王維、元稹,將寂寞升華為“巨大的情感沉淀后,化為無(wú)聲,也化為揮筆的動(dòng)力,讓細(xì)雨的閑花,變得鏗鏘有力,永不磨滅”。最后一段在內(nèi)容上又進(jìn)了一層.由“一個(gè)人的寂寞可以被印在書(shū)上,刻在碑上,這寂寞是美麗的,是供人欣賞的”拓展為林則徐、韓愈式的寂寞“是奉獻(xiàn),讓人仰望”。如果考生只是在談寂寞,那本文只是一篇一般的考場(chǎng)作文而已,但作者把寂寞提升為奉獻(xiàn),讓人仰望,主旨就得到了提升。同時(shí),我們也可以從這篇文章看出作者豐厚的材料積累和深厚的思想沉淀,因此這是一篇頗有韻味的考場(chǎng)作文。但考生一定要注意書(shū)寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,注意考試作文不要寫(xiě)錯(cuò)別字,這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題,也會(huì)在一定程度上影響考場(chǎng)作文的得分。三、案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成第17-18題。扶不扶①摔倒的老人扶不扶,成為馬年春晚小品的創(chuàng)作內(nèi)容。演員一句“人倒了還可以扶起來(lái),心倒了可就扶不起來(lái)了”,博得滿(mǎn)堂采,也引發(fā)了人們的深思。②施以援手,扶起摔倒的老人,這本不是需要討論的問(wèn)題,而今卻成了兩難選擇一-扶,還是不扶③網(wǎng)上關(guān)于“扶不扶”的投票調(diào)察顯示,只有很少人選擇“肯定會(huì)扶”,更多的人選擇了不好說(shuō)”。網(wǎng)上還有貼子說(shuō):“以前覺(jué)得自己--定會(huì)扶,因?yàn)檫^(guò)不了良心這關(guān);現(xiàn)在肯定不會(huì)扶,因?yàn)檫^(guò)不了責(zé)任這關(guān)?!本科湓?,“彭宇案”層出不窮,“農(nóng)夫與蛇”的故事不斷上演,傷害了人們的善心④人們感到困惑,好像站在了一個(gè)岔路口。-條路是助人為樂(lè),但你可能因善舉而被訛詐,面臨被家屬、官司、賠款糾纏。另一條路是回避風(fēng)險(xiǎn),選擇視而不見(jiàn),繞路而行??墒?,后者雖不想引火燒身,卻又感到良心不安。小品《扶不扶》中,扶人者拿出手機(jī)拍照以自證清白的橋段,引發(fā)觀眾陣陣大笑,但這笑聲中隱藏著多少悲哀呀!近日看到了一則新聞《“奔馳大叔”路遇倒地女子先拍照取證再扶人》,開(kāi)奔馳的大叔說(shuō),做好事要懂得保護(hù)好自己。這不正是善良人的無(wú)奈之舉嗎?⑤扶不扶摔倒的老人似乎是個(gè)道德問(wèn)題。如果要人們毫不猶豫地扶起摔倒的老人,道德教育是不夠的,還需要加強(qiáng)全社會(huì)的醫(yī)療保障,消除摔倒老人訛詐的動(dòng)機(jī);更需要法制建設(shè),給反咬一口的惡人以應(yīng)有的懲罰,保護(hù)每一個(gè)行善的好心人。讓公平的社會(huì)保障,惠及每一位公民;讓正義的法治,為人們的良知保駕護(hù)航。我相信,毫不猶豫地仲出援手的人會(huì)越來(lái)越多!問(wèn)題請(qǐng)從第①③段找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第④段找出一-處病句,并分別修改。(8分)【答案】[答案要點(diǎn)]錯(cuò)別字:第①段“滿(mǎn)堂采”改為“滿(mǎn)堂彩”;第③段“調(diào)察”改為“調(diào)查”或“貼子”改為“帖子”。第④段病句:面臨被家屬、官司、賠款糾纏。病因:缺少賓語(yǔ)。修改為:面臨被家屬、官司、賠款糾纏的困境。四、實(shí)心球我?guī)?lái)快樂(lè)①對(duì)我而言,小時(shí)候最快樂(lè)事莫過(guò)于搬起小馬扎,坐在電視機(jī)前聚精會(huì)神地觀看鉛球比賽了。鉛球運(yùn)動(dòng)員發(fā)達(dá)的肌肉和驚人的爆發(fā)力讓我深深著迷。因此,我的心中被播種下了一顆“鉛球夢(mèng)"的種子…②在小學(xué)的體育課上,我第一次接觸實(shí)心球。別看它外形是那樣小巧,可初次練習(xí)實(shí)心球時(shí),它那足有二三千克的重量著實(shí)驚呆了我。每次都需要召集雙臂、腰部和腿部的“力量大軍”才能將它拋出掌心。在課堂中,體育老師被我對(duì)于實(shí)心球的努力與熱愛(ài)打動(dòng),建議我參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)心球項(xiàng)目。③開(kāi)始的我雖然滿(mǎn)懷欣喜但也忐忑不安,一聲聲"我能行嗎?"的質(zhì)疑聲在我腦海里回蕩。每當(dāng)一想起“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”這句明亮溫暖的歌詞后,我就又斗志昂揚(yáng),充滿(mǎn)烈烈雄心。④從那往后,當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上自由自在地玩耍奔跑時(shí),我總在一旁默默地仔細(xì)聆聽(tīng)體育老師傳授給我的技巧和要領(lǐng)。一次又一次的練習(xí),我在操場(chǎng)上盡情揮灑熱烈的汗水,常常一轉(zhuǎn)眼就到了天黑,但榮眷和熱愛(ài)使我絲毫不知疲倦。經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的練習(xí),使我的技術(shù)突飛猛進(jìn)。從“一無(wú)所知”的菜鳥(niǎo),變成了“拋球小能手”。⑤盼望已久的實(shí)心球比賽來(lái)臨了,同學(xué)們與老師在場(chǎng)外為我加油鼓勁。我握緊手中那沉甸甸的實(shí)心球,它凝聚著我這些天來(lái)數(shù)不盡的熱切企期望和不瀉努力。我掄圓了雙臂把球拋向空中,一道完美的拋物線劃過(guò)眼前。此時(shí)此刻,那實(shí)心球仿佛像星星般在空中閃爍。"往前、往前、再往前”只聽(tīng)見(jiàn)“當(dāng)”的一聲,實(shí)心球落到了最前面。歡呼聲和掌聲瞬間響遍全場(chǎng),我與同學(xué)們相擁在一起,喜悅之情涌上心頭。⑥實(shí)心球給我?guī)?lái)無(wú)限的快樂(lè)問(wèn)題:請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)缺點(diǎn),并結(jié)合習(xí)作加以點(diǎn)評(píng)?!敬鸢浮课濉ⅰ稅?ài)蓮說(shuō)》原文水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái),世人盛愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛(ài),陶后鮮有聞。蓮之愛(ài).同予者何人牡丹之愛(ài)。宜乎眾矣。單元導(dǎo)語(yǔ)本單元所選文言文,體裁不盡相同,有敘事的,有夾敘夾議的,有說(shuō)明事物特征的,文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng),有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩(shī)三首,都是歷來(lái)膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本單元,要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀q-領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。課文導(dǎo)語(yǔ)古代文人表述自己的志向和情操時(shí),往往不采用直白的方式,而常常以物為喻,寫(xiě)得比較含蓄.這叫“托物言志”。這篇文章是托物言志的名文,文字優(yōu)美,意味深長(zhǎng),學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀,用心品味,以充分領(lǐng)略作者的情懷,同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。課后練習(xí)一、背誦并默寫(xiě)此短文。二、反復(fù)品味文章的寓意,研討下列問(wèn)題。1.《愛(ài)蓮說(shuō)》中稱(chēng)蓮是“花之君子”,試根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)作者心目中的君子應(yīng)當(dāng)具有哪些美好的品質(zhì)。2.下面這句話(huà)有言外之意,試做分析:牡丹之愛(ài),宜乎眾矣?!敬鸢浮?、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ):予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。譯文:我唯獨(dú)喜愛(ài)蓮花,它從淤泥中長(zhǎng)出來(lái),卻不沾染污穢,在清水里洗滌過(guò)但也不顯得妖媚;它的莖中間貫通,外形挺直,不生枝蔓,不長(zhǎng)枝節(jié),香氣遠(yuǎn)播,更加清香,筆直而潔凈地立在那里,可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞但是不能玩弄它。2、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:朗讀并翻譯課文,積累重要的文言詞語(yǔ),整體感知文章內(nèi)容。過(guò)程與方法:通過(guò)品讀課文,感受蓮花的外在美和內(nèi)在美,探究文章托物言志和襯托的寫(xiě)作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)文章主旨,學(xué)習(xí)作者清身自好、不慕名利的生活態(tài)度。設(shè)計(jì)依據(jù):教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以新課標(biāo)要求、文本特點(diǎn)和學(xué)情三個(gè)方面為依據(jù)。(1)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對(duì)第四學(xué)段有關(guān)閱讀的規(guī)定:誦讀古代詩(shī)詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容;注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位;欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn):品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。(2)《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫(xiě)的一篇托物言志的名文,他以具有高尚的品格的“蓮”自比,通過(guò)對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫(xiě),歌頌了蓮花堅(jiān)貞的品格,委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng),也表現(xiàn)了作者潔身自愛(ài)的高潔人格和不慕名利的生活態(tài)度。再加上本文的可讀性強(qiáng),因此要把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié).指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中,讀出文章的意味和情趣。(3)從學(xué)情上看,八年級(jí)學(xué)生的理性分析能力尚弱,但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中應(yīng)注意因材施教。由淺入深,“高視角、低起點(diǎn)”,以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有很多文言知識(shí)是以前還沒(méi)學(xué)過(guò)的,所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要有對(duì)字詞的落實(shí),又要有對(duì)本文寫(xiě)法及文章中心的掌握,能夠感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。3、《愛(ài)蓮說(shuō)》過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)(1)作者為什么唯獨(dú)喜愛(ài)蓮花(出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉)(2)作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)蓮花的(3)作者把蓮花比作什么(君子)既然這樣作比,那么蓮花具有哪些君子人格六、閱讀七年級(jí)課文《濟(jì)南的冬天》兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),回答下列問(wèn)題。環(huán)節(jié)一:走進(jìn)濟(jì)南度冬天1.課堂導(dǎo)入。不管你住在北京,住在倫敦,還是住在熱帶,住在溫帶,只要你讀老舍的《濟(jì)南的冬天》,你一定會(huì)對(duì)濟(jì)南這座城市神往不已,一定會(huì)滿(mǎn)望到濟(jì)南去度過(guò)冬天。下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟(jì)南度過(guò)詩(shī)意的冬天吧。2.簡(jiǎn)介老舍。3.你認(rèn)為濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥,形成共識(shí)——溫晴。4.從各段中找出扣住“溫睛”描寫(xiě)的句于,并梳理課文內(nèi)容。師生共同梳理出如下內(nèi)容:陽(yáng)光朗照的山搖籃暖和安適薄雪覆益的山雪草水紋花衣城外遠(yuǎn)山小村水墨畫(huà)冒著熱氣的水不結(jié)冰環(huán)節(jié)二:萬(wàn)水千山也溫情【答案】本題考查的是考生對(duì)于課堂關(guān)鍵詞語(yǔ)的教學(xué),通過(guò)教學(xué)片段分析課文內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要能力,考生應(yīng)圍繞“溫晴”以及文章特點(diǎn)展開(kāi)作答。七、閱讀材料,完成第題。王羲之《蘭亭集序》原文永和九年,歲在癸丑,暮春之初,會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭,修禊事也。群賢畢至,少長(zhǎng)成集。此地有崇山峻嶺,茂林修竹,又有清流激湍,映帶左右。引以為流觴曲水,列坐其次。雖無(wú)絲竹管弦之盛,一觴一詠,亦足以暢敘幽情。是日也,天朗氣清,惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大,俯察品類(lèi)之盛,所以游目騁懷,足以極視聽(tīng)之娛,信可樂(lè)也。夫人之相與,俯仰一世。或取諸懷抱,悟言一室之內(nèi);或因寄所托,放浪形骸之外。雖趣舍萬(wàn)殊,靜躁不同,當(dāng)其欣于所遇,暫得于己,快然自足,不知老之將至。及其所之既倦,情隨事遷,感慨系之矣。向之所欣,俯仰之間,已為陳?ài)E,猶不能不以之興懷。況修短隨化,終期于盡。古人云:“死生亦大矣!”豈不痛哉!每覽昔人興感之由,若合一契,未嘗不臨文嗟悼,不能喻之于懷。固知一死生為虛誕,齊彭殤為妄作。后之視今,亦猶今之視昔,悲夫!故列敘時(shí)人,錄其所述。雖世殊事異,所以興懷,其致一也。后之覽者,亦將有感于斯文。課文介紹本文飽含感情的筆觸,記敘了蘭亭周?chē)纳剿丫昂脱鐣?huì)的盛況,抒發(fā)了對(duì)世事變幻、死生無(wú)常的感慨。同單元的課文還有蘇軾的《赤壁賦》、王安石的《游褒禪山記》。單元介紹這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代山水游記類(lèi)散文。山水游記一般不只是對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪,它往往包含著抒情和說(shuō)理的成分:在記敘游覽的同時(shí),或表達(dá)物我兩忘的喜悅,或抒發(fā)時(shí)不我待的憂(yōu)思,或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿(mǎn)于山,觀海則意溢于?!?,在景物的描述中傾注了作者個(gè)人的情感和志趣。閱讀這類(lèi)文章,不但要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光,還要聯(lián)系作者的身世和作品的時(shí)代背景,品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。反復(fù)閱讀這些優(yōu)美的篇章,體會(huì)其中的節(jié)奏、語(yǔ)氣和韻味,有助于養(yǎng)成良好的文言語(yǔ)感。而體驗(yàn)古人徜徉山水、感悟人生的情趣,也有助于培養(yǎng)我們對(duì)自然之美的感受能力?!敬鸢浮吭O(shè)計(jì)小組討論的形式.小組內(nèi)分享交流,小組派代表全班交流,最后教師結(jié)合古詩(shī)文總結(jié):多媒體展示:其他名人對(duì)生死的看法:“朝聞道,夕死可矣?!薄墩撜Z(yǔ)·里仁》“志士仁人,無(wú)求生以害仁。有殺身以成仁?!薄墩撜Z(yǔ)·衛(wèi)靈公》“生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也?!薄睹献?告上上》李清照說(shuō):“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄?!彼抉R遷說(shuō):“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?!标翱思艺f(shuō):“有的人死了,他還活著;有的人活著,他已經(jīng)死了?!泵珴蓶|說(shuō):“生的偉大,死的光榮?!鄙绬?wèn)題。歷來(lái)是中外文學(xué)和哲學(xué)所關(guān)注的重要話(huà)題。明確:人生短暫,我們要做些積極的事情。我們不能決定生命的長(zhǎng)度,但可以增加生命的厚度。八、案例:閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文?!咀魑念}目】閱讀下面的文字,按要求作文?!凹?xì)雨濕衣看不見(jiàn),閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”是唐詩(shī)中的名句。有人說(shuō),這是歌詠春天的美好品格;有人說(shuō),這是暗指一種恬淡的做人境界;有人說(shuō),這是嘆息“細(xì)雨”“閑花”不為人知的寂寞處境;有人說(shuō),“看不見(jiàn)”“聽(tīng)無(wú)聲”并不等于無(wú)所作為;還有人說(shuō),這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界……請(qǐng)你根據(jù)自己讀這兩句詩(shī)的體會(huì),展開(kāi)聯(lián)想,寫(xiě)一篇文章。要求:①自擬題目,自定角度。②除詩(shī)歌外,文體不限。③全文不少于800字?!緦W(xué)生作文】細(xì)雨閑花皆寂寞文人英雄應(yīng)如是①寂寞是一根斷了的紅線,有心人緊緊抓著它,默默等待另一頭的牽線人,即使那人早已遠(yuǎn)去。②“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn),閑花落地聽(tīng)無(wú)聲?!泵棵孔x起這句詩(shī),不禁感嘆細(xì)雨與閑花的寂寞。當(dāng)那迷蒙的小雨,一點(diǎn)一滴打落在羅衫之上,誰(shuí)說(shuō)這感情不滂沱?不然怎的浸濕了整件衣裳?當(dāng)那柔美的花朵,飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上,誰(shuí)能不說(shuō)這感情不壯烈?不然怎能鋪滿(mǎn)了整條幽徑?然而它們卻是“看不見(jiàn)”“聽(tīng)無(wú)聲”。③每個(gè)人都在心靈深處有一處花冢,埋藏著那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座花冢,被寂寞上了一道瑣。【答案】第③段中的錯(cuò)別字

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