初中學(xué)習(xí)方法和小學(xué)學(xué)習(xí)方法的差別

怎樣成為一名中學(xué)生？七年級(jí)三班主題班會(huì)環(huán)境困難（陌生的世界）新學(xué)校新老師新同學(xué)你是屬于成功的還是失敗的？一個(gè)成功的中學(xué)生 只做自己應(yīng)該做的事情一個(gè)失敗的中學(xué)生 只做自己喜歡做的事情學(xué)習(xí)困難：新的學(xué)習(xí)任務(wù)

內(nèi)容多了（增加了政治、歷史、地理、生物等科目）難度大了（每個(gè)科目的在內(nèi)容上都在一定的程度上增加了難度）要求高了（到了中學(xué)，不僅是要學(xué)會(huì)了，還要運(yùn)用知識(shí)）新的教學(xué)方法不再像小學(xué)教師那樣，保姆式地扶著走

（更多的是需要自己獨(dú)立完成知識(shí)的吸收）教學(xué)內(nèi)容和要求有所不同

小學(xué)的課堂教學(xué)活潑，容量小，作業(yè)量小，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，拓展性小。主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三大學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)容相對(duì)少。

中學(xué)課堂教學(xué)容量大，科目增多，而且都是有獨(dú)立學(xué)科體系的內(nèi)容。它既注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的拓展和應(yīng)用，并且中學(xué)面臨中考的壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有所不同：小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)寬松，壓力小，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較弱，學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，不注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏獨(dú)立鉆研的習(xí)慣。初中三先三后回顧看教材三先三后：先預(yù)習(xí)，（預(yù)習(xí)的方法：通讀標(biāo)疑思考）后聽(tīng)講（聽(tīng)、思、記）；先復(fù)習(xí)，（一整理、二回憶、三請(qǐng)教）后做作業(yè)；先獨(dú)立思考，后發(fā)問(wèn)討論（一看、二列、三做

）。返回回顧：每天對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)回顧；每周對(duì)所學(xué)內(nèi)容二次回顧；每個(gè)章節(jié)有小結(jié)。慢慢養(yǎng)成科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，不懂就問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。返回看教材：學(xué)會(huì)看教材，精讀、泛讀相結(jié)合，精讀點(diǎn)、泛讀面，以點(diǎn)帶面，讀出重點(diǎn)字眼、重點(diǎn)詞句，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題和及時(shí)歸納所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。返回作業(yè)：對(duì)于作業(yè)，如果你想讓自己犯過(guò)的錯(cuò)誤不再出現(xiàn)的話，那么我的建議是，大家要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，特別對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)。隨著時(shí)間的推移，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣能夠提高大家的學(xué)習(xí)效率，節(jié)約你的時(shí)間和精力。所以我要求大家，從你進(jìn)入到7年級(jí)開(kāi)始，就必須要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本。另外對(duì)于一些老師布置的作業(yè)，一定要及時(shí)的完成。同時(shí)對(duì)于一些其他的作業(yè)，可以選擇性的去做，讓自己多見(jiàn)題型。學(xué)習(xí)方法----高效率的記憶方法艾賓浩斯記憶曲線學(xué)習(xí)方法----高效率的記憶方法這條曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。學(xué)習(xí)方法----高效率的記憶方法學(xué)習(xí)程度與記憶率學(xué)習(xí)方法----高效率的記憶方法據(jù)心理學(xué)家繪制的“記憶曲線”：人的記憶有兩個(gè)遺忘高峰，一是接觸信息后一分鐘；二是接觸信息后的24小時(shí)。要想保持長(zhǎng)期記憶的秘訣就是“在你忘記之前復(fù)習(xí)它，并記住它?！睂W(xué)習(xí)程度深、回憶率高。達(dá)到150%的時(shí)候，回憶效果最好。重復(fù)次數(shù)過(guò)多，會(huì)影響記憶程度，因?yàn)闄C(jī)械重復(fù)過(guò)多會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，大腦皮層處于抑制狀態(tài)，記憶效率將降低。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（1）預(yù)習(xí)在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì)；這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。（2）聽(tīng)課聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的真理；是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。b、集中注意力。思想開(kāi)小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專(zhuān)心聽(tīng)講，靠意志來(lái)排除干擾。c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。d、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽(tīng)課，往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ)．但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。e、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。當(dāng)然，最好的做法是堂上記重、難點(diǎn)，課后在復(fù)習(xí)中充實(shí)整體脈絡(luò)。記?。汉糜洃洸蝗鐮€筆頭！因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。f、注意和老師的交流，目光交流，提問(wèn)式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（2）復(fù)習(xí)的方法德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“必須時(shí)?；貜?fù)到所學(xué)的東西上而加以復(fù)習(xí)……牢固地記住所學(xué)會(huì)的東西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多?！币虼送记暗摹芭R時(shí)抱佛腳”是不起作用的。復(fù)習(xí)在于平時(shí)，如何復(fù)習(xí)？a、課后回憶，即在聽(tīng)課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。b、精讀教材。對(duì)教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。c、整理筆記。d、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。e、循環(huán)復(fù)習(xí)。將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙，在復(fù)習(xí)完乙后對(duì)甲再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，然后前進(jìn)……這種循環(huán)復(fù)習(xí)利于記憶。

交叉學(xué)習(xí)效果好

不少同學(xué)在讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間單一的學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，表面上看時(shí)間用了不少，但效果并不理想，這是為什么呢？

腦衛(wèi)生學(xué)者告訴我們，人的大腦皮層細(xì)胞是有分工的，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的內(nèi)容回引起不同部分的興奮。大腦長(zhǎng)久接受同一類(lèi)信息刺激，使某一部位長(zhǎng)久興奮，就容易產(chǎn)生疲勞，降低學(xué)習(xí)效率。若及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理調(diào)節(jié)“興奮灶”，就可以避免大腦某一興奮區(qū)長(zhǎng)時(shí)間過(guò)于緊張，使別的部位出現(xiàn)新的興奮區(qū)。

及時(shí)做好筆記與作業(yè)

記性好不如爛比頭。記筆記是一種良好的聽(tīng)課習(xí)慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽(tīng)不記，更不能只記不聽(tīng)?？梢杂浽谡n本上、教學(xué)內(nèi)容附近，這樣記錄的內(nèi)容不易丟失，又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，既實(shí)用，又利于今后復(fù)習(xí)。布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。多數(shù)學(xué)生為了完成任務(wù)，不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè)，這不利于知識(shí)的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容，和老師講課的內(nèi)容對(duì)照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時(shí)地復(fù)習(xí)了一遍，然后再做作業(yè)，既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。最后、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課后兩分鐘回憶

一節(jié)課后，先不出去，利用短暫的1--2分鐘時(shí)間，立即回憶一下本節(jié)課的內(nèi)容，在回憶時(shí)有想不起來(lái)的地方，就馬上翻看一下書(shū)或筆記，看后再接著回憶，這樣記憶才深刻，效果才好。這好比是一堵墻，在坍塌之前就開(kāi)始修補(bǔ)，總比全部坍塌之后再修補(bǔ)省事得多。

第四步：做作業(yè)前復(fù)習(xí)一遍

勤問(wèn)解疑。

對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)，在復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)要及時(shí)間，問(wèn)課本、工具書(shū)、同學(xué)或老師。千萬(wàn)不要把疑問(wèn)帶到下一節(jié)課。

獨(dú)立解題：要自己動(dòng)手動(dòng)腦獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，不要急于問(wèn)，要多想想，如果經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間仍不能解決，再請(qǐng)教，在得到指點(diǎn)后，

要認(rèn)真思考癥結(jié)所在，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。倘若就我們的學(xué)習(xí)喻作航船，勤奮則是輪船的馬達(dá)；正確的學(xué)習(xí)方法便是輪船的方向盤(pán)與航線、讓我們駕上這艘希冀之船在知識(shí)的海洋中暢游，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！

樹(shù)立的幾種觀念：樹(shù)立“一切從頭開(kāi)始”的思想：

無(wú)論小學(xué)成績(jī)?nèi)绾?，從初一起，一切從零起步。相比小學(xué)，中學(xué)課程增加，并且各科的抽象概括性增強(qiáng)，個(gè)人自學(xué)能力的強(qiáng)弱，以及對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法的適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，都會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，小學(xué)成績(jī)好或不好，都已經(jīng)

績(jī)上自我陶醉，也不能自暴自棄，破罐子破摔，必須有一種緊迫感和自信心，有一種從新的起跑線上開(kāi)賽的思想準(zhǔn)備。

良好個(gè)性和自我意識(shí)的培養(yǎng)：

絕大多數(shù)學(xué)習(xí)上不去的學(xué)生，反而是智力很好的學(xué)生，問(wèn)題就出在他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。對(duì)大家來(lái)說(shuō)，具備認(rèn)真、勤奮和頑強(qiáng)的毅力等良好的氣質(zhì)品質(zhì)，智力平平也可以取得優(yōu)異的成績(jī)；相反，智力再好，也將一事無(wú)成。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氣質(zhì)品質(zhì)，需要各個(gè)方面的綜合作用。首先靠父母的以身作則。身教重于言教，從點(diǎn)滴處引導(dǎo)。為了突出重點(diǎn)，初一必須要求孩子能坐得住，能認(rèn)真讀書(shū)和作業(yè)，然后逐步提高要求，注意毅力與勤奮、責(zé)任心和責(zé)任感的全面良好心理素質(zhì)的形成。不要一味的追求那種虛無(wú)縹緲的個(gè)性，我們需要的實(shí)實(shí)在在的東西。

習(xí)慣的作用：

英國(guó)哲學(xué)家培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！蔽覀儜?yīng)該注意培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：按時(shí)作息、堅(jiān)持體育鍛煉、注意飲食衛(wèi)生、不偏食、不喝酒、不抽煙、不早戀、不亂交朋友、不玩不健康的游戲等等。同時(shí)還要學(xué)會(huì)珍惜自己和別人的時(shí)間，不要在閑談和游手好閑中消磨時(shí)光，不要把今天的事推到明天。目標(biāo)的確立：目標(biāo)是我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)過(guò)程中前進(jìn)的動(dòng)力，到了中學(xué)之后一定要懂得去建立目標(biāo)（短期和長(zhǎng)期）。目標(biāo)需要準(zhǔn)確、具體和詳細(xì)，這樣才能使自己在努力的過(guò)程中，知道哪些是已經(jīng)做到的，哪些還沒(méi)有做到，需要加倍努力。有了目標(biāo)就不要怕路遠(yuǎn)。目標(biāo)是成功的開(kāi)始思考你長(zhǎng)大準(zhǔn)備干什么？三年初中你有哪些想法和打算？完成以下兩項(xiàng)任務(wù)請(qǐng)和你的父母一起制定你的三年規(guī)劃！請(qǐng)和你的父母一起制定你的學(xué)期目標(biāo)！優(yōu)秀是一種習(xí)慣思考你有哪些好習(xí)慣需要保持？你有哪些壞習(xí)慣需要改掉？?jī)删渲腋媲f(wàn)不要讓被動(dòng)變成一種習(xí)慣,讓你的生活因主動(dòng)而走向優(yōu)秀！千萬(wàn)不要讓落后變成一種習(xí)慣,讓你的生活因優(yōu)秀而走向輝煌！堅(jiān)持才能勝利與大家分享幾句名言我想做什么事情？我想改變什么事情？想清楚之后，要永遠(yuǎn)堅(jiān)持這一點(diǎn)，永不放棄”！