2023年班主任基本功競(jìng)賽題題庫(kù)答案題題班主任基本功題

班主任基本功競(jìng)賽題題庫(kù)(答案版）一、選擇題：(每題２分。共4０分)1、在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的（A）。Ａ法制教育Ｂ尊師教育Ｃ班規(guī)教育D愛的教育2、對(duì)于班主任而言,(Ｄ）是了解一個(gè)學(xué)生家庭背景和生活環(huán)境的最佳途徑，是把握學(xué)生個(gè)性特性的渠道之一,也是掌握學(xué)生第一手資料的好機(jī)會(huì)。A查看學(xué)籍資料B向前任班主任詢問Ｃ觀測(cè)學(xué)生的言行D家訪3、(A)是溝通家庭與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁和紐帶,是學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。A班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)B學(xué)生會(huì)C退教會(huì)Ｄ學(xué)校工會(huì)4、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想,以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng),生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是(D)。A.建立學(xué)生檔案Ｂ.班主任工作總結(jié)C.班主任工作計(jì)劃D.操行評(píng)估5、學(xué)生操行評(píng)估的重要負(fù)責(zé)人是(Ｂ)。A．科任教師B.班主任C.級(jí)任導(dǎo)師D．班委會(huì)6、中學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(D)。A.了解學(xué)生Ｂ．班會(huì)活動(dòng)C.建立學(xué)生檔案D．組織和培養(yǎng)班集體7、訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最佳載體是(D)。A．班主任Ｂ．愛好小組Ｃ.學(xué)生會(huì)Ｄ．班集體8、班會(huì)的特點(diǎn)重要有集體性、針對(duì)性和(A)。A.自主性B.開放性C.時(shí)效性D．教育性9、學(xué)生做自我鑒定和小組評(píng)議,重要集中在(A)A．學(xué)期初B.學(xué)期末Ｃ．學(xué)期中D.學(xué)期任何階段10、從德育的角度來說,“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是(C)。A．導(dǎo)向性原則Ｂ.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則11、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是（B)。A．說服法Ｂ.陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.楷模示范法１2、根據(jù)一定的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是(D)。Ａ．說服法B．陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法13德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程,其實(shí)行順序是（D)。Ａ．以知為開端,知、情、意、行依次進(jìn)行B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行Ｄ.視具體情況,可有多種開端和順序14、中學(xué)德育中的基本方法是(A)。A.說服教育法Ｂ.楷模示范法C.陶冶教育法Ｄ．實(shí)際鍛煉法１5、班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的(A)。A、基本單位B、組織形式"C、骨干力量"16、班主任工作的基本任務(wù)是（A）。A、開展班級(jí)工作,培養(yǎng)良好的班集體,全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生＂Ｂ、溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系Ｃ、全面開展心理征詢１7、尊重家長(zhǎng),和諧合作屬于班主任素質(zhì)方面的(A)。A、道德素質(zhì)B、科學(xué)文化素質(zhì)Ｃ、能力素質(zhì)"18、搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作是班主任工作的(Ａ)。A、職責(zé)B、基本任務(wù)Ｃ、原則和方法19、良好的性格屬于班主任素質(zhì)方面的（C)。Ａ、能力素質(zhì)B、科學(xué)文化素質(zhì)C、心理素質(zhì)20、班風(fēng)是中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)（A）。Ａ、核心B、集中表現(xiàn)C、基礎(chǔ)"二、多項(xiàng)選擇題(每題３分,錯(cuò)選或漏選不得分12分)２1、德育的實(shí)行途徑有(abcdｅfｇｈiｊ)a.思想政治課教學(xué)和時(shí)事課,以及其他各學(xué)科教學(xué)b.班主任工作c.共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)工作d．勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐e．活動(dòng)課程與課外活動(dòng)ｆ.校外教育ｇ.心理征詢和職業(yè)指導(dǎo)h.校園環(huán)境建設(shè)i.家庭教育j.社會(huì)教育22、初中階段德育內(nèi)容重點(diǎn)是(aｂcｄefｈi)a．愛國(guó)主義教育ｂ．集體主義教育ｃ.社會(huì)主義教育d.抱負(fù)教育e.道德教育f．勞動(dòng)教育g.職業(yè)生涯教育h．社會(huì)主義民主和遵紀(jì)守法教育ｉ．良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育23、德育常規(guī)制度有（ａbcde)a.每周一次升旗典禮b．晨會(huì),校會(huì),班、團(tuán)、隊(duì)會(huì)c.重大節(jié)日、紀(jì)念日教育活動(dòng)d.開學(xué)、畢業(yè)典禮，表彰三好學(xué)生、優(yōu)秀生ｅ．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)f．青春期教育2４、開展中小學(xué)心理健康教育必須堅(jiān)持以下基本原則：(abcｄ）a.根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)行教育。ｂ．面向全體學(xué)生,通過普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康有積極的結(jié)識(shí),使心理素質(zhì)逐步得到提高。c.關(guān)注個(gè)別差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo),提高他們的心理健康水平。ｄ.尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充足啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。ｅ.以矯正性輔導(dǎo)為主,以防止性、發(fā)展性輔導(dǎo)為輔。二、判斷題（對(duì)的寫＂√＂,錯(cuò)誤的打＂×＂,每題２分,共18分)２5.班主任工作評(píng)價(jià)的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)指的是是否形成了有助于全體學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)教育力量。（√)26.那些調(diào)皮、愛挑刺的學(xué)生就是后進(jìn)生。(×)27.班級(jí)活動(dòng)是多個(gè)班級(jí)成員參與的教育活動(dòng)。(×)２8.班級(jí)工作總結(jié)應(yīng)就事論事,有多少就評(píng)價(jià)多少不拘泥于計(jì)劃的規(guī)定。(×)29.在一個(gè)班集體中目的是骨架和靈魂。(×)3０、在一個(gè)班集體之中，學(xué)生干部與學(xué)生群眾之間，是一種領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。（×）３１、對(duì)于學(xué)生中的非正式群體，不能一概視之為“幫派”、“小集團(tuán)”而加以貶斥。(√）32、在我國(guó),有學(xué)校的地方必然就有班級(jí)，但有班級(jí)的地方,不一定就有班集體。(√）33、班主任工作的核心是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。(×）三、情景題：1、“這是什么學(xué)生呀！”隨著一聲憤怒的聲音,音樂老師李老師氣呼呼地走進(jìn)了辦公室。班主任丁老師一驚,她知道這節(jié)是自己班的課。她該如何做才干解除李老師的怒氣,又能使學(xué)生安靜下來?（9分）先要查明因素（2分）。假如是科任老師的問題，班主任可先代科任老師向?qū)W生道歉(2分),讓學(xué)生能心平氣和地與班主任交談,然后再分析科任老師這樣做的因素與目的，最后讓他分析自己在這件事中解決的方法是否對(duì)的，這樣學(xué)生也比較易于接受,要讓學(xué)生平和起來（2分)；若完全是由學(xué)生錯(cuò)誤引起的，巧用“冷”解決,先冷解決一兩節(jié)課，在談話過程中挖掘一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)，說說其他老師以及與他發(fā)生矛盾的老師對(duì)他以往肯定的評(píng)價(jià)，然后讓他自己找找自己的錯(cuò)誤（２分)。班主任還要運(yùn)用各種機(jī)會(huì)增進(jìn)學(xué)生與科任老師之間的感情（1分)。（做法能緩解師生矛盾且不傷害學(xué)生與老師感情的得滿分)2、一位母親不許成績(jī)下降的學(xué)生參與春游，班主任為此家訪。學(xué)生母親準(zhǔn)備做晚飯,班主任抓住時(shí)機(jī)笑著說:“拿咱們做飯來說,假如做糊了一鍋飯,就不再做飯了嗎？我們大人不是也失過手嗎?”學(xué)生母親笑了。班主任又語氣溫和地分析學(xué)生成績(jī)下降的因素,從而告訴家長(zhǎng),不要帶著怨恨教育孩子。請(qǐng)你分析這種語言藝術(shù)。（4分)根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合、不同情況,班主任在家訪時(shí)不直奔主題,而是采用靈活的側(cè)面敲擊的形式，暗示本次己方的主題。這位班主任就運(yùn)用了“旁敲側(cè)擊地暗示”的手法,不急于說家訪目的免得碰釘子,失班主任的面子，極好地達(dá)成了家訪的目的,解決家訪的問題。（分析有道理，能說出暗示的方法得滿分)3、班中有一位學(xué)生,紀(jì)律一直很差，班主任一直想去家訪,可學(xué)生非常不樂意,經(jīng)打聽是其家長(zhǎng)對(duì)待孩子非常粗暴,孩子一做錯(cuò)事情就得挨打,此時(shí)的班主任該如何進(jìn)行家訪工作呢？并說說這樣做的理由。(6分)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使之撞擊產(chǎn)生火花，燃成照亮前進(jìn)的火把,班主任家訪不是訴苦,也不是告狀,要多開發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)處,多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng)，只有加強(qiáng)了孩子的自信心才干促使學(xué)生進(jìn)步(２分)。家訪時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，把孩子的進(jìn)步歸功于家長(zhǎng)教育的結(jié)果，這樣的家訪家長(zhǎng)一定會(huì)快樂(2分）,在此基礎(chǔ)傷再規(guī)定家長(zhǎng)配合老師,共同教育學(xué)生,使其進(jìn)步得更快、更好(2分）。(能揚(yáng)長(zhǎng)避短地進(jìn)行家訪工作，分析合理得滿分）4、某日，八年級(jí)二班的學(xué)生父母正在鬧離婚的小王正在上課，被其母從教室拉出,說不準(zhǔn)孩子讀書了,還邊拉邊說：“你爸爸不是東西,不能照顧你，盡不到做父親的責(zé)任?！蹦阕鳛榘嘀魅卧撊绾谓鉀Q這件事情。(10分）第一是請(qǐng)母親冷靜下來,先讓孩子回到教室上課。我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說:“孩子?jì)寢?你作為小王的媽媽怎么能忍心看孩子不讀書呢？再說，這是上課時(shí)間,我們沒有任何權(quán)利剝奪孩子讀書的權(quán)利。(２分）另一方面,了解事情的真相。看來這是由于父母關(guān)系不和引發(fā)的牽扯到孩子身上的事情。我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說:“你們父母的問題，不要讓孩子過多的介入。孩子是你的心頭肉,在你們父母鬧矛盾的時(shí)候，孩子已經(jīng)受到了傷害，難道要把傷害擴(kuò)大嗎？知道今天這樣每給孩子導(dǎo)致了多大的影響嗎？其他孩子怎么看待小王呢？”（2分）第三,勸導(dǎo)家長(zhǎng)冷靜解決問題。我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說:“在這個(gè)時(shí)候,我們作為父母的更應(yīng)當(dāng)為孩子作個(gè)表率。孩子已經(jīng)不小，有一定的施肥辨別能力,不管你們誰對(duì)誰錯(cuò)，孩子都會(huì)在你們離婚的事件中受到傷害。所以這事情在學(xué)生這樣鬧，對(duì)孩子沒有任何好處。你們父母要坐下來冷靜解決，把對(duì)孩子的傷害減少到最小?！保ǎ卜郑┑谒?鼓勵(lì)母親調(diào)整心態(tài),走出離婚的陰影，開始新的生活。（2分)我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說:“人的眼光要長(zhǎng)遠(yuǎn),也許你從這里跌倒后,爬起來，會(huì)看到更美的世界。一個(gè)女人并非離開了男人就不無法生活，女人也應(yīng)當(dāng)有志氣，相信就可以面對(duì)困難，勇敢地迎接生活的挑戰(zhàn)。我相信你是一個(gè)有涵養(yǎng)的有能力的人，學(xué)會(huì)放棄,你將會(huì)得到更多?！保ǎ卜?總之,這件事情帶有普遍性,離婚對(duì)孩子來說是很殘酷的事情,我們的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從愛孩子的角度,采用冷靜的態(tài)度，和諧解決，這樣才干把給孩子的傷害減低到最小。對(duì)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)也要設(shè)身處地，心平氣和,耐心冷靜。5、某班一位女生,平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真扎實(shí)，成績(jī)較好，但每次考試后都對(duì)自己的成績(jī)不滿意。在期末考試前夕找到老師，訴說心里緊張，一想到考試就手心出汗，緊張考不好,請(qǐng)分析此生心理并拿出指導(dǎo)建議。（6分）答案要點(diǎn)：考前焦急。(１)肯定孩子是追求完美;(２）分析考前生理反映;（3)調(diào)整孩子的目的。6、在初中階段,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三、五個(gè)孩子組成“小團(tuán)隊(duì)”。他們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍,有時(shí)還惹是生非，影響班級(jí)形象。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，你是如何看待的？（６分)答案要點(diǎn):(1）揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小團(tuán)隊(duì)有良好的行為習(xí)慣（２分）;(2)抓住小團(tuán)隊(duì)的核心，引導(dǎo)核心人物帶動(dòng)其別人物進(jìn)入良性狀態(tài)（２分）;(3)分化不良團(tuán)隊(duì)，介紹一些新的伙伴(2分）。7、班主任既要維護(hù)嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，又要充足尊重學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)“以生為本”。作為班主任,你認(rèn)為應(yīng)如何兩者兼顧?(4分)答案要點(diǎn)：(1）班規(guī)是班主任和老師共同制定，有助于形成班風(fēng)和學(xué)風(fēng);（2）通過豐富多彩的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。8、一中學(xué)某班,有一伙“小搗蛋”愛玩足球。為了玩球和看球賽,常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還遲到、曠課,甚至幾次為了搶球和爭(zhēng)奪場(chǎng)地,與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對(duì)這一問題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個(gè)球隊(duì)，選了隊(duì)長(zhǎng),并制定了隊(duì)規(guī)。此后，天天組織練球,在活動(dòng)中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。請(qǐng)用德育原則分析這一案例。(1０分）1)該案例遵循了德育的疏導(dǎo)原則。（2分）（2)疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人，從提高學(xué)生結(jié)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們積極向上。(2分)(３)貫徹疏導(dǎo)原則的基本規(guī)定是：①講明道理,疏導(dǎo)思想。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育,要注重?cái)[事實(shí),講道理,做進(jìn)一步細(xì)致的思想工作,啟發(fā)他們自覺結(jié)識(shí)問題,自覺履行道德規(guī)范(2分）;②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。小學(xué)生活潑愛動(dòng)，愛好廣泛，喜歡參與自己愛好的活動(dòng)。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到對(duì)的方向上來(2分）;③以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。對(duì)他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注意肯定,多加贊許、表?yè)P(yáng)和激勵(lì),引導(dǎo)他們逐步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)（２分)。9.請(qǐng)你分別為熱愛運(yùn)動(dòng)，但不愛學(xué)習(xí)的同學(xué);單親家庭的同學(xué)；學(xué)習(xí)努力,但智商平平，成績(jī)一般的同學(xué);很聰明,但容易驕傲自滿的同學(xué)；腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,不斷取得進(jìn)步的同學(xué)寫60字左右寄語。（任選２種類型）(每一種類型6分)(1)類型:評(píng)語：(2）類型：評(píng)語：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):1、正面評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)為主(3分）2、對(duì)不同類型的學(xué)生發(fā)展提出富有成效的建議。（３分)10、在五嚴(yán)背景下學(xué)生的在家學(xué)習(xí)和作業(yè)質(zhì)量的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生成績(jī)的好壞，然而我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生一回家就看電視或上網(wǎng),無心學(xué)習(xí)，作業(yè)質(zhì)量更是令人擔(dān)憂,許多學(xué)生早上一到校就抄作業(yè)……請(qǐng)你據(jù)此擬一條70字以內(nèi)的短信通過家校路路通與家長(zhǎng)溝通。(6分）1、闡明抄作業(yè)的危害。(3分)2、對(duì)如何防止學(xué)生抄作業(yè)向家長(zhǎng)禮貌地提出富有成效的建議（3分）11、張勇同學(xué)非常聰明，但他不把這份天賦放在學(xué)業(yè)上,總是在課堂上玩這玩那，無心上課。

星期二的早飯前,是一節(jié)英語課，只待下課鈴一響，學(xué)生就將去取飯。而此時(shí)最后兩個(gè)例題我只講了一點(diǎn)。我想，取飯的學(xué)生很多,延長(zhǎng)幾分鐘可以講完，同時(shí)又不會(huì)擔(dān)擱學(xué)生的吃飯時(shí)間,于是就接著往下講。剛講得幾句，張勇就大聲吼了一聲：“講完了沒有!”且語氣很重,當(dāng)時(shí)令我十分氣憤。但我還是壓住火氣,隨即終止了講課，讓學(xué)生去吃飯。張勇還愛上網(wǎng),他在網(wǎng)上跟同學(xué)稱呼班主任為“老姑婆”,并列舉了班主任的諸多不是。恰恰這篇網(wǎng)文傳到了班主任這里。第二天,他上課遲到了,班主任在上課,沒有喊一聲報(bào)告，他就沖進(jìn)了教室。問：假如你是他的班主任，你會(huì)怎么做？(１0分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):上述案例中學(xué)生張勇的言行對(duì)老師沒有嚴(yán)重的傷害,顯然,也不能說學(xué)生的這些言行一概對(duì)的。(２分)作為班主任不能生硬指責(zé),不能高壓處罰，而應(yīng)當(dāng)以一種寬容的姿態(tài),不計(jì)較，不“算賬”，靜等待。(2分)保持一種正常的師生關(guān)系，實(shí)行看正常的教學(xué)互動(dòng)往來。（2分）就這樣,學(xué)生從中自我體驗(yàn)、自我感悟,最終結(jié)識(shí)到了錯(cuò)誤,認(rèn)可了錯(cuò)誤,產(chǎn)生教育效果。（2分)可見老師對(duì)學(xué)生的寬容也是一種教育。寬容展示出老師的人格魅力，寬容表達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任和盼望，寬容留給了學(xué)生改過轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)和空間。教師要學(xué)會(huì)寬容,但不是放任,是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。把握好它,將標(biāo)志著教師走向成熟。（2分）四、論述題:1、聯(lián)系你自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行的家訪工作,談?wù)劶以L時(shí)的注意事項(xiàng)。(４分）家訪工作要及時(shí);家訪要態(tài)度端正目的明確，訪前有準(zhǔn)備,訪后有總結(jié)；家訪時(shí)應(yīng)注意教師自己的儀表形象;班主任不能對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)流露出厭煩情緒，要有耐心;家訪后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督導(dǎo),以鞏固家訪效果;家訪工作應(yīng)做到全員性,要面向全體，不留教育死角。(對(duì)照以上6項(xiàng),答對(duì)4點(diǎn)就得滿分）2、請(qǐng)列舉班主任與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通的方法(至少列舉六種）。（１2分)①、我們要讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心。②、“客氣”相邀,“和氣”相送③、傾聽訴說要以“靜”待“動(dòng)”④、暫時(shí)“犧牲”見解與家長(zhǎng)同憂共憫⑤、與家長(zhǎng)重新“診斷”學(xué)生⑥、“對(duì)癥下藥”,及時(shí)矯正家教方法(只要合乎教育規(guī)律的則給分，每點(diǎn)２分）3、請(qǐng)列舉激發(fā)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略(至少列舉六種）。（12分)1、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、課堂教求“四學(xué)”,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)４、開展競(jìng)賽活動(dòng)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)5、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)6、及時(shí)進(jìn)行有效練習(xí)，反饋成績(jī),進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(只要合乎教育規(guī)律的則給分，每點(diǎn)2分）案例分析題(一)案例描述:數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。把小趙叫到辦公室問他："為什么不交數(shù)學(xué)作業(yè)?"他低頭不語。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是"徐庶進(jìn)曹營(yíng)--一言不發(fā)。"我火了，上課時(shí)大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙:必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……我原認(rèn)為這最后通牒一定起作用,誰知,第二天小趙不僅沒有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下我沒轍了,可是若讓他開了先例，再有效仿的,那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行??問：１、請(qǐng)你分析小趙同學(xué)不交作業(yè)的也許因素及該老師的做法？

2、對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何解決？學(xué)生小虎，長(zhǎng)得虎頭虎腦，正如其名。老師、家長(zhǎng)都反映他是一個(gè)“調(diào)皮大王”。剛轉(zhuǎn)入二（1）班時(shí),考試成績(jī)?cè)冢?分左右,三次測(cè)驗(yàn)都不及格。上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就做小動(dòng)作、搖頭晃腦,經(jīng)常惹周邊的同學(xué),影響別人上課;注意力不集中，東張西望;課余時(shí)間愛搞“惡作劇”,欺負(fù)其他同學(xué)；書寫很不認(rèn)真；在家任性、沖動(dòng),稍有不如意就大喊大叫，甚至大罵父母。由于他是獨(dú)生子，加上他父親是一公司的負(fù)責(zé)人，沒時(shí)間管教他,他母親喜歡打麻將，孩子不聽話，也就聽之任之，無能為力。但他頭腦聰明，精力充沛。問：請(qǐng)你就以上案例做一下分析并提出相應(yīng)的教育措施。（三）案例描述:班上有兩位男生最佳動(dòng)，幾乎沒有一節(jié)課不違紀(jì)，不是發(fā)言影響老師思緒，就是做小動(dòng)作把老師的講課撂在一邊。班主任張老師對(duì)他們講過不少要遵守紀(jì)律的道理，也要他們寫過不少的結(jié)識(shí)書和保證書，還多次請(qǐng)過他們的家長(zhǎng)，甚至也處罰過他們,但作用都不大。他們當(dāng)面答應(yīng)要遵守紀(jì)律，過后立即又忘了，仍然我行我素。能不能換一種方法呢？這不,剛一下課一位女生就哭哭啼啼跑到辦公室告狀了:說他倆上課時(shí)把沾有墨水的大頭針扔到她頭上。張老師壓下火氣,把他們叫到辦公室去。對(duì)他們說：“今天我們?nèi)死瓊€(gè)鉤。我保證以后不要你們寫結(jié)識(shí)書，也不要你們寫保證書，更不要你們請(qǐng)家長(zhǎng)，但你們得保證上課認(rèn)真，不搗亂。敢保證的就伸手我們拉了就算數(shù)，不算數(shù)的是小狗?！眱晌荒猩X得非常驚奇：拉鉤是我們?cè)谟變簣@玩的游戲，現(xiàn)在老師要和我們拉鉤太奇怪了,拉不拉呢?兩人商議過后,斷然伸出了他們的小手指，“拉鉤,上吊,一百年不許變?！迸R走時(shí)張老師還特別叮嚀了別忘了我們的約定。后來事情的發(fā)展讓大家非常驚訝,兩位男生自從與張老師拉鉤之后，進(jìn)步不久。問:請(qǐng)你對(duì)張老師的做法進(jìn)行評(píng)析。一大早,王老師一到學(xué)校,就有學(xué)生來報(bào)告,楊又在哭，拖著媽媽不愿上學(xué)，要回家。在走廊里就碰到了糾纏在一起的楊和他媽媽，他媽媽一副很氣憤的樣子，使勁地拽著楊的手，而楊呢，手緊緊揪住媽媽的衣服,生怕一個(gè)不留神媽媽就跑掉了?！皸睿阍趺戳?”“肚子痛，我想吐,我在發(fā)熱……”他邊哭邊說著自己的癥狀。他媽媽卻說:“老師,周六我?guī)隽司唧w的檢查，什么問題都沒有,只是不想來上學(xué)?！边呎f邊用手拍他的手，想讓他松開衣服。楊哭聲更大了。王老師說:“楊媽媽，你也要上班的吧？你先去吧,孩子交給我,你放心好了?！闭f完把他帶到辦公室。王老師去教室找了幾位同學(xué)了解情況，本來?xiàng)畹倪@個(gè)“生病習(xí)慣”在幼兒園就有，幼兒園老師也經(jīng)常批評(píng)他，由于他很“笨”……本來他是怕被我批評(píng)才“生病”的?；氐睫k公室，王老師問：“你喜歡上學(xué)嗎？”楊點(diǎn)點(diǎn)頭?！伴_學(xué)第一天你快樂嗎？”“開心的。”“能告訴我因素嗎?”“我得到了兩顆你的大五角星，我不久樂……”“知道老師喜歡什么樣的孩子嗎？”“笑一笑,你就是老師喜歡的孩子!”一秒鐘，兩秒鐘……終于，他的臉上露出了羞澀的微笑?！安豢蘖?現(xiàn)在進(jìn)教室去早讀，和小朋友比比，誰最認(rèn)真，老師要把大五角星獎(jiǎng)給他！”楊快樂地去教室早讀了。問：１、請(qǐng)你對(duì)這位老師的做法進(jìn)行評(píng)析。２、假如你碰到這樣的情況,你會(huì)怎么解決?五、請(qǐng)為下列學(xué)生撰寫評(píng)語?1、學(xué)生概況(優(yōu)秀學(xué)生）女，班長(zhǎng),成績(jī)優(yōu)秀,思想品德好，活潑開朗，組織能力強(qiáng)，但缺少幫助同學(xué)的耐心。?２、學(xué)生概況(后進(jìn)學(xué)生）男，父母是普通工人,平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心不多,所以該孩子的行為習(xí)慣較差，不善于用紀(jì)律來約束自己，較自由散漫,調(diào)皮調(diào)皮。但他很聰明，接受能力較強(qiáng),有上進(jìn)心,但很難堅(jiān)持,控制不住自己的行為。經(jīng)常由于調(diào)皮而惹事。

３、學(xué)生概況（特殊學(xué)生)男,父母離異,隨父生活,平時(shí)很少得到家人關(guān)懷、照顧,致使他學(xué)習(xí)自控能力差,行為規(guī)范差,常沉溺在玩游戲機(jī)中,成績(jī)急劇下降。父親只是給他零花錢,成績(jī)不好，就說他笨，不是讀書的料。問題63、有些班主任老師說:“學(xué)習(xí)好不一定思想好”這句話對(duì)嗎?

學(xué)習(xí)好，不一定思想好，對(duì)這句話，不能籠統(tǒng)地加以肯定或否認(rèn),應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況來論。

一般來講,學(xué)習(xí)好的學(xué)生，其表現(xiàn)是好的,思想也是好

的。正由于他表現(xiàn)好、思想好,才努力學(xué)習(xí)，并取得較好的成績(jī)。這種學(xué)生還是較多的。從這點(diǎn)來講，學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般來講思想也好。但是，也有些學(xué)生思想好，但學(xué)習(xí)不一定好，這種情況也不少見。例如,有的學(xué)生平常表現(xiàn)得非常好，遵守紀(jì)律,尊敬老師，關(guān)心同學(xué)，熱愛集體,熱愛勞動(dòng),處處表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，甚至于是班主任的得力助手?？墒?就是學(xué)習(xí)成績(jī)不抱負(fù)。往往學(xué)期結(jié)束評(píng)“三好”生時(shí)總被學(xué)習(xí)成績(jī)不抱負(fù)而被拉下來,老師、同學(xué)都很惋惜。這種情況在任何一個(gè)班級(jí)中都會(huì)有的，這種學(xué)生就屬于思想好,而學(xué)習(xí)不那么抱負(fù)的類型。可是，也尚有此外一種情況,即有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的確很好，在班上可說是拔尖,但思想上可卻不怎么樣，甚至于是較差。這種學(xué)生學(xué)習(xí)抓得緊,但比較自私,不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心集體，特別是在學(xué)習(xí)上總怕別人趕上他或者超過他。因此,當(dāng)同學(xué)有不懂的問題問他時(shí),他不樂意告訴同學(xué)，更甚者，個(gè)別的在班上時(shí)說說笑笑,影響別的同學(xué)學(xué)習(xí),可回到家后,專心致志,埋頭苦讀,如有哪個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上趕上了他,甚至于超過了他，嫉忌之心油然而生……。這種學(xué)生應(yīng)當(dāng)是屬于學(xué)習(xí)好,而思想則不一定好的類型了。這種學(xué)生在任何一個(gè)學(xué)校,任何一個(gè)班級(jí)都可略見一、二。

根據(jù)上述，我們說，對(duì)學(xué)習(xí)好不一定就是思想好這句話應(yīng)作具體分析，不能籠統(tǒng)而言。對(duì)上述三種情況，第一種是我們需要想方設(shè)法的擴(kuò)大面，這也是我們教育工作者所要努力培養(yǎng)的；對(duì)第二種類型，需要班主任和各科老師盡力幫助的,通過我們的幫助和教育不僅使其思想好，同時(shí)也應(yīng)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也趕上來,轉(zhuǎn)變成我們需要的前述第一種類型的

人。班主任對(duì)這種學(xué)生切不可從使用的觀點(diǎn)出發(fā),圖自己的工作方便而忽視了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，至于第三種,我們應(yīng)努力加強(qiáng)教育,使其不僅學(xué)習(xí)好,并且也應(yīng)思想好，能關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)、對(duì)的對(duì)待學(xué)習(xí)。對(duì)這種學(xué)生的教育難度較大,由于他有所恃——學(xué)習(xí)好，班主任往往也易于原諒，特別是在當(dāng)前還存在著片面追求升學(xué)率的時(shí)候,班主任,甚至于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把他們看作是提高學(xué)校升學(xué)率的力量，往往不僅對(duì)其錯(cuò)誤思想原諒，甚至于姑息、包庇(這種事例不少，這里不再述及)，這是最糟糕的事了,這不僅害了學(xué)生，也是對(duì)國(guó)家、對(duì)人民不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

?64、為什么有些中學(xué)生會(huì)跟老師“頂嘴”？?小學(xué)生一般是比較聽老師的話的，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師的話“奉若圣旨”。到小學(xué)三年級(jí)后，由于此時(shí)小學(xué)生的思維開始出現(xiàn)了批判性,對(duì)老師的話雖然不象小學(xué)低年級(jí)學(xué)生那樣言聽計(jì)從,但總的情況還是聽話的。所以,在小學(xué)階段，學(xué)生跟老師“頂嘴”的現(xiàn)象還是較少的。可是進(jìn)入初中階段后，情況就發(fā)生了很大的變化,開始出現(xiàn)了學(xué)生與成人、老師“頂嘴”和“分庭抗禮”的現(xiàn)象。對(duì)這種現(xiàn)象成年人往往感到不理解,以致感到很惱火。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢??第一,這與他們的年齡特點(diǎn)有關(guān),個(gè)體發(fā)展到青少年時(shí)期，由于性開始成熟,他們逐漸意識(shí)到自己已經(jīng)不是一個(gè)小孩子，而是“成人?了”,他們規(guī)定成年人把他們當(dāng)“成人”

看待，規(guī)定成年人尊重他、信任他。可是有些成年人不懂得他們這種年齡特點(diǎn)，處處把他們當(dāng)小孩看待,特別是又不尊重他們，往往出口不慎，損傷了他們的自尊心，因此，他們就與家長(zhǎng)、老師頂起嘴來了。

第二，這與他們這個(gè)時(shí)期的思維發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。到了少年時(shí)期(初中階段），他們的思維有了一個(gè)很大的特點(diǎn),就是思維的批判性有了顯著的發(fā)展,他們對(duì)人對(duì)事不盲從、不輕信,甚至對(duì)書本上的知識(shí)和一些現(xiàn)成的結(jié)論也持懷疑和批判的態(tài)度。當(dāng)然，他們對(duì)班主任，教師以至家長(zhǎng)的言和行也有了不同的見解和不同的意見。因此，當(dāng)班主任、教師和家長(zhǎng)稍一不慎說“漏了嘴”,他們就會(huì)立即與你“頂起嘴”來。

第三，這與班主任,教師的教育方法不妥有關(guān)。由于一些教師、班主任不了解青少年兒童的年齡特點(diǎn),老是把他們當(dāng)不懂事的小孩看,因而不太注意自己的教育方式和方法。例如，我說了算,不尊重他們的意見；老是譴責(zé),不尊重他們的人格,師道尊嚴(yán)，聽不進(jìn)學(xué)生的意見,等等，也往往是導(dǎo)致學(xué)生與班主任、老師“頂嘴”的最直接的、最重要的因素。?根據(jù)前述，每個(gè)班主任，老師都應(yīng)學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué),掌握他們的心理特點(diǎn),改善自己的教育方法。這樣，學(xué)生與老師“頂嘴”的現(xiàn)象就可以大大地減少。?6５、小學(xué)生為什么特別喜歡“告狀”?

小學(xué)班主任感到最難應(yīng)付的莫過于小學(xué)生的“告狀”。一天到晚，小學(xué)生川流不息的來到班主任老師面前“告狀”，一會(huì)兒張三告李四的狀，一會(huì)兒王五告張三的狀,真是一波未平一波又起,叫人應(yīng)接不暇。?為什么小學(xué)生特別喜歡“告狀”?究其因素，大體有以下幾點(diǎn):

(一)與他們的道德結(jié)識(shí)水平極低,處在非常幼稚的階段有關(guān)。?小學(xué)生對(duì)一個(gè)事物的結(jié)識(shí)水平是很低的，帶有明顯的直觀性、具體性和膚淺性。他們對(duì)一個(gè)事物的評(píng)價(jià)尚有很大的

情緒性。當(dāng)某個(gè)小朋友或某一件事“觸犯”了他的個(gè)人情緒，而他又無法解決和辨別時(shí),他就只有訴諸老師，求助老師,這樣，“告狀”的就多起來了。?(二)與他們的道德評(píng)價(jià)能力極低有關(guān)。小學(xué)兒童,特別是小學(xué)低年級(jí)兒童的評(píng)價(jià)能力是很低的，對(duì)于是非、好壞、善惡、美丑還不能獨(dú)立地進(jìn)行判斷。為了判斷誰好、誰壞、誰是誰非，他們也只有求助于班主任，請(qǐng)班主任給予判斷。由于班主任在他們心目中是最公正的“法官”。這樣,“告狀”的也就多起來了。?(三)還與他們的道德評(píng)價(jià)能力帶有很大的片面性有關(guān)。小學(xué)生評(píng)價(jià)能力很低也表現(xiàn)在他們的道德評(píng)價(jià)能力帶有很大的片面性上。他們對(duì)別人的評(píng)價(jià)只看到缺陷,而對(duì)自己則只看到優(yōu)點(diǎn)。所以，當(dāng)他們之間發(fā)生矛盾時(shí)，互相只看到對(duì)方的缺陷,而各人又都互不相讓,結(jié)果,只有請(qǐng)老師來“裁決”,這就導(dǎo)致“告狀”的多起來了。?(四)與他們的情感和行為容易外露有關(guān)。小學(xué)生年齡小，思想簡(jiǎn)樸,心里有什么就說什么，想如何行動(dòng)就如何行動(dòng)。這樣一來，他們之間就矛盾多，糾紛多。這樣,“告狀”的也就多起來了。

根據(jù)上述可以看出，小學(xué)生喜歡“告狀”是他們的年齡特點(diǎn)決定了的,不是什么品質(zhì)問題,班主任對(duì)他們的“告狀”一是不能敷衍了事,而應(yīng)妥善解決,二是要通過多種途徑逐漸提高他們的道德結(jié)識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力,使他們逐漸學(xué)會(huì)對(duì)的對(duì)待自己和別人。

66、為什么有些小學(xué)生愛說謊？

有些小學(xué)生愛說謊，這是平常生活中比較常見的事。重要因素有兩點(diǎn):

一是環(huán)境的影響，重要是家庭環(huán)境的影響。兒童的道德品質(zhì)形成受社會(huì)、家庭的影響很深,家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)無形的影響孩子。屬于不良道德品質(zhì)的說謊也是如此。凡是愛說謊的孩子,追究其根源，我們就不難發(fā)現(xiàn),這與其家長(zhǎng)愛說謊是有密切關(guān)系的。由于孩子年齡小，分辨是非的能力差，凡是大人說的、做的，不管是對(duì)或錯(cuò)，他們都認(rèn)為是可以學(xué)著做的。家長(zhǎng)說謊，小孩并不知道這是不對(duì)的,而是學(xué)著這樣說，這樣做,久而久之,就成了“愛”說謊者。由此看來，家長(zhǎng)嚴(yán)格規(guī)定自己，不說謊話,這是杜絕孩子說謊的不良行為產(chǎn)生的重要因素。

尚有家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度也可影響孩子是否愛說謊的重要因素之一。特別是家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度簡(jiǎn)樸粗暴更容易導(dǎo)致孩子愛說謊話。當(dāng)孩子有了錯(cuò)誤動(dòng)手就打，開口就罵，孩子為了不挨父母的打罵，怕認(rèn)可自己的錯(cuò)誤，因而,也說起謊話來了。?此外,有些兒童愛說謊也是與兒童的年齡特性有關(guān)。由于孩子們年齡小，對(duì)事物理解能力差,對(duì)知覺過的事物往往又記不清楚,以致說出的話類似謊話,例如,有人送孩子一件新衣服，別人問他:“誰買的”?他會(huì)脫口而出:“媽媽買的”。這類話看起來象是謊話，但這是孩子無意說的,因此只能是一種無意的說謊。孩子是否具有說謊的行為，還得具體情況具體分析。

6７、有班主任說:“小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來的”這句話對(duì)嗎?

?某特級(jí)教師說:“小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來的，因此,要允許他們犯錯(cuò)誤，要對(duì)的對(duì)待他們的犯錯(cuò)誤……”。許多班主任對(duì)這位特級(jí)教師富有深刻哲理的經(jīng)驗(yàn)之談,很是費(fèi)解。下面，我們談?wù)剬?duì)這句話的理解。

一方面應(yīng)當(dāng)肯定，這位特級(jí)教師的話是完全對(duì)的的，廣大小學(xué)生確是在不斷犯錯(cuò)誤的過程中成長(zhǎng)起來的。由于小學(xué)生年幼無知,辯別能力低,好奇心重，就使得他們有錯(cuò)不知錯(cuò)，知錯(cuò)也犯錯(cuò)。但是,他們這些“錯(cuò)”都是無意識(shí)地犯的,也就是在這些不斷的犯錯(cuò)誤中逐漸成長(zhǎng)起來的。?另一方面,我們說小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來的,這是他們的心理特點(diǎn)決定的。青少年兒童有一個(gè)共同的心理特點(diǎn),就是好奇心重，他們面對(duì)豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活,心中充滿了各種疑團(tuán)，對(duì)周邊的一切都想探明個(gè)“究竟”。由于好奇心的驅(qū)使,不管該做或不該做的事情，能做或不能做的事情，他們都要去探究一下,去嘗試一下,結(jié)果是“心有余而力局限性”,導(dǎo)致了犯錯(cuò)誤。此外，由于他們年齡小,經(jīng)驗(yàn)很局限性,辨別能力又很低,對(duì)什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，往往分辨不清，不該做的，他們做了,不會(huì)做的也要去嘗試一下，結(jié)果也導(dǎo)致了他們犯錯(cuò)誤。再此外,由于他們?nèi)鄙俚种颇芰妥灾颇芰σ彩鞘沟盟麄兘?jīng)常犯錯(cuò)誤的因素。除此外，錯(cuò)誤的模仿也是使他們犯錯(cuò)誤的一個(gè)因素。他們往往模仿成人的一些錯(cuò)誤言行,從而使得自己犯了錯(cuò)誤……。上述因素，都是兒童的年齡特點(diǎn)。因此，我們說,小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。這是他們的年齡特點(diǎn)所決定了的。因而，必須對(duì)的對(duì)待,循循善誘,千萬不要一見他們出現(xiàn)錯(cuò)誤就橫加指

責(zé),粗暴對(duì)待。

應(yīng)當(dāng)指出，兒童犯錯(cuò)誤除了有其年齡特點(diǎn)外，也尚有教育上的不善(這涉及學(xué)校和家長(zhǎng)教育上的不善)因此，我們一方面要看到小學(xué)生確是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來的，他們有錯(cuò)誤是不可避免的,但也應(yīng)注意和不斷改善教育方法使他們盡也許的少犯錯(cuò)誤。?6８、為什么有時(shí)一個(gè)班上的學(xué)生會(huì)忽然出現(xiàn)所謂的“統(tǒng)一行動(dòng)”?

?在一些青少年學(xué)生中往往出現(xiàn)一種令人難以理解，并且感到十分可笑的所謂“統(tǒng)一行動(dòng)”。這種“統(tǒng)一行動(dòng)”表現(xiàn)在他們忽然都買一色的運(yùn)動(dòng)服,留同樣的發(fā)型,穿同樣的球鞋，著同樣的時(shí)裝,有時(shí)甚至采用同樣的走路姿勢(shì),哼同一個(gè)曲子，

等等等等。以此來表白自己屬于那一個(gè)班，那一個(gè)小集團(tuán)。

他們?yōu)槭裁磿?huì)忽然出現(xiàn)這樣一種“統(tǒng)一行動(dòng)”呢？這里，除了他們具有互相模仿所謂的“時(shí)髦”、“神氣”等想法外，其中尚有一個(gè)集體的潛在的規(guī)范和輿論的影響。

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為,任何一個(gè)群體都存在著一定的規(guī)范和輿論。輿論是群體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見,它與一定的規(guī)范相連系，并且是規(guī)范的一種表現(xiàn)形式。規(guī)范是一個(gè)群體成員之間互相作用而約定的不成文的行為準(zhǔn)則,它對(duì)每個(gè)成員都有一種無形的約束力。在學(xué)校中有兩種規(guī)范:一種是成文的規(guī)范,如各種規(guī)章制度和《學(xué)生守則》，另一種是不成文的,并且是學(xué)生們的交往中逐漸形成的并且為大家所默可的潛在規(guī)范。假如誰不“遵守”或“違反”了這種潛在的規(guī)范，將會(huì)受到輿論的指責(zé),從而使該群體成員加以遵守。?上述那種“統(tǒng)一行動(dòng)”則是受該群體的那種潛在規(guī)范的影響：“我們大家都必須如此，以表達(dá)我們的齊心。”因此，就出現(xiàn)了所謂的“統(tǒng)一行動(dòng)”。當(dāng)這種“統(tǒng)一行動(dòng)”與學(xué)校的規(guī)章制度和教師的教育和規(guī)定發(fā)生矛盾時(shí)，他們往往寧愿置學(xué)校規(guī)章制度予不顧，對(duì)教師的教育和規(guī)定不予理睬，而“我行我素”。由于在他們看來,如不“統(tǒng)一行動(dòng)”將是對(duì)他們小集團(tuán)的“背叛”,而這將會(huì)碰到同伴的咒罵和瞧不起。所以他們往往是信守不誤。這也就是他們的“統(tǒng)一行動(dòng)”出現(xiàn)的心理因素。

“統(tǒng)一行動(dòng)”出現(xiàn)后,班主任要因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)一些尚健康，對(duì)集體還沒有帶來不良影響的“統(tǒng)一行動(dòng)”要積極進(jìn)行引導(dǎo)成為對(duì)集體有利的“統(tǒng)一行動(dòng)”，并以此培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感,對(duì)一些不健康的“統(tǒng)一行動(dòng)”要及時(shí)地機(jī)智地

加以糾正和引導(dǎo)，如不及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)將有也許發(fā)展成為有害于集體的“統(tǒng)一行動(dòng)”,如統(tǒng)一遲到,統(tǒng)一曠課等統(tǒng)一行動(dòng)。因此,這是每個(gè)班主任務(wù)必加以注意的超過了一定的適度,也將會(huì)起不到應(yīng)有的作用。第三表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要適時(shí)，該表?yè)P(yáng)的時(shí)候應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),該批評(píng)的就應(yīng)及時(shí)批評(píng)。隔久了，就會(huì)事過境遷,再表?yè)P(yáng)或批評(píng)都達(dá)不到應(yīng)有的效果。例如,隔久了再表?yè)P(yáng),學(xué)生會(huì)說:那是以前的事了，今天還拿來表?yè)P(yáng)。隔久了再批評(píng)，學(xué)生會(huì)說:事情過了那久，還翻出來算陳帳，心里會(huì)產(chǎn)生反感。

表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是教育的一種手段和方法,運(yùn)用得當(dāng)，可以達(dá)成教育的效果,運(yùn)用不妥達(dá)不到教育的效果。關(guān)鍵問題是班主任如何機(jī)智地去運(yùn)用這種手段和方法，而不是要以哪個(gè)為主，哪個(gè)為輔。?６９、為什么高中學(xué)生的日記不愿給別人看?

某重點(diǎn)中學(xué)曾經(jīng)有過這樣一件事：一個(gè)受到全校老師稱贊、全班同學(xué)愛戴的高中三好學(xué)生，有一天在課間休息回到教室時(shí),看到一個(gè)同學(xué)在翻看他的書包并發(fā)現(xiàn)自己的日記本掉落在地上,忽然大發(fā)雷霆，一氣之下，把掉落在地上的日記本撕得粉碎。當(dāng)時(shí)在教室的同學(xué)都被他這種舉動(dòng)驚住了。由于同學(xué)們與他幾年的相處，從未看到他發(fā)過火，而這次卻如此大發(fā)脾氣，怎不叫同學(xué)感到震驚呢?據(jù)事后了解,本來掉在地上的是他的日記本，他認(rèn)為別人看了他的日記，所以大發(fā)脾氣，并一氣之下把日記本撕得粉碎。?為什么這個(gè)同學(xué)如此不愿別人看他的日記呢?這是由于，到了高中時(shí)期的青年,他們出現(xiàn)了一種“孤獨(dú)”感的心理特點(diǎn)。他們感到孤獨(dú),往往思考著自己生存的價(jià)值和意義,他們對(duì)社會(huì)上的各種事物有了自己的見解,并經(jīng)常審議自己這種見解是否恰當(dāng),是否能被別人所接受和理解。他們感到自己的周邊沒有真正的完全理解自己的人。在這種苦悶的心情之下，他們就寫日記,通過日記來表現(xiàn)自己的真實(shí)思

想情感,盡情地傾吐自己的心聲,以此來消除自己的苦惱和內(nèi)在矛盾。這樣,日記在某種限度上就成了他們自我意識(shí)的一種表露,成了他們最密切的朋友，是他們傾吐心聲的對(duì)象,是他們一位最忠誠(chéng)的“聽眾”。他們?cè)S多不愿對(duì)別人說的話,不愿讓別人知道的事,都可以在日記上記下來,他們的煩惱也可以借日記來發(fā)泄和消除。因此，日記就成了他們的“絕密”材料，是絕對(duì)不給、也絕對(duì)不允許別人看的。上述那位三好學(xué)生就是認(rèn)為別人“偷”看了他的“絕密”材料而大發(fā)雷霆的,他把日記撕得粉碎的因素也就在這里。?根據(jù)高中學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，每個(gè)班主任都應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，不要隨便逼迫學(xué)生交出日記,更不能隨便偷看學(xué)生的日記。假如誰要這樣做，將會(huì)激起學(xué)生對(duì)他極大的反感。?7０、為什么青少年時(shí)期的學(xué)生特別喜歡競(jìng)賽性的活動(dòng)?

處在青少年時(shí)期的初、高中學(xué)生,特別愛慕一些競(jìng)賽性的活動(dòng)。例如,體育運(yùn)動(dòng)方面的競(jìng)賽活動(dòng)、文藝方面的競(jìng)賽活動(dòng)、勞動(dòng)方面的競(jìng)賽活動(dòng)以及數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科方面的競(jìng)賽活動(dòng)等等。甚至于其它一些瑣事也可成為他們競(jìng)賽的內(nèi)容。正因如此,他們特別喜歡“打賭”,爭(zhēng)個(gè)高低。他們不僅喜歡競(jìng)賽，并且總希望在競(jìng)賽中獲得較好的結(jié)果和成績(jī),取得最佳的名次。所以他們?cè)诟?jìng)賽中是極為認(rèn)真的，往往還斤斤計(jì)較。在競(jìng)賽活動(dòng)中,他們不僅是積極參與者,并且還是積極的旁觀者、贊助者,對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)表現(xiàn)出很大的愛好，競(jìng)賽完畢之后還會(huì)展開熱烈的議論，這種議論往往連續(xù)好幾天。所以，在青少年中組織和開展各種競(jìng)賽性的活動(dòng)最能得到他們的贊成和擁護(hù),他們中的絕大部分是積極響應(yīng)并參與的。?青少年學(xué)生為什么特別喜歡競(jìng)賽性活動(dòng)呢?這是由他們的心理特點(diǎn)所決定的。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好勝心強(qiáng)，遇事都過高地估計(jì)自己。由于他們生長(zhǎng)發(fā)育基本成熟接近成人,加之知識(shí)面日漸擴(kuò)大,參與社會(huì)活動(dòng)越來越多，交往逐漸廣泛,知道和懂得的事情也越來越多，逐漸覺得自己已不是小孩了，自認(rèn)為了不起,把自己的力量估計(jì)得很高,并且總想顯示顯示一下自己的力量。此時(shí),他們對(duì)什么事情都想試一試，總想與別人賽一賽，爭(zhēng)個(gè)輸贏,比個(gè)高低。這就促使他們特別喜歡競(jìng)賽性的活動(dòng)。

青少年學(xué)生喜歡競(jìng)賽性活動(dòng)，這是一個(gè)積極因素,是對(duì)他們進(jìn)行教育、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的有利條件。通過合法而健康的競(jìng)賽活動(dòng)可以培養(yǎng)他們的集體主義精神,團(tuán)結(jié)友愛的互助精神和同學(xué)間的友誼感。但假如引導(dǎo)不好,也可以導(dǎo)致他們的個(gè)人主義、小團(tuán)隊(duì)主義以及個(gè)人英雄主義等不良品質(zhì)的滋長(zhǎng)。因此,每個(gè)班主任一方面要積極組織、鼓勵(lì)和支持他們開展和參與各種競(jìng)賽性活動(dòng),同時(shí),又要積極引導(dǎo)他們對(duì)的對(duì)待和參與各種競(jìng)賽活動(dòng),使他們得以健康成長(zhǎng)。?71、為什么初中二年級(jí)以后的男女學(xué)生開始喜歡“打扮”??在我們的教育工作中可以看到這樣一種現(xiàn)象:到了初中

二年級(jí)以后的男女學(xué)生開始不樂意穿打補(bǔ)釘?shù)囊路?不愿穿接長(zhǎng)了褲腳的褲子……,開始在穿著方面提出了規(guī)定，規(guī)定穿好一點(diǎn)，穿時(shí)髦一點(diǎn),并且注意打扮，喜歡照鏡子。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，是由于他們開始有了美感。

美感是一種高級(jí)的社會(huì)情感。它是人們對(duì)客觀事物是否符合人的審美需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。它的產(chǎn)生和發(fā)展有一定的年齡特點(diǎn)。到了初中二年級(jí)以后的男女青少年的美感開始有了發(fā)展,他們開始懂得美，欣賞美。因此,就出現(xiàn)了上述的所謂喜歡“打扮”。此外，由于性的開始成熟,開始意識(shí)到了兩性關(guān)系，為了引起異性的注意,也開始喜歡打扮自己。因此,青少年時(shí)期出現(xiàn)了所謂的喜歡“打扮”，乃是一種正常的現(xiàn)象，教師不要隨便扣帽子。但是,每個(gè)教育工作者應(yīng)針對(duì)這種正常現(xiàn)象加以對(duì)的引導(dǎo)和教育(特別是要加強(qiáng)艱苦樸素的教育)，使他們有一個(gè)對(duì)的的審美觀,從而使他們的美感得以健康發(fā)展。?７２、班主任工作如何適應(yīng)新時(shí)期工作的需要?(選答題)?一、要破除陳舊的教育思想。不破除陳舊的教育思想，就不能培養(yǎng)新時(shí)期所需要的人才。班主任工作中，陳舊思想的表現(xiàn)是多方面的。比如:抓組織紀(jì)律多,抓抱負(fù)教育少:抓具體事務(wù)多，研究學(xué)生的心理活動(dòng)少；對(duì)學(xué)生的思想行為限制多，積極引導(dǎo)少；喜歡學(xué)生聽自己的意見多,傾聽學(xué)生的意見少；包辦代替、“葆姆式”的教育多，放手培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力少:對(duì)學(xué)生干部使用和布置任務(wù)多,在使用中培養(yǎng)少;組織班會(huì)和各種活動(dòng)，班主任講的多，讓學(xué)生活動(dòng)少；在看學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上,喜歡學(xué)生誠(chéng)實(shí)聽話的多，喜歡思想活躍、好動(dòng)、調(diào)皮的少；看學(xué)生分?jǐn)?shù)多,看學(xué)生實(shí)際能力少。思想教育工作,必須跳出舊框框,清除舊的教育思想,改革舊的教育方法,才干跟上時(shí)代的步伐,培養(yǎng)四化建設(shè)所需要的人才。

二、要樹立對(duì)的的人才觀。從事中、小學(xué)教育的班主任,有必要樹立對(duì)的的人才觀,為培養(yǎng)“數(shù)以萬計(jì)的各級(jí)各類人才”打下良好的基礎(chǔ)。在人才觀問題上,要對(duì)的解決三個(gè)關(guān)系：一是全面發(fā)展與學(xué)有專長(zhǎng)的關(guān)系，不拘一格育人才。要認(rèn)可學(xué)生的天賦和才干有區(qū)別,智慧和性格有差異,志向和愛好有不同，等等。班主任的責(zé)任在于善于洞察學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異,善于在一般教育的同時(shí)，有區(qū)別地加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，發(fā)明各種條件，發(fā)展學(xué)生的專長(zhǎng)。不能用一個(gè)固定的模式籠統(tǒng)規(guī)定學(xué)生；二是分?jǐn)?shù)和才干的關(guān)系不片面追求分?jǐn)?shù)。要認(rèn)可低分者未必低能，高分者不一定為高能，不能在分?jǐn)?shù)與才干上劃上一個(gè)等號(hào);三是循規(guī)蹈矩與創(chuàng)新求異的關(guān)系,培養(yǎng)發(fā)明型人才。要認(rèn)可循規(guī)蹈矩、面面俱到的學(xué)生不一定有所作為,而善于創(chuàng)新求異,敢于質(zhì)疑不因循守舊的學(xué)生，很也許是杰出人才的苗子。?三、要樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，是新時(shí)期學(xué)生思想政治工作的重要指導(dǎo)思想。舊的教育思想的嚴(yán)重弊病是“管束型”教育，“保姆式”教育，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性沒有充足地發(fā)揮,也就不也許將社會(huì)教育需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想信念、行為習(xí)慣，致使思想政治工作表面化。以學(xué)生為主體,就是讓學(xué)生充當(dāng)“主人”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和積極性,在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自治、自理、自強(qiáng)的自我教育能力：就是依靠廣大學(xué)生的智慧和力量,豐富教育活動(dòng)的內(nèi)容,增強(qiáng)活動(dòng)的教育性和針對(duì)性。

中、小學(xué)生處在成長(zhǎng)時(shí)期，受年齡、知識(shí)、閱歷的限制,還需要教師的指導(dǎo)，只有充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才干充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用?（一）班主任的主導(dǎo)作用,就是要在“

導(dǎo)”字上下功夫,要善于引導(dǎo)學(xué)生開展一些故意義的教育活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和積極性的基礎(chǔ)上,掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)地、有針對(duì)性地提出指導(dǎo)性的意見,引導(dǎo)學(xué)生朝著對(duì)的的方向，由一個(gè)高度向另一個(gè)高度前進(jìn):(二)要實(shí)行“雙向疏導(dǎo)”即教師教育學(xué)生，同時(shí)也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，聽取他們的意見。特別是在新的形勢(shì)下，學(xué)生接受信息比較快,學(xué)習(xí)的知識(shí)面比較寬，思想比較活躍,班主任應(yīng)通過向?qū)W生學(xué)習(xí)，接受新的信息，新的知識(shí),然后加以對(duì)的的引導(dǎo)和指導(dǎo),才干使思想教育增長(zhǎng)活力；(三）要相信學(xué)生,讓學(xué)生自主，自立、參與班級(jí)管理,成為班級(jí)的主人。有關(guān)教育活動(dòng)，班主任只當(dāng)“參謀”,不妥“指揮”，讓學(xué)生自己出主意、定內(nèi)容定形式，讓學(xué)生自己去組織。?四、要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育。當(dāng)