2023年班主任基本功競賽題題庫答案題

班主任基本功競賽題題庫（答案版）一、選擇題:（每題2分。共40分)1、在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對學(xué)生的(A)。A法制教育B尊師教育Ｃ班規(guī)教育D愛的教育2、對于班主任而言,(Ｄ）是了解一個(gè)學(xué)生家庭背景和生活環(huán)境的最佳途徑，是把握學(xué)生個(gè)性特性的渠道之一,也是掌握學(xué)生第一手資料的好機(jī)會(huì)。A查看學(xué)籍資料Ｂ向前任班主任詢問Ｃ觀測學(xué)生的言行D家訪3、（A）是溝通家庭與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁和紐帶，是學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。A班級家長委員會(huì)B學(xué)生會(huì)Ｃ退教會(huì)D學(xué)校工會(huì)４、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)。這項(xiàng)工作是（Ｄ)。Ａ.建立學(xué)生檔案B．班主任工作總結(jié)Ｃ．班主任工作計(jì)劃D.操行評估5、學(xué)生操行評估的重要負(fù)責(zé)人是(B)。A．科任教師Ｂ.班主任C.級任導(dǎo)師Ｄ．班委會(huì)6、中學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（D)。Ａ．了解學(xué)生Ｂ.班會(huì)活動(dòng)C.建立學(xué)生檔案D．組織和培養(yǎng)班集體7、訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最佳載體是(D)。A.班主任B．愛好小組C.學(xué)生會(huì)Ｄ．班集體８、班會(huì)的特點(diǎn)重要有集體性、針對性和(A)。A．自主性B．開放性C．時(shí)效性D.教育性9、學(xué)生做自我鑒定和小組評議，重要集中在(A)A.學(xué)期初B．學(xué)期末Ｃ．學(xué)期中D．學(xué)期任何階段10、從德育的角度來說,“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是(Ｃ)。Ａ．導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C．因材施教原則Ｄ.教育影響的一致性原則11、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是(B)。Ａ．說服法B．陶冶法Ｃ．實(shí)際鍛煉法Ｄ.楷模示范法1２、根據(jù)一定的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是(D)。A.說服法B．陶冶法C.實(shí)際鍛煉法Ｄ．品德評價(jià)法13德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實(shí)行順序是(D)。A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以情為開端,情、知、意、行依次進(jìn)行Ｃ．以行為開端,行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序14、中學(xué)德育中的基本方法是（A)。A.說服教育法B.楷模示范法Ｃ.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法１5、班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的（A）。Ａ、基本單位Ｂ、組織形式＂Ｃ、骨干力量＂16、班主任工作的基本任務(wù)是（A)。A、開展班級工作,培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生"B、溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系C、全面開展心理征詢17、尊重家長,和諧合作屬于班主任素質(zhì)方面的(Ａ)。A、道德素質(zhì)B、科學(xué)文化素質(zhì)C、能力素質(zhì)"18、搞好班級的經(jīng)常性管理工作是班主任工作的(A)。A、職責(zé)B、基本任務(wù)Ｃ、原則和方法19、良好的性格屬于班主任素質(zhì)方面的(C)。A、能力素質(zhì)B、科學(xué)文化素質(zhì)Ｃ、心理素質(zhì)2０、班風(fēng)是中小學(xué)班級文化建設(shè)（Ａ)。A、核心B、集中表現(xiàn)C、基礎(chǔ)"二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，錯(cuò)選或漏選不得分１２分）2１、德育的實(shí)行途徑有（abcｄefghiｊ）a.思想政治課教學(xué)和時(shí)事課,以及其他各學(xué)科教學(xué)ｂ.班主任工作c．共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)工作ｄ.勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐e.活動(dòng)課程與課外活動(dòng)f.校外教育g.心理征詢和職業(yè)指導(dǎo)ｈ.校園環(huán)境建設(shè)i.家庭教育j.社會(huì)教育22、初中階段德育內(nèi)容重點(diǎn)是(abcｄefhｉ)a.愛國主義教育b.集體主義教育ｃ．社會(huì)主義教育d.抱負(fù)教育ｅ.道德教育f．勞動(dòng)教育g.職業(yè)生涯教育ｈ.社會(huì)主義民主和遵紀(jì)守法教育ｉ．良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育23、德育常規(guī)制度有（abcde）a．每周一次升旗典禮ｂ.晨會(huì)，校會(huì),班、團(tuán)、隊(duì)會(huì)ｃ.重大節(jié)日、紀(jì)念日教育活動(dòng)d.開學(xué)、畢業(yè)典禮,表彰三好學(xué)生、優(yōu)秀生ｅ.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)f．青春期教育24、開展中小學(xué)心理健康教育必須堅(jiān)持以下基本原則:（aｂｃｄ)a．根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實(shí)行教育。b．面向全體學(xué)生,通過普遍開展教育活動(dòng),使學(xué)生對心理健康有積極的結(jié)識,使心理素質(zhì)逐步得到提高。c.關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。d．尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體，充足啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。ｅ.以矯正性輔導(dǎo)為主，以防止性、發(fā)展性輔導(dǎo)為輔。二、判斷題(對的寫"√"，錯(cuò)誤的打"×",每題2分,共18分)2５.班主任工作評價(jià)的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)指的是是否形成了有助于全體學(xué)生全面發(fā)展的班級教育力量。(√)26．那些調(diào)皮、愛挑刺的學(xué)生就是后進(jìn)生。(×)27.班級活動(dòng)是多個(gè)班級成員參與的教育活動(dòng)。(×)２８．班級工作總結(jié)應(yīng)就事論事,有多少就評價(jià)多少不拘泥于計(jì)劃的規(guī)定。（×）29.在一個(gè)班集體中目的是骨架和靈魂。(×）30、在一個(gè)班集體之中，學(xué)生干部與學(xué)生群眾之間，是一種領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。（×)31、對于學(xué)生中的非正式群體，不能一概視之為“幫派”、“小集團(tuán)”而加以貶斥。（√）32、在我國,有學(xué)校的地方必然就有班級，但有班級的地方，不一定就有班集體。（√)33、班主任工作的核心是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。(×)三、情景題：1、“這是什么學(xué)生呀!”隨著一聲憤怒的聲音,音樂老師李老師氣呼呼地走進(jìn)了辦公室。班主任丁老師一驚，她知道這節(jié)是自己班的課。她該如何做才干解除李老師的怒氣,又能使學(xué)生安靜下來？（９分）先要查明因素(２分）。假如是科任老師的問題，班主任可先代科任老師向?qū)W生道歉（2分）,讓學(xué)生能心平氣和地與班主任交談，然后再分析科任老師這樣做的因素與目的,最后讓他分析自己在這件事中解決的方法是否對的，這樣學(xué)生也比較易于接受,要讓學(xué)生平和起來(2分)；若完全是由學(xué)生錯(cuò)誤引起的，巧用“冷”解決,先冷解決一兩節(jié)課,在談話過程中挖掘一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng),說說其他老師以及與他發(fā)生矛盾的老師對他以往肯定的評價(jià),然后讓他自己找找自己的錯(cuò)誤（２分)。班主任還要運(yùn)用各種機(jī)會(huì)增進(jìn)學(xué)生與科任老師之間的感情(1分）。（做法能緩解師生矛盾且不傷害學(xué)生與老師感情的得滿分)２、一位母親不許成績下降的學(xué)生參與春游,班主任為此家訪。學(xué)生母親準(zhǔn)備做晚飯，班主任抓住時(shí)機(jī)笑著說：“拿咱們做飯來說，假如做糊了一鍋飯，就不再做飯了嗎？我們大人不是也失過手嗎？”學(xué)生母親笑了。班主任又語氣溫和地分析學(xué)生成績下降的因素,從而告訴家長,不要帶著怨恨教育孩子。請你分析這種語言藝術(shù)。(4分)根據(jù)不同的對象、不同的場合、不同情況，班主任在家訪時(shí)不直奔主題,而是采用靈活的側(cè)面敲擊的形式,暗示本次己方的主題。這位班主任就運(yùn)用了“旁敲側(cè)擊地暗示”的手法,不急于說家訪目的免得碰釘子，失班主任的面子，極好地達(dá)成了家訪的目的,解決家訪的問題。（分析有道理，能說出暗示的方法得滿分）３、班中有一位學(xué)生，紀(jì)律一直很差，班主任一直想去家訪，可學(xué)生非常不樂意，經(jīng)打聽是其家長對待孩子非常粗暴,孩子一做錯(cuò)事情就得挨打,此時(shí)的班主任該如何進(jìn)行家訪工作呢？并說說這樣做的理由。(6分)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使之撞擊產(chǎn)生火花，燃成照亮前進(jìn)的火把，班主任家訪不是訴苦,也不是告狀,要多開發(fā)學(xué)生的長處，多鼓勵(lì),多表揚(yáng)，只有加強(qiáng)了孩子的自信心才干促使學(xué)生進(jìn)步(2分)。家訪時(shí)要揚(yáng)長避短,把孩子的進(jìn)步歸功于家長教育的結(jié)果，這樣的家訪家長一定會(huì)快樂（2分),在此基礎(chǔ)傷再規(guī)定家長配合老師,共同教育學(xué)生,使其進(jìn)步得更快、更好(2分）。(能揚(yáng)長避短地進(jìn)行家訪工作，分析合理得滿分)4、某日，八年級二班的學(xué)生父母正在鬧離婚的小王正在上課，被其母從教室拉出，說不準(zhǔn)孩子讀書了，還邊拉邊說：“你爸爸不是東西,不能照顧你，盡不到做父親的責(zé)任。”你作為班主任該如何解決這件事情。（10分）第一是請母親冷靜下來,先讓孩子回到教室上課。我會(huì)這樣對家長說:“孩子?jì)寢專阕鳛樾⊥醯膵寢屧趺茨苋绦目春⒆硬蛔x書呢?再說,這是上課時(shí)間，我們沒有任何權(quán)利剝奪孩子讀書的權(quán)利。(2分）另一方面,了解事情的真相?？磥磉@是由于父母關(guān)系不和引發(fā)的牽扯到孩子身上的事情。我會(huì)這樣對家長說:“你們父母的問題，不要讓孩子過多的介入。孩子是你的心頭肉，在你們父母鬧矛盾的時(shí)候，孩子已經(jīng)受到了傷害，難道要把傷害擴(kuò)大嗎？知道今天這樣每給孩子導(dǎo)致了多大的影響嗎？其他孩子怎么看待小王呢？”（2分)第三，勸導(dǎo)家長冷靜解決問題。我會(huì)這樣對家長說：“在這個(gè)時(shí)候,我們作為父母的更應(yīng)當(dāng)為孩子作個(gè)表率。孩子已經(jīng)不小,有一定的施肥辨別能力,不管你們誰對誰錯(cuò),孩子都會(huì)在你們離婚的事件中受到傷害。所以這事情在學(xué)生這樣鬧,對孩子沒有任何好處。你們父母要坐下來冷靜解決,把對孩子的傷害減少到最小?！?2分）第四,鼓勵(lì)母親調(diào)整心態(tài),走出離婚的陰影,開始新的生活。(2分)我會(huì)這樣對家長說：“人的眼光要長遠(yuǎn),也許你從這里跌倒后，爬起來,會(huì)看到更美的世界。一個(gè)女人并非離開了男人就不無法生活,女人也應(yīng)當(dāng)有志氣，相信就可以面對困難,勇敢地迎接生活的挑戰(zhàn)。我相信你是一個(gè)有涵養(yǎng)的有能力的人，學(xué)會(huì)放棄，你將會(huì)得到更多?！保?分）總之，這件事情帶有普遍性,離婚對孩子來說是很殘酷的事情,我們的家長應(yīng)當(dāng)從愛孩子的角度，采用冷靜的態(tài)度，和諧解決,這樣才干把給孩子的傷害減低到最小。對家長的勸導(dǎo)也要設(shè)身處地,心平氣和,耐心冷靜。5、某班一位女生,平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真扎實(shí),成績較好,但每次考試后都對自己的成績不滿意。在期末考試前夕找到老師,訴說心里緊張,一想到考試就手心出汗，緊張考不好,請分析此生心理并拿出指導(dǎo)建議。（６分）答案要點(diǎn)：考前焦急。（１）肯定孩子是追求完美;(2)分析考前生理反映；(3）調(diào)整孩子的目的。6、在初中階段,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三、五個(gè)孩子組成“小團(tuán)隊(duì)”。他們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍,有時(shí)還惹是生非,影響班級形象。對于這樣的現(xiàn)象,你是如何看待的?(6分)答案要點(diǎn)：（1）揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo),讓小團(tuán)隊(duì)有良好的行為習(xí)慣（2分)；（2)抓住小團(tuán)隊(duì)的核心,引導(dǎo)核心人物帶動(dòng)其別人物進(jìn)入良性狀態(tài)（2分)；(3)分化不良團(tuán)隊(duì)，介紹一些新的伙伴（2分）。7、班主任既要維護(hù)嚴(yán)明的班級紀(jì)律,又要充足尊重學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)“以生為本”。作為班主任，你認(rèn)為應(yīng)如何兩者兼顧？（4分）答案要點(diǎn)：（1）班規(guī)是班主任和老師共同制定，有助于形成班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；（２)通過豐富多彩的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。８、一中學(xué)某班，有一伙“小搗蛋”愛玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學(xué)習(xí),有時(shí)還遲到、曠課,甚至幾次為了搶球和爭奪場地,與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對這一問題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個(gè)球隊(duì)，選了隊(duì)長,并制定了隊(duì)規(guī)。此后,天天組織練球，在活動(dòng)中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。請用德育原則分析這一案例。(10分)1)該案例遵循了德育的疏導(dǎo)原則。（2分）(2）疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生結(jié)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們積極向上。（2分）(３)貫徹疏導(dǎo)原則的基本規(guī)定是:①講明道理，疏導(dǎo)思想。對小學(xué)生進(jìn)行德育,要注重?cái)[事實(shí),講道理，做進(jìn)一步細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺結(jié)識問題，自覺履行道德規(guī)范（2分）;②因勢利導(dǎo),循循善誘。小學(xué)生活潑愛動(dòng)，愛好廣泛,喜歡參與自己愛好的活動(dòng)。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到對的方向上來(２分）;③以表揚(yáng)激勵(lì)為主,堅(jiān)持正面教育。對他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注意肯定,多加贊許、表揚(yáng)和激勵(lì)，引導(dǎo)他們逐步向前,以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)(2分）。9．請你分別為熱愛運(yùn)動(dòng)，但不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)；單親家庭的同學(xué)；學(xué)習(xí)努力,但智商平平,成績一般的同學(xué)；很聰明,但容易驕傲自滿的同學(xué);腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，不斷取得進(jìn)步的同學(xué)寫60字左右寄語。(任選2種類型）（每一種類型6分)(1)類型：評語：（2）類型:評語：評分標(biāo)準(zhǔn)：1、正面評價(jià)、鼓勵(lì)為主(３分)2、對不同類型的學(xué)生發(fā)展提出富有成效的建議。(３分)1０、在五嚴(yán)背景下學(xué)生的在家學(xué)習(xí)和作業(yè)質(zhì)量的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生成績的好壞，然而我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生一回家就看電視或上網(wǎng),無心學(xué)習(xí)，作業(yè)質(zhì)量更是令人擔(dān)憂,許多學(xué)生早上一到校就抄作業(yè)……請你據(jù)此擬一條7０字以內(nèi)的短信通過家校路路通與家長溝通。(6分）1、闡明抄作業(yè)的危害。（3分)2、對如何防止學(xué)生抄作業(yè)向家長禮貌地提出富有成效的建議（3分）11、張勇同學(xué)非常聰明,但他不把這份天賦放在學(xué)業(yè)上，總是在課堂上玩這玩那，無心上課。

星期二的早飯前,是一節(jié)英語課,只待下課鈴一響,學(xué)生就將去取飯。而此時(shí)最后兩個(gè)例題我只講了一點(diǎn)。我想,取飯的學(xué)生很多,延長幾分鐘可以講完,同時(shí)又不會(huì)擔(dān)擱學(xué)生的吃飯時(shí)間，于是就接著往下講。剛講得幾句，張勇就大聲吼了一聲：“講完了沒有!”且語氣很重,當(dāng)時(shí)令我十分氣憤。但我還是壓住火氣，隨即終止了講課,讓學(xué)生去吃飯。張勇還愛上網(wǎng)，他在網(wǎng)上跟同學(xué)稱呼班主任為“老姑婆”，并列舉了班主任的諸多不是。恰恰這篇網(wǎng)文傳到了班主任這里。第二天,他上課遲到了，班主任在上課，沒有喊一聲報(bào)告，他就沖進(jìn)了教室。問：假如你是他的班主任,你會(huì)怎么做？（１０分)評分標(biāo)準(zhǔn):上述案例中學(xué)生張勇的言行對老師沒有嚴(yán)重的傷害，顯然，也不能說學(xué)生的這些言行一概對的。(2分)作為班主任不能生硬指責(zé)，不能高壓處罰,而應(yīng)當(dāng)以一種寬容的姿態(tài),不計(jì)較,不“算賬”,靜等待。(2分)保持一種正常的師生關(guān)系，實(shí)行看正常的教學(xué)互動(dòng)往來。(2分)就這樣,學(xué)生從中自我體驗(yàn)、自我感悟,最終結(jié)識到了錯(cuò)誤,認(rèn)可了錯(cuò)誤，產(chǎn)生教育效果。(2分)可見老師對學(xué)生的寬容也是一種教育。寬容展示出老師的人格魅力,寬容表達(dá)了對學(xué)生的信任和盼望，寬容留給了學(xué)生改過轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)和空間。教師要學(xué)會(huì)寬容，但不是放任，是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。把握好它，將標(biāo)志著教師走向成熟。(２分)四、論述題：1、聯(lián)系你自己對學(xué)生進(jìn)行的家訪工作，談?wù)劶以L時(shí)的注意事項(xiàng)。(４分)家訪工作要及時(shí)；家訪要態(tài)度端正目的明確，訪前有準(zhǔn)備,訪后有總結(jié)；家訪時(shí)應(yīng)注意教師自己的儀表形象;班主任不能對后進(jìn)生的家長流露出厭煩情緒，要有耐心；家訪后加強(qiáng)對學(xué)生的督導(dǎo)，以鞏固家訪效果；家訪工作應(yīng)做到全員性，要面向全體，不留教育死角。（對照以上６項(xiàng)，答對4點(diǎn)就得滿分)2、請列舉班主任與學(xué)生家長交流溝通的方法(至少列舉六種）。（12分)①、我們要讓家長對孩子充滿信心。②、“客氣”相邀,“和氣”相送③、傾聽訴說要以“靜”待“動(dòng)”④、暫時(shí)“犧牲”見解與家長同憂共憫⑤、與家長重新“診斷”學(xué)生⑥、“對癥下藥”，及時(shí)矯正家教方法（只要合乎教育規(guī)律的則給分,每點(diǎn)2分)3、請列舉激發(fā)班級學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略（至少列舉六種）。(1２分)1、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、課堂教求“四學(xué)”,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4、開展競賽活動(dòng)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)5、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)6、及時(shí)進(jìn)行有效練習(xí),反饋成績,進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（只要合乎教育規(guī)律的則給分，每點(diǎn)２分）案例分析題(一)案例描述:數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。把小趙叫到辦公室問他："為什么不交數(shù)學(xué)作業(yè)?＂他低頭不語。給他講學(xué)習(xí)的意義,做作業(yè)的重要性……他還是"徐庶進(jìn)曹營--一言不發(fā)。"我火了,上課時(shí)大發(fā)雷霆,責(zé)令小趙:必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……我原認(rèn)為這最后通牒一定起作用，誰知,第二天小趙不僅沒有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下我沒轍了,可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行?

問：１、請你分析小趙同學(xué)不交作業(yè)的也許因素及該老師的做法?

2、對不交作業(yè)的學(xué)生該如何解決?學(xué)生小虎,長得虎頭虎腦,正如其名。老師、家長都反映他是一個(gè)“調(diào)皮大王”。剛轉(zhuǎn)入二（1）班時(shí)，考試成績在３0分左右,三次測驗(yàn)都不及格。上課不遵守紀(jì)律,坐不了幾分鐘就做小動(dòng)作、搖頭晃腦,經(jīng)常惹周邊的同學(xué)，影響別人上課;注意力不集中，東張西望；課余時(shí)間愛搞“惡作劇”，欺負(fù)其他同學(xué)；書寫很不認(rèn)真；在家任性、沖動(dòng),稍有不如意就大喊大叫，甚至大罵父母。由于他是獨(dú)生子,加上他父親是一公司的負(fù)責(zé)人,沒時(shí)間管教他,他母親喜歡打麻將,孩子不聽話，也就聽之任之,無能為力。但他頭腦聰明，精力充沛。問：請你就以上案例做一下分析并提出相應(yīng)的教育措施。（三）案例描述:班上有兩位男生最佳動(dòng),幾乎沒有一節(jié)課不違紀(jì)，不是發(fā)言影響老師思緒，就是做小動(dòng)作把老師的講課撂在一邊。班主任張老師對他們講過不少要遵守紀(jì)律的道理，也要他們寫過不少的結(jié)識書和保證書，還多次請過他們的家長，甚至也處罰過他們,但作用都不大。他們當(dāng)面答應(yīng)要遵守紀(jì)律，過后立即又忘了,仍然我行我素。能不能換一種方法呢？這不，剛一下課一位女生就哭哭啼啼跑到辦公室告狀了：說他倆上課時(shí)把沾有墨水的大頭針扔到她頭上。張老師壓下火氣,把他們叫到辦公室去。對他們說：“今天我們?nèi)死瓊€(gè)鉤。我保證以后不要你們寫結(jié)識書，也不要你們寫保證書,更不要你們請家長,但你們得保證上課認(rèn)真,不搗亂。敢保證的就伸手我們拉了就算數(shù)，不算數(shù)的是小狗?！眱晌荒猩X得非常驚奇:拉鉤是我們在幼兒園玩的游戲，現(xiàn)在老師要和我們拉鉤太奇怪了,拉不拉呢?兩人商議過后,斷然伸出了他們的小手指,“拉鉤，上吊，一百年不許變?！迸R走時(shí)張老師還特別叮嚀了別忘了我們的約定。后來事情的發(fā)展讓大家非常驚訝，兩位男生自從與張老師拉鉤之后,進(jìn)步不久。問：請你對張老師的做法進(jìn)行評析。一大早，王老師一到學(xué)校，就有學(xué)生來報(bào)告,楊又在哭，拖著媽媽不愿上學(xué),要回家。在走廊里就碰到了糾纏在一起的楊和他媽媽，他媽媽一副很氣憤的樣子，使勁地拽著楊的手，而楊呢,手緊緊揪住媽媽的衣服,生怕一個(gè)不留神媽媽就跑掉了?！皸?，你怎么了?”“肚子痛，我想吐,我在發(fā)熱……”他邊哭邊說著自己的癥狀。他媽媽卻說:“老師，周六我?guī)隽司唧w的檢查,什么問題都沒有,只是不想來上學(xué)?！边呎f邊用手拍他的手，想讓他松開衣服。楊哭聲更大了。王老師說：“楊媽媽，你也要上班的吧？你先去吧,孩子交給我,你放心好了?！闭f完把他帶到辦公室。王老師去教室找了幾位同學(xué)了解情況,本來?xiàng)畹倪@個(gè)“生病習(xí)慣”在幼兒園就有，幼兒園老師也經(jīng)常批評他，由于他很“笨”……本來他是怕被我批評才“生病”的。回到辦公室，王老師問：“你喜歡上學(xué)嗎?”楊點(diǎn)點(diǎn)頭。“開學(xué)第一天你快樂嗎?”“開心的?！薄澳芨嬖V我因素嗎?”“我得到了兩顆你的大五角星,我不久樂……”“知道老師喜歡什么樣的孩子嗎？”“笑一笑,你就是老師喜歡的孩子!”一秒鐘,兩秒鐘……終于,他的臉上露出了羞澀的微笑?！安豢蘖?！現(xiàn)在進(jìn)教室去早讀，和小朋友比比,誰最認(rèn)真，老師要把大五角星獎(jiǎng)給他!”楊快樂地去教室早讀了。問：1、請你對這位老師的做法進(jìn)行評析。2、假如你碰到這樣的情況,你會(huì)怎么解決?五、請為下列學(xué)生撰寫評語?1、學(xué)生概況（優(yōu)秀學(xué)生）女,班長，成績優(yōu)秀，思想品德好，活潑開朗，組織能力強(qiáng)，但缺少幫助同學(xué)的耐心。

2、學(xué)生概況（后進(jìn)學(xué)生)男,父母是普通工人,平時(shí)對孩子關(guān)心不多，所以該孩子的行為習(xí)慣較差，不善于用紀(jì)律來約束自己,較自由散漫,調(diào)皮調(diào)皮。但他很聰明，接受能力較強(qiáng)，有上進(jìn)心，但很難堅(jiān)持，控制不住自己的行為。經(jīng)常由于調(diào)皮而惹事。?3、學(xué)生概況（特殊學(xué)生)男，父母離異，隨父生活，平時(shí)很少得到家人關(guān)懷、照顧,致使他學(xué)習(xí)自控能力差，行為規(guī)范差，常沉溺在玩游戲機(jī)中,成績急劇下降。父親只是給他零花錢，成績不好,就說他笨，不是讀書的料。問題6３、有些班主任老師說:“學(xué)習(xí)好不一定思想好”這句話對嗎?

?學(xué)習(xí)好，不一定思想好,對這句話，不能籠統(tǒng)地加以肯定或否認(rèn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況來論。?一般來講，學(xué)習(xí)好的學(xué)生,其表現(xiàn)是好的，思想也是好

的。正由于他表現(xiàn)好、思想好，才努力學(xué)習(xí),并取得較好的成績。這種學(xué)生還是較多的。從這點(diǎn)來講,學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般來講思想也好。但是,也有些學(xué)生思想好,但學(xué)習(xí)不一定好，這種情況也不少見。例如，有的學(xué)生平常表現(xiàn)得非常好，遵守紀(jì)律,尊敬老師，關(guān)心同學(xué),熱愛集體,熱愛勞動(dòng),處處表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，甚至于是班主任的得力助手?？墒?就是學(xué)習(xí)成績不抱負(fù)。往往學(xué)期結(jié)束評“三好”生時(shí)總被學(xué)習(xí)成績不抱負(fù)而被拉下來,老師、同學(xué)都很惋惜。這種情況在任何一個(gè)班級中都會(huì)有的,這種學(xué)生就屬于思想好，而學(xué)習(xí)不那么抱負(fù)的類型。可是，也尚有此外一種情況，即有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的確很好,在班上可說是拔尖,但思想上可卻不怎么樣,甚至于是較差。這種學(xué)生學(xué)習(xí)抓得緊，但比較自私,不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心集體,特別是在學(xué)習(xí)上總怕別人趕上他或者超過他。因此，當(dāng)同學(xué)有不懂的問題問他時(shí),他不樂意告訴同學(xué),更甚者，個(gè)別的在班上時(shí)說說笑笑,影響別的同學(xué)學(xué)習(xí),可回到家后，專心致志，埋頭苦讀,如有哪個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上趕上了他，甚至于超過了他，嫉忌之心油然而生……。這種學(xué)生應(yīng)當(dāng)是屬于學(xué)習(xí)好,而思想則不一定好的類型了。這種學(xué)生在任何一個(gè)學(xué)校,任何一個(gè)班級都可略見一、二。?根據(jù)上述,我們說，對學(xué)習(xí)好不一定就是思想好這句話應(yīng)作具體分析,不能籠統(tǒng)而言。對上述三種情況，第一種是我們需要想方設(shè)法的擴(kuò)大面,這也是我們教育工作者所要努力培養(yǎng)的;對第二種類型,需要班主任和各科老師盡力幫助的,通過我們的幫助和教育不僅使其思想好,同時(shí)也應(yīng)使他們在學(xué)習(xí)上也趕上來，轉(zhuǎn)變成我們需要的前述第一種類型的

人。班主任對這種學(xué)生切不可從使用的觀點(diǎn)出發(fā),圖自己的工作方便而忽視了這些學(xué)生的學(xué)習(xí),至于第三種，我們應(yīng)努力加強(qiáng)教育,使其不僅學(xué)習(xí)好，并且也應(yīng)思想好，能關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)、對的對待學(xué)習(xí)。對這種學(xué)生的教育難度較大,由于他有所恃——學(xué)習(xí)好,班主任往往也易于原諒,特別是在當(dāng)前還存在著片面追求升學(xué)率的時(shí)候，班主任,甚至于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把他們看作是提高學(xué)校升學(xué)率的力量，往往不僅對其錯(cuò)誤思想原諒,甚至于姑息、包庇（這種事例不少,這里不再述及),這是最糟糕的事了,這不僅害了學(xué)生,也是對國家、對人民不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

?64、為什么有些中學(xué)生會(huì)跟老師“頂嘴”?

小學(xué)生一般是比較聽老師的話的,特別是小學(xué)低年級的學(xué)生對老師的話“奉若圣旨”。到小學(xué)三年級后,由于此時(shí)小學(xué)生的思維開始出現(xiàn)了批判性,對老師的話雖然不象小學(xué)低年級學(xué)生那樣言聽計(jì)從，但總的情況還是聽話的。所以，在小學(xué)階段,學(xué)生跟老師“頂嘴”的現(xiàn)象還是較少的?？墒沁M(jìn)入初中階段后,情況就發(fā)生了很大的變化,開始出現(xiàn)了學(xué)生與成人、老師“頂嘴”和“分庭抗禮”的現(xiàn)象。對這種現(xiàn)象成年人往往感到不理解,以致感到很惱火。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？?第一,這與他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)，個(gè)體發(fā)展到青少年時(shí)期，由于性開始成熟,他們逐漸意識到自己已經(jīng)不是一個(gè)小孩子,而是“成人?了”,他們規(guī)定成年人把他們當(dāng)“成人”

看待,規(guī)定成年人尊重他、信任他?？墒怯行┏赡耆瞬欢盟麄冞@種年齡特點(diǎn)，處處把他們當(dāng)小孩看待，特別是又不尊重他們,往往出口不慎，損傷了他們的自尊心，因此，他們就與家長、老師頂起嘴來了。?第二,這與他們這個(gè)時(shí)期的思維發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。到了少年時(shí)期(初中階段)，他們的思維有了一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是思維的批判性有了顯著的發(fā)展，他們對人對事不盲從、不輕信,甚至對書本上的知識和一些現(xiàn)成的結(jié)論也持懷疑和批判的態(tài)度。當(dāng)然，他們對班主任,教師以至家長的言和行也有了不同的見解和不同的意見。因此,當(dāng)班主任、教師和家長稍一不慎說“漏了嘴”,他們就會(huì)立即與你“頂起嘴”來。

第三,這與班主任,教師的教育方法不妥有關(guān)。由于一些教師、班主任不了解青少年兒童的年齡特點(diǎn)，老是把他們當(dāng)不懂事的小孩看,因而不太注意自己的教育方式和方法。例如,我說了算，不尊重他們的意見；老是譴責(zé)，不尊重他們的人格,師道尊嚴(yán),聽不進(jìn)學(xué)生的意見，等等,也往往是導(dǎo)致學(xué)生與班主任、老師“頂嘴”的最直接的、最重要的因素。?根據(jù)前述，每個(gè)班主任,老師都應(yīng)學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué),掌握他們的心理特點(diǎn),改善自己的教育方法。這樣，學(xué)生與老師“頂嘴”的現(xiàn)象就可以大大地減少。

6５、小學(xué)生為什么特別喜歡“告狀”？

?小學(xué)班主任感到最難應(yīng)付的莫過于小學(xué)生的“告狀”。一天到晚,小學(xué)生川流不息的來到班主任老師面前“告狀”,一會(huì)兒張三告李四的狀，一會(huì)兒王五告張三的狀，真是一波未平一波又起,叫人應(yīng)接不暇。?為什么小學(xué)生特別喜歡“告狀”?究其因素,大體有以下幾點(diǎn):?(一)與他們的道德結(jié)識水平極低,處在非常幼稚的階段有關(guān)。

小學(xué)生對一個(gè)事物的結(jié)識水平是很低的，帶有明顯的直觀性、具體性和膚淺性。他們對一個(gè)事物的評價(jià)尚有很大的

情緒性。當(dāng)某個(gè)小朋友或某一件事“觸犯”了他的個(gè)人情緒,而他又無法解決和辨別時(shí),他就只有訴諸老師，求助老師，這樣，“告狀”的就多起來了。

(二）與他們的道德評價(jià)能力極低有關(guān)。小學(xué)兒童,特別是小學(xué)低年級兒童的評價(jià)能力是很低的，對于是非、好壞、善惡、美丑還不能獨(dú)立地進(jìn)行判斷。為了判斷誰好、誰壞、誰是誰非,他們也只有求助于班主任，請班主任給予判斷。由于班主任在他們心目中是最公正的“法官”。這樣,“告狀”的也就多起來了。?(三)還與他們的道德評價(jià)能力帶有很大的片面性有關(guān)。小學(xué)生評價(jià)能力很低也表現(xiàn)在他們的道德評價(jià)能力帶有很大的片面性上。他們對別人的評價(jià)只看到缺陷,而對自己則只看到優(yōu)點(diǎn)。所以，當(dāng)他們之間發(fā)生矛盾時(shí),互相只看到對方的缺陷，而各人又都互不相讓，結(jié)果,只有請老師來“裁決”，這就導(dǎo)致“告狀”的多起來了。?(四)與他們的情感和行為容易外露有關(guān)。小學(xué)生年齡小,思想簡樸,心里有什么就說什么，想如何行動(dòng)就如何行動(dòng)。這樣一來，他們之間就矛盾多,糾紛多。這樣，“告狀”的也就多起來了。?根據(jù)上述可以看出,小學(xué)生喜歡“告狀”是他們的年齡特點(diǎn)決定了的，不是什么品質(zhì)問題,班主任對他們的“告狀”一是不能敷衍了事，而應(yīng)妥善解決，二是要通過多種途徑逐漸提高他們的道德結(jié)識和道德評價(jià)能力,使他們逐漸學(xué)會(huì)對的對待自己和別人。?6６、為什么有些小學(xué)生愛說謊?

有些小學(xué)生愛說謊，這是平常生活中比較常見的事。重要因素有兩點(diǎn):?一是環(huán)境的影響，重要是家庭環(huán)境的影響。兒童的道德品質(zhì)形成受社會(huì)、家庭的影響很深,家長的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)無形的影響孩子。屬于不良道德品質(zhì)的說謊也是如此。凡是愛說謊的孩子，追究其根源,我們就不難發(fā)現(xiàn)，這與其家長愛說謊是有密切關(guān)系的。由于孩子年齡小，分辨是非的能力差,凡是大人說的、做的,不管是對或錯(cuò)，他們都認(rèn)為是可以學(xué)著做的。家長說謊,小孩并不知道這是不對的，而是學(xué)著這樣說，這樣做，久而久之,就成了“愛”說謊者。由此看來，家長嚴(yán)格規(guī)定自己，不說謊話,這是杜絕孩子說謊的不良行為產(chǎn)生的重要因素。

尚有家長對孩子的態(tài)度也可影響孩子是否愛說謊的重要因素之一。特別是家長對孩子的態(tài)度簡樸粗暴更容易導(dǎo)致孩子愛說謊話。當(dāng)孩子有了錯(cuò)誤動(dòng)手就打，開口就罵，孩子為了不挨父母的打罵，怕認(rèn)可自己的錯(cuò)誤,因而,也說起謊話來了。

此外，有些兒童愛說謊也是與兒童的年齡特性有關(guān)。由于孩子們年齡小,對事物理解能力差,對知覺過的事物往往又記不清楚，以致說出的話類似謊話,例如，有人送孩子一件新衣服,別人問他：“誰買的”?他會(huì)脫口而出:“媽媽買的”。這類話看起來象是謊話,但這是孩子無意說的，因此只能是一種無意的說謊。孩子是否具有說謊的行為，還得具體情況具體分析。

6７、有班主任說:“小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長起來的”這句話對嗎?

?某特級教師說：“小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長起來的，因此,要允許他們犯錯(cuò)誤,要對的對待他們的犯錯(cuò)誤……”。許多班主任對這位特級教師富有深刻哲理的經(jīng)驗(yàn)之談，很是費(fèi)解。下面，我們談?wù)剬@句話的理解。?一方面應(yīng)當(dāng)肯定,這位特級教師的話是完全對的的，廣大小學(xué)生確是在不斷犯錯(cuò)誤的過程中成長起來的。由于小學(xué)生年幼無知，辯別能力低,好奇心重,就使得他們有錯(cuò)不知錯(cuò)，知錯(cuò)也犯錯(cuò)。但是，他們這些“錯(cuò)”都是無意識地犯的,也就是在這些不斷的犯錯(cuò)誤中逐漸成長起來的。?另一方面，我們說小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長起來的,這是他們的心理特點(diǎn)決定的。青少年兒童有一個(gè)共同的心理特點(diǎn)，就是好奇心重，他們面對豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活,心中充滿了各種疑團(tuán)，對周邊的一切都想探明個(gè)“究竟”。由于好奇心的驅(qū)使,不管該做或不該做的事情,能做或不能做的事情，他們都要去探究一下,去嘗試一下,結(jié)果是“心有余而力局限性”，導(dǎo)致了犯錯(cuò)誤。此外，由于他們年齡小，經(jīng)驗(yàn)很局限性,辨別能力又很低,對什么是對的,什么是不對的，往往分辨不清，不該做的，他們做了，不會(huì)做的也要去嘗試一下,結(jié)果也導(dǎo)致了他們犯錯(cuò)誤。再此外,由于他們?nèi)鄙俚种颇芰妥灾颇芰σ彩鞘沟盟麄兘?jīng)常犯錯(cuò)誤的因素。除此外，錯(cuò)誤的模仿也是使他們犯錯(cuò)誤的一個(gè)因素。他們往往模仿成人的一些錯(cuò)誤言行，從而使得自己犯了錯(cuò)誤……。上述因素，都是兒童的年齡特點(diǎn)。因此,我們說，小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長的。這是他們的年齡特點(diǎn)所決定了的。因而,必須對的對待，循循善誘，千萬不要一見他們出現(xiàn)錯(cuò)誤就橫加指

責(zé)，粗暴對待。?應(yīng)當(dāng)指出，兒童犯錯(cuò)誤除了有其年齡特點(diǎn)外,也尚有教育上的不善(這涉及學(xué)校和家長教育上的不善)因此，我們一方面要看到小學(xué)生確是在犯錯(cuò)誤中成長起來的，他們有錯(cuò)誤是不可避免的，但也應(yīng)注意和不斷改善教育方法使他們盡也許的少犯錯(cuò)誤。?6８、為什么有時(shí)一個(gè)班上的學(xué)生會(huì)忽然出現(xiàn)所謂的“統(tǒng)一行動(dòng)”?

在一些青少年學(xué)生中往往出現(xiàn)一種令人難以理解，并且感到十分可笑的所謂“統(tǒng)一行動(dòng)”。這種“統(tǒng)一行動(dòng)”表現(xiàn)在他們忽然都買一色的運(yùn)動(dòng)服,留同樣的發(fā)型,穿同樣的球鞋，著同樣的時(shí)裝，有時(shí)甚至采用同樣的走路姿勢,哼同一個(gè)曲子,

等等等等。以此來表白自己屬于那一個(gè)班,那一個(gè)小集團(tuán)。?他們?yōu)槭裁磿?huì)忽然出現(xiàn)這樣一種“統(tǒng)一行動(dòng)”呢?這里，除了他們具有互相模仿所謂的“時(shí)髦”、“神氣”等想法外，其中尚有一個(gè)集體的潛在的規(guī)范和輿論的影響。

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，任何一個(gè)群體都存在著一定的規(guī)范和輿論。輿論是群體中占優(yōu)勢的言論與意見,它與一定的規(guī)范相連系,并且是規(guī)范的一種表現(xiàn)形式。規(guī)范是一個(gè)群體成員之間互相作用而約定的不成文的行為準(zhǔn)則，它對每個(gè)成員都有一種無形的約束力。在學(xué)校中有兩種規(guī)范：一種是成文的規(guī)范,如各種規(guī)章制度和《學(xué)生守則》,另一種是不成文的，并且是學(xué)生們的交往中逐漸形成的并且為大家所默可的潛在規(guī)范。假如誰不“遵守”或“違反”了這種潛在的規(guī)范，將會(huì)受到輿論的指責(zé),從而使該群體成員加以遵守。

上述那種“統(tǒng)一行動(dòng)”則是受該群體的那種潛在規(guī)范的影響：“我們大家都必須如此,以表達(dá)我們的齊心?！币虼?就出現(xiàn)了所謂的“統(tǒng)一行動(dòng)”。當(dāng)這種“統(tǒng)一行動(dòng)”與學(xué)校的規(guī)章制度和教師的教育和規(guī)定發(fā)生矛盾時(shí),他們往往寧愿置學(xué)校規(guī)章制度予不顧，對教師的教育和規(guī)定不予理睬，而“我行我素”。由于在他們看來，如不“統(tǒng)一行動(dòng)”將是對他們小集團(tuán)的“背叛”，而這將會(huì)碰到同伴的咒罵和瞧不起。所以他們往往是信守不誤。這也就是他們的“統(tǒng)一行動(dòng)”出現(xiàn)的心理因素。

“統(tǒng)一行動(dòng)”出現(xiàn)后，班主任要因勢利導(dǎo)，對一些尚健康,對集體還沒有帶來不良影響的“統(tǒng)一行動(dòng)”要積極進(jìn)行引導(dǎo)成為對集體有利的“統(tǒng)一行動(dòng)”,并以此培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，對一些不健康的“統(tǒng)一行動(dòng)”要及時(shí)地機(jī)智地

加以糾正和引導(dǎo)，如不及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)將有也許發(fā)展成為有害于集體的“統(tǒng)一行動(dòng)”,如統(tǒng)一遲到,統(tǒng)一曠課等統(tǒng)一行動(dòng)。因此,這是每個(gè)班主任務(wù)必加以注意的超過了一定的適度,也將會(huì)起不到應(yīng)有的作用。第三表揚(yáng)和批評都要適時(shí),該表揚(yáng)的時(shí)候應(yīng)及時(shí)表揚(yáng),該批評的就應(yīng)及時(shí)批評。隔久了,就會(huì)事過境遷，再表揚(yáng)或批評都達(dá)不到應(yīng)有的效果。例如,隔久了再表揚(yáng),學(xué)生會(huì)說:那是以前的事了，今天還拿來表揚(yáng)。隔久了再批評,學(xué)生會(huì)說:事情過了那久,還翻出來算陳帳，心里會(huì)產(chǎn)生反感。

表揚(yáng)和批評都是教育的一種手段和方法，運(yùn)用得當(dāng)，可以達(dá)成教育的效果，運(yùn)用不妥達(dá)不到教育的效果。關(guān)鍵問題是班主任如何機(jī)智地去運(yùn)用這種手段和方法，而不是要以哪個(gè)為主，哪個(gè)為輔。

69、為什么高中學(xué)生的日記不愿給別人看?

?某重點(diǎn)中學(xué)曾經(jīng)有過這樣一件事:一個(gè)受到全校老師稱贊、全班同學(xué)愛戴的高中三好學(xué)生，有一天在課間休息回到教室時(shí),看到一個(gè)同學(xué)在翻看他的書包并發(fā)現(xiàn)自己的日記本掉落在地上,忽然大發(fā)雷霆,一氣之下，把掉落在地上的日記本撕得粉碎。當(dāng)時(shí)在教室的同學(xué)都被他這種舉動(dòng)驚住了。由于同學(xué)們與他幾年的相處,從未看到他發(fā)過火,而這次卻如此大發(fā)脾氣，怎不叫同學(xué)感到震驚呢？據(jù)事后了解,本來掉在地上的是他的日記本，他認(rèn)為別人看了他的日記，所以大發(fā)脾氣，并一氣之下把日記本撕得粉碎。

為什么這個(gè)同學(xué)如此不愿別人看他的日記呢?這是由于，到了高中時(shí)期的青年,他們出現(xiàn)了一種“孤獨(dú)”感的心理特點(diǎn)。他們感到孤獨(dú)，往往思考著自己生存的價(jià)值和意義,他們對社會(huì)上的各種事物有了自己的見解，并經(jīng)常審議自己這種見解是否恰當(dāng),是否能被別人所接受和理解。他們感到自己的周邊沒有真正的完全理解自己的人。在這種苦悶的心情之下，他們就寫日記，通過日記來表現(xiàn)自己的真實(shí)思

想情感，盡情地傾吐自己的心聲，以此來消除自己的苦惱和內(nèi)在矛盾。這樣，日記在某種限度上就成了他們自我意識的一種表露,成了他們最密切的朋友，是他們傾吐心聲的對象,是他們一位最忠誠的“聽眾”。他們許多不愿對別人說的話，不愿讓別人知道的事,都可以在日記上記下來，他們的煩惱也可以借日記來發(fā)泄和消除。因此，日記就成了他們的“絕密”材料,是絕對不給、也絕對不允許別人看的。上述那位三好學(xué)生就是認(rèn)為別人“偷”看了他的“絕密”材料而大發(fā)雷霆的,他把日記撕得粉碎的因素也就在這里。

根據(jù)高中學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，每個(gè)班主任都應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，不要隨便逼迫學(xué)生交出日記,更不能隨便偷看學(xué)生的日記。假如誰要這樣做,將會(huì)激起學(xué)生對他極大的反感。?70、為什么青少年時(shí)期的學(xué)生特別喜歡競賽性的活動(dòng)?

處在青少年時(shí)期的初、高中學(xué)生，特別愛慕一些競賽性的活動(dòng)。例如，體育運(yùn)動(dòng)方面的競賽活動(dòng)、文藝方面的競賽活動(dòng)、勞動(dòng)方面的競賽活動(dòng)以及數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科方面的競賽活動(dòng)等等。甚至于其它一些瑣事也可成為他們競賽的內(nèi)容。正因如此，他們特別喜歡“打賭”，爭個(gè)高低。他們不僅喜歡競賽，并且總希望在競賽中獲得較好的結(jié)果和成績,取得最佳的名次。所以他們在競賽中是極為認(rèn)真的，往往還斤斤計(jì)較。在競賽活動(dòng)中,他們不僅是積極參與者，并且還是積極的旁觀者、贊助者，對競賽活動(dòng)表現(xiàn)出很大的愛好,競賽完畢之后還會(huì)展開熱烈的議論,這種議論往往連續(xù)好幾天。所以，在青少年中組織和開展各種競賽性的活動(dòng)最能得到他們的贊成和擁護(hù)，他們中的絕大部分是積極響應(yīng)并參與的。

青少年學(xué)生為什么特別喜歡競賽性活動(dòng)呢?這是由他們的心理特點(diǎn)所決定的。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好勝心強(qiáng),遇事都過高地估計(jì)自己。由于他們生長發(fā)育基本成熟接近成人,加之知識面日漸擴(kuò)大，參與社會(huì)活動(dòng)越來越多,交往逐漸廣泛,知道和懂得的事情也越來越多，逐漸覺得自己已不是小孩了,自認(rèn)為了不起，把自己的力量估計(jì)得很高,并且總想顯示顯示一下自己的力量。此時(shí)，他們對什么事情都想試一試,總想與別人賽一賽，爭個(gè)輸贏，比個(gè)高低。這就促使他們特別喜歡競賽性的活動(dòng)。

青少年學(xué)生喜歡競賽性活動(dòng),這是一個(gè)積極因素，是對他們進(jìn)行教育、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的有利條件。通過合法而健康的競賽活動(dòng)可以培養(yǎng)他們的集體主義精神，團(tuán)結(jié)友愛的互助精神和同學(xué)間的友誼感。但假如引導(dǎo)不好,也可以導(dǎo)致他們的個(gè)人主義、小團(tuán)隊(duì)主義以及個(gè)人英雄主義等不良品質(zhì)的滋長。因此,每個(gè)班主任一方面要積極組織、鼓勵(lì)和支持他們開展和參與各種競賽性活動(dòng),同時(shí)，又要積極引導(dǎo)他們對的對待和參與各種競賽活動(dòng),使他們得以健康成長。

７１、為什么初中二年級以后的男女學(xué)生開始喜歡“打扮”??在我們的教育工作中可以看到這樣一種現(xiàn)象:到了初中

二年級以后的男女學(xué)生開始不樂意穿打補(bǔ)釘?shù)囊路?不愿穿接長了褲腳的褲子……，開始在穿著方面提出了規(guī)定,規(guī)定穿好一點(diǎn),穿時(shí)髦一點(diǎn)，并且注意打扮,喜歡照鏡子。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),是由于他們開始有了美感。?美感是一種高級的社會(huì)情感。它是人們對客觀事物是否符合人的審美需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。它的產(chǎn)生和發(fā)展有一定的年齡特點(diǎn)。到了初中二年級以后的男女青少年的美感開始有了發(fā)展，他們開始懂得美，欣賞美。因此，就出現(xiàn)了上述的所謂喜歡“打扮”。此外，由于性的開始成熟，開始意識到了兩性關(guān)系,為了引起異性的注意,也開始喜歡打扮自己。因此，青少年時(shí)期出現(xiàn)了所謂的喜歡“打扮”,乃是一種正常的現(xiàn)象,教師不要隨便扣帽子。但是，每個(gè)教育工作者應(yīng)針對這種正?，F(xiàn)象加以對的引導(dǎo)和教育(特別是要加強(qiáng)艱苦樸素的教育），使他們有一個(gè)對的的審美觀,從而使他們的美感得以健康發(fā)展。?72、班主任工作如何適應(yīng)新時(shí)期工作的需要?(選答題)

一、要破除陳舊的教育思想。不破除陳舊的教育思想，就不能培養(yǎng)新時(shí)期所需要的人才。班主任工作中,陳舊思想的表現(xiàn)是多方面的。比如:抓組織紀(jì)律多，抓抱負(fù)教育少:抓具體事務(wù)多,研究學(xué)生的心理活動(dòng)少；對學(xué)生的思想行為限制多，積極引導(dǎo)少;喜歡學(xué)生聽自己的意見多，傾聽學(xué)生的意見少;包辦代替、“葆姆式”的教育多,放手培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力少:對學(xué)生干部使用和布置任務(wù)多，在使用中培養(yǎng)少;組織班會(huì)和各種活動(dòng)，班主任講的多，讓學(xué)生活動(dòng)少；在看學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上,喜歡學(xué)生誠實(shí)聽話的多，喜歡思想活躍、好動(dòng)、調(diào)皮的少；看學(xué)生分?jǐn)?shù)多,看學(xué)生實(shí)際能力少。思想教育工作，必須跳出舊框框,清除舊的教育思想,改革舊的教育方法，才干跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)四化建設(shè)所需要的人才。?二、要樹立對的的人才觀。從事中、小學(xué)教育的班主任，有必要樹立對的的人才觀,為培養(yǎng)“數(shù)以萬計(jì)的各級各類人才”打下良好的基礎(chǔ)。在人才觀問題上，要對的解決三個(gè)關(guān)系：一是全面發(fā)展與學(xué)有專長的關(guān)系，不拘一格育人才。要認(rèn)可學(xué)生的天賦和才干有區(qū)別，智慧和性格有差異，志向和愛好有不同,等等。班主任的責(zé)任在于善于洞察學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異,善于在一般教育的同時(shí),有區(qū)別地加以引導(dǎo)和指導(dǎo),發(fā)明各種條件,發(fā)展學(xué)生的專長。不能用一個(gè)固定的模式籠統(tǒng)規(guī)定學(xué)生;二是分?jǐn)?shù)和才干的關(guān)系不片面追求分?jǐn)?shù)。要認(rèn)可低分者未必低能,高分者不一定為高能,不能在分?jǐn)?shù)與才干上劃上一個(gè)等號;三是循規(guī)蹈矩與創(chuàng)新求異的關(guān)系，培養(yǎng)發(fā)明型人才。要認(rèn)可循規(guī)蹈矩、面面俱到的學(xué)生不一定有所作為,而善于創(chuàng)新求異，敢于質(zhì)疑不因循守舊的學(xué)生,很也許是杰出人才的苗子。

三、要樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，是新時(shí)期學(xué)生思想政治工作的重要指導(dǎo)思想。舊的教育思想的嚴(yán)重弊病是“管束型”教育,“保姆式”教育，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性沒有充足地發(fā)揮,也就不也許將社會(huì)教育需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想信念、行為習(xí)慣，致使思想政治工作表面化。以學(xué)生為主體,就是讓學(xué)生充當(dāng)“主人”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和積極性,在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自治、自理、自強(qiáng)的自我教育能力:就是依靠廣大學(xué)生的智慧和力量，豐富教育活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)活動(dòng)的教育性和針對性。?中、小學(xué)生處在成長時(shí)期，受年齡、知識、閱歷的限制，還需要教師的指導(dǎo)，只有充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才干充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用?(一）班主任的主導(dǎo)作用,就是要在“

導(dǎo)”字上下功夫,要善于引導(dǎo)學(xué)生開展一些故意義的教育活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和積極性的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向,及時(shí)地、有針對性地提出指導(dǎo)性的意見，引導(dǎo)學(xué)生朝著對的的方向,由一個(gè)高度向另一個(gè)高度前進(jìn):（二)要實(shí)行“雙向疏導(dǎo)”即教師教育學(xué)生,同時(shí)也要向?qū)W生學(xué)習(xí),聽取他們的意見。特別是在新的形勢下，學(xué)生接受信息比較快，學(xué)習(xí)的知識面比較寬,思想比較活躍,班主任應(yīng)通過向?qū)W生學(xué)習(xí),接受新的信息，新的知識，然后加以對的的引導(dǎo)和指導(dǎo)，才干使思想教育增長活力;(三)要相信學(xué)生，讓學(xué)生自主，自立、參與班級管理,成為班級的主人。有關(guān)教育活動(dòng)，班主任只當(dāng)“參謀”,不妥“指揮”，讓學(xué)生自己出主意、定內(nèi)容定形式，讓學(xué)生自己去組織。

四、要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育。當(dāng)