2023年教師招聘試題山香版

第一部分教育學第一章教育與教育學一、單項選擇題4.代表歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就的著作是（）。A.《抱負國》B．《政治學》C.《大教學倫》D．《論演說家的教育》5．教育的“生物起源說”和“心理起源說”的共同缺陷是都否認了（)。A.教育的科學屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會屬性D.教育的藝術屬性5２．教育社會性的最重要表現(xiàn)新式是（)。A.教育的生產(chǎn)性B.教育的民族性Ｃ.教育的歷史性D.教育的社會制約性７0.“以僧為師”“以吏為師”是古代（）教育的一大特性。A．印度Ｂ.中國C.巴比倫D．埃及71．從個體的角度定義“教育”，往往把“教育”等同于個體的()。A．社會化過程B.學習與發(fā)展過程C.個體化過程D.認知與發(fā)展過程72.學校教育既具有鮮明的階級性,又具有嚴格的等級性和濃厚的宗教性。具有這一教育特性的社會是()。Ａ.原始社會B．奴隸社會C.封建社會D．資本主義社會二、多項選擇題2.教育學的價值是在對教育習俗性結識與教育科學性結識的結識的比較中凸顯出來的，重要體現(xiàn)在（)上。A.超越平常教育經(jīng)驗B.科學解釋教育問題C.提高教育者的教育學修養(yǎng)D.溝通教育理論與實踐E.促進教育發(fā)展３.人的教育活動與動物“教育”活動的本質區(qū)別是（）。Ａ.社會性B．生產(chǎn)性Ｃ.實踐性D.意識性E.科學性5.從橫向看，教育的基本形式有(）。Ａ.家庭教育B．學校教育Ｃ．自我教育D.社會教育E．社區(qū)教育6.()提出的教育理論被視為現(xiàn)代教學理論的三大流派(）。A.布魯納B.赫爾巴特C.贊科夫D.瓦·根舍因E.蘇霍姆林斯基8.廣義的教育涉及()。Ａ.學校教育B.社會教育C．家庭教育D．全民教育E．素質教育1２.下列屬于人文主義教育學的代表人物是(）。A.維多利諾B.凱洛夫C.蒙田D.伊拉斯謨E.布爾迪爾1４．要構建體系完備的終身教育，重要是需要（)。A.學歷教育與非學歷教育的協(xié)調發(fā)展B.職業(yè)教育與普通教育互相溝通C.職前教育與職后教育有效銜接Ｄ.家庭教育與社會教育共同促進Ｅ.學校教育與家庭教育攜手并進第二章教育的基本規(guī)律一、單項選擇題8．從小學到大學,德國至今仍把宗教課列為選修課，這是教育內容受(）制約的標志。A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平Ｂ.社會政治經(jīng)濟的需要C.文化傳統(tǒng)D.教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平1０.下列不屬于教育傳承文化的功能的重要表現(xiàn)形式的是（）。A.傳遞Ｂ．保存C.活化D.改造13.教育是勞動力再生產(chǎn)的（)。A.最佳途徑Ｂ.主線途徑C.重要途徑Ｄ.基本途徑16.下列不屬于教育促進個體個性化的功能是（）。A．教育促進人的主體意識的形式和主體能力的發(fā)展B.教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色C.教育促進個體差異的成分發(fā)展，形成人的獨特性Ｄ．教育開發(fā)人的發(fā)明性，促進人體價值的實現(xiàn)19.個體發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在（）。Ａ.順序性與可逆性B．主觀能動性與社會實踐性C．連續(xù)性與階段性D.不平衡性與差異性24．教育可以使本來為少數(shù)人掌握的科學知識在較短的時間內為更多人所掌握,從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進生產(chǎn)力發(fā)展。這說明教育具有的功能是（）。Ａ．再生產(chǎn)勞動力B.再生產(chǎn)科學知識C.科學研究D.促進科研技術成果的開發(fā)運用29.“一齊人傅之，眾楚人咻之,雖日撻而求其齊也,不可得矣;引而置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚,亦不可得矣?！边@說明了()對人的影響。A．父母B.環(huán)境C.主觀能動性D.遺傳素質３1.下列選項中，制約著學校專業(yè)設立的是（）。Ａ.政治經(jīng)濟制度B．科技文化C．生產(chǎn)力發(fā)展水平Ｄ.教育目的３5.從影響形式看，文化對教育的制約作用品有（)。A.間接性B.直接性Ｃ．公開性Ｄ.開放性二、多項選擇題1．中外教育史上,關于教育與社會關系的重要理論流派有（)。Ａ.教育獨立論B.教育萬能論C．人力資本論D.篩選假設理論E.環(huán)境決定論2.教育活動的基本規(guī)律涉及(）。A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關系B.教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關系C.教育現(xiàn)象內部各要素之間的矛盾或關系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關系E.教育與生產(chǎn)關系之間的矛盾或關系4．學校教育(教育)對人身心發(fā)展的促進作用表現(xiàn)為（）。A．個體個性化B.社會教育化C.個體終身化Ｄ．個體社會化E.教育社會化7．教育在社會主義現(xiàn)代化建設中具有(）的作用。A．普遍性Ｂ.基礎性C.發(fā)展性Ｄ.先導性E．全局性11.環(huán)境對人的發(fā)展的影響要通過（)才干實現(xiàn)。Ａ.個體的主觀能力B.教育Ｃ．遺傳D.社會實踐活動E.個體發(fā)展１2．文化發(fā)展對教育的影響重要體現(xiàn)在()A．教育的價值取向B.教育的內容C.學校課程的結構Ｄ.教育的方法E.教育目的13．下列屬于個體身心發(fā)展的個別差異性的表現(xiàn)的是（)。A.不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同B.不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異Ｃ.不同兒童所具有的個性心理傾向不同D．群體間的差異E.個體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)不同的總體特性及重要矛盾14．教育的相對獨立性重要表現(xiàn)在()。A.教育自身的歷史繼承性B.教育與社會發(fā)展的不均衡性C.教育與其他社會意識形式的平行性D.教育傳遞文化E.教育對生產(chǎn)力有推動作用15.學校教育的專門性重要表現(xiàn)在()。A.專門的職能B.專門課程C.專門教師Ｄ.專門場合E.專門時間1６.教育萬能論的代表人物有()。A．洛克B．華生Ｃ.格賽爾D.康德E.愛爾維修第三章教育目的與教育制度一、單項選擇題8．新中國成立后的第一教育方針頒布于()。A.1９４９年B.１９57年C.１985年D.1986年26.“教育主體擬定，教育對象相對穩(wěn)定，有相對穩(wěn)定的活動場合和設施等教育實體出現(xiàn)，教育初步定型?！边@些特性的出現(xiàn)標志著學校教育制度進入（)。A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學校教育萌發(fā)階段３3．下列屬于生活本位論的代表人物的是(）。A．赫爾巴特B．巴格萊C.斯賓塞D.盧梭３6.小學教育的主線任務是（)。A.培養(yǎng)學習愛好B．形成良好習慣Ｃ．發(fā)展學生的邏輯思維D.打好基礎40.２023年,我國高等教育的入學率為23.３%。根據(jù)馬丁·特羅的觀點,我國的高等教育處在（）。A.精英階段B.大眾化階段C．普及化階段D.全民化階段４7.初次把提高全民族素質納入教育目的的方針政策頒布于（)。Ａ.1957年B.１9８6年C.1985年Ｄ．199３年５0.教育家（）曾說：“我十分明確地把培養(yǎng)有用的國家公民當作國家國民學校的教育目的，并且是國民教育的主線目的?！边@是教育史上較為典型的社會本位目的論思想。A.涂而干B.柏拉圖C.凱爾斯泰勒Ｄ.卡美紐斯52.體現(xiàn)張之洞“中學為體，西學位用”思想的學制是（）。A.癸卯學制B．壬子—癸丑學制C.壬戌學制D.1９51年學制53.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而擬定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運營模式和規(guī)定。這是指(）。A.教育制度B.學校教育制度C．教育體制D．學校領導制度二、多項選擇題１．從教育目的的存在方式上來看,可以分為(）。A.外在的教育目的B.內在的教育目的Ｃ.實然的教育目的D.應然的教育目的E.終極性的教育目的２.人的全面發(fā)展的內涵概括為哪幾方面（)。A.完整發(fā)展B．和諧發(fā)展C.多方面發(fā)展D.自由發(fā)展E.個性發(fā)展5.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023~20２3年)》有關學制改革的內容有()。A.積極發(fā)展學前教育,重點發(fā)展農村學教育Ｂ.把職業(yè)教育放在更加突出的位置Ｃ.發(fā)展繼續(xù)教育,努力建設學習型社會D.普及高中階段教育E.學歷教育與非學歷教育要結合起來6.下列屬于廣義教育制度范疇的是（)。A．學校B.少年宮C.教育考試制度D.教材E.學生第四章教師與學生一、單項選擇題3.教師是人類靈魂的工程師,在塑造年青一代的品格中起(）。A．橋梁作用Ｂ.關鍵作用C.主導作用D.決定作用７.衡量教育能否勝任本職工作的基本條件（）。Ａ．教師的年齡B.教師的本質C．教師的素質D.教師的能力11.教育教學過程四教師直接用自身的知識、智慧、品德影響學生的過程。這反映了教師勞動的()特點。Ａ．個體性Ｂ.間接性C.廣延性D．主體性12.熱愛生活，熱愛教育事業(yè)，樂于助人，努力實現(xiàn)自己的抱負，對每一個學生都傾注熱情和希望。這體現(xiàn)了一個優(yōu)秀教師所必備的（)。A.崇高的師德B.教學能力C.健康的人格Ｄ．完美性格17.“雞不吃米強按頭，到頭來它也是不吃的”這句話反映了（）。Ａ.學生是發(fā)展中的人B.學生是獨特的人Ｃ.學生是自我教育和發(fā)展的主體D.學生是教育的對象２6．學生在教學中主體性的實現(xiàn),既是教育的目的，也是教育成功的(）。A.規(guī)定B.途徑C.條件D.結果30．“應當把成人看做成人,把孩子看做孩子?！边@體現(xiàn)了什么樣的學生觀（)。A．學生是責權主體B.學生是獨特的人C.學生是學習的主體Ｄ.學生是完整的人３4.教師的最基本形象是（）。A.文化形象B．道德形象C．人格形象D.為人師表35.教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與經(jīng)驗系統(tǒng)是(）。A.教師的道德素養(yǎng)Ｂ.教師的教學理論知識C.教師的能力素養(yǎng)D.教師的專業(yè)知識39.我國最早的師范教育產(chǎn)生于(）。A.明末Ｂ.清初C.清末D.建國初期二、多項選擇題1.下列選項中屬于增強師生之間心理相容性的措施的是（）。A.多接觸學生,研究學生，了解學生的心理狀態(tài)B．理解學生，發(fā)揮非權力性影響,一視同仁地與所有學生交往,善于傾聽不批準見C.遵循教育規(guī)律,多采用討論、啟發(fā)等教學方法D.為人師表,以人格力量感化學生E．虛心向學生學習7.教師專業(yè)知識的拓展涉及()。A.知識的量的拓展Ｂ.知識的質的深化C.知識結構的優(yōu)化Ｄ．知識的不斷更新E.知識的運用1０.作為一個合格的教師,需要掌握的教育理論基本課程涉及（)。A.教育學B.心理學C．學科教學法Ｄ．教育法E.思想政治12.教師培養(yǎng)學生的主體性的措施有()。Ａ.建立民主和諧的師生關系,重視學生自學能力培養(yǎng)B．重視學生主體參與課堂，獲得體驗C.尊重學生的個性差異,進行針對性教育D．教育目的要反映社會發(fā)展E.教育目的要滿足學生的學習需要1３．新課程所提倡的學生觀是(）。A．學生是發(fā)展中的人Ｂ.學生是獨特的人Ｃ.學生處在教育和教學的主導地位Ｄ.學生是具有獨立意義的人E.教學以學生為中心第五章課程一、單項選擇題3.教育史上第一本課程理論專著是()。A.１９2０２3出版的《課程》B.19４9年出版的《課程與教學的基本原理》Ｃ.1920２3出版的《什么知識最有價值》Ｄ.1944年出版的《課程與教學的基本原理》1２.不屬于在學科領域的基礎上進行知識綜合的課程形式是(）。A．相關課程B.融合課程Ｃ.廣域課程D．活動課程1５.把課程用于教育科學的專門術語,始于教育家()。A．洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威16.提出課程研究的“活動分析法”的是（）。Ａ．布盧姆B.泰勒C.斯賓塞D．博比特19．辛德等人關于課程實行取向問題的研究受到了課程專家的普遍認同,他們將課程實行的取向分為（）三種。Ａ.協(xié)作取向、互相調適取向、創(chuàng)生取向B.忠實取向、協(xié)作取向、創(chuàng)生取向C.忠實取向、互相調適取向、協(xié)作取向D.忠實取向、互相調適取向、創(chuàng)生取向21.()明確規(guī)定實行國家、地方和學校三級課程管理體制A.《基礎教育課程改革綱要（試用）》B.《中共中央關于教育體制改革的決定》C.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20２3~2023年）》D．《中國教育改革和發(fā)展綱要》２5．課程內容組織方式中，（）是“傳統(tǒng)教育學派”與“現(xiàn)代教育學派”的最大分歧所在。A.直線式與螺旋式Ｂ.連續(xù)性和繼續(xù)性C.縱向組織和橫向組織D.邏輯順序和心理順序27.第一次將幾何、天文、算術列為必須學習的科目的是(）。Ａ.蘇格拉底B．柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良29.《大學》提出的“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的教育宗旨，是()。Ａ．生成性目的B.表現(xiàn)性目的C.行為性目的D.普遍性目的４2.課程資源按其形式過程區(qū)分,可以分為()。A.素材性資源和條件性資源B.顯性課程資源和隱性課程資源Ｃ.可預設的課程資源和不可預設的課程資源Ｄ.物質形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源二、多項選擇題４．課程目的建立的依據(jù)有（）。A.社會Ｂ．知識C.兒童D．學校E．教育目的13．新課程結構的重要內容有(）。A.整體設立九年一貫的義務教育課程B.高中以分科課程為主C.從小學至高中設立綜合實踐活動課程并作為必修課程Ｄ．農村中學課程為本地社會經(jīng)濟發(fā)展為服務、Ｅ.采用多元的課程標準1５.國家對課程的管理重要體現(xiàn)在(）。Ａ.教育部總體規(guī)劃基礎教育課程B．制定課程管理的各項政策Ｃ.制定基礎教育課程標準D．加強課程資源的開發(fā)和管理17．制約學校課程的因素重要有（）。A.教育目的B.社會C.教師Ｄ.知識E.兒童第六章教學一、單項選擇題16.試圖專心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家是(）。A.赫爾巴特Ｂ.凱洛夫C.杜威D.洛克2６.教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質是（)。A.管理B．交往C．引導D.控制3７.提出“教學過程最優(yōu)化”思想的教育家是()。A.布魯納Ｂ．巴班斯基C．斯金納D.瓦·根舍因42.形式教育論的代表人物是()。A.赫爾巴特B．洛克C．斯賓塞D.夸美紐斯65.遵循“問題—假設—推理—驗證—總結提高”基本程序的教學模式是(）。A.探究式教學模式B.拋錨式教學模式C.暗示教學模式D.范例教學模式６9.教學過程的結構即教學過程的()。A.基本內容B.基本階段Ｃ．基本環(huán)節(jié)D.基本原則７7．分層次考試體現(xiàn)的是（）的多元化。A．評價主體Ｂ.評價方式C．評價標準D.評價原則７9.“導生制”的管理模式最早出現(xiàn)在1９世紀的（）。Ａ.英國B.美國C.德國Ｄ．法國86.我國的“六課型單元”教學、“六步教學法”、“學導式”教學等,都是()。Ａ.傳遞—接受教學模式Ｂ.引導—發(fā)現(xiàn)教學模式C.自學—指導教學模式D.集體教學模式88.教師在對教具和實驗進行演示操作的同時,最重要的是必須（）。A.講解操作的要領Ｂ．講解相關的書本知識Ｃ．指導學生觀測D.激發(fā)學生的愛好二、多項選擇題1．教學的作用體現(xiàn)在(）。Ａ.傳承文化B．對個人全面發(fā)展的促進作用Ｃ．在學校工作中處在重要地位D．是實現(xiàn)教育目的的基本途徑E.為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐4.關于現(xiàn)代教學評價理念,以下論斷對的的有()。A.全面進行評價，主線目的是促進學生更優(yōu)秀Ｂ.綜合評價,關注個體差異C．質性評價、定量與定性相結合D.自評與他評相結合E.評價主體的多元化7.平時考察的方式涉及（）。A．口頭提問B.單元測試Ｃ．考試D.檢查書面作業(yè)Ｅ.課外作業(yè)8．以語言傳遞為主的教學方法有()。A.講授法B．演示法C.談話法D.讀書指導法E.討論法10.現(xiàn)代教學的輔助形式是（)。Ａ.班級授課制B.個別教學C.設計教學法Ｄ.復式教學E.現(xiàn)場教學１5.總結性評價的重要功能有()。A.評估學生的學習成績B.預言學生在后續(xù)教學活動中成功的也許性Ｃ．強化學生的學習D.辨別導致學生學習困難的因素E．為制定新的教學目的提供依據(jù)1７.參觀教學法可分為(）。A.可行性參觀B.準備性參觀Ｃ.現(xiàn)實性參觀Ｄ.并行性參觀E.總結性參觀19.當前我國重要的教學模式有()。A.自學—指導式B.目的—導控式C．傳遞—接受式D．探究式教學E.問題—探究式第七章德育一、單項選擇題9.德育的基礎是教學生()。A.掌握道德理念B.形成道德規(guī)范C.教育道德行為D.學會做人１１.在德性和德型的培養(yǎng)中，擇“善”應當考慮三個要素，即內心感受、對方盼望和()。A.社會規(guī)范B．傳統(tǒng)文化C.群體認同D.民風風俗16.德育中的實際鍛煉法不涉及（)。A.課外文體科技活動Ｂ.社會活動C．生產(chǎn)勞動D.樹立楷模1８．下列關于高中階段德育目的的規(guī)定的描述中,錯誤的是(）。Ａ．初步運用馬克思主義觀點和方法觀測分析社會現(xiàn)象B.懂得現(xiàn)代文明的生活方式和交往禮儀C.具有一定的自我教育和自我管理等能力D．養(yǎng)成自覺遵守社會公德的良好品質２２.中小學德育最重要和最基本的教育內容是(）教育。A.愛國主義B.道德品格C.心理健康Ｄ.法制２4.德育過程與品德形成過程的關系是()。A.兩者之間是一致的,可以同等Ｂ.教育與發(fā)展的關系C.互相促進的關系D.互相包容的關系３８.學校對學生進行德育的特殊途徑是（）。A.思想品德課Ｂ.學科教學C.社會實踐活動Ｄ.班主任工作４2．德育過程是一個反復的過程。以下不能體現(xiàn)這一點的是（)。Ａ.學生正處在成長期,世界觀尚未行成B.學生的品德發(fā)展是不斷深化的過程C.知、情、意、行的培養(yǎng)提高，需要通過長期的訓練、積累才干實現(xiàn)Ｄ.學生的思想很不穩(wěn)定４3.下列不屬于運用合作學習法的規(guī)定的是（)A．要讓學生明白合作是一種重要的目的B.明確目的性和針對性C.要規(guī)定一血重要的合作原則Ｄ.要指導學生學習一些基本的合作技巧4８．“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中,寓德育于教師楷模之中,寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這是德育過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)（）。A.德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發(fā)展的過程,是教育和自我教育統(tǒng)一的過程Ｃ.德育過程是組織學生的活動交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程D．德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程49.德育工作中,要把德育的抱負性與現(xiàn)實性結合起來。這一做法體現(xiàn)的德育原則是(）。Ａ．導向性原則Ｂ．因材施教原則C.疏導原則Ｄ.知行統(tǒng)一原則二、多項選擇題2.德育內容應涉及的三個重要層次是(）。Ａ.民主與法制觀念的教育Ｂ.人道主義與社會公德教育C.基本道德和行為規(guī)范的教育D.公民道德與政治品質的教育E．世界觀、人生觀和抱負的基礎教育4.德育有其獨特和重要的功能，可概括為德育的(）。A.社會性功能Ｂ．個體性功能C.導向性功能D.教育性功能E．文化性功能7.德育過程的構成要素有(）。A．德育方法Ｂ．德育環(huán)境C.教育者D.受教育者8．道德教育的體諒模式的特性有()。A．堅持性善論,主張兒童是德育的主體B.堅持人具有一種天賦的自我實現(xiàn)趨向Ｃ.注重個體結識發(fā)展與社會客體的互相作用D．大力提倡民主的德育觀Ｅ.把培養(yǎng)健全的人格作為德育目的11.在運用獎勵時,應堅持的原則有（)。A．將物質性獎勵與精神性獎勵因素統(tǒng)一起來B．將即時獎勵與延時獎勵統(tǒng)一起來Ｃ.將目的性獎勵與過程性獎勵統(tǒng)一起來D.將一次性獎勵與多次性獎勵統(tǒng)一起來E.將獎勵當事人與激勵其別人相統(tǒng)一１2.心理健康教育的重要內容涉及（）。A．生活輔導Ｂ.擇業(yè)輔導C.學習輔導Ｄ.健身輔導E.健康指導第八章班主任與班級管理一、單項選擇題1.班主任在組織班級教育力量中所起的作用是()。A．決定作用Ｂ.領導作用Ｃ.紐帶和橋梁作用D．核心作用３.班級管理的實質是(）。A.培養(yǎng)學生B.管理學生C.開發(fā)潛能D.激勵學生13．在當前班級管理實踐中,除了“教學中心”的領導方式外，運用得較多的是（)的領導方式。A．“集體中心”B．“學生中心”C.“德育中心”D.“教師中心”16.班主任工作的首要任務是()。A.組織建立良好的班集體B.促進班集體全體成員的全面發(fā)展C.了解和研究學生D.搞好班級教育工作19.班級管理的內容不涉及(）。A.班級組織建設Ｂ.班級秩序管理C.班級教學管理Ｄ.班級活動管理2８．學習集體是否形成了(),這是班集體成熟的重要標志。A.健康的輿論B．共同的目的C.干部退伍D.良好的秩序35.維持和控制學生在校生活的基本條件以及教師開展工作的重要保證是班集體的(）。Ａ.教育活動B.目的和規(guī)范C．正常秩序D.班風二、多項選擇題1.培養(yǎng)學生干部是班主任建設班集體中的一項重要工作，班主任應做到()。A.嚴格規(guī)定B.培養(yǎng)輿論C．耐心引導Ｄ.注意學生集體領導機構的經(jīng)常變動E.保持教師的絕對權威4．班主任工作總結一般涉及（)。Ａ.專題總結B.全面總結C.課內總結D．教學工作總結E．學期總結５.操行評估的一般環(huán)節(jié)涉及（）。A.學生自評B．小組評議C.班主任評價D．信息反饋E.收集信息10.學校管理的基本方法涉及（)．行政管理方法B.法律辦法C.思想教育方法D.經(jīng)濟方法E.學術方法12．下列屬于班級管理原則的是()。A．平行管理原則B．教管結合原則C．自主參與原則Ｄ.全面管理原則E.方向性原則１3.班級組織機構微觀建制的形式有(）。Ａ.委員會制B.直線式C．參謀式D.職能式E.直線職能式第九章課外、校外教育一、單項選擇題6.課外、校外教育從擬定活動的內容、規(guī)定到選擇活動方式，從安排活動的具體環(huán)節(jié)到組織實行等，都是學生自主進行的。這反映了課外、校外教育具有（)。A.獨立性B.靈活性C.自愿性Ｄ.實踐性8.課外、校外教育與課堂教學(）。A.是同一種活動Ｂ.方向一致，但課外、校外教育不是一種正規(guī)教育活動Ｃ.都是一種正規(guī)的教育活動,但方向不一致D.都是一種正規(guī)的教育活動,且方向一致10.課外、校外教育活動的內容不受課程計劃、課程標準的限制，可以根據(jù)參與活動者的愿望和規(guī)定以及學校、校外教育機關的具體條件而擬定。這體現(xiàn)了課外、校外教育的（)特點。A．自愿性B.自主性C.廣泛性D.實踐性１2.()是學習教育的基礎和補充，有不可替代的教育作用。A.家庭教育B.社區(qū)教育C．社會教育D.課外教育１5.與學校教育相比，家庭教育的顯著特點是（）。Ａ.針對性B.終身性C．先導性D．個別性2０.()學校課外活動是主體部分,學校應高度重視,分科組織貫徹。Ａ.體育活動B．學科活動C.科技活動D.社會實踐活動二、多項選擇題2.下列屬于我國學校教育的重要途徑是(）。A.教學B.課外活動Ｃ.團隊D．征詢與指導E．綜合實踐活動６．課外活動小組的類型重要涉及（）。A.學科小組B．勞動技術小組Ｃ.藝術小組Ｄ．體育小組Ｅ．課外閱讀小組10.下列屬于課外、校外教育的重要內容的是(）。A.社會實踐活動B.社會公益活動C.文化藝術活動D.課外閱讀活動Ｅ．學科活動第十章教育研究及其方法一、單項選擇題4.教育科學研究的對象是（）。Ａ.學生Ｂ.教師C.教育問題D.教育理論７.定量研究的重要方法不涉及()。A.相關法B.調查法C.觀測法D.實驗法10.依據(jù)(）來劃分，調查研究法可以分為全面調查、重點調查、抽樣調查和個案調查。A.調查的目的B．調查的對象Ｃ.調查的范圍D.調查的性質１１.對研究領域具有直接增長知識價值的研究是（)。A．定量研究B.開發(fā)研究Ｃ．基礎研究D.應用研究１3.將教育觀測法分為自然觀測法和實驗觀測法的依據(jù)是（)。A.是否控制觀測環(huán)境B.是否借助儀器設備C．觀測者是否直接參與被觀測者的活動D.是否有一定結構的內容1８.資料分析的基本環(huán)節(jié)是（)。Ａ.閱讀資料—理解資料—篩選資料B．閱讀資料—篩選資料—解釋資料Ｃ.篩選資料—閱讀資料—解釋資料D.解釋資料—閱讀資料—篩選資料23．開展校本研究的基礎和前提是（）。Ａ.自我反思B.專業(yè)引領C．同事團結D.獨立探索28.題錄、書目、索引、題要和文摘等屬于（)。A.一次文獻B．二次文獻C.三次文獻Ｄ.四次文獻29.校本研究的基本要素是（）。A．自我反思、自我對話、自我詰難B.自我反思、同伴互助、同伴協(xié)助Ｃ.自我反思、同伴協(xié)作、專業(yè)引領D．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領二、多項選擇題1.下列屬于科學研究成果表述形式的有(）。A.調查報告B.案例C．學術論文D．實驗報告E.述評2.教育文獻檢索的基本過程涉及（）。A.分析和準備階段B.搜索階段Ｃ.加工階段Ｄ．整理階段Ｅ．理解階段３.教育科學研究的基本組成是（)。A.客觀事實B.科學理論C.科學假設D.方法技術E.研究成果4.教育研究的方法有多種,與實驗法相比，調查法的優(yōu)勢在于它具有更大的(）。A.計劃性B.實用性C．客觀性D.廣泛性E.科學性5.教育研究的基本性質有（)。Ａ.文化性B.假設性Ｃ．價值性D.主體性Ｅ.科學性9.同伴互助的基本形式涉及（）。Ａ.對話B.協(xié)作C.反思Ｄ.幫助Ｅ.溝通10.教育實驗共同具有的基本特性是(）。Ａ.有變革B．可反復操作C.有理論假說D.有控制E.廣泛性強11．教育隨筆的特點涉及（)。A簡樸明了B.取材廣泛C．迅速及時Ｄ.短小精悍E.方便易寫第二部分新課程改革第一章新課程改革概述一、單項選擇題2.我國當前教學改革的重點是()。A.教學改革和實驗Ｂ.建立合理的課程結構C.實行素質教育D.個性發(fā)展５.我國教育的改革與現(xiàn)代化發(fā)展,是一個不斷探索和發(fā)明的過程,關鍵問題取決于(）。A．學校負責人教育思想的轉變B.整個社會的支持和認可C.教師生動、活潑、積極地發(fā)明D.教師教育教學水平的提高8.新課程改革刪除了原有課程內容中艱深、晦澀、陳舊的部分，使課程內容呈現(xiàn)出簡潔、明了、有條理和新奇的特性，并且增長了與學生和現(xiàn)實生活相關的成分的。這體現(xiàn)出新課程結構的()。A.均衡性B．綜合性C.選擇性D.差異性二、多項選擇題1．課程現(xiàn)代化的代表人物（）。Ａ.布魯納B.懷特海C．瓦·根舍因D．贊科夫E.杜威2．提出著眼于素質發(fā)展的課程觀,是針對當前課程觀念在(）之間的某些失衡現(xiàn)象而言的。A.學生發(fā)展B.學科體系C.社會需求Ｄ.教育發(fā)展E.教師發(fā)展４.以下說法中,反映當代世界各國課程改革中說存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（)。A.重視課程的標準化建設B.重視課程內容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎知識的結構化D．重視能力的培養(yǎng)E.重視個別差異第二章新課程理念一、單項選擇題6．現(xiàn)代學習方式的首要特性是(）。A.獨立性B.積極性C.獨特性D．體驗性8．課程改革的價值取向預示著我國基礎教育課程體系的價值轉型，我國當前課程改革的核心理念是（）。A．改變傳統(tǒng)應試教育,促進學生素質提高Ｂ.為了中華民族的復興,為了每位學生的發(fā)展C.面向學生生活領域，發(fā)展學生創(chuàng)新和實踐能力D.關注學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生學習能力16.()是現(xiàn)代學習方式的核心特性。A.問題性B.獨特性Ｃ.積極性D.獨立性１７.下列關于新課程改革的教學觀說法錯誤的是()。A.教學從“教師為中心”轉向“學習者為中心”B．教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”C.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”D．教學從“關注學科”轉向“關注人”二、多項選擇題1.新課改提出的學生的學習方式重要有()。A.自主學習B.探究學習Ｃ.討論學習D.研究學習E.合作學習２.新課程的重要理論基礎是()。Ａ．建構主義的學習理論Ｂ.終身教育的理論C.多元智能理論D.泛智教育思想E．兒童中心說第三章綜合實踐活動一、單項選擇題2.(）是指學生在教師指導下,從學習生活和社會生活中選擇和擬定研究專題，積極獲得知識，應用知識,解決問題的學習活動。A.研究性學習Ｂ.發(fā)現(xiàn)學習C.暗示教學法D．范例教學法6.綜合實踐活動區(qū)別于活動課的一個重要特性是（）。Ａ．開放性B．生成性Ｃ.自主性D．探究性8.學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是(）。A.形成研究性學習的學習方式B.促進學生的個性健康發(fā)展Ｃ.強調學科內容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題第三部分教師職業(yè)道德第一章教師職業(yè)道德概述一、單項選擇題2.“其身正，不令則行;其身不正,雖令不從”說明教師職業(yè)道德具有(）。A.對教師工作的促進功能B.對社會文明的示范功能Ｃ.對教育對象的教育功能D.對教師修養(yǎng)的引導功能7.與其他的職業(yè)道德相比,師德具有的特殊價值的是（）。Ａ.經(jīng)濟價值Ｂ．倫理道德價值C．規(guī)范性價值D.激勵性價值１１.教師職業(yè)道德在全社會道德體系中處在(）和主干地位。Ａ．重要B.首要C.核心D.主導二、多項選擇題3．教師職業(yè)道德的價值有(）。A.教育價值B.經(jīng)濟價值C.文化價值D.倫理價值E．個人價值第二章教師職業(yè)道德修養(yǎng)一、單項選擇題１.教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的主線途徑是（)。Ａ.楷模學習B．職業(yè)實踐C.社會實踐D.理論學習4.教師職業(yè)道德行為的出發(fā)點是（)。A.教師職業(yè)正義感B.教師職業(yè)責任感C.教師職業(yè)榮譽感D.教師職業(yè)幸福感5．是否具有()是衡量教師職業(yè)道德素質高低的重要指標。Ａ.堅定的職業(yè)道德信念B．真誠的職業(yè)道德情感Ｃ．良好的職業(yè)道德行為習慣D.堅強的職業(yè)道德意識第三章教師職業(yè)道德評價無第四章教師職業(yè)道德基本原則一、單項選擇題2．教書育人是教師在解決其與（)的關系時所遵循的原則規(guī)定。Ａ.學生B.教師自己Ｃ.職業(yè)勞動D.教育事業(yè)4.衡量教師個人教學行為和品德的最高道德標準是(）。A.職業(yè)道德原則B.職業(yè)道德范疇C.職業(yè)道德規(guī)范D．職業(yè)道德修養(yǎng)18.教師自我完善的重要途徑是（)。A.敢于實踐Ｂ.嚴謹治學C.敢于創(chuàng)新D.更新觀念二、多項選擇題2.教師良心與其他職業(yè)良心相比，重要特點有（)。A．內隱性B.層次性高C.教育性強D．協(xié)作性強E.范圍廣４．師表美重要涉及（）。A.“表美”B.“道美”C.心靈美D.風格美Ｅ.形體美5．教師公正的內容涉及()。Ａ.堅持真理B．不偏不倚C.秉公辦理Ｄ．獎罰分明E.尊重學生的人格8.嚴謹治學的基本規(guī)定涉及()。A.要有精深的專業(yè)知識Ｂ.要有刻苦鉆研、精益求精的精神Ｃ．要有謙虛謹慎的態(tài)度D.要有銳意創(chuàng)新的品質E.要模范遵守社會公德9.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（20２3年修訂）》中提出的教師職業(yè)道德規(guī)范涉及（)。A.明禮誠信，團結友善Ｂ.教書育人,為人師表Ｃ.關愛學生,終身學習D.愛國守法，愛崗敬業(yè)E.依法執(zhí)教，嚴謹治學1１.忠于人民教育事業(yè)是（）。A.我國教育社會主義性質的必然規(guī)定B.教師解決個人利益和社會整體利益關系時所必須遵循的主線指導原則C．衡量教育工作者個人行為和品質的最高道德標準Ｄ．教師職業(yè)的基本規(guī)定E．教師職業(yè)的內在規(guī)定12.教育榮譽的內容有()。A.光榮的角色稱號B.無私的職業(yè)特性C.崇高的人格魅力D．崇高的人格形象E.良好的人際關系第四部分教育教學技能第二章課堂教學技能二、多項選擇題2.課堂提問可以激發(fā)學生參與教學活動動機,加強教師與學生之間的聯(lián)系。常用的課堂提問技巧重要有（)。A.轉向B．討論Ｃ．追問D.等待E.啟發(fā)4．教育反饋在堂課教學中的作用表現(xiàn)為（)。A．激勵作用B.調控作用C.媒介作用D.預測作用Ｅ.強制作用５．課堂對話的特點重要有（）。Ａ．民主性Ｂ.生成性C.多邊性Ｄ.傾聽性E.開放性第三章教學語言表達一、單項選擇題無二、多項選擇題３.教態(tài)語言具有的特性是（)。A.輔助性Ｂ．表情性C.連續(xù)性Ｄ．動作性E.情境性第一部分心理學第一章心理學概述一、單項選擇題1.（)關系到人的生命,被稱為“生命中樞”。A.后腦B.骨髓C.前腦D．延髓１2.用所謂內省的方法研究心理學現(xiàn)象,試圖找出構成人的心理的基本元素的心理學派是(）。Ａ.神經(jīng)心理學B.構造主義心理學Ｃ.結識心理學Ｄ.社會心理學２3.行為主義的觀點是（）。A.主張研究意識B．人的本質是好的、善良的C.重視對異常行為的分析D.用實驗的方法研究行為24.把人當作一個信息加工者，一個具有豐富的內在資源,并能運用這些資源與周邊環(huán)境發(fā)生互相作用、積極的有機體的心理學觀點是（)、A.行為主義的觀點B.生物學的觀點C.現(xiàn)象學的觀點D.結識心理學的觀點２5.看同一部電影或上同一堂課,不同的人感受卻不同。這說明人的心理具有()。A.客觀性Ｂ．主觀性C．現(xiàn)實性Ｄ.能動性2６.主張意識是連續(xù)不斷、川流不息的過程的心理學流是（）。A.構造主義心理學B.精神分析心理學Ｃ.格式塔心理學D.機能主義心理學二、多項選擇題１.下列選項中，屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的是（)。Ａ．腦B.腦神經(jīng)C.脊髓D.脊神經(jīng)Ｅ．神經(jīng)元２．下列屬于巴浦洛夫提出的概念的有（）。A.操作性條件反射B．反射、反射弧和反饋Ｃ.第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)Ｄ.動力定型Ｅ．觀測學習3．以意識為研究對象的西方心理學流派有()。A．構造主義心理學B.機能主義心理學C.行為主義心理學D．人本主義心理學E.刺激—反映學派4．個性心理傾向性涉及()。A.愛好B.愛好C.信念D.抱負Ｅ.世界觀7.“怒發(fā)沖冠”“明知山有虎，偏向虎山行”,以上詞語所描寫的心理活動有（)。Ａ.結識過程B．情感過程C．意志過程Ｄ.個性過程Ｅ.觀測過程8.弗洛伊德把人的意識分為()。A．意識Ｂ.前意識C．潛意識Ｄ．后意識Ｅ.無意識第二章認知發(fā)展教育一、單項選擇題４.知覺恒常性受各種因素影響，其中()線索有重要作用。Ａ.視覺B.聽覺C.嗅覺Ｄ.觸覺5.審美活動中最突出、最活躍的心理因素是(）。A.感知B.記憶C．思維D.情感１7.記憶的提取和應用特性是記憶的()品質。A.靈敏性Ｂ.持久性C.準確性D.準備性2０.永久性遺忘是因消退而引起的(）。Ａ.存儲性障礙B.提取性障礙C．生理性障礙D.心理性障礙２1.長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙（)。A.生理性障礙B．心理性障礙C.存儲性障礙D.提取性障礙２8.人的心理活動能在時間上連續(xù),重要是由于()。A.記憶的作用B.思維的作用Ｃ.想象的作用D.聯(lián)想的作用3１．對自己和別人的觀點、情緒、思想、動機的結識,以及對社會關系和集體組織間關系的結識,與個體的結識能力發(fā)展相相應的是(）。A．社會結識B.社會體驗Ｃ.社會性交往Ｄ.人際結識32．醫(yī)生通過量血壓、心電圖等擬定病情,體現(xiàn)了思維的（)。A．概括性B.間接性C.綜合性D.分析性49.初中生思維發(fā)展的特點表現(xiàn)在:除了思維的深刻性有明顯的而發(fā)展外，還具有思維的（）。A.獨創(chuàng)性和廣闊性B.靈敏性和靈活性C.廣闊性和靈敏性D.獨創(chuàng)性和批判性51.學生總結出鴿子、老鷹、雞、鴨的共同特性是“有羽毛的”“是動物”，而舍棄其“會不會飛”“大小”“顏色”等非本質特性。這是思維過程的（）環(huán)節(jié)。A.抽象B.概括C.具體化D.綜合59．一切高級心理活動產(chǎn)生的基礎是（）。A．思維B.記憶C.認知Ｄ.感受８２.小學生的注意廣度存在著性別差異,無論低年級或高年級，女生的注意廣度()男生。A.低于B.等于Ｃ.高于D.無法擬定８7.小學生在平常生活中已經(jīng)能分辨“你、我、他”“上、下、左、右”等概念。這些概念一般是通過()獲得。A.概念形成Ｂ.接受學習Ｃ.概念同化D．學習系統(tǒng)教學94.艾賓浩斯研究遺忘的方法是（）。A.學習法B.反復法Ｃ.干擾法D.節(jié)省法二、多項選擇題1．下列關于注意品質的說法中對的的是（)。A.注意轉移的快慢、難易重要取決于本來注意的緊張限度和引起注意轉移的新對象的性質B．先前的注意緊張限度越高,新的注意對象越不符合人的需要和愛好，注意的轉移就越困難Ｃ.注意的轉移是衡量兒童注意力品質的重要指標D.注意的分派性是衡量兒童注意力品質的重要指標3.下列關于錯覺的說法中不對的的是()。A.錯覺是對客觀事物不對的的感覺B.錯覺的產(chǎn)生是由于個人心理的因素C.錯覺不存在個體差異D.錯覺是可以通過主觀努力來糾正的Ｅ．錯覺的種類有大小錯覺、形狀和方向錯覺、時間錯覺、傾斜錯覺等4．我們在課堂上通過語言傳授可以學習各種課本知識和常識,并能在以后的生活中加以運用。這種對知識的記憶是（）。A.語義記憶Ｂ.情境記憶Ｃ.程序性記憶D.陳述性記憶E．長時記憶5．下列屬于表象的基本特性的是（）。A.直觀性B．概括性Ｃ.整體性D.可操作性E.理解性6．概念的結構涉及（）。Ａ.概念名稱Ｂ.概念定義C．概念例證D．概念特質E.概念屬性９.概念形成一般經(jīng)歷的階段有（）。A.抽象化B.類化C.內化D.辨別E.概括第三章情緒情感、意志的發(fā)展與教育一、單項選擇題６.“明日復明日,明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩鼓勵學生愛惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質的(）。A．自覺性B.果斷性C．堅持性D.自制性1３．關于情緒和情感的描述，下列說法不對的的是（)。A．情感與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的Ｂ.情感依賴于情緒,具有穩(wěn)定性、深刻性C.情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質內容Ｄ.情緒具有外顯性、沖動性,而情感具有內隱性24.“知之深，則愛之切”說明情感過程依附于(）。Ａ．感知過程B.教育過程C.結識過程D.注意過程２9．意志行為的最重要環(huán)節(jié)是（）。Ａ.實現(xiàn)所做出的決定B.動機斗爭與擬定行動的目的C．選擇行為方式和方法D.做出實現(xiàn)意志行為的決定32.小明即將上考場,感覺心跳加速，有點微微出汗。這屬于情緒情感的(）。A.主觀體驗Ｂ.外部表現(xiàn)C.生理喚醒D．認知活動3５.中檔限度的快樂刺激有助于任務完畢的效果，悲觀情緒不利于任務完畢的效果。這體現(xiàn)了情緒的（）功能。Ａ．適應Ｂ.動機Ｃ.組織D.信號二、多項選擇題1.壓力（）。A.也叫應激狀態(tài)Ｂ．是一種心理防御機制C.是一個過程D.是一種廣泛性焦急Ｅ.是一種身心反映3.情緒和情感有(）組成。A.主觀體驗B.認知Ｃ.生理喚醒Ｄ.外部表現(xiàn)E．意志行為第四章個性發(fā)展與教育一、單項選擇題1.人到少年、青年初期，日益強烈的需要是（）。A.歸屬與愛的需要B．自我實現(xiàn)的需要C.尊重需要D.安全需要6.(）指出人格特質分為共同特質和個人特質。Ａ.奧爾波特B.卡特爾C.霍蘭德Ｄ．斯普蘭格9.一些自愿到邊遠貧困地區(qū)支教的志愿者的行為說明(）。A.馬洛斯的需要層次理論是錯誤的Ｂ．生理和安全的需要并不具有強大的力量C．低檔需要和高級需要并不是絕對對立的Ｄ.不同的人對低檔需要的需求是不同的1０.某同學每周都對自己的學習情況做出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己薄弱環(huán)節(jié)。他的這種行為屬于(）。A．自我結識B.自信C．自我體驗D.自我調控12．個體積極探索事物的結識傾向是()。A.需要B.動機Ｃ.愛好D.抱負31.按指向對象不同，可以將需要分為()。A．物質需要和精神需要B.自然性需要和社會性需要C.合理需要和不合理需要D.學習需要和生活需要3７．吉爾福特認為三個智力維度中,(）真正代表智力的高低。Ａ．產(chǎn)品Ｂ.內容C.操作D．單元39.影響學生的學習方式,同時也作為動力因素影響學習速度和質量的是（)。A.氣質Ｂ.性格C.需要Ｄ．動機48.下列有關能力的理解對的的是（）。①能力是在環(huán)境和遺傳兩種因素互相作用下發(fā)展起來的②人與人之間在能力發(fā)展水平上存在著明顯差異③人的各種能力隨著年里的增長而增長④人的能力具有穩(wěn)定性和可變性⑤社會生活條件對能力發(fā)展的決定性作用通過教育來實現(xiàn)的Ａ.①②③④B.①②④⑤Ｃ.①②③⑤D.①②⑤５0.人格的()是心理健康的重要指標。Ａ.獨特性B.穩(wěn)定性C.整合性Ｄ.功能性54.在心理測驗中,智力測驗屬于（）。A.認知測驗B.人格測驗Ｃ.愛好測驗D．成就測驗56.少年期基本成熟的自我是（）。A.生理自我B．心理自我C.社會自我Ｄ.現(xiàn)實自我5７.奧爾波特將一個最典型、最具有概括性并對一個人的各方面行為均產(chǎn)生影響的特質稱為（)。A.共同特質B.中心特質C.首要特質D．動力特質60.性格中的穩(wěn)定性和持久屬于(）。A.態(tài)度特性B．情緒特性Ｃ.意志特性D.理智特性64．下列關于流體智力的說法,錯誤的是(）。Ａ.屬于非語言的心智能力B.依賴于文化和知識背景C.在青少年之前一直在增長D.3０歲以后逐漸衰退69.汽車司機應當具有動作靈活靈敏,注意穩(wěn)定并善于轉移的特性。這說明職業(yè)對人的()心理品質有一定的規(guī)定。Ａ.愛好B.能力Ｃ.氣質D．性格７4.不同的人具有不同的特殊能力,能力的這種差異屬于（)。A.能力的量的差異B.能力的質的差異C.能力發(fā)展水平的差異D．能力發(fā)展速度的差異78．（）指的是測驗測得心理學理論所定義的某一心理總結或特質的限度。A．內容效度B.效標關聯(lián)效度C.結構效度D．表面效度二、多項選擇題1.認知測試涉及(）。A.特殊能力測試B.智力測試Ｃ.愛好測試Ｄ.人格測試E.性格測驗4.斯騰伯格認為,智力應當涉及的三種成分是（)。A.元成分B.操作成分Ｃ.情境成分Ｄ.遺傳成分E．知識獲得成分5．下列關于小學生自我意識發(fā)展的特點，表述對的的有()。A.自我概念帶有具體性和絕對性以及性別差異性Ｂ.自我評價能力是自我意識發(fā)展的重要成分和重要標志C．自我體驗與自我評價發(fā)展有很高的一致性D.自我調控能力不高，落后于自我評價、自我體驗的發(fā)展E．出現(xiàn)成人感６.下列屬于發(fā)明力測驗的有（）。Ａ.羅夏克墨漬測驗B.房樹人測驗C.圖畫發(fā)明思維測驗D.用途測驗E.主題統(tǒng)覺測驗7.人格是一個復雜的結構系統(tǒng),它涉及許多成分,其中重要涉及()三個方面。A.性格Ｂ.氣質Ｃ.認知D.情感Ｅ.自我調控系統(tǒng)第二部分教育心理學第一章教育心理學概述一、單項選擇題４.１8６8年,俄國教育家烏申斯基出版了（）一書，認為在生理學、心理學和邏輯學著三個教育基礎中，心理學應放在首位。A.《大教學論》B.《人是教育的對象》C．《教育心理學》D.《教育心理學大綱》９．２0世紀初,我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是192023有房東岳翻譯日本小原又一著的（）。A.《教育實專心理學》Ｂ.《教育心理學》C.《教育心理大綱》D.《教育心理記錄》11.教育心理學完善時期的時間大體為(）。Ａ．19世紀2023代以前B.19世紀８0年代C.20世紀２0２3代以前Ｄ.20世紀80年代以后15.在教育心理學看來，（)不僅是課堂管理研究的重要范疇,也是學習過程研究和教學設計研究說不能忽視的重要內容。A．教學內容Ｂ．教學媒體C.教學過程D．評價/反思過程二、多項選擇題１.在教育心理學研究中,常用的調查方法中有（)。A.觀測法B．產(chǎn)品分析法C．問卷法D.個案法Ｅ.訪談法2.下列關于教育心理學發(fā)展進程的說法,對的的有(）。A．第一次提出“教育教學的心理學化”的思想是在初創(chuàng)時期B.布魯納的課程改革運動發(fā)生在完善時期C．計算機輔助教學出現(xiàn)在完善時期Ｄ．合作性研究是成熟時期的成果Ｅ.反思性研究是完善時期的成果３.廣義的教育心理學涉及()。A.學校教育心理學Ｂ.社會教育心理學C.家庭教育心理學D．網(wǎng)絡教育心理學E.個人教育心理學４.教育心理學對教育實踐具有（)的作用。A．描述B.解釋Ｃ．驗證D.預測E.控制5.教學環(huán)境中的社會環(huán)境涉及（)。A.溫度和光照Ｂ.座位排列C.師生關系D．校風E．社會文化背景7．布魯納的教育心理學成果重要表現(xiàn)在()。Ａ．積極性研究B.反思性研究C．合作性研究D．社會文化研究Ｅ.創(chuàng)建了科學心理學第二章心理發(fā)展及個別差異一、單項選擇題１．一般來講,小學階段相稱于人生發(fā)展的（)。A.幼兒期B.少年期C．童年期D.青年期2．兒童對形狀形成對的對的知覺的關鍵期是()歲。A.1B.２C.3D.46.根據(jù)皮亞杰的結識發(fā)展階段理論,()的兒童的思維表現(xiàn)出初期的符號功能。A.感知運動階段B．前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段7．口頭語言發(fā)展的關鍵期是（)。Ａ.2歲Ｂ.4歲C．４—5歲D.6歲10．幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的，因此當他們看到月亮會動時，就堅持認為月亮是有生命的。這種構建知識的方式是(）。Ａ.同化B．順應C.圖式D.平衡12.蘇聯(lián)心理學家（)提出了“文化—歷史”發(fā)展論。A．烏申斯基B.贊科夫Ｃ.維果斯基D．科爾伯格13．在教師、同伴和自己的努力下完任務,這體現(xiàn)了(）理論。A.成熟Ｂ.最近發(fā)展區(qū)C.社會學習D．生活教育17．把一個玩具從兒童的身邊拿走,他會去尋找。這說明兒童的結識發(fā)展至少應處在（)。Ａ.感知運動階段B.前運算階段Ｃ.具體運算階段D.形式運算階段二、多項選擇題1．下列關于認知風格的表述不對的的是（)。A.場依存型的人比場獨立型的人更多的運用來自身體內部的線索B.認知風格重要影響學生的學習方式C.區(qū)分沖動型和沉思型的標準是反映時間D.發(fā)散型認知風格優(yōu)于輻合型認知風格E．赫爾曼·威特金將認知方式分為沖動型與沉思型5.以下表達符合個體心理發(fā)展關鍵期特點的是（)。A.某種能力獲得的最佳時期B．錯過這個時期，個體難以獲得某種發(fā)展Ｃ.不可逆轉的時期D.０—3歲的時期E．２-3歲是計算能力發(fā)展的關鍵期7．青年初期心理發(fā)展的特性是（)。A.智力接近成熟,抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，出現(xiàn)了辯證思想B．道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展C.形成了理智的自我意識D．心理活動的隨意性顯著增長E.對未來充滿抱負,但有時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想8.以下屬于學生間結識方式差異的是（）。A.場獨立型與場依存型B.獨立型與順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發(fā)散型Ｅ.外傾型與內傾型第三章學習理論一、單項選擇題2.學生在數(shù)學課上學會了端坐在座位上,認真做作業(yè),在英語課上學生也能做出類似行為。這表白學生行為存在（)。A.分化B.泛化Ｃ.類化D.消退6.學習是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象,這說明學習是()。A.形成思想的必要條件B．掌握技能的必要條件Ｃ.獲得知識的必要條件D.有機體適應階段的必要條件14.電影、電視、兒童故事中所描述的偶像型人物，他們在行為背后說隱示的勇敢、智慧、正義等性格，旨在引起兒童的（）。A.直接模范B.綜合模范C.象征模范D．抽象模范１7．兒童通過觸摸電爐知道了燙的意思，以羅杰斯的觀點看來,這屬于(）。Ａ.故意義學習B.無意義學習C.情境學習D.無意識學習23.提出程序教學并為計算機輔助教學提供理論基礎的心理學家是（)。Ａ.斯金納B.布魯納Ｃ.加涅Ｄ．桑代克2７.態(tài)度學習不同于認知學習,由于從學習結果來看，它是（）。Ａ.非結識學習B．品德學習C．情感領域的學習Ｄ．行為習慣的學習28.20世紀中葉美國心理學家班杜拉提出社會學習理論，對這一理論描述有誤的是（)。A.屬于行為主義理論的新進展B.認為觀測學習是個體重要的學習形式C.提出了兩種強化—替代性強化和間隔性強化Ｄ.提出交互決定觀，認為個體、環(huán)境和行為互相影響32．兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象，從而獲得知識。這種認知表征是（)。A.動作表征B．符號表征C.映像表征D.知識表征二、多項選擇題１.斯金納認為，人和動物的行為有()。Ａ.應答性行為B．反映性行為Ｃ.襲擊性行為D.操作性行為E．習得性行為2.建構主義學習觀重要是（）。A.積極建構性Ｂ.社會互動性C.知識只是一種解釋和假設Ｄ．情境性E、經(jīng)驗的差異性３.人類學習與動物學習的重要區(qū)別有（)。A.人類的學習要獲得個體的行為經(jīng)驗B.人類的學習要掌握人類累積下來的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識Ｃ．人類的學習通過語言的中介作用進行D.人類的學習是對未知的階段、領域進行探索的過程Ｅ.人類的學習是一種有目的的、自覺的、積極積極的過程8.班杜拉認為觀測學習涉及（)四個子過程。A.注意B.記憶C.保持D．復現(xiàn)E.動機１0.根據(jù)羅杰斯的觀點,促進學習的心理氣氛因素不涉及()。A．移情性理解B.感召力C．真誠一致D.自我反思E.尊重11.布魯納的認知—結構學習論中的學習過程涉及()。Ａ.觀測Ｂ.獲得C．轉化D．評價E.同化12.以故意義學習和認知同化的觀點為基礎，屬于奧蘇貝爾提出組織學習的原則和策略的有(）A.最近發(fā)展區(qū)Ｂ.逐漸分化C.整合協(xié)調D.先行組織者E.下位學習第四章學習心理一、單項選擇題1．學習需要的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或學習意向，它不涉及（)。Ａ．學習的愛好Ｂ．愛好C.努力Ｃ.學習的信念2.小明在考試時監(jiān)視自己的速度和實踐，這種策略屬于（）。Ａ.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調節(jié)策略D.時間管理策略３.學習策略是學習者制定的學習計劃,由()。A.意識和能力構成B.規(guī)劃和技能構成C.認知策略構成D.經(jīng)驗和方法構成9．學生中流傳的“大考小玩，小考大玩,不考不玩“”是有一定道理的,可以說明這一現(xiàn)象的理論是()。A．耶克斯—多德森定律B．動機強化說C.動機需要論D．歸因理論1１.學習動機強弱的標志重要是活動水平和(）。Ａ.原發(fā)性Ｂ.習得性C.后繼性D．指向性19．附屬內驅力表現(xiàn)最為突出的時期是(）。A.兒童初期B.少年期C.青年初期D.青年晚期22.在英語學習中，學生在學習“eｙe”和“ball”后學習“eｙｅbａll”就比較容易。這種現(xiàn)象屬于()。A.一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D．負遷移23.外在誘因的種類不涉及（）。A.理智誘因Ｂ.情緒誘因C.社會誘因D．認知誘因3３.在韋納的三維度歸因模式中,常成為人們評價自己和別人的基礎的是（)。A．因素源維度B．穩(wěn)定性維度C.可控性維度Ｄ.兩極性維度５0．下面說的體現(xiàn)內控特性的是()。A.“老師出的怪題把我難住了”B.“我歷來不管老師怎么評分C．“我準備好了，我能應付考試”Ｄ.“我看過一些卷子，我想我知道老師會問什么問題”52.學生學習音符后,看樂譜越來越簡樸，是屬于（）。A.正遷移Ｂ.負遷移C.順向遷移Ｄ.逆向遷移6０.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于()。A．順向負遷移B.逆向負遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移73.在多次碰到鄰居家的狗之后,兒童形成了對“狗”的基本理解，涉及狗的一般特性、生活習性、典型行為等。兒童關于狗的知識的表征方式是（)。Ａ.命題B.表象Ｃ．產(chǎn)生式Ｄ.圖式76.態(tài)度過于偏激會讓人失去一個朋友，這體現(xiàn)了態(tài)度的(）。A.適應功能B．自我防御功能C.價值表現(xiàn)功能D.結識或理解功能８３.在教學過程中，教師進行實驗演示使學生得到感性結識。這是()。A.實物直觀B.模像直觀Ｃ．語言直觀D.感知直觀8５.問題解決是通過內心的心理加工實現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的()。A.序列性B.結識性C.復雜性D.目的性９0.以下問題屬于無結構問題的是(）。A.數(shù)學應用題B.怎么培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識C.《背影》的作者是誰D.按圖索驥９７．在操作技能形成的（）階段,動覺控制開始起主導作用。A．操作模仿B.操作整合C.操作純熟Ｄ.操作定向106.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式的是()。A．感覺登記B．注意Ｃ.組塊D.復述10７.內化是指在思想觀點上與別人的思想一致,將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體,構成一個完整的（)。Ａ.新觀點B.認知結構Ｃ．策略系統(tǒng)D.價值體系114.后習俗水平的特點是（）。A．著眼于行為的具體結果及其與自己的利害關系Ｂ.著眼于社會的希望和規(guī)定Ｃ.著眼于正義和個人尊嚴D．著眼于法律的權威二、多項選擇題１.下列學習中屬于符號學習的有（)。A．漢字學習Ｂ．英語單詞學習Ｃ.圖像、圖表學習D.歷史事件學習E．一般柱體體積計算公式的學習2.影響反饋效果的因素涉及（）。Ａ.反饋的方式B.反饋的內容Ｃ．反饋的對象D.反饋的頻率E．反饋的形式６.影響學習遷移的知識結構變量有()。A.可運用性Ｂ.可辨別性C.可操作性D．穩(wěn)定性和清楚性E．可選擇性７.陳述性知識重要問題（)。A.做什么B.是什么C.為什么D.怎么做E.誰來做8．班杜拉認為，人的行為受行為的（)的影響。Ａ.期待B.誘因Ｃ.結果需要D.先行因素E.需要9.教育心理學研究表白,新的學習需要可以通過()途徑來形成。A．直接轉化B．間接改變C.間接轉化D.直接發(fā)生E.自然形成1０.當代的遷移理論有（）。Ａ.概括化理論B．關系理論Ｃ.認知結構遷移理論Ｄ.產(chǎn)生式理論E．情境性理論１1．心智技能的形成經(jīng)歷了哪三個階段(）。Ａ．定型模擬B.定型定向C．原型操作Ｄ．原型內化E.原型整合12.在教學中教師可采用哪些行為影響學生對自己成敗的歸因(）。A．對的進行口頭規(guī)定B.指導完畢學習任務C.合理進行教育強化D．注意運用言語反饋E.直接給予學生對的歸因的暗示13.能否發(fā)現(xiàn)問題取決于()。Ａ.認知過程Ｂ．主體的知識經(jīng)驗C.主體活動的積極性Ｄ.主體的求知欲望E.主體的年齡15.下列屬于學生過錯行為的是（)。A．調皮搗蛋B．惡作劇C.考試作弊D.未經(jīng)允許拿別人東西E.無理取鬧1６．成敗歸因理論中的穩(wěn)定因素涉及(）。Ａ.個人的能力B．工作任務的難度C.個人的能力D.運氣E.個人的心境1７.根據(jù)阿特金森提出的成就動機理論,影響成就動機強度的因素有（）。A.穩(wěn)定的追求成就的個體動機傾向B．人對成功的期待C.成功的誘因值D．個體所受的正強化E.任務難度１9.下面所列舉的遷移種類，的確存在的有（）。A.態(tài)度遷移B.行為規(guī)范遷移Ｃ．知識遷移D．技能遷移E.氣質遷移20.元認知是對自己認知活動的認知,它涉及哪三個方面(）。A.元認知策略B.元認知知識Ｃ．元認知體驗D.元認知技能E.元認知監(jiān)控2３.根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機,可以將動機分為()。Ａ.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力Ｄ.內部學習動機E.外部學習動機２4．關于陳述性知識,下列說法對的的是()。A．客觀事物的主觀表征B.又可以稱為描述性知識C.個人能用言語直接陳述的知識D.重要用于區(qū)別和辨別事物E.重要用于活動中的具體操作25．程序性知識的表征方式重要有（）。A．命題網(wǎng)絡Ｂ．產(chǎn)生式系統(tǒng)C.圖式D.認知結構E.產(chǎn)生式26.在解決問題的過程中，檢查假設的方法有（)。Ａ.算法式B.啟發(fā)式C.直接檢查D.間接檢查E.逆推法２7．態(tài)度的結構涉及(）。A.認知成分B.情感成分C．意志成分D.行為傾向成分E.理智成分28.操作技能培訓的規(guī)定有（)。Ａ.準確的示范與講解B.必須而適當?shù)穆?lián)系C．充足而有效的反饋D．建立穩(wěn)定清楚的動覺Ｅ.原型的完備與概括第五章教學心理一、單項選擇題5.選拔性考試一般是典型的（）。A.學能測驗B.成就測驗C．得到師長評價D．常模參照測驗8.在課堂教學中，制約課堂教學效率的三大因素是（）。A.教師、學生和師生互動B.教法、學法和師生互動C.教法、學法和課堂氣氛D．教師、學生和課堂情境１0．兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參考學習的行為等表現(xiàn),稱作()。A.心理異常B.不適應表現(xiàn)C．不良表現(xiàn)D.問題行為15．個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。下列哪一項是個別化教學模式()。A.程序教學B.情境教學Ｃ.合作學習D．發(fā)現(xiàn)式教學21.渴望與別人發(fā)生互相作用，并建立和諧關系。這體現(xiàn)了人際關系需