2023年中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展限選課程考核說明

中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展(限選)課程考核說明一、課程考核的有關(guān)說明(一)考核對象中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展是中央廣播電視大學(xué)高等師范?？啤叭瞬排囵B(yǎng)模式改革和開放教育試點”公共管理專業(yè)(教育管理方向)(?？?的限選課程，4學(xué)分，72學(xué)時。凡參與該專業(yè)學(xué)習(xí)的人員，均要參與本課程的形成性考核和期末全國統(tǒng)一考試。(二)考核方式及記分方法本課程采用平時形成性考核和期末終結(jié)性考試相結(jié)合的方式?？己丝偡譃閘00分，平時形成性考核占總分的30％；期末終結(jié)性考試占總分的70％。總成績60分為及格。(三)考核依據(jù)本考核說明是根據(jù)中央廣播電視大學(xué)《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展課程教學(xué)大綱》、文字教材《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》(孟繁華主編，中央廣播電視大學(xué)出版社2023年12月第一版)擬定的，考試命題以本考核說明為依據(jù)。(四)形成性考核的形式及規(guī)定形成性考核是本課程考核的重要組成部分，其重要目的是使教師和學(xué)生本人可以監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，及時了解學(xué)習(xí)的情況，解決學(xué)習(xí)中的問題，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。形成性考核的總成績?yōu)?0分?？己藘?nèi)容涉及：1．依據(jù)學(xué)習(xí)目的和教師的規(guī)定，認(rèn)真閱讀文字教材，并形成讀書筆記。2．獨立完畢教師布置的2～3次綜合練習(xí)。3．根據(jù)自己的愛好和實際情況，在形成性考核作業(yè)冊中的大作業(yè)中(第三單元)，每人選擇一題，寫出自己的分析論證作業(yè)，(不低于800字)這一項考核的目的重要是檢查學(xué)生對重點知識及理論的學(xué)習(xí)情況。教師可根據(jù)具體情況以個人發(fā)言、小組或班級交流、討論的形式進(jìn)行。建議記分標(biāo)準(zhǔn)為：讀書筆記5分、綜合練習(xí)l5分、大作業(yè)10分。(五)終結(jié)性考核的形式及規(guī)定期末考試卷面為100分，占總成績70分。如卷面得90分，計入總成績的分?jǐn)?shù)為63分。1．考試規(guī)定學(xué)習(xí)本課程要貫徹理論聯(lián)系實際的原則。規(guī)定考生可以了解基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解國外教育改革的進(jìn)程與特點，并通過對國外教育改革新思緒、新經(jīng)驗和典型案例的介紹，使學(xué)生建立改革和創(chuàng)新意識，提高參與教育改革的理論水平和實踐能力。本課程的考試按照學(xué)習(xí)目的的規(guī)定，分為了解、理解、掌握三個層次進(jìn)行命題。了解：人家如何做?使學(xué)生了解我國、發(fā)達(dá)國家和與我國相近國家教育改革所針對的重要問題和做法；理解：為什么這樣做?使學(xué)生結(jié)識人家這樣做的因素和理論支撐是什么；掌握：自己如何做?使學(xué)生建立改革和創(chuàng)新意識，結(jié)識自己應(yīng)如何參與教育、教學(xué)改革實踐。并能結(jié)合教育改革的實際問題，運用所學(xué)知識、理論進(jìn)行解釋、論述和分析。2．命題原則(1)本課程的考試命題嚴(yán)格掌握在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)定的范圍之內(nèi)。(2)考試命題覆蓋本課程教材的l～7章，既要全面，又要突出重點。(3)每份試器所考的內(nèi)容，應(yīng)覆蓋本課程教材所學(xué)內(nèi)容的80％以上的章節(jié)。(4)試卷要含反映學(xué)習(xí)目的各個層次的題目。在一份試卷中，各層次題目所占分?jǐn)?shù)的比例大體是：了解占30％；理解占40％；掌握占30％。試題應(yīng)難易適中，一般來講，可分為：容易、適中、較難三個限度，所占比例大體為：容易占30％，適中占50％，較難占20％。試題中的學(xué)習(xí)目的層次和難易限度是兩個不同的概念，在每個學(xué)習(xí)目的層次中，都可以具有難易限度不同的題目。在命題中是兩者兼顧，統(tǒng)籌安排的。各試題彼此獨立，即某試題不可替其它試題作答或暗示其它試題答案線索。3．試題類型及結(jié)構(gòu)根據(jù)本課程的性質(zhì)和教學(xué)規(guī)定，本課程側(cè)重于理解和應(yīng)用的主觀性考核?？荚囶}型分為以下四種：(1)填空題，每空l分，共10分。著重考核學(xué)生對基本知識點、基本概念的了解限度。該題規(guī)定學(xué)生在已給的知識條件下求未知，有關(guān)文字及句型一般來源于教材。(2)簡答題，4題40分。著重考核學(xué)生對基本知識點、基本理論的了解或理解限度，簡答題一般不需要展開論述，但應(yīng)根據(jù)規(guī)定，將此題的基本要點用自己理解的語言陳述，或在答出要點基礎(chǔ)上，有自己的語言說明。(3)論述題，2題30分。著重考核學(xué)生對重點知識的掌握和應(yīng)用水平，該題型規(guī)定學(xué)生將所學(xué)知識與工作實際相結(jié)合，在把握理論要點的基礎(chǔ)上，融進(jìn)自己的結(jié)識與理解，并進(jìn)行分析論證。(4)案例分析題，20分。重點考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論及知識分析實際問題，解決實際問題的能力。該題型規(guī)定學(xué)生根據(jù)所給案例材料，用所學(xué)理淪進(jìn)行分析論證，說明自己的觀點和結(jié)識，理論運用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀點陳述要明確、字?jǐn)?shù)不少于300字。4．考核形式及時限期末考試采用閉卷筆試，閉卷考試時限為90分鐘。二課程考核內(nèi)容和規(guī)定第一章中外基礎(chǔ)教育改革概論考核目的本章重要考核學(xué)生對基礎(chǔ)教育改革的一般原理；基礎(chǔ)教育改革的特點；基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢的學(xué)習(xí)情況。重要知識點1．基礎(chǔ)教育的含3L與特點，基礎(chǔ)教育改革的含義與基礎(chǔ)教育改革的環(huán)境因素以及對基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革的重要意義；2．基礎(chǔ)教育改革的模式和推動基礎(chǔ)教育改革所經(jīng)歷的五個階段；3．基礎(chǔ)教育改革的一般原則；4．國外基礎(chǔ)教育改革的重要特點及發(fā)展趨勢。5．我國基礎(chǔ)教-9改革的重要特點及發(fā)展趨勢?？己艘?guī)定了解：基礎(chǔ)教育的含義與特點；基礎(chǔ)教育改革的含義與基礎(chǔ)教育改革的環(huán)境因素以及對基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革的重要意義；基礎(chǔ)教育改革的模式；基礎(chǔ)教育改革的一般原則。理解：基礎(chǔ)教育改革的一般過程；國外基礎(chǔ)教育改革的特點。掌握：我國基礎(chǔ)教育改革的重要特點，并能分析我國基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢。提醒本章的學(xué)習(xí)重點是國外基礎(chǔ)教育改革的特點、我國基礎(chǔ)教育改革的特點；國外基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢、我國基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢。學(xué)生對當(dāng)前中外基礎(chǔ)教育改革要有一個宏觀的結(jié)識；在此基礎(chǔ)上，注旨在教育教學(xué)實踐過程中吸取教訓(xùn)、借鑒經(jīng)驗，形成相應(yīng)的改革意識，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。第二章基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的變化考核目的本章重要考核學(xué)生對基礎(chǔ)教育改革目的的發(fā)展和變化的了解限度。重要知識點1．培養(yǎng)目的及其擬定的理論依據(jù)；2．現(xiàn)代教育目的內(nèi)涵的演進(jìn)；3．近2023美國基礎(chǔ)教育目的的變革；4．20世紀(jì)80年代以來英國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的變化；5．面向21世紀(jì)的El本基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的變革；6．我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的演進(jìn)；7．21世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的構(gòu)想。考核規(guī)定了解：“學(xué)會生存”、“學(xué)會關(guān)心”等四個“學(xué)會”的內(nèi)涵及互相關(guān)系；一些發(fā)達(dá)國家提出的“面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的”的重要內(nèi)容。理解：培養(yǎng)目的的概念及其擬定的理論依據(jù)。掌握：基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的隨時代發(fā)展而變化的基本原理；重點掌握我國新時期基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目的。提醒本章著重介紹了教育目的的發(fā)展和變化。教育目的在教育改革中占有重要地位，直接影響教育改革的方向。本章的學(xué)習(xí)重點是我國新時期基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對比國內(nèi)外基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的異同，抓住共同的趨勢，并以新的教育觀念為指導(dǎo)，在自己的教育實踐中有目的的滲透新的教育理念。第三章基礎(chǔ)教育課程改革考核目的本章重要考核學(xué)生對國外基礎(chǔ)教育課程改革和我國基礎(chǔ)教育課程改革的學(xué)習(xí)情況。重要知識點1．當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革的背景；2．當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革的目的；3．20世紀(jì)80年代以來美國基礎(chǔ)教育課程改革；4．20世紀(jì)80年代以來英國基礎(chǔ)教育課程改革；5．面向21t0：紀(jì)的日本基礎(chǔ)教育課程改革；6．當(dāng)代世界各國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)改革的共同趨勢；7．我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本成果及存在的重要問題；8．我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目的和創(chuàng)新?？己艘?guī)定了解：課程含義的基本變化趨勢、當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革的背景。理解：美國、英國、日本自20世紀(jì)80年代以來在基礎(chǔ)教育課程改革方面的重要變化，重點關(guān)注他們在課程改革的目的和重要內(nèi)容方面的變化。掌握：我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程目的、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程評價等方面的重要變化和革新的重要內(nèi)容。提醒本章介紹了課程改革的背景，提出了當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革的重要目的。課程改革是教育改革的核心。本章的學(xué)習(xí)重點是20世紀(jì)80年代美國、英國、日本基礎(chǔ)教育課程改革的目的和內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者對發(fā)達(dá)國家課程改革有所結(jié)識。同時要特別明確我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目的和創(chuàng)新點。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)始終結(jié)合當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的實際，分析、比較國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革的各自特點，嘗試在自己的教育教學(xué)實踐中，體現(xiàn)新課程的理念與做法。第四章基礎(chǔ)教育教學(xué)改革考核目的本章重要考核學(xué)生對國外基礎(chǔ)教育教學(xué)改革和我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的學(xué)習(xí)情況。重要知識點1布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論；2贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”實驗和發(fā)展性教學(xué)理論；3瓦根舍因等人的“范例教學(xué)”理論：4羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論；5建構(gòu)主義理論對教學(xué)的影響；6我國基礎(chǔ)教育教學(xué)理念的變化；7我國基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)計的變化；8我國基礎(chǔ)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新；920世紀(jì)80年代以來我國中小學(xué)教學(xué)改革的典型案例；10新世紀(jì)教學(xué)改革的趨勢?？己艘?guī)定了解：當(dāng)代國外基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的幾個著名流派關(guān)于教學(xué)改革的重要觀點和內(nèi)容；我國教學(xué)改革過程中的幾個典型。理解：布魯納和贊可夫各自提出的教學(xué)原則。掌握：我國自20世紀(jì)80年代以來在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式等方面的變革。提醒本章重要介紹了當(dāng)代國外基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的著名教學(xué)理論流派；闡明了我國20世紀(jì)80年代以來教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式等方面的變化。本章的學(xué)習(xí)重點是理解布魯納和贊可夫各自提出的教學(xué)原則。理解馬芯蘭、魏書生和江蘇洋思中學(xué)的教學(xué)改革的內(nèi)容和特色。學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)注意結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，故意識的吸取借鑒國內(nèi)外基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上樹立教改的意識，并逐步在自身教學(xué)實踐中，嘗試教學(xué)革新，提高教學(xué)質(zhì)量。第五章基礎(chǔ)教育德育改革考核目的本章重要考核學(xué)生對國外基礎(chǔ)教育德育改革和我國基礎(chǔ)教育德育改革的學(xué)習(xí)情況。重要知識點1．學(xué)校德育的人的發(fā)展中的作用；2．英國、美國、日本德育政策的特點；3．有關(guān)道德教育的理論；．4．德育內(nèi)容的全球化與本土化；5．公民教育；6．國際理解教育；．7．個性培養(yǎng)；8．人與自然的倫理關(guān)系；9．德育方法與途徑的多樣化；10．我國德育目的表述的變化；11．我國德育內(nèi)容的拓展與爭論；12．我國德育方法與德育途徑的變化?？己艘?guī)定了解：世界學(xué)校德育改革的背景；我國的德育目的的基本表述。理解：英、美、日德育政策的特點；有關(guān)的道德教育理論；國外學(xué)校德育改革的發(fā)展趨勢。掌握：我國中小學(xué)德育內(nèi)容的特點及我國德育方法與途徑變化的趨勢。提醒本章重要介紹了基礎(chǔ)教育德育改革的內(nèi)容與特點。本章的學(xué)習(xí)重點是國外基礎(chǔ)教育德育改革的重要內(nèi)容和發(fā)展趨勢。我國基礎(chǔ)教育德育改革的重要內(nèi)容和特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)始終結(jié)合當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育德育改革的實際和存在的問題，分析比較國內(nèi)外基礎(chǔ)教育德育改革的特點，進(jìn)一步結(jié)識德育在人的發(fā)展中的重要作用，積極探討德育改革，增強德育的實效性。第六章基礎(chǔ)教育中的評價改革考核目的本章重要考核學(xué)生對國外基礎(chǔ)教育評價改革和我國基礎(chǔ)教育評價改革的學(xué)習(xí)情況。重要知識點1．教育評價的含義；2．教育評價的發(fā)展歷程；13．教育評fir的功能；4．教育評價的幾種模式；5．教育評fir的領(lǐng)域與內(nèi)容；6．教育評價的原則；7．我國當(dāng)前教育評價中存在的若干問題；8．評價指標(biāo)體系的設(shè)計；9．評價實行的過程；10．世界教育評價觀的變化；11．基礎(chǔ)教育考試評價；12．國外學(xué)生評價內(nèi)容與方法的變化；13．我國中小學(xué)教育評價實踐的改革。考核規(guī)定了解：教育評價模式；教育評價的功能；教育評價的領(lǐng)域與內(nèi)容；教育評價的基本原則和教育評價的指標(biāo)體系設(shè)計。理解：發(fā)展性評價的含義及在教師評價中的作用；教師評價中存在的若干問題。掌握：教育評價的概念及特點；現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢；發(fā)達(dá)國家教育評價觀的變化；國外學(xué)生評價內(nèi)容與方法的變化。提醒本章對教育評價進(jìn)行了綜述，重點介紹了國外中小學(xué)考試評價的改革和我國中小學(xué)教育評價改革的實踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)準(zhǔn)確地理解教育評價的概念及特點、現(xiàn)代教育評價發(fā)展的趨勢、掌握我國教育評價中的基本理論問題，發(fā)達(dá)國家教育評價觀的變化以及國外學(xué)生評價內(nèi)容與方法的變化，并可結(jié)合新課程改革的實踐來進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，以現(xiàn)代教育改革的視角來理解有關(guān)評價的問題。第七章基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革考核目的本章重要考核學(xué)生對國外學(xué)校管理理念、國外基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革和我國基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革的學(xué)習(xí)情況。重要知識點1．學(xué)校管理改革的重要內(nèi)容；2．國外學(xué)校管理理念(校本管理理論、學(xué)習(xí)性組織、學(xué)校效能、全面質(zhì)量管理理論)3．國外基礎(chǔ)教育學(xué)校管理體制改革；4．國外中小學(xué)教師管理的現(xiàn)狀與改革；5．社會參與學(xué)校管理6．國外基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革與發(fā)展的趨勢7．我國基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革的重要成就；8．我國基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革的發(fā)展趨勢?？己艘?guī)定了解：我國基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革的宏觀背景；國外基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革的相關(guān)問題；國外基礎(chǔ)教育管理改革與發(fā)展的趨勢。理解：校本管理、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)校效能和全面質(zhì)量管理的基本內(nèi)容和核心理念。掌握：在了解我國改革開放以來基礎(chǔ)教育管理所取得的巨大成就的基礎(chǔ)上，可以辯證地進(jìn)行分析，找出存在的問題，從而歸納和把握未來我國深化基礎(chǔ)教育管理改革的基本方向。提醒本章重要介紹了國外學(xué)校管理改革中一些有影響的管理理論和理念，以及國內(nèi)外學(xué)校管理改革的現(xiàn)裝和發(fā)展趨勢。本章的學(xué)習(xí)重點是校本管理的產(chǎn)生背景和核心觀念，及其在實踐中的操作模式——美國的特許學(xué)校；學(xué)習(xí)型組織組織理論的基本觀點以及如何克服學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建過程中的各種障礙，發(fā)明學(xué)習(xí)型組織的環(huán)境平臺；全面教育質(zhì)量管理的基本觀點，教育全面質(zhì)量管理的重要特性；學(xué)校效能的概念和有效學(xué)校效能的重要標(biāo)志等。在學(xué)習(xí)過程中要特別注意理論聯(lián)系實際，努力把握當(dāng)今國內(nèi)外基礎(chǔ)教育管理改革的動向和趨勢，力求可以運用新的管理理念來觀測和分析當(dāng)前基礎(chǔ)教育管理改革中碰到的諸多問題。試題類型及規(guī)范解答舉例一、填空題1．基礎(chǔ)教育的突出特點是具有基礎(chǔ)性、＿、＿。2，由美國科學(xué)促進(jìn)會著手制定的＿提出r美國自20世紀(jì)80年代中后期至21世紀(jì)初科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的改革構(gòu)想。二、簡答題1．簡述基礎(chǔ)教育改革的一般過程。2．簡述教育目的和培養(yǎng)目的的含義和互相關(guān)系。三、論述題1．你是如何理解教育目的中個人本位和社會本位的基本觀點?2．結(jié)合實際分析我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的基本內(nèi)容。四、案例分析女兒讀到一年級下半學(xué)期，老師布置他們天天寫一句話，內(nèi)容是身邊的事，規(guī)定寫的真實。一次她寫了這樣一段話：“今天早上，我們排好隊參與升旗典禮，紅旗升起來，我的手伸在兜里，把山楂上的絨毛揉下來?！钡诙欤畠悍艑W(xué)回來，情緒低落，這段話得了“丙”，還打了個大杠杠，這在他們班上是破天荒的。我對孩子解釋：你的行為違反了紀(jì)律，所以得了“丙”?？珊⒆诱f：“我寫的是真的啊!”過了幾天，孩子又快樂地說：“爸爸，我想好了一段話：星期天，我把紅領(lǐng)巾洗得千干凈凈，又鮮艷又美麗?！蔽艺f：“可這個星期天你沒有洗，還是洗了再寫吧?！笨伤f：“寫了再洗。”而這次她得了“甲”。分析以上案例，假如是你，你會如何對待這件事?說明你對中小學(xué)德育工作的思考。(不少于300字。)試題參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、填空題1．全面性、普及性2．美國2061計劃二、簡答題1．簡述基礎(chǔ)教育改革的一般過程。答題要點：基礎(chǔ)教育改革的一般過程大／Yc-nl-4+計劃準(zhǔn)備階、動員階、實驗、實行和鞏固反思五個階段。每一階段的要點要有說明，參見教材第一章的第二節(jié)。2．簡述教育目的和培養(yǎng)目的的含義和互相關(guān)系。答題要點：教育目的是社會對教育所要造就的社會個體質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想和規(guī)定，是各級各類學(xué)校必須遵循的總的規(guī)定。培養(yǎng)目的是各級各類學(xué)校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體目的和規(guī)定，它受特定的社會領(lǐng)域和特定的社會層次的需要所決定，也因受教育者所處學(xué)校的級別而變化。教育目的是對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目的是針對特定的對象提出的，各級各類教育對象有各自不同的特點，培養(yǎng)目的必須研究自己學(xué)校的學(xué)生。教育目的和培養(yǎng)目的之間的關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系。三、論述題1．你是如何理解教育目的中個人本位和社會本位的基本觀點?答題要點：(1)個人本位的重要觀點：教育的目的在于促進(jìn)兒童本能的發(fā)展；個人價值高于社會價值；教育在于培養(yǎng)人而不是“公民”。(2)社會本位的重要觀點：個人的一切發(fā)展有賴于社會；教育只有社會目的，沒有個人目的；教育的結(jié)果只能以社會功能加以衡量。(3)結(jié)合實際說明自己的結(jié)識和理解，分析個人本位和社會本位觀點中存在的積極因素和悲觀的因素。2．結(jié)合實際分析我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的基本走向。答題要點：(1)充足結(jié)識實行素質(zhì)教育的必要性和緊迫性，全面推動素質(zhì)教育。(2)對的理解和解決知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系。(3)把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生的最重要的素質(zhì)。(4)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。(5)培養(yǎng)人格健全和有鮮明個性的人。(6)結(jié)合教育教學(xué)實際進(jìn)行分析，要有自己的結(jié)識和理解。四、實例分析評分的基本規(guī)定：1．考生分析、論述所引用的理論應(yīng)是課程中所學(xué)理論。2．要有自己的觀點和分析。3．字?jǐn)?shù)要符合答題規(guī)定，一般不少于300字。本題答題要點：1．誠實教育是中小學(xué)德育的重要內(nèi)容。2．在Yt-旗典禮中注重紀(jì)律，強調(diào)嚴(yán)厲性無可非議，但教師的做法過于簡樸。3．德育工作是復(fù)雜、細(xì)致的，教師應(yīng)對具體問題進(jìn)行分析、思考，避免簡樸化的解決。一切做法要利于孩子健康人格的培養(yǎng)和發(fā)展。4．可以有自己的思考和分析。中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)同學(xué)們在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意以下幾個問題：一是牢牢把握本課程的性質(zhì)和學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)完這門課程后，應(yīng)對中外基礎(chǔ)教育改革的基本問題、基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有基本的了解，對國外(重要是美國、英國和日本)教育、教學(xué)改革的思緒、經(jīng)驗和做法有一定的了解和結(jié)識，建立改革和創(chuàng)新意識，并能結(jié)合自己的教育、教學(xué)實踐思考問題，提高參與教育改革的理論水平和實踐能力。換一種說法，就是學(xué)習(xí)完本課程后應(yīng)了解人家是如何做的?為什么這樣做?這樣做的因素和理論支撐是什么?我們自己應(yīng)當(dāng)如何做?二是明確本課程的考核規(guī)定。為了使大家真正學(xué)有所獲，本課程在考核方面做了一些探索和嘗試，重要有兩點：一方面在整體考核中加大了學(xué)習(xí)過程的反饋和考核，平時形成性考核占總分的30％，期末終結(jié)性考試占總分的70％。第二，期末考試加重了主觀性試題的分?jǐn)?shù)比，其目的是鼓勵大家將本課程的知識和理論融會貫通，真正升華內(nèi)化為自己的知識，這樣才干在實際中運用。考核說明中對各項考核的形式、規(guī)定、命題原則、試題類型、結(jié)構(gòu)都做了清楚的說明和描述，本復(fù)習(xí)提綱中不再反復(fù)這些內(nèi)容，請同學(xué)們在復(fù)習(xí)時一定要認(rèn)真閱讀考核說明等有關(guān)文獻(xiàn)，明確考核的各項規(guī)定和復(fù)習(xí)的思緒，并按形成性考核的規(guī)定認(rèn)真完畢形成性作業(yè)。說明：在考核說明中對各章的考核目的、重要知識點、考核規(guī)定都做了說明和描述，對各章內(nèi)容也有簡要的提醒，為避免反復(fù)，本復(fù)習(xí)提綱只描述重點內(nèi)容，并對部分重難點進(jìn)行分析和提醒，同學(xué)在復(fù)習(xí)時根據(jù)知識點和重點提醒的指導(dǎo)，一定要認(rèn)真閱讀教材，加深理解。第一章中外基礎(chǔ)教育改革概論(一)重要知識點1．基礎(chǔ)教育的含義與特點，基礎(chǔ)教育改革的含義與基礎(chǔ)教育改革的環(huán)境因素以及對基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革的重要意義；2．基礎(chǔ)教育改革的模式和推動基礎(chǔ)教育改革所經(jīng)歷的五個階段；3．基礎(chǔ)教育改革的一般原則；4．國外基礎(chǔ)教育改革的重要特點及發(fā)展趨勢；5．我國基礎(chǔ)教育改革的重要特點及發(fā)展趨勢。(二)重點提醒1．基礎(chǔ)教育也稱“國民基礎(chǔ)教育”，是指提高國民素質(zhì)而實行的普通文化教育，是每一個公民都應(yīng)接受的最低限度的教育，是整個教育的奠基工程。我國基礎(chǔ)教育的主體是九年義務(wù)教育。，基礎(chǔ)教育改革是指按照一定的目的和規(guī)定、故意識地改善基礎(chǔ)教育的一種實踐活動，它祛除原教育活動中不合理的部分。2．基礎(chǔ)教育改革的過程一般可分為準(zhǔn)備階段、動員階段、實驗階段、實行階段和鞏固反思階段。值得提出的是對于實驗階段要給予足夠的重視，它對反映改革實踐中的問題、評估實驗結(jié)果、全面推動改革具有重要意義，是決定改革成敗的重要環(huán)節(jié)。3．國外基礎(chǔ)教育改革的重要特點是突出基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略地位；追求公平和效率，實現(xiàn)發(fā)展目的；構(gòu)建靈活的辦學(xué)體制；課程內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練；加強道德教育。我國基礎(chǔ)教育改革的重要特點是以政府主導(dǎo)為動力；以重點突破、分步實行為戰(zhàn)略；以課程、教學(xué)改革為核心。4．國外基礎(chǔ)教育改革的重要發(fā)展趨勢是教育全民化(涉及推動教育民主和教育普及)；教育國際化；教育信息化和教育個性化。我國基礎(chǔ)教育改革的重要發(fā)展趨勢是完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，保證農(nóng)村義務(wù)教育的普及和發(fā)展；以素質(zhì)教育為核心，全面推動基礎(chǔ)教育改革；加強信息技術(shù)和外語教育，加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化；建設(shè)一支適應(yīng)教育現(xiàn)代化規(guī)定的師資隊伍；依法治教，完善督導(dǎo)評估制度。第二章基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的變化(一)重要知識點1．培養(yǎng)目的及其擬定的理論依據(jù)；2．現(xiàn)代教育目的內(nèi)涵的演進(jìn)；3．近2023美國基礎(chǔ)教育目的的變革；4．20世紀(jì)80年代以來英國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的變化；5．面向21世紀(jì)的日本基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的變革；6．我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的演進(jìn)；7．21世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的構(gòu)想。(二)重點提醒1．教育目的是對所有受教育者提出的，培養(yǎng)目的是針對特定的對象提出的，各級各類學(xué)校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目的必須研究自己的學(xué)生。教育目的與培養(yǎng)目的之間的關(guān)系是一般與特殊的關(guān)系。如何確立培養(yǎng)目的的基點，個人本位和社會本位的觀點，歷史上-一直在爭論，單純強調(diào)某一方面而忽視另一方面的作用都是片面的，擬定培養(yǎng)目的必須從教育的本質(zhì)和基本功能出發(fā)，教育的本質(zhì)是“育人”，社會發(fā)展依賴于人的發(fā)展，而人的發(fā)展必須同社會發(fā)展一致，由此人自身才干得到發(fā)展。擬定我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的理論依據(jù)重要有：社會主義初級階段的理論、馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展的學(xué)說、人才觀與人才素質(zhì)的結(jié)構(gòu)理論、義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。2．80年代后美國基礎(chǔ)教育圍繞“向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)教育”進(jìn)行了一系列的改革，大家應(yīng)知道三個文獻(xiàn)及其基本內(nèi)容，一是《美國2061計劃》，這重要是為提高美國中小學(xué)生科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，對科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育所提出的改革構(gòu)想，它不是全面的教育目的；二是老布什政府的《2023年的美國——種教育戰(zhàn)略》提出6個教育目的；三是克林頓政膩2023年目的——美國教育法》對教育目的又補充了兩項，共8項，即：(1)重視初期教育，美國所有兒童作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。(2)減少中學(xué)生的輟學(xué)率，高中生的畢業(yè)率至少達(dá)成90％。(3)在4年級、8年級和2023級結(jié)束時，所有學(xué)生必須對富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等8門必修課程顯示出駕馭能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)作準(zhǔn)備。(4)加強教師培訓(xùn)，提高教師教育和專業(yè)水平。(5)美國學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)水平達(dá)成世界一流。(6)重視成人文化教育和終身學(xué)習(xí)。(7)在學(xué)校消滅毒品、暴力、酗酒，為學(xué)生提供安全的、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。(8)提倡學(xué)生家長參與學(xué)校管理，改善學(xué)校與家長的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在社會、情感和學(xué)術(shù)方面的發(fā)展。3．英國20世紀(jì)80年代以來基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的變化重要體現(xiàn)在課程目的的改革上。請注意理解以下四點：(1)注重對學(xué)生的道德教育和道德培養(yǎng)；(2)注重對學(xué)生的健康教育和公民教育；(3)注重發(fā)展學(xué)生的技能；(4)注重課程與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生其他方面的發(fā)展。4．面向21世紀(jì)的日本基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的基本點是讓學(xué)生掌握超越時代不變的價值觀，使之具有豐富的人性、充滿生機的健康體魄，具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及適應(yīng)社會變化終身從事學(xué)習(xí)的能力。其最突出的一點就是對學(xué)生“生存能力”的培養(yǎng)。重要涉及三方面的能力：(1)自己發(fā)現(xiàn)課題、自主學(xué)習(xí)和思考、自己作出判斷、自主解決問題；(2)不斷律己、與別人協(xié)調(diào)合作、富有同情心；(3)有健康的身體和體力。5．21世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的構(gòu)想，一方面應(yīng)充足結(jié)識實行素質(zhì)教育的必要性和緊迫性，在此基礎(chǔ)上確立以下目的：對的理解和解決知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系；把思想品德作為培養(yǎng)學(xué)生最重要的素質(zhì)；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；培養(yǎng)人格健全和有鮮明個性的人。第三章基礎(chǔ)教育課程改革(一)重要知識點1．當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革的背景；2．當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革的目的；3．20世紀(jì)80年代以來美國基礎(chǔ)教育課程改革；4．20世紀(jì)80年代以來英國基礎(chǔ)教育課程改革；5．面向21世紀(jì)的日本基礎(chǔ)教育課程改革：6．當(dāng)代世界各國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)改革的共同趨勢；7．我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本成果及存在的重要問題；8．我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目的和創(chuàng)新。(二)重點提醒1．為了大家便于理解，我們可將50年代后的美國基礎(chǔ)教育課程改革大體分為四個階段：(1)20世紀(jì)50年代，針對美國學(xué)校教育忽視學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)而導(dǎo)致國家科學(xué)技術(shù)水平滑坡的現(xiàn)象，美國在1958年頒布《國防教育法》強化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，將數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和英語定為學(xué)校必修的核心課程。(2)20世紀(jì)70年代，針對社會上“非人性化教育”的譴責(zé)，提倡人本主義，中小學(xué)增長了與現(xiàn)實生活密切關(guān)聯(lián)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生愛好的課程。(3)20世紀(jì)80年代，美國高質(zhì)量教育委員會發(fā)表《國家處在危機之中，教育改革勢在必行》的報告提出了加強學(xué)術(shù)教育，開發(fā)新基礎(chǔ)課程，提高中學(xué)畢業(yè)生的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的課程方案，由此美國中檔教育階段的課程再次發(fā)生變化，確立了基礎(chǔ)性學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)中的地位。(4)面向21世紀(jì)的美國教育改革。重要標(biāo)志是《美國2061計劃》、l991年((2023年的美國——一種教育戰(zhàn)略》、1994勻E：((2023年目的——美國教育法》明確了中小學(xué)教育發(fā)展的目的和任務(wù)，在課程設(shè)立方面國家界定的核心課程共有8門：英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史、地理、公民和政府、經(jīng)濟、藝術(shù)。其特點：學(xué)校體系的重點由“英才教育轉(zhuǎn)向大眾教育”；對中低年級的教學(xué)采用統(tǒng)一的課程計劃，高年紀(jì)強化必修課程；國家標(biāo)準(zhǔn)不僅規(guī)定了大綱的內(nèi)容和畢業(yè)時間，同時規(guī)定了每門課程必需的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生對必學(xué)的知識領(lǐng)域有足夠的活動和實際經(jīng)驗。2．英國自2023年YF始實行新的國家課程。本次課程改革英國政府特別強調(diào)課程的精神價值，著眼于21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，其重要特點是：(1)更加明確學(xué)校課程和國家課程的基本理念是價值、目的和目的。國家課程的四大目的是：賦予權(quán)利；建立標(biāo)準(zhǔn)；促進(jìn)連續(xù)性和一致性；推動公共理解。(2)更強調(diào)課程的包容性，為所有學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)機會確立三個原則即：制定合適的學(xué)習(xí)規(guī)定；學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)作出反映i克服學(xué)生個體或群體在學(xué)習(xí)和評價7b-面也許存在的障礙。(3)確立更明確更靈活的國家課程科目，使學(xué)校和教師擁有更多的課程靈活性。課程改革呈現(xiàn)五個發(fā)展趨勢：重視價值觀的教育和學(xué)生精神、道德的發(fā)展；加強社會公民意識的培養(yǎng)；以基礎(chǔ)學(xué)力為核心改善教育質(zhì)量；注意統(tǒng)一性和靈活性的結(jié)合；努力提高學(xué)生的信息交流的技術(shù)和能力。3．日本基礎(chǔ)教育課程改革的重要特點是：(1)由培養(yǎng)學(xué)生“產(chǎn)業(yè)社會型學(xué)力”，轉(zhuǎn)向“多文化共生共存的社會型學(xué)力”，即培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和理解多文化中所有公民面l臨的共同問題，以及解決這些問題的能力。(2)課程改革體現(xiàn)人本主義教育思想，提倡新教育觀；(3)強調(diào)以培養(yǎng)能力為核心的課程觀；(4)課程結(jié)構(gòu)、體系和內(nèi)容的改革體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的整體觀，在課程結(jié)構(gòu)上增長了“綜合學(xué)習(xí)時間”。(5)在課程的組織、編制和實行上強調(diào)課程的彈性化；(6)課程標(biāo)準(zhǔn)融合認(rèn)知、情感和技能等教育目的。4．當(dāng)代世界各國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容改革的趨勢重要有：(1)加強道德教育、重視人格培養(yǎng)；(2)始終抓基礎(chǔ)、及時更新內(nèi)容；(3)發(fā)展智力能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神；(4)重視信息技術(shù)；(5)重視個人知識。5．課程改革一直是我國教育改革的核心內(nèi)容，2023年6月，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展綱要(試行)》提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項目的，構(gòu)成了這次課程改革的總體框架。(1)課程功能的轉(zhuǎn)變，強凋?qū)W生情感、態(tài)度、價值觀的形成過程。(2)課程結(jié)構(gòu)改革，注意綜合課程的設(shè)立。(3)課程內(nèi)容的改革，強調(diào)改變繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。(4)課程實行的改革，提倡參與性、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力。(5)課程評估的改革，強調(diào)評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(6)課程管理政策的改革，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。．第四章基礎(chǔ)教育教學(xué)改革(一)重要知識點1．布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論；2．贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展”實驗和發(fā)展性教學(xué)理論；3．瓦根舍因等人的“范例教學(xué)”理論；4．羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論；5．建構(gòu)主義理論對教學(xué)的影響；6．我國基礎(chǔ)教育教學(xué)理念的變化；7．我國基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)計的變化；8．我國基礎(chǔ)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新；9．20世紀(jì)80年代以來我國中小學(xué)教學(xué)改革的典型案例；10．新世紀(jì)教學(xué)改革的趨勢。(二)重點提醒1．布魯納在《教育過程》一書中針對教學(xué)內(nèi)容和如何教提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，重要內(nèi)容是：(1)論學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。，布魯納認(rèn)為每個學(xué)科都存在其基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生必須理解它，這是此后運用知識的最低規(guī)定。并提出了為實現(xiàn)組織最佳的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)在表現(xiàn)方式上實行適應(yīng)性、經(jīng)濟性和有效性原則。(2)論學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。布魯納認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是討論教學(xué)的基礎(chǔ)，“一個教學(xué)理論事實上就是關(guān)于如何運用各種手段幫助人成長和發(fā)展的理論?！彼麡?gòu)想出表演式再現(xiàn)表象．映像式再現(xiàn)表象和象征式再現(xiàn)表象三個認(rèn)知發(fā)展的重要階段。（3）論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。布魯納對：“教師應(yīng)如何教”的回答就是“憑發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。他認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是在教師指導(dǎo)下，以培養(yǎng)發(fā)明性思維為目的，以學(xué)習(xí)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。(4)論教學(xué)原則。布魯納提出了動機、結(jié)構(gòu)、程序和強化的教學(xué)原則。2．布魯納提出的教學(xué)原則有：(1)動機原則。強調(diào)教師要注意兒童學(xué)習(xí)的心理傾向和動機，促進(jìn)兒童的好奇心、勝任力等內(nèi)在動機。(2)結(jié)構(gòu)原則。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意使學(xué)生掌握學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)。(3)程序原則。教學(xué)活動的程序會影響兒童獲得知識和發(fā)展能力的效果，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意設(shè)計和選擇最佳教學(xué)程序，其涉及的重要因素有：學(xué)生以往的學(xué)習(xí)、發(fā)展的階段、學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和個性差異。(4)強化原則。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意反饋，使兒童通過反饋知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強化能力，從而強化有效的學(xué)習(xí)。3．贊可夫l975年發(fā)表《教學(xué)與發(fā)展》一書，提出了著名的發(fā)展性教學(xué)理論。即“以最佳的效果，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展?！彼f的一般發(fā)展指學(xué)生的全面發(fā)展，不僅指智力發(fā)展，并且還指學(xué)生的情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想等方面的發(fā)展。并提出新的教學(xué)原則：以高難度進(jìn)行教學(xué)；以高速度進(jìn)行教學(xué)；理論知識起主導(dǎo)作用；使學(xué)生理解教學(xué)過程；使全班學(xué)生都得到發(fā)展。圍繞和貫徹上述教學(xué)思想，他提出了發(fā)展性教學(xué)理論的教學(xué)原則，即以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則；以高速度進(jìn)行教學(xué)原則；理論知識起主導(dǎo)作用的原則；使學(xué)生理解教學(xué)過程的原則；使全班學(xué)生(涉及差生)都得到發(fā)展的原則。4．“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論是由美國當(dāng)代人本主義教育家、心理學(xué)家羅杰斯提出的。這一教學(xué)理論注重學(xué)生以往的經(jīng)驗，把教學(xué)重心定在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動上，把教學(xué)過程規(guī)定為學(xué)生內(nèi)在經(jīng)驗的形成和生長，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。其教學(xué)基本原則是：(1)教師與學(xué)生共同承擔(dān)責(zé)任，一起制定課程計劃、管理方式等內(nèi)容；(2)教師提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源，并鼓勵學(xué)生將自己的知識、經(jīng)驗“帶到”課堂中來；(3)讓學(xué)生單獨地或與其他學(xué)生共同形成學(xué)習(xí)計劃；(4)提供一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛；(5)學(xué)習(xí)的重點是學(xué)習(xí)過程而不僅是學(xué)習(xí)結(jié)果；(6)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的由他們自己擬定；(7)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價由學(xué)生自己作出，而不能只是教師的“專利”；(8)促使學(xué)習(xí)以一種更快的速度更加深刻地進(jìn)行下去，并且更廣泛地滲入學(xué)生的生活與行為之中。5．建構(gòu)主義教學(xué)理論比較龐雜，大家要理解它的基本主張和重要內(nèi)容。(1)建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)自己的背景知識建構(gòu)自己知識的過程。(2)這一理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動中包含4個因素：學(xué)生的背景知識；學(xué)生的情感；新知識自身蘊涵的潛在意義；新知識的組織與呈現(xiàn)方式。(3)學(xué)習(xí)活動的產(chǎn)生要有兩個條件，一是學(xué)生所學(xué)的新知識要與學(xué)生原有的背景知識產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)習(xí)新知識的積極意義能引發(fā)學(xué)生情感的變化。二是在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生必須與其他學(xué)生和教師不斷溝通和交流，這樣才干在自己原有知識基礎(chǔ)上完畢故意義的“建構(gòu)過程”?？傊?，建構(gòu)主義數(shù)學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個積極的建構(gòu)過程，而不是被動地接受信息；知識的建構(gòu)決不是隨意的，必須與別人切磋，以及和自己的經(jīng)驗相聯(lián)系，不斷加以調(diào)整和修正；學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元的。6．教學(xué)理念是人們對教學(xué)活動內(nèi)在規(guī)律結(jié)識的集中體現(xiàn)。我國基礎(chǔ)教育教學(xué)理念大體經(jīng)歷了從重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的“雙基教學(xué)”到重視發(fā)展學(xué)生智力的“智能教學(xué)”到重視學(xué)生全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”教學(xué)理念的變化。7．我國基礎(chǔ)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新——探究式教學(xué)。第五章基礎(chǔ)教育德育改革(一)重要知識點1．學(xué)校德育在人的發(fā)展中的作用；2．英國、美國、日本德育政策的特點；3．有關(guān)道德教育的理論；4．德育內(nèi)容的全球化與本土化；5．公民教育；6．國際理解教育；7．個性培養(yǎng)；8．人與自然的倫理關(guān)系；9．德育方法與途徑的多樣化；10．我國德育目的表述的變化；11．我國德育內(nèi)容的拓展與爭論；12．我國德育方法與德育途徑的變化。(二)重點提醒1．中小學(xué)德育在人的發(fā)展中具有重要作用，重要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的道德意識；培養(yǎng)學(xué)生的道德自主性；培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的道德情感與道德意志；培養(yǎng)學(xué)生的道德實踐能力。2．英國德育政策的特點是：(1)傳統(tǒng)深厚、較為保守；(2)改革轉(zhuǎn)向世俗化，反對壓抑人性的宗教教育；(3)德育目的具有較高的一致性。英國的學(xué)校道德教育涉及宗教教育、道德教育和政治教育。美國德育政策的特點是：(1)注重現(xiàn)實生活；(2)美國沒有統(tǒng)一的道德教育目的，但把學(xué)生培養(yǎng)成N-有愛國精神、能對國家盡到責(zé)任和義務(wù)的責(zé)任公民是美國學(xué)校共同的培養(yǎng)目的和價值基礎(chǔ)；(3)強調(diào)美國精神。美國德育的內(nèi)容重要有公民教育和道德教育。日本學(xué)校的德育政策的特點是：(1)重視傳統(tǒng)；(2)學(xué)習(xí)西方；(3)關(guān)注現(xiàn)實。日本學(xué)校道德教育的內(nèi)容全面而具體，1997年頒布的中學(xué)德育大綱對中學(xué)德育內(nèi)容作了16項規(guī)定。3．有關(guān)的道德教育理論：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。重要內(nèi)容是：(1)強調(diào)人類行為是個體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。人通過觀測和模仿別人行為而獲得知識、技能和行為習(xí)慣。(2)兒童通過替代強化而獲得道德行為。所謂替代強化就是兒童通過別人的行為強化(涉及正強化和負(fù)強化)而進(jìn)行模仿，從而改變自己的行為。拉斯的價值澄清理論。這一理論認(rèn)為每一個人都有自己的價值觀，價值觀是多元的、相對的和變化的，學(xué)校德育要幫助兒童掌握價值澄清的方法，不是直接把價值觀教給學(xué)生，而是通過學(xué)習(xí)、分析、評價、反思，特別是在教師的引導(dǎo)下以討論、辯論等方式，使學(xué)生形成適合他自己的價值體系。價值澄清涉及四個基本要素：關(guān)注生活、接受現(xiàn)實、啟發(fā)思考、培養(yǎng)能力。4．國外學(xué)校德育改革發(fā)展的重要趨勢是：德育內(nèi)容的全球化與本土化；公民教育國際理解教育；個性培養(yǎng)；人與自然的倫理關(guān)系；德育方法與途徑的多樣化。對以上發(fā)展趨勢中的重要點要理解。5．我國中小學(xué)德育內(nèi)容表現(xiàn)出如-F特點：(1)德育內(nèi)容更加豐富、全面；(2)內(nèi)容具有層次性和多元性；(3)關(guān)注學(xué)生道德心理發(fā)展水平；(4)重視學(xué)生道德實踐能力的培養(yǎng)。6．我國德育方法與途徑變化的趨勢重要體現(xiàn)在：(1)從封閉轉(zhuǎn)向開放；(2)從受體轉(zhuǎn)向主體；(3)從平面轉(zhuǎn)向立體；(4)從工具價值轉(zhuǎn)向目的價值。第六章基礎(chǔ)教育中的評價改革(一)重要知識點1．教育評價的含義；2．教育評價的發(fā)展歷程；3．教育評價的功能；4．教育評價的幾種模式；5．教育評價的領(lǐng)域與內(nèi)容；6。教育評價的原則；7．我國當(dāng)前教育評價中存在的若干問題；8．評fir指標(biāo)體系的設(shè)計；9．評價實行的過程；10．世界教育i5Fffr觀的變化；11．基礎(chǔ)教育考試評4們r：12．國外學(xué)生評價內(nèi)容與方法的變化；13．我國中小學(xué)教育評價實踐的改革。(=)重點提醒1．教育評價是教育活動的重要組成部分，它是以教育目的為依據(jù)，運用有效的評價技術(shù)和手段，對教育活動的過程和結(jié)果進(jìn)行測定、分析、比較，并給予價值判斷的過程。教育評價的重要特性是具有：評價的客觀性、評價對象的廣泛性、評價過程的組織性以及評價的判斷性。2．現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢：(1)重視教育{'-Fffr的反饋與改善功能；(2)重視擴大教育評價的范圍；(3)重視定量評價和定性評價相結(jié)合；(4)重視教育評價中的自我評價。3．發(fā)達(dá)國家教育評價觀的變化重要是由單一的認(rèn)知評價轉(zhuǎn)向全面評價，將評價的判斷、證明功能轉(zhuǎn)向“改善”功能，注熏形成性評價、綜合性評價。4．發(fā)展性評價的目的是促進(jìn)個體的發(fā)展，關(guān)注教師和學(xué)生在發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)教師學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動力，促進(jìn)其不斷發(fā)展。發(fā)展性評價在評價內(nèi)容上二體現(xiàn)其綜合性；在評價標(biāo)準(zhǔn)上體現(xiàn)其層次性，即根據(jù)被評價者個體的差異和不同的發(fā)展需要，制定其適合個體發(fā)展需要的個性化標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展性評價在評價方式。上體現(xiàn)多樣性，注意評價的操作性。，在評價主體方面主張被評價者參與評價，體現(xiàn)評價主體的多元性。同時發(fā)展性評價關(guān)注發(fā)展過程，使評價同個體的發(fā)展緊密結(jié)合，起到激勵和改善的作用。第七章基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革(一)重要知識點1．學(xué)校管理改革的重要內(nèi)容；2．國外學(xué)校管理理念(校本管理理論、學(xué)習(xí)性組織、學(xué)校效能、全面質(zhì)量管理理論)3．國外基礎(chǔ)教育學(xué)校管理體制改革；4．國外中小學(xué)教師管理的現(xiàn)狀與改革；5．社會參與學(xué)校管理；6．國外基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革與發(fā)展的趨勢；7．我國基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革的重要成就；8．我國基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革的發(fā)展趨勢。(二)重點提醒1．校本管理是指將教育的權(quán)力與責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)校層面，由相關(guān)人員參與的法人團(tuán)隊來負(fù)責(zé)實行，從而使學(xué)校可以合理、有效地運用資源，滿足學(xué)生的需要，達(dá)成提高教育質(zhì)量的目的。校本管理的核心理念是：(1)校本管理是以權(quán)責(zé)相等為核心的分權(quán)管理。校本管理的核心是將學(xué)校的決策權(quán)由教育行政部門下放到學(xué)校，由學(xué)校根據(jù)自身的情況堡行決策。學(xué)校在擁有自主管理權(quán)的同時承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，對自己的行為及其結(jié)果負(fù)責(zé)。(2)校本管理是參與式管理。由學(xué)校董事會或?qū)W校理事會管理學(xué)校資源。董事會的成員一般涉及：校長、教師、社區(qū)成員、學(xué)生家長以及學(xué)生。(3)校本管理是自組織管理。學(xué)校改革和發(fā)展的動力機制重要來自于學(xué)校內(nèi)部，來自于本組織成員間的互相作用。(4)校本管理是以人為本的管理。所謂以人為本就是學(xué)校的一切工作的最終目的是為了促進(jìn)人的發(fā)展，涉及滿足教師和學(xué)生發(fā)展的需要。2．學(xué)習(xí)型組織是適應(yīng)信息化和學(xué)習(xí)化社會而提出的一種新的管理理念，是指營造組織內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，可以使組織進(jìn)行有效的集體學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)，不斷提高個體素質(zhì)，從而促進(jìn)組織發(fā)展的一種組織理念。學(xué)校是教書育人的場合，教學(xué)(組織學(xué)習(xí))是學(xué)校的核心工作，建立學(xué)習(xí)型組織，使教師具有更高的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度，對影響學(xué)生，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。3．學(xué)校效能是指學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響的限度，是對學(xué)校一種宏觀水平的評價。目前在許多國家已成為用于評價學(xué)校綜合質(zhì)量的一種指標(biāo)或方法。通過學(xué)者研究，增長學(xué)校效能的因素重要有：有力的行政領(lǐng)導(dǎo)、有序的氛圍、教學(xué)目的明確、對教師與學(xué)生有高的盼望、經(jīng)常性評估等。4．全面質(zhì)量管理是指一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，目的在于通過讓顧客滿意和本組織所有成員及社會收益而達(dá)成長期成功的管理途徑。全面質(zhì)量管理的特點是管理內(nèi)容的全面性；管理范圍全程化；質(zhì)量管理全員化；管理方法具有全面性。其核心觀念是：“以消費者為中心”，“質(zhì)量連續(xù)提高”。將全面質(zhì)量管理理論應(yīng)用于教育領(lǐng)域產(chǎn)生了教育全面質(zhì)量管理理論。其基本思想是：(1)以學(xué)生的需要為核心，視學(xué)生為“消費者”；(2)連續(xù)地提高教育質(zhì)量；(3)堅持教育質(zhì)量管理的全面性、全員性和全程性。5．國外學(xué)校管理改革的重要特點是：(1)重視學(xué)校管理的獨立自主性；(2)重視學(xué)校管理專業(yè)化水平的提高；(3)重視學(xué)校管理的科學(xué)化；(4)重視學(xué)校管理法制化；(5)重視學(xué)校管理的民主化。6．我國基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革發(fā)展的趨勢：(1)確立現(xiàn)代學(xué)校管理觀念；(2)深化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改革；(3)完善教職工聘任制；(4)加大學(xué)校管理相關(guān)配套改革的力度。綜合練習(xí)及答案綜合練習(xí)一(1—4章)一、填空題1．基礎(chǔ)教育亦稱＿，是旨在提高公民基本素質(zhì)而實行的＿2．全民教育的內(nèi)涵重要涉及＿和＿。3．教育目的是社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的＿；培養(yǎng)目的是各級各類學(xué)校對受教育者身心發(fā)展所提出的＿4．由美國科學(xué)促進(jìn)會著手制定的＿提出了美國自20世紀(jì)80年代中后期至21世紀(jì)初科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的改革構(gòu)想。5．當(dāng)前日本在基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)上增長了＿，將原有的三板塊變?yōu)樗陌鍓K。6．國家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、＿和＿等方面的基本規(guī)定。7．范例教學(xué)在課程內(nèi)容的選擇上遵循基本性原則、＿原則和＿原則8．贊可夫在1975年發(fā)表《＿》一書，提出了著名的＿教學(xué)理論。二、簡答題1．簡述基礎(chǔ)教育改革的一般過程。2．簡述教育目的和培養(yǎng)目的的含義和互相關(guān)系。3．簡述克林頓政府提出的美國基礎(chǔ)教育的八項培養(yǎng)目的。，4．簡述20世紀(jì)80年代以來英國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的特點。5．簡述日本20世紀(jì)80年代后提出的“生存能力”的培養(yǎng)目的的重要內(nèi)容。6．簡述當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革的特點。7．簡述美國20世紀(jì)80年代后課程改革特點。8．簡述英國課程改革的趨勢。9．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目的。10．簡述布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的四項教學(xué)原則。11．簡述“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論的重要內(nèi)容。12．簡述建構(gòu)主義理論的知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀的重要觀點。三、論述題1．談?wù)勀銓饣A(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢的結(jié)識和理解。2．結(jié)合實際，談?wù)勀銓θ毡?0世紀(jì)80年代以來基礎(chǔ)教育課程改革特點的理解。3．結(jié)合實際，分析論述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要創(chuàng)新點。4．分析、論述布魯納教學(xué)理論的重要內(nèi)容。5．53-析、論述贊可夫發(fā)展性教學(xué)理論的重要內(nèi)容和教學(xué)原則。6．結(jié)合實際，談?wù)勀銓μ骄渴秸n堂教學(xué)的結(jié)識和理解。四、實例分析美國初一學(xué)生的一節(jié)數(shù)學(xué)課。教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是：1．寫出三組例題：3×3=(9)2×4=(8)8×8=(64)7×9=(63)11×11=(121)10×12=(120)(以上可用計算器進(jìn)行計算)2．假如25×2＝625那么24×26=?(624)3．你發(fā)現(xiàn)了什么，舉例說明。4．用語言表述你的發(fā)現(xiàn)。5．用數(shù)字符號表達(dá)。n^2一(n一1)×(n十1)+1n^2-16．學(xué)生自己證明。用有關(guān)教學(xué)理論分析以上案例，說明本案例中教師教學(xué)的特點，教師為什么這樣做?結(jié)合自己的教學(xué)你有何想法?綜合練習(xí)二(5—7章)一、填空題1．道德實踐能力涉及＿能力、＿能力和道德行動能力。2．公民教育是以培養(yǎng)＿為其基本目的。3．社會學(xué)習(xí)心理理論認(rèn)為：人類行為是＿交互作用的產(chǎn)物，其基本理論是＿。4．價值澄清理論涉及四個基本要素，即關(guān)注生活、接受現(xiàn)實、＿和＿。5．泰勒通過八年研究，在其著作中初次提出了＿的概念。6．桑代克在《心理與社會測量導(dǎo)論》中指出，凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西＿的論斷。7．中小學(xué)教師評價改革的目的是建立促進(jìn)＿與教育發(fā)展水平不斷提高的＿。8．發(fā)展性評價在內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)＿，在標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)體現(xiàn)＿。9．校本管理的實行重要是通過將教育的權(quán)力與責(zé)任轉(zhuǎn)移到＿10．全面教育質(zhì)量管理的“三全”是指堅持質(zhì)量管理的＿二、簡答題1．簡述學(xué)校道德教育的作用。2．簡述英國德育政策的重要特點。3．簡述美國德育政策的重要特點。4．簡述日本德育政策的重要特點。5．簡述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的重要觀點及內(nèi)容。6．簡述價值澄清理論的重要觀點及內(nèi)容。7．簡述教育評價的概念及特性。8．簡述教育評價的功能。9．簡述教育評價的原則。10．如何理解現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢?11．如何理解社會參與學(xué)校管理的重要意義?三、論述題1．結(jié)合實際談?wù)勀銓ξ覈鴮W(xué)校德育內(nèi)容特點的結(jié)識和理解。2．分析論述國外學(xué)校德育改革的發(fā)展趨勢。3．結(jié)合實際談?wù)劙l(fā)展性評價的含義以及它在教師評價中的作用。4．結(jié)合實際談?wù)勀銓π１竟芾砝碚摰慕Y(jié)識和理解。5．結(jié)合實際談?wù)勀銓υ趯W(xué)校建立學(xué)習(xí)性組織的結(jié)識和理解。6．結(jié)合實際談?wù)勀銓逃尜|(zhì)量管理基本思想結(jié)識和理解。四、實例分析一次教師在課堂上規(guī)定學(xué)生根據(jù)句子的意思在括號中填寫成語。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫的是“齊心合力”，老師判錯，由于答案是“同心合力”。尚有一條是“刻畫描摹的非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯，由于答案是“惟妙惟肖”。你是如何結(jié)識以上案例中教師的做法，根據(jù)教育評價改革的有關(guān)理論，分析此案例，并提出你對學(xué)生評價的理解和建