第九課《王幾何》

..王幾何馬及時(shí)作者簡(jiǎn)介馬及時(shí),1946年出生。筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。生字詞聾[lóng]翹[qiào][qiáo]（～首；～楚）琳[lín]須臾[xūyú]徒手[túshǒu]驚訝[jīngyà]屏息[bǐngxī]承蒙[chéngméng]綽號(hào)[chuòhào]優(yōu)雅[yōuyǎ]幽默[yōumò]呆板[dāibǎn]教條[jiàotiáo]離譜[lípǔ]

叛逆[pànnì]嘈雜[cáozá]丑陋[chǒulòu]輪番[lúnfān]喉嚨[hóulóng]舒暢[shūchàng]

銘記[míngjì]得意洋洋[déyìyángyáng]洗耳恭聽(tīng)[xǐěrgōngtīng]持之以恒[chízhīyǐhéng]鴉雀無(wú)聲[yāquèwúshēng]詞語(yǔ)解釋須臾：徒手：屏息：承蒙：嘈雜：輪番：銘記：片刻，一會(huì)兒。形容時(shí)間很短。赤手空拳指屏氣。形容注意力集中或恐懼。敬辭，表示心懷感激地接受。聲音雜亂擾人；喧鬧。即不斷重復(fù)，一次又一次。深深地記在心中。得意洋洋：洋洋：得意的樣子。形容稱心如意、沾沾自喜的樣子。洗耳恭聽(tīng)：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽(tīng)別人講話。請(qǐng)人講話時(shí)的客氣話。指專心地聽(tīng)。持之以恒：持：堅(jiān)持；恒：恒心。長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。鴉雀無(wú)聲:

連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)？整體感知王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？整體感知本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位與眾不同的老師形象。本文主要寫了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學(xué)生有哪些反應(yīng)？整體感知哄堂大笑反手作圖介紹自己交代綽號(hào)請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖告訴大家學(xué)習(xí)的道理長(zhǎng)時(shí)間啞笑震驚發(fā)呆屏息靜聽(tīng)哄堂大笑笑的滿臉淚水鴉雀無(wú)聲課文精讀第二段“幾何老師會(huì)是怎樣的一個(gè)人呢？”在文中有何作用？過(guò)渡段，承上啟下；設(shè)置懸念，吸引讀者。第五段“他臉上每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？夸張排比。表現(xiàn)了老師愛(ài)笑、幽默的性格特點(diǎn)。第八段“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。”“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又畫了一個(gè)三角形?！北容^這兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好？“反手”是反過(guò)手來(lái)，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)王老師繪圖技術(shù)高超。第九段“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？擬人;通過(guò)“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、立體感強(qiáng)，暗含了贊美之情。第12段“全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大雙眼，屏息靜聽(tīng)”神態(tài)描寫；表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱？既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，用意是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？用意：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

讓學(xué)生明白道理：“只要功夫深，鐵棒可以磨成針！我要讓大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神······”在結(jié)構(gòu)上：承接上文老師畫圓和三角行的高超技藝；引出下文向大家說(shuō)明的道理。

文章最后一段屬于什么敘述方式？補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。老師教育大家時(shí)，大家有什么反應(yīng)？“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。結(jié)合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？文章脈絡(luò)

上課前：幾何老師會(huì)是怎樣的人呢（設(shè)置懸念）

幾何老師出場(chǎng)

上課中

幾何老師畫圖（詳寫）

幾何老師綽號(hào)

幾何老師上課

上課后：一堂課留下的深刻印