新課程地理高考備考與學(xué)習(xí)策略

向內(nèi)蒙的各位同仁學(xué)習(xí)

關(guān)于高三備考

教學(xué)改革與學(xué)習(xí)策略的思考

山西省教育科學(xué)研究院賀斌、郭主任布置的作業(yè)高考怎么考：命題特點與趨勢教學(xué)怎樣應(yīng)對學(xué)生怎樣應(yīng)對匯報要點新課程與高考改革高考命題改革趨勢高三備考教學(xué)管理學(xué)生勵志心理教育學(xué)科備考資源建設(shè)高考備考與學(xué)習(xí)策略高考改革與教學(xué)改革新課程與高考改革（一）高考制度改革的走向1.落實《教育規(guī)劃綱要》，年底將出臺新的高考改革方案①高考制度改革——分類考試、綜合評價、多元錄取②考試內(nèi)容改革——考、教相對分離，著重考查綜合素質(zhì)和能力③考試形式改革——分類入學(xué)考試，本科全國統(tǒng)一命題④錄取方法改革——招、考相對分離各省開始實施高中新課程的年份2004年：山東、廣東、海南、寧夏2005年：江蘇2006年：浙江、安徽、天津、遼寧、福建2007年：北京、湖南、陜西、吉林、黑龍江2008年：江西、河南、山西、新疆2009年：河北、內(nèi)蒙、云南、湖北2010年：甘肅、青海、四川、重慶、貴州、西藏已高考2011年：廣西各省新課程高考方案改革的趨勢2004年：山東、廣東、海南、寧夏2005年：江蘇2006年：浙江、安徽、天津、遼寧、福建2007年：北京、湖南、陜西、吉林、黑龍江2008年：江西、河南、山西、新疆2009年：河北、內(nèi)蒙、云南、湖北2010年：甘肅、青海、四川、重慶、貴州、西藏07、08年高考

（各種模式）2011年高考2010年高考2012年：廣西2009年高考

（趨于統(tǒng)一）2012年高考高考命題趨勢

2007年以來，隨著高中課改后的新高考在全國范圍內(nèi)逐步推進(jìn)和實施，由國家考試中心主持的高考命題，經(jīng)過大幅度改革調(diào)整后現(xiàn)已進(jìn)入相對穩(wěn)定和成熟的狀態(tài)。其總的發(fā)展趨勢是：由“知識立意”逐步向“能力立意”轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變也同時發(fā)生在老高考的命題之中。

四種高考命題類型

①全國新課標(biāo)卷（教育部考試中心命題）②全國大綱卷（教育部考試中心命題）③省市自主命題

④部分院校提前自主招生命題1.考試依據(jù)根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)教育部考試中心《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》,確定學(xué)科考試內(nèi)容。

文化素質(zhì)指學(xué)生的文化知識水平及與之相適配的能力、情感和個性特點所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)或整體素質(zhì)。

2.考查宗旨

考查對基本知識的掌握程度；考查學(xué)科（科學(xué)）素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能；注重考查考生運用已有知識獨立分析問題、解決問題的能力；發(fā)揮高考命題對高中教學(xué)改革的積極導(dǎo)向功能。學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)科思想和方法等；

學(xué)習(xí)潛能是指學(xué)習(xí)高校課程應(yīng)具有的學(xué)習(xí)潛力，即獨立學(xué)習(xí)的能力、搜集和整理信息的能力、觀察問題、提出問題、探討和解決問題的能力等等。

3.命題趨勢

命題不拘泥于教科書，注重試題的創(chuàng)新性、多樣性、選擇性、探究性和開放性，強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和知識的內(nèi)在聯(lián)系，對支撐學(xué)科體系的主干（重點）知識保持較高的考查比例。

遠(yuǎn)離教材，且越來越遠(yuǎn)。試題創(chuàng)新的基本策略

創(chuàng)新性試題是高考落實新課程理念的重要舉措，其基本策略是：

借鑒創(chuàng)新：吸收各地命題探索的經(jīng)驗

1．強調(diào)綜合性：重組整合所學(xué)知識2．注意開放性：注重探究，答案不唯一3．注重實踐性：更加貼近實際。

——從備考角度看試題主要特點

1.試題形式逐步趨于穩(wěn)定①題型基本固定：多數(shù)學(xué)科題型花樣減少，突出學(xué)科特征；②試卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定：試題數(shù)量、各部分內(nèi)容考查比重相對穩(wěn)定；③試卷長度日趨合理：適當(dāng)增加了試卷的閱讀量，而減少答卷書寫量。

2.考查內(nèi)容重點突出，主題鮮明①體現(xiàn)學(xué)科知識的主干；②強調(diào)對重要事物和概念的準(zhǔn)確理解；③突出了知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)科體系的整體把握。3.能力考查力度加大試卷涵蓋了所規(guī)定的能力考查目標(biāo)要求，凸顯了學(xué)科特征。以政治學(xué)科為例，試卷涵蓋了“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”4項能力考查的目標(biāo)要求；試題設(shè)計力求創(chuàng)新，刻意反映政治學(xué)科研究的新動態(tài)和新成果。在以能力考查為主導(dǎo)的思想統(tǒng)領(lǐng)下，高考命題進(jìn)行了大刀闊斧的改革與創(chuàng)新，其變化表現(xiàn)在題型、能力考查力度、試題難度等方方面面。其中最為突出的，就是：能力考查力度越來越大；試題難度居高不下。

4.試卷結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定

試卷的題型結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定。選做題旨在考查新課標(biāo)選修模塊的內(nèi)容，但從命題實踐看試題則較少涉及選修模塊范圍內(nèi)的知識。如政治試題幾乎從未涉及到選修教材的內(nèi)容。高考試卷簡要分析課標(biāo)全國卷連續(xù)七套高考題是同一命題組多年來對課程理念和命題原則的系統(tǒng)演繹。加強對試題的研究，有利于領(lǐng)悟新的課程理念，正確把握高中課程的核心知識，深化對高考考試大綱的理解，優(yōu)化高中教學(xué)過程，提高高考復(fù)習(xí)的有效性。課標(biāo)卷試卷難度統(tǒng)計表科目考試時間試卷分值

2007年

2008年

2009年2010年設(shè)計難度測試難度設(shè)計難度測試難度設(shè)計難度測試難度設(shè)計難度測試難度語文1501500.600.4640.55-0.600.6250.55-0.600.5830.55-0.600.646數(shù)學(xué)(理)1201500.600.4020.50-0.550.4260.50-0.550.4050.50-0.550.439數(shù)學(xué)(文)1201500.500.4980.40-0.450.3770.40-0.450.3360.40-0.450.385英語1201500.500.5200.50-0.550.4700.50-0.550.4550.50-0.550.532理綜1503000.550.5060.50-0.550.4590.50-0.550.4500.50-0.550.504文綜1503000.550.5340.50-0.550.5120.50-0.550.5070.50-0.550.44大綱卷（Ⅰ卷）試卷難度統(tǒng)計表科目考試時間試卷分值

2007年

2008年

2009年2010年4年平均設(shè)計難度測試難度設(shè)計難度測試難度設(shè)計難度測試難度設(shè)計難度測試難度語文1501500.60-0.650.620.60-0.650.620.60-0.650.660.60-0.650.650.64數(shù)學(xué)(理)1201500.550.630.50-0.550.470.50-0.550.530.50-0.550.510.53數(shù)學(xué)(文)1201500.450.560.40-0.450.410.40-0.450.440.40-0.450.420.46英語1201500.50-0.550.470.50-0.550.540.50-0.550.530.51理綜1503000.550.530.50-0.550.500.50-0.550.500.50-0.550.500.51物理1100.450.440.370.490.43化學(xué)1000.520.540.480.51生物

900.600.640.550.60文綜1503000.550.540.50-0.550.480.50-0.550.460.50-0.550.470.49政治1000.570.580.560.57歷史1000.470.470.420.45地理1000.420.400.490.44高考語文·課標(biāo)卷項目2007200820092010平均試卷字符數(shù)8,3658,8839,1118,7478,777答案字符數(shù)1,7801,8362,3192,1992,034考試時間150′150′150′150′150′每分鐘試卷閱讀量5659615859答卷書寫量11.8712.2415.4614.6613.56審題所需時間50′53′55′52′

52′答卷所需時間71′73′91′88′

81′可能剩余時間29′24′

4′10′

17′高考英語·課標(biāo)卷項目2007200820092010平均試卷字?jǐn)?shù)4,9114,6885,0164,5174,783答案字?jǐn)?shù)770792693680734考試時間120′120′120′120′120′每分鐘試卷閱讀量4139423840答卷書寫量6.422.703.135.704.49審題所需時間74′70′75′68′72′答卷所需時間44′45′40′39′42′可能剩余時間

2′

5′

5′13′

6′高考數(shù)學(xué)（文科）·課標(biāo)卷項目2007200820092010平均試卷字符數(shù)2,0722,7932,5482,3022,429答案字符數(shù)9181,2441,2091,2711,161考試時間120′120′120′120′120′每分鐘試卷閱讀量1723211920答卷書寫量7.6510.3710.0810.159.56審題所需時間25′34′30′28′29′答卷所需時間74′75′72′76′74′可能剩余時間21′11′18′16′17′高考文綜·課標(biāo)卷項目2007200820092010平均試卷字符數(shù)7,4398,4777,6838,3347,983答案字符數(shù)1,4921,7521,6131,8171,669考試時間150′150′150′150′150′每分鐘試卷閱讀量5057515653答卷書寫量9.9511.6810.7512.1111.13審題所需時間50′57′51′56′54′答卷所需時間60′70′65′73′67′可能剩余時間40′23′34′21′29′高考理綜·課標(biāo)卷項目2007200820092010平均試卷字符數(shù)8,3249,1099,5938,2178,811答案字符數(shù)1,5552,3081,9001,6901,863考試時間150′150′150′150′150′每分鐘試卷閱讀量5661645559答卷書寫量10.3713.3912.6711.2712.42審題所需時間50′55′58′50′53′答卷所需時間67′99′83′74′81′可能剩余時間33′–4′9′26′16′高考試卷閱讀量及答卷書寫量分析

1.表中的審題時間是按照正常閱讀時間的3倍來計算；語文、政史卷正常閱讀速度是500字符/分鐘，數(shù)理化生卷正常閱讀速度為250字符/分鐘，地理卷正常閱讀速度為350字符/分鐘，英語卷正常閱讀速度為200字符/分鐘。

2.答卷書寫時間按正常書寫速度的2倍計算，數(shù)學(xué)卷按4倍計算，理化生卷按2.5倍計算；漢字及數(shù)字符號的正常書寫速度為50字符/分鐘；英語卷正常書寫速度為35字符/分鐘。

3.試卷中的圖片按每圖50個字符計算。高考命題改革

與高中教學(xué)反思試卷分析與教學(xué)反思試卷分析表明：考生答卷失誤的種種表現(xiàn)，實質(zhì)上反映了教學(xué)存在的問題和不足。問題表現(xiàn)在考生身上，根源卻在教學(xué)方面。概言之，可能存在以下問題：1.觀念落后，目標(biāo)偏離①高考命題關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力；高中教學(xué)注重知識掌握和學(xué)習(xí)成績。②高考命題強調(diào)深度理解和獨立思考；高中教學(xué)固守死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。③高考命題突出知識主干和聯(lián)系實際；高中教學(xué)堅持“以本為本”和現(xiàn)成結(jié)論。④高考命題刻意創(chuàng)新、重點突出；高中教學(xué)因循守舊、面面俱到。2.內(nèi)容僵化，知識陳舊①以本為本，拘泥于教材的體系、結(jié)構(gòu)、篇幅和詳略，受制于必須與選修、正文與注釋、大字與小字。教科書的缺陷（模塊分割、時空錯位、線索雜亂、顧此失彼、支離破碎）自然就成了教學(xué)的不足。教師在教學(xué)中寧多勿少，一味追求多多益善，這種教學(xué)上的“多”其實變成了“少”。高三教育教學(xué)管理的基本策略高三教育教學(xué)管理學(xué)校管理年級管理班級管理教師管理學(xué)生管理勵志教育心理輔導(dǎo)應(yīng)考技巧…………關(guān)于高三教育教學(xué)工作

的思考與建議一、工作目標(biāo)圍繞“面向全體打基礎(chǔ)，著力課堂抓提高，分層推進(jìn)抓重點，研教結(jié)合提效率”的備考策略，樹立強烈的憂患意識，精雕細(xì)琢，拓展內(nèi)涵，努力營造“緊張、有序、科學(xué)、高效”的備考氛圍——形成一個團隊，形成一個精誠團結(jié)，通力合作，群策群力的高三戰(zhàn)斗團隊；抓好兩塊陣地，抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，抓好教風(fēng)研風(fēng)兩塊陣地；把握三個層次，把握突出尖子生、狠抓臨界生、特長生，不棄學(xué)困生；嚴(yán)把四道關(guān)口。嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)、嚴(yán)把質(zhì)量分析關(guān)、嚴(yán)把信息整合關(guān)、嚴(yán)把報考志愿關(guān)。全力實現(xiàn)既定目標(biāo)任務(wù)。二、工作思路（一）宏觀思路1．弘揚一種精神，共建師德師風(fēng)特區(qū)2．瞄準(zhǔn)兩個目標(biāo)，沖破瓶頸上臺階3．做好三篇文章，力創(chuàng)12年高考佳績——首先是“人”的文章——其次是“課”的文章——再次是“題”的文章（二）具體思路1.高考管理的基本思路2.課堂教學(xué)的基本思路3.復(fù)習(xí)全過程的基本思路（三）業(yè)務(wù)指導(dǎo)三、工作制度（1）實行行政人員聯(lián)系制度（2）實行雙向考勤制度（3）實行教師培訓(xùn)匯報制（4）實行“促優(yōu)幫中培特”分塊包抓負(fù)責(zé)制（5）堅持月考分析制度（6）實行高考研討制度四、備考要求五、備考原則六、管理措施（一）學(xué)校管理（二）年級管理（三）班級管理（四）教學(xué)管理1.備課2.上課3.檢查4.輔導(dǎo)5.作業(yè)6.考試7.打好綜合科目攻堅戰(zhàn)，力爭整體均衡求發(fā)展8.加強溝通交流，建構(gòu)和諧協(xié)作的關(guān)系高三學(xué)年復(fù)習(xí)備考安排（北京）第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)能力過關(guān)（9月初—3月初）打好雙基，夯實基礎(chǔ)，主干知識，形成網(wǎng)絡(luò)第二輪復(fù)習(xí)綜合能力突破（3月初—5月中）明確重點，突破難點，查漏補缺，題型訓(xùn)練第三輪復(fù)習(xí)實戰(zhàn)能力提高（5月中—5月底）檢驗復(fù)習(xí)，強化記憶。模擬實戰(zhàn)，進(jìn)入狀態(tài)。第二學(xué)期復(fù)習(xí)備考：備考主線：知識整合——能力提升——增分操作。把3個月分四個階段，每個階段有具體的增分要求：每個階段至少增15分，四個階段增60分。第一階段：發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢并充分發(fā)揮優(yōu)勢（到4月初），第二階段：查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題并有效地避免問題，解決無謂的失分（4月初至4月底），進(jìn)行錯題本歸類、整理；第三階段（5月1號至5月25日），專題突破，臨考磨槍有針對性地突破；猜題押題，每個專題用題、典型題目、要害、有效地答題方法、思路。第四階段（5月25號），自主復(fù)習(xí)，考前調(diào)整，滿懷信心地上考場（個別答疑）最后沖刺，把好題本、錯題本重新歸類?？茖W(xué)備考及給教師的建議高三備考工作要點（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明。明確高考考查的知識范圍和對考生能力的要求。考試說明是根據(jù)現(xiàn)行高中教學(xué)大綱制訂的，是高考命題的依據(jù)?？荚囌f明中對考查的知識范圍、各種能力、試卷題型和難易程度的控制等均作了比較明確的規(guī)定。同時注意了解高考信息，研究高考信息，使用高考信息。（2）高度重視夯實基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)重點仍是考試說明中所要求的基本概念、規(guī)律、理論和技能，高考明確規(guī)定易、中、難的比例為3:5:2，主要的精力應(yīng)在易、中的兩個層次上，要注意控制難題。（3）注意形成知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)中要注意對知識的高度概括與歸納，梳理知識的辮子，注意系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，建立知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（4）突出能力潛質(zhì)培養(yǎng)。圍繞高考的幾種能力要求做文章，要學(xué)會從知識目標(biāo)與能力目標(biāo)的角度思考平時的教學(xué)與命題，要實現(xiàn)精講、精練、務(wù)實、高效的原則。

(5)關(guān)注學(xué)科前沿問題。要關(guān)注生產(chǎn)、生活、現(xiàn)代科技、人類社會所面臨的重大問題，關(guān)注學(xué)科的前沿發(fā)展，注重理論聯(lián)系實際。

(6)構(gòu)建科學(xué)訓(xùn)練體系要嚴(yán)格控制作業(yè)量，要科學(xué)布置作業(yè)。構(gòu)建科學(xué)的訓(xùn)練體系：根題、母題、經(jīng)典題……（7）要注意培優(yōu)輔困工作。（8）要注意綜合科目教師的合作，注意打好整體戰(zhàn)術(shù)。（9）要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與應(yīng)試技巧的總結(jié)。（10）要注意做好學(xué)生的思想工作。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)都始于明確的目標(biāo)主體是學(xué)生（主語是學(xué)生）具體可測量（可操作）課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述

結(jié)果性目標(biāo)

1、

知識了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等應(yīng)用——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等

2、技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等獨立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等體驗性目標(biāo)經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映（認(rèn)同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等考試目標(biāo)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的啟示考試的測量目標(biāo)與行為目標(biāo)測量目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）：抽象但可測的理論層面的目標(biāo)，如“三基”目標(biāo)行為目標(biāo)（考試目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)）：具體的操作層面的目標(biāo)，如相應(yīng)的行為動詞所表述的目標(biāo)。舉例測量目標(biāo)理解……的概念學(xué)習(xí)目標(biāo)1、用自己的表述解釋……的概念；2、在具體的情景中確定概念的含義；3、根據(jù)定義區(qū)分兩個相似的概念；4、舉出有代表性的例子；5、運用概念解釋生活中的現(xiàn)象?？荚嚈z測的知識立意與能力立意知識立意測試考生掌握知識的多少（陳述性、程序性和策略性知識）能力立意分析與解決問題的能力獲取新知識的學(xué)習(xí)能力搜集和處理信息的能力樂于探究、勤于動手的實踐能力自主創(chuàng)新的能力交流與合作的能力能力層次分類了解：感知與初步印象；記憶：回憶與再認(rèn)理解：概括、內(nèi)化和概念形成掌握：形成知識鏈，即獲得事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律應(yīng)用：問題解決與知識重構(gòu)綜合與評價：系統(tǒng)化和批判性思維的形成學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的制定落實結(jié)果性目標(biāo)與體驗性目標(biāo)——編制“課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)水平與行為動詞對應(yīng)表

啟示：細(xì)節(jié)決定成敗集體備課與整體備課的依據(jù)學(xué)案、作業(yè)的目標(biāo)藍(lán)圖備考學(xué)科助學(xué)資源建設(shè)備考學(xué)科助學(xué)資源建設(shè)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，助學(xué)資源題型訓(xùn)練，經(jīng)典母題解題模板，答題公式重點詳解，易錯知識…………（參看學(xué)科資料）有效的學(xué)習(xí)策略引子——學(xué)習(xí)金字塔怎樣的學(xué)習(xí)最有效：學(xué)生自己講，記住95%（調(diào)查結(jié)果）一項大規(guī)模的教育心理學(xué)研究結(jié)果學(xué)習(xí)方式記住率教學(xué)方式采用率教師講授5%教師講授95%學(xué)生閱讀10%學(xué)生閱讀80%視聽并用20%視聽并用70%教師演示30%教師演示65%學(xué)生討論50%學(xué)生討論45%學(xué)生實踐70%學(xué)生實踐20%學(xué)生教別人95%學(xué)生教別人5%

各種不同教學(xué)活動獲取效益比例聽10%說30%讀20%寫60%表演80%輔導(dǎo)他人90%課堂效益例舉一、某一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師叫起一同學(xué)講某一句古詩的意思5分鐘。在一個40位學(xué)生的班里，計算結(jié)果如下：

1（位同學(xué)）×5（分鐘）×30%（“說”的效益）＝1.5（個效益單位）39（40-1）×5（分鐘）×10%（“聽”的效益）＝19.5（個效益單位）二、同樣這一環(huán)節(jié)，老師讓同桌互相講某一句古詩的意思5分鐘。計算結(jié)果如下：20（位同學(xué)）×2.5（分鐘）×30%（“說”的效益）＝15（個效益單位）20（位同學(xué)）×2.5（分鐘）×10%（“聽”的效益）＝5（個效益單位）20（位同學(xué)）×2.5（分鐘）×30%（“說”的效益）＝15（個效益單位）20（位同學(xué)）×2.5（分鐘）×10%（“聽”的效益）＝5（個效益單位）課堂活動方式時間聽20%說70%讀10%做90%輔導(dǎo)他人80%看30%參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間

有效時間合計

學(xué)生活動效能

總效能

課堂教學(xué)流程效益網(wǎng)格圖讀到某件事以后，你能記住10%聽到某件事后，你能記住20%看到某件事后，你能記住30%邊看邊聽某件事后，你能記住50%說某件事后，你能記住70%做某件事后，你能記住90%流程流程改變，結(jié)果才會改變語文1與語文2的效能比較班級課堂達(dá)標(biāo)情況網(wǎng)格圖效能優(yōu)秀率及格率語文185.8%98.3%960.8/56=16.44

語文264.3%91.9%870.6/56=15.55

相同課題的橫向比較：《黃鶴樓》1課堂活動方式時間聽20%說70%讀10%做90%輔導(dǎo)他人80%看30%參與有效時間參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間教師導(dǎo)入1'

5656'

齊讀課文1'

5656'

小組活動6'37222'1484'

530'

互相檢查8'

56448'整理筆記1'

5656'

同桌檢查3'2884'2884'

小組翻譯3'36108'1442'

618'

教師糾正7'56168'

56224'

同桌落實3'2884'2884'

齊讀課文1'

5656'

教師點撥3'56168'

自讀課文1'

5656'

檢查背誦1'

5656'

5656'

課堂練習(xí)1'

有效時間合計40'

804'

376

168

384

448學(xué)生活動效能

160.8

263.2

16.8

345.6

134.4總效能960.8/56=16.44課堂活動方式時間聽20%說70%讀10%做90%輔導(dǎo)他人80%看30%參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間教師導(dǎo)入1'5555'11'

齊讀課文1'

5656'

個人自學(xué)3'

56168'

檢查字詞1'

5656'

小組討論11'42462'14154'

個人展示2'55110'12'

教師導(dǎo)學(xué)8'56448'

學(xué)生翻譯3'55165'13'

整理筆記6'

56336'

誦讀課文4'

56224'

有效時間合計40'

1190'

216'

280'

504

學(xué)生活動效能

238

151.2

28

453.6

總效能870.6/56=15.55相同課題的橫向比較：《黃鶴樓》2數(shù)學(xué)1與數(shù)學(xué)2的效能比較班級實際效能理論效能優(yōu)秀率及格率數(shù)學(xué)165.5%94.5%1363.4/55=24.09數(shù)學(xué)263.6%89.1%1523.5/55=27.68課堂活動方式時間聽20%說70%讀10%做90%輔導(dǎo)他人80%看30%參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間復(fù)習(xí)4'56112'56112'

導(dǎo)入新課4'56112'56112'

做練習(xí)題3'

56118'

同桌討論1'2828'2828'

教師點撥2'56112'

做練習(xí)題1'

5656'

課堂糾正2'

56112'做練習(xí)題2'

56112'

課堂糾正2'

56112'做練習(xí)題3'

56168'

課堂糾正1'

5656'做練習(xí)題3'

56168'

課堂糾正2'

56112'做練習(xí)題3'

56168'

課堂糾正2'

56112'當(dāng)堂檢測5'

56280'

有效時間合計40'

364'

252'

1070'

504學(xué)生活動效能

72.8

176.4

963

151.2總效能

1363.4/55=24.09相同課題的橫向比較：《一元一次不等式》1相同課題的橫向比較：《一元一次不等式》2課堂活動方式時間聽20%說70%讀10%做90%輔導(dǎo)他人80%看30%參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間參與率有效時間復(fù)習(xí)4'

55220'

同桌互查1'

5555'個人展示1'

5555'

教師點撥1'5555'

學(xué)生做題3'

55165'

同桌互查1'

5555'教師點撥1'5555'

做練習(xí)題6'

55330'

同桌糾正3'2781'2884'

全班糾正2'54108'12'

做練習(xí)題12'

55660'

教師點撥4'55220'

學(xué)生整理1'

5555'

有效時間合計40'

519'

141'

1430'

110'學(xué)生活動效能

103.8

98.7

1287

33總效能

1523.5/55=27.68鞏固提升交流互助自主學(xué)習(xí)展示點撥把學(xué)習(xí)過程、思維過程還給學(xué)生聯(lián)系舊知識或者生活經(jīng)驗讀；上下文聯(lián)系中讀；靠攏主題閱讀；閱讀流程提取信息，解決問題反思解決問題的過程與自己的對比，固化正確流程做題流程1.做例題，講清楚：背“三定”要義，講“三上”例題做例題——夯實基礎(chǔ)講清楚——確保學(xué)會課堂上態(tài)度與效果：盡量展示交流，能講就講，能回答就回答——預(yù)則立，不預(yù)則廢：把預(yù)習(xí)當(dāng)作備課狀元的經(jīng)驗：做例題與背例題學(xué)后講與放電影：三講學(xué)前講與備課——引導(dǎo)課堂講什么：三種例題；何時講：晚上或空閑時間；怎樣講：對人講和對自己講；重點難點疑點，易錯易混易漏點，定義定理定律2.編新題，理清楚：編新題——拓寬視野，排列組合，變換條件、數(shù)據(jù)、因果等理清楚——形成知識網(wǎng)絡(luò)，熟悉各種題型編——重組整合——變換題型——改編題目理——梳理——梳辮子——知識網(wǎng)絡(luò)與例題結(jié)合依據(jù)例題，借助教輔習(xí)題，舉一反三，自主訓(xùn)練根據(jù)考綱，對照知識網(wǎng)絡(luò)，查缺補漏，題型訓(xùn)練編套題：仿照編寫近三年的中高考試卷能力是練出來的，練習(xí)要抓住要點，形成系統(tǒng)重點難點疑點，易錯易混易漏點，定義定理定律3.改錯題，說清楚：說出來，加深印象吃一塹，長一智，不犯第二次錯誤回想一下你是怎樣犯錯誤的？讀題時沒有讀完審題時誤以為它和過去考題一樣，但實際不是審題時以為它是考那個內(nèi)容，其實不是？運算化簡時候忙中出錯？運算過程中記錯了條件和數(shù)字？在草稿上計算出錯？抄寫出錯？寫錯？只有深入了解粗心才能解決粗心將錯題本改為收獲本錯題本名稱為消極暗示，學(xué)生不愿意去復(fù)習(xí)它錯題本被束之高閣，沒有發(fā)揮積極作用使用收獲本的技巧收獲本要便于攜帶便于攜帶才便于復(fù)習(xí)以A5大小，20-40頁規(guī)格的“軟面抄”為宜收獲本要經(jīng)常閱讀每天中午和睡前各閱讀一次利用零碎的5分鐘時間去閱讀定期進(jìn)行整理每隔一段時間（兩個月）分科整理4.打游戲：及時反饋；背課文馬拉松冠軍的啟示：設(shè)置追趕目標(biāo)，大目標(biāo)，小步子；5.畫地圖：知識樹，思維導(dǎo)圖；（道樂吉）夯實基礎(chǔ)與形成網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的地理老師，可以視為優(yōu)秀教師的“楷模”。〖案例〗怎樣學(xué)地理實驗：看看用哪種學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)習(xí)者在一個星期之內(nèi)能夠掌握和理解整個北京市地圖的所有街道。掌握和理解的標(biāo)準(zhǔn)是：問：“安外大街88號”在哪里。答：從……出發(fā)，經(jīng)過那些街道就可以抵達(dá)那個地方。你知道學(xué)地圖最無效的辦法是什么嗎？如果老師一條街道一條街道慢慢地教，那么，學(xué)生可能永遠(yuǎn)不會掌握和理解北京地圖最有效的辦法是什么呢？第一個秘密，學(xué)習(xí)者最好確定自己在哪里。在學(xué)習(xí)哪條街道之前，先弄清楚自己的立足點或出發(fā)點。第二個秘密，學(xué)習(xí)者最好先學(xué)習(xí)“主干道”，比如東西走向有幾條主干道，南北走向有幾條主干道。掌握了主干道之后，再去學(xué)習(xí)“分支”和“分岔”的街道。這就是“整體學(xué)習(xí)”。自己是什么不重要如何看待自己最重要給學(xué)生的建議——五個理念1．勇?lián)?zé)任2．調(diào)整心態(tài)3．優(yōu)點發(fā)揮4．封閉訓(xùn)練5．追求高效給學(xué)生的建議——要承擔(dān)責(zé)任：成長無法替代，發(fā)展必須主動（1）高考是你自己的事情，不要把它推給你的父母、你的老師.（2）你今天的努力和拼搏是在以后的幸福和發(fā)展在進(jìn)行投資.（3）做為高考考生，你是在為自己的命運及發(fā)展做準(zhǔn)備，國家給了你一個利用高考初步規(guī)劃自己的人生的一個機會，你能不能抓住，并善加利用？（4）高考使你長大成人，只有你自己去拼搏，命運就掌握在你自己的手里。（5）在這人生的重要關(guān)頭，你是不是一個勇于承擔(dān)責(zé)任的人；你是不是一個有血性的人；你能不能對自己、對父母以及以后你自己的家庭承擔(dān)起責(zé)任來。給同學(xué)們的建議——十項措施1．目標(biāo)意識（志愿學(xué)校、同學(xué)間競爭）2．時間管理3．積累提高4．科學(xué)解題（試題功能、評分標(biāo)準(zhǔn)、解題思路、解題速度；整合所學(xué)知識和方法解決實際問題。5．能力提高6．向失誤學(xué)習(xí)7．合作精神8．倒計時9．考場技法10．營造環(huán)境給同學(xué)們的建議：復(fù)習(xí)策略建超市與自助餐自己命題的功用快速作文的秘訣艾賓浩斯遺忘曲線羅森塔爾效應(yīng)給同學(xué)們的建議：高考前7天調(diào)整心態(tài)高考當(dāng)天20件事給同學(xué)們的建議——考前策略善事必先利器，做好用具準(zhǔn)備排除一切雜念，做好精神準(zhǔn)備降低求勝動機，提高理智水平利用靜息狀態(tài)，回憶知識結(jié)構(gòu)理清思考脈絡(luò)，嘗試科學(xué)猜想熟悉考試環(huán)境，消除新異刺激給同學(xué)們的建議——考場策略首先瀏覽試卷，了解試題全貌統(tǒng)籌考慮全局，科學(xué)使用時間利用第一印象，爭取卷面得分做題先易后難，難題不做糾纏力求準(zhǔn)確無誤，防止欲速不達(dá)答案簡明扼要，無須畫蛇添足重視細(xì)微末節(jié)，避免出現(xiàn)失誤力求做完試題，盡量嘗試回答充分利用時間，不可提前交卷反復(fù)認(rèn)真檢查，把好最后一關(guān)新課程轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與教學(xué)改革新課程：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式自主：沒有教會的，只有學(xué)會的；成長無法替代，發(fā)展必須主動合作：個人競爭轉(zhuǎn)為小組競爭；消除焦慮恐懼，提升自尊自信；心情愉悅才能智慧綻放，提高學(xué)習(xí)效益；差異是一筆財富探究：不怕犯錯摔跟斗；鼓勵、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力體驗：做中學(xué)：聽到的很快就會忘掉，做過的才能學(xué)會交流：師生互動與生生互動：民主、平等、協(xié)商、共建，聽懂的東西做出來；做出來的東西講出來展示：講清楚才算學(xué)會；學(xué)生從展示中體驗成功，教師從展示中查缺補漏。提高課堂教學(xué)效益

——校長與教師的期望學(xué)校：少投入，多產(chǎn)出；教師：低耗時，高效益；學(xué)生：輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量；教學(xué)研究行動策略先學(xué)一家，融匯百家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家先入格，后出格；入格求形似，出格求神似超越模式，應(yīng)用自如，不拘一格，出神入化理論研究——學(xué)習(xí)金字塔的啟示借鑒創(chuàng)新：學(xué)習(xí)“三名”名校：自主學(xué)習(xí)，精細(xì)管理，注重實效名師：用減法，不用加法……名家：三分鐘發(fā)現(xiàn)因式分解的規(guī)律……專業(yè)研究：抓住“三好”好課：什么是好課？怎樣上好一節(jié)課？好冊什么是好的教輔？怎樣編寫、選用助學(xué)資源？好卷什么是好的試卷？怎樣編制試卷？課堂教學(xué)：

抓住“三個關(guān)鍵”流程再造：刪除無效環(huán)節(jié)，確立學(xué)生主體學(xué)案導(dǎo)學(xué)（活動單）明確的目標(biāo)；知識的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)法的指導(dǎo)，經(jīng)典的根題小組合作機制，組建，評價，管理我國當(dāng)代名家名師盧仲衡的中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)邱學(xué)華的嘗試教學(xué)黎世法的異步教學(xué)張熊飛的誘思探究教學(xué)李吉林的情境教學(xué)王敏勤的和諧教學(xué)張思中的十六字教學(xué)法馬承的三位一體教學(xué)法顧泠沅的青浦實驗西方現(xiàn)代主要流派與教學(xué)模式（一）杜威：進(jìn)步主義課程與活動教學(xué)模式（二）布魯納：結(jié)構(gòu)主義課程與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式（三）奧蘇伯爾：有意義學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論（四）加涅：學(xué)習(xí)與教學(xué)論（五）斯金納：程序教學(xué)理論（六）布盧姆：掌握學(xué)習(xí)理論（七）贊科夫：發(fā)展性教學(xué)理論（八）克拉夫基、瓦根舍因：范例教學(xué)理論（九）羅杰斯：“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式（十）皮亞杰·戴蒙：建構(gòu)主義教學(xué)模式——教學(xué)的“動車組”理論：

動力集中與動力分散我們乘坐的普通列車是依靠機車牽引的，車廂本身并不具有動力，是一種“動力集中技術(shù)”，只有機車（火車頭）有動力，拖車沒有動力。而動車組是一種“動力分散技術(shù)”，把動力裝置分散安裝在每節(jié)車廂上，運行的時候，不光是機車帶動，車廂也會“自己跑”，這樣把動力分散，更能達(dá)到高速的效果?！皠恿屑夹g(shù)”與“動力分散技術(shù)”比較過去我們常說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。傳統(tǒng)教學(xué)就是一種“動力集中技術(shù)”，老師是火車頭，帶動全班幾十個學(xué)生跑，盡管老師很賣力，仍然教學(xué)效率不高，其原因就在于學(xué)生是“拖車”而不是“動車”，沒有學(xué)習(xí)的動力。過去認(rèn)為大班額是影響教學(xué)效率的主要原因，后來提倡小班化教學(xué)，仍然沒有解決教學(xué)效率低的問題，關(guān)鍵就在于還是采用“動力集中技術(shù)”，只有老師一個人有動力，學(xué)生沒有動力。所以現(xiàn)在要提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是如何由教學(xué)的“動力集中技術(shù)”變?yōu)椤皠恿Ψ稚⒓夹g(shù)”。合作學(xué)習(xí)的理論在某種程度上試圖解決這一問題。

為學(xué)生搭建

自主合作探究學(xué)習(xí)的平臺

——關(guān)于課堂教學(xué)改革的思考與建議關(guān)于課堂教學(xué)模式設(shè)計

與流程再造課堂教學(xué)改革的意義課堂改變，學(xué)校才會改變；課堂高效，教育才會高效；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會卓越；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會創(chuàng)造；課堂進(jìn)步，教師才會成長。課堂教學(xué)要落實學(xué)生的主體地位，通過課程與教育教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。名校經(jīng)驗聚焦：自主學(xué)習(xí)黃岡中學(xué)：精講巧練，以練引講；洋思中學(xué)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；汨羅中學(xué)：剛性管理，學(xué)案學(xué)習(xí)；東廬中學(xué)：合融集智，講學(xué)一稿；衡水中學(xué)：誘思導(dǎo)學(xué)，三轉(zhuǎn)五讓；杜郎口：三三六二，自主學(xué)習(xí)；隆盛中學(xué)：四段六步，學(xué)案導(dǎo)學(xué)；兗州一中：三步六段，課堂循環(huán)；……課堂教學(xué)改革的幾個關(guān)鍵詞理念：行動綱要，名家與名師設(shè)計：模式與流程：六環(huán)節(jié)與三講三不講目標(biāo)：敘寫與落實：具體可操作，可測量；落實到底評價：標(biāo)準(zhǔn)與效益：沉睡的數(shù)據(jù)與效能單位資源：教案與學(xué)案：分享與優(yōu)化，避免低水平重復(fù)勞動組織：互動與互助：動車?yán)碚摗黾榆嚨琅c動力分散技術(shù)課堂教學(xué)改革的行動策略流程再造學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作與自主學(xué)習(xí)1.明確“一個中心”：為學(xué)生搭建一個自主、合作、探究、體驗、交流、展示的平臺構(gòu)建高效、理想、魅力課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂成為學(xué)生最喜歡的地方。怎樣才能喜歡？自主：明確目標(biāo)路線，消除茫然被動……合作：消除緊張焦慮不安恐懼……探究：獲得知識的樂趣……交流：民主平等協(xié)商共建，消除自卑……展示：任務(wù)驅(qū)動與獲得成功的體驗……體驗：做過的才能學(xué)會，做事比做題要有趣……2.依托兩個載體：《學(xué)案》（作業(yè)）和小組學(xué)習(xí)學(xué)案——是指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)的提綱式文本。按照課時或單元、章節(jié)編寫“學(xué)案”，精心設(shè)計學(xué)習(xí)程序，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，使之成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的載體。學(xué)案的要素：①具體可操作、可測量的學(xué)習(xí)目標(biāo)；②知識的網(wǎng)絡(luò)或路線；知識樹、路線圖③學(xué)習(xí)的策略和程序；引橋和支架④明確的任務(wù)和經(jīng)典的習(xí)題：母題、根題集體備課的程序

（學(xué)案、作業(yè)）①個人初備，形成個案；②集體研討，形成初案；③完善整理，形成定案；④跟蹤聽課，形成復(fù)案；⑤教后反思，形成精案。小組學(xué)習(xí)為實現(xiàn)面向每一個學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，將所有學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)成績、個性性別等，按照2人、4人或6人、8人分別逐級均衡合理分組，實現(xiàn)異質(zhì)互補。對組長和成員的職責(zé)、小組學(xué)習(xí)的過程及其評價提出明確要求。小組合作學(xué)習(xí)的追求改善課堂生態(tài)，把個人的競爭變成小組的競爭，徹底打破被動依賴，消除學(xué)生在課堂上的緊張焦慮不安和恐懼，樹立自尊和自信，興趣、責(zé)任感，培養(yǎng)溝通、合作、交流能力、搜集處理信息的能力和表達(dá)、組織等多方面能力。通過分工合作的小組互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益，防止兩極分化。3.堅持三項原則（1）“減少講與聽，增加說與做”原則即減少教師講和學(xué)生被動聽的時間，增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動的時間；（2）“刪去無效環(huán)節(jié)，減少無效勞動”原則即刪去低效無效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，如不必要的講解環(huán)節(jié)、問答環(huán)節(jié)，刪除假問題、死問題等。（3）“三講、三不講”原則即學(xué)生已會的不講，自己能學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。教師要集中力量點撥、講評學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯、易漏點，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的。點撥：點思路方向：學(xué)生交流展示中跑題或思路偏離時，教師要“懸崖勒馬”，指明方向；點迷惑視野：學(xué)生交流展示中知識過窄過淺時，教師要開拓視野，開啟思路，導(dǎo)向深入。點共性問題：點本質(zhì)規(guī)律：講評：評優(yōu)：對學(xué)生“可圈可點”的精彩展示交流進(jìn)行評說贊揚；評錯：對未引起質(zhì)疑的知識性錯誤，教師要指出錯誤，說明原因；評異：學(xué)生產(chǎn)生分歧，各執(zhí)一詞時，教師要點破僵局，使茅塞頓開，走出困惑。4.把握“四個關(guān)鍵”：①導(dǎo)學(xué)：按照課時或單元、章節(jié)編寫“學(xué)案”，精心設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)及程序，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，使之成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作交流的載體。學(xué)案提前發(fā)放，由學(xué)生根據(jù)學(xué)案撰寫學(xué)習(xí)報告，準(zhǔn)備課堂交流和展示。②自主：以根據(jù)教材和學(xué)案自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以撰寫學(xué)習(xí)報告為載體，用豐富多彩的主體性交流展示活動代替單一的講解接受式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生由被動接受走向主動學(xué)習(xí)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人——會學(xué)、巧學(xué)，愿學(xué)、肯學(xué)?！灾鲗W(xué)習(xí)要有“學(xué)習(xí)報告”。學(xué)習(xí)報告，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“助推器”。出色地完成自己明日“學(xué)習(xí)報告”，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案要求的重要標(biāo)志。學(xué)生通過課內(nèi)外的讀書查閱，思考總結(jié)，及時解決問題、整理問題，呈現(xiàn)問題，并且通過同學(xué)交流，小組討論，教師查閱，同學(xué)互補等方式得以提高和完善。學(xué)習(xí)報告的內(nèi)容（提綱式）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)梳理知識網(wǎng)絡(luò)理清學(xué)習(xí)思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)：解題思路、原因分析、方法總結(jié)、知識歸類、知識擴展，最后簡單寫出已學(xué)會什么，還有什么不會，還想知道什么等。③合作：在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，依托2人和4人、6人、8人學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程和問題的深入的需要，逐步擴大互助交流的范圍；促使學(xué)生間互相幫助、互相啟迪、互相考查、互相影響等，提高學(xué)習(xí)效益；讓學(xué)生在群體生活互動中實現(xiàn)互助，并學(xué)會交往、學(xué)會共處、學(xué)會自律，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力、自我約束能力和團隊意識等現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。④展示：第一，展示使學(xué)生享受到勞動成果被別人認(rèn)可的喜悅，獲得自尊、自信。第二，展示是確認(rèn)“學(xué)會”的過程；別人會不斷的質(zhì)疑，使得自己不斷地思考、加深、鞏固所學(xué)的知識，達(dá)到真會：能把別人教會，自己才算真會。第三，展示是暴露問題的過程，有的學(xué)生雖然做出了答案，但做題的