演講與口才-4種讓害羞者的口語能力突破

第61頁共61頁演講與口才:4種讓害羞者的口語才能打破演講與口才:4種讓害羞者的口語才能打破。對許多自認“性格內(nèi)向”、“不善交際”的專業(yè)工作者來說，一旦從“做事”走向“帶人”的管理職，有時意味的未必是好運，反倒可能是一種災難。但是也有許多害羞內(nèi)斂的“shyprofessional”，仍然能成為非常好的。他們是怎么做到的？____愛普生科技董事兼副總經(jīng)理李隆安，快樂時有張圓圓的笑臉。在愛普生___年，他不僅是公司決策核心，大小員工都昵稱他一聲“李?！钡睦盥“?，更是部屬喜歡吐露心事請教的大家長。假設不是出自李隆安自己口中，任誰都不會把“悶騷”、“內(nèi)向”、“害羞”這些形容詞跟他聯(lián)想在一起。然而從小被教育“小孩子有耳無嘴”，____工業(yè)技術學院畢業(yè)的李隆安，年輕時確實很為不擅溝通的個性所苦。1985年，他進入愛普生，公司上下不過30個員工，每個人都被他罵過，個個對他感冒至極。更糟的是，當他好不容易升上小主管，帶著手下5名干部，正要有所做為時，竟然4個人先后離任，整個團隊瀕臨瓦解。事實上，李隆安對工作求好心切，忙起來經(jīng)常睡在辦公室。他的專業(yè)深受上司賞識，但是得不到部屬支持，挫折感一樣揮之不去。他不能理解，明明自己沒有惡意，旁人眼中，他卻既嚴肅又不近人情，“不用扮就是黑臉”。直到有一回，李隆安單獨赴____受訓，碰巧坐骨神經(jīng)痛發(fā)作，異地生病格外凄涼，才觸動他認真考慮：“我在干什么？為什么自己累，別人也不開心？”當年李隆安心中的困惑，如今你是否也似曾相識？對許多自認“性格內(nèi)向”、“不善交際”的專業(yè)工作者來說，一旦由專業(yè)職被擢升為管理職，從“做事”走向“帶人”，有時意味的未必是好運，反倒可能是個人的一種災難。四分之一的害羞人口這種生涯轉(zhuǎn)換的瓶頸，在技術導向的科技界又更明顯?！拔液芎π?，我能領導嗎？”許多30歲上下，面對專業(yè)與管理兩條不同升遷管道的工程師，在抉擇時，都因此倍感猶豫與困擾。其實，當初選擇專業(yè)職投入，而非與人廣泛接觸的業(yè)務或行銷，某種程度已經(jīng)反映出個性的傾向?！熬褪窍矚g機械、數(shù)字、工程；喜歡專注，”華邦電子人力資處處長范祥云觀察。獨立作業(yè)的工作型態(tài)，當然更強化這種特質(zhì)。凌陽科技技術資料室課長林建榮，先前當過5年工程師，他描繪生活經(jīng)常是：“兩、三天都在一個技術問題上打轉(zhuǎn)，跟著吃飯吃不好，睡覺睡不好，”自然沒有心力投注在其它事情上。這樣幾年累積下來，一下子要扮演管理的角色，處理各種與人相關的問題，當然難免措手不及。根據(jù)美國非正式的研究，大概有四分之一的人口，屬于“內(nèi)斂型”人格。這些害羞的專業(yè)人士〔shyprofessional〕，喜歡考慮更甚于社交；擅長獨力完成工作，更甚于與人建立關系。也因為在工作上表現(xiàn)優(yōu)異，他們經(jīng)常是老板得力的助手，很容易進入行政體系。然而，撇開升遷帶來的成就感，從專業(yè)走向管理，既要適應角色轉(zhuǎn)變，又要抑制性格框架，確實是個如人飲水，冷暖自知的難題。1、從與人互動開始改變首先要面對的壓力，從最簡單的跟人互動開始。一家電子公司，剛升上法務室主任的女性主管就說，以前她進辦公室，總是筆直朝自己的座位走去，不喜歡東張西望。如今她不但會刻意環(huán)顧四周，還會跟每個同仁找話題寒喧，好拉近間隔。短短一段路，走得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，她老實地說，實在很不習慣。但她也不希望同事對她繼續(xù)停留在“獨來獨往”的印象。只是，“自己難免變得很敏感，更羨慕起別人能那么輕松自在”。而念茲在茲，隨時提醒自己改變____的溝通形式，幾乎是免不了的日常功課。凌陽科技技術資料室課長林建榮，今年2月才分開工程部門，改接內(nèi)部技術文件管理。這不但是林建榮第一次當主管，而且一口氣就要帶著部門中4位女將。即使大學在舊金山攻讀信息科學，比起一般工程師，林建榮已經(jīng)多出豐富的國外生活經(jīng)歷，但對這個新職務，他還是絲毫不敢大意。以往跟工程師談產(chǎn)品規(guī)格、開發(fā)，不管用的語言、定義，彼此都很清楚。如今業(yè)務牽涉到跨部門協(xié)調(diào)，“用字遣詞都要很小心，”他笑著說。有時候擔憂對方誤解，回頭還要“趕快用e-mail再溝通一次”。跟女性相處，太太更成為當然的諮商專家。畢竟，“做事是科學，帶人是藝術，”李隆安說。當年他就深化嘗到個中痛苦。工作才能再強，假設是少了與伙伴良好互動，“無法分享，知識變得很有限”、“成果也不會被重視，”他一語道破。所以他從____回來，下定決心改頭換面。李隆安不但自掏腰包，花了3萬多元參加卡內(nèi)基的溝通課程，又開始接觸佛法，還在家里浴室的鏡箱貼上一張微笑的臉，每天學著對鏡子微笑。如此“內(nèi)外兼修”，才練就他今天的親和力。乍看之下，要順利由專業(yè)職轉(zhuǎn)換到管理職，似乎并不容易。終究人的個性不是橡皮筋，很難有無限拉扯的彈性。但是換個角度看，透過改變的過程，很多人也因此開掘出連自己都意外的潛力。2、相信自己的潛力套句成語，就是“不經(jīng)一事，不長一智，”巨有科技總經(jīng)理賴志賢笑著比方。雖然站在浪頭上，投入的是____下一波最有競爭力的產(chǎn)業(yè)——ic設計效勞，但是賴志賢看起來就像路上最普通的工程師，說話說到興起，還會不自覺地搖搖手，跟著露出靦腆的笑容，完全沒有當了十幾年老板的架勢。盡管小時候想過要當企業(yè)家，但真正從工程師到ceo，對賴志賢卻完全是偶然。他本來在合德半導體〔合泰半導體前身〕工作，但后來公司要遷去新竹，不愿跟著南下的賴志賢，就起了創(chuàng)業(yè)的念頭。f132.演講與口才:口才也是一種消費力哪里有聲音，哪里就有力量；哪里有口才，哪里就有了戰(zhàn)斗的號角，就有了成功的曙光，“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”。古有戰(zhàn)國蘇泰數(shù)國游說不辱使命，三國孔明力排眾議舌戰(zhàn)群儒，近有____宣傳愛國救亡圖存演講規(guī)起云涌，不戰(zhàn)屈人之兵，謀劃臨陣倒戈，戰(zhàn)前的發(fā)動，士氣的鼓舞，人文的凝聚，乾坤的改變……這一切都要通過口才表現(xiàn)出來?？诓旁跓o形之中改變了歷史的進程，推動了歷史的巨輪滾滾向前?？诓?，無疑也是一種宏大的消費力！在西方，在世界經(jīng)濟騰飛的每一個國家，在經(jīng)濟強國全面建立，卜康社會的今日中國，口才無論在商貿(mào)會談、產(chǎn)品銷售、技術引進、公共關系還是進展思想教育、組織消費和經(jīng)濟活動中都起著至關重要的作用，很多企業(yè)高層都把進步員工講話才能作為擴大消費的一種手段。因為商戰(zhàn)英雄所見略，口才也是消費力！演講在車間，流汗只等閑；演講在軍營，熱血在沸騰，在課堂，在舞臺，在社交場所，在會談桌上，只要有人的地方，就需要交流，就需要對話，就需要高超的講話才能。*在萬隆會議上大方陳詞，擲地有聲，講出了中國人自己的聲音，口才的威力讓中國人揚眉吐氣。誰能說口才不是一種強大的消費力呢？國務委員吳儀在中國參加wto會談桌前，出語驚人，智慧勝人?？诓疟磉_了“說得出的才能，做得到的成就”，誰能說口才不是一種強大的消費力呢？只要不是啞巴或口吃，講話才能人人具備，但是敢講、能講而會講的人卻不多。許多人茶壺里煮餃子——倒不出來，許多人只諧地方話卻國語破足，許多人懂得了國語卻不會外語，因此交流受陰，開展受限。你羨慕那些在大庭廣眾之中風度翩翩、侃侃而談、妙語生花、自信沉著、吐詞清朗、感染群眾的演講家嗎？這，正是新時代對人才的最新要求。一個人的講話程度，可以決定。他的生活層次，一個企業(yè)員工的整體講話程度，可以決定企業(yè)的發(fā)燕尾服速度，一個國家公民的整體講話程度那么決定著這個國家的興衰，國際競爭的成敗。大到修身、齊家、治國，平天下，小到求職，戀愛，晉升，謀開展，哪一種離得了口才呢？其實，你有一千個理由羨慕別人的口才，你更有一萬個理由成為具備高超講話才能的人。找到路，那么不怕路長，不善講話不要緊，關鍵的是要認識口才的重要，加強學習，因為講話才能可以通過日常訓練百煉成鋼。日日行，千里不在話下；天天讀，萬卷亦非難事；時時練，講話才能就會日益增強。到那時，你就會口吐蓮花，笑傲江湖；妙語連珠，平步青云?？萍际窍M力，口才也是消費力！口才就是消費力！演講與口才:幫助“優(yōu)生”的五種談話方式“轉(zhuǎn)化差生”往往成為教育工作者的口頭禪，而“轉(zhuǎn)化優(yōu)生”卻使人大惑不解。本文提及的“優(yōu)生”是專指那些學習成績好而在思想品德、素質(zhì)修養(yǎng)、行為習慣等方面存在某些問題的在校學生。因為這些“優(yōu)生”的學習成績好，他們經(jīng)常受到教師的表揚，領導的重視，同學的擁護，家人的呵護，親友的褒獎……然而，正因為這些“優(yōu)生”的成績好，受著群星拱月的優(yōu)待，而教師又無視了對他們的轉(zhuǎn)化工作，致使一些〔不是個別〕“優(yōu)生”的弱點開展成了缺點，缺點又滋長成為缺陷。教訓是沉痛的，應引起我們的重視和警覺。我認為，必須轉(zhuǎn)化的有五種“優(yōu)生”，和他們進展談話教育也有五種方式。第一種，用審慎謙謹?shù)木菊Z轉(zhuǎn)化傲慢狂妄的“優(yōu)生”。這部分“優(yōu)生”的學習成績特別的冒尖，出類拔萃，似鶴立雞群，教師靠他們掙臉面，學校靠他們撐門面，而他們自我感覺又特別好。久而久之，他們就自認為舉世無雙而目空一切，有的連教他的教師也不放在眼里。他們常?？诔隹裱?，行動乖謬。對這種“優(yōu)生”，教師千萬遷就不得。我是教語文的，又任班主任，我對這類學生從來就未客氣過，在課堂上，我專挑有一點深難度的問題請他們答復，他假設答對了我點頭默許，假設答錯了或者答不上的時候，我除了讓大家集體討論外，課后還專門請他到辦公室來繼續(xù)和他討論難題，共同找資料研究難題，同時提一些相關的問題讓他考慮，過一段時間再請他答復，教師又給他一個更美滿的答案。并警示他治學嚴謹，狂妄不得，知識越多要越謙遜。使他從內(nèi)心折服于你，同時又意識到自己“圈內(nèi)”知識還非常有限，更不用說圈外知識有多貧乏了。教師用自身審慎的治學態(tài)度給“優(yōu)生”做出示范，再和他商討一些疑難問題來警示他要謙虛慎重，使他明白狂妄傲慢是學習的大敵，難成大器。這樣既激發(fā)他學習的興趣，拓展他思維的深廣度，又抑制了他的傲慢狂妄行為，不使他亂翹尾巴。第二種，用熱情洋溢的貼心語轉(zhuǎn)化冷漠自私的“優(yōu)生”。我的班上有位“優(yōu)生”，大考小考皆在前5名之內(nèi)，可就是愛遲到早退。該他搞教室清潔或做其他義務勞動時，同組同學常常為他代勞，過后他連“謝”字也不說半個。有一次他感冒咳嗽了，我親自送去開水和藥，他仍然冷冰冰地對待我，可我不僅沒生氣，反而更加熱情地把他請到辦公室來，又很熱情地給他介紹一些防病護身的衛(wèi)生常識，在不進犯他隱私的前提下問一些生活起居情況，還順便教他搔頭、叩牙、收腹等養(yǎng)生之道，我發(fā)現(xiàn)他冷漠的面容上帶了一些笑意；我再進一步理解他的學習情況，又把自己最珍貴的資料借給他，我又發(fā)現(xiàn)他眼里含著沖動的淚花；我趁此時機又指出他遲到早退影響紀律，躲避勞動是一種自私的行為，希望引起注意。他點頭成認了，然后我再客氣地送他回教室去。從那以后，他的冷漠自私行為就改得多了。班上任何同學有重病，我都親自送他們到醫(yī)院，有困難，我都熱情地幫助他們渡過難關。經(jīng)過我的言傳身教，在班上形成互幫互助的風氣，這些冷漠自私的“優(yōu)生”也不好意思再自私了，該做的事自己做，公益的事爭取做。剛剛提到的那位冷漠同學，聽說二班有位學生死了父親，還悄悄捐獻出10元錢呢。對于冷漠的學生，教師要更熱情地對待他，以火溶冰，用熱心把他們的冷心燙熱；有學生很自私，班主任要營造一種大家為公的熱烈的集體氣氛，讓他們在溫暖的集體中形成強烈反差，借良好的環(huán)境受到熏陶教育，改變自己冷漠自私的處世態(tài)度。第三種，用委婉含蓄的提示語轉(zhuǎn)化好勝嫉妒的“優(yōu)生”。個別“優(yōu)生”，為了穩(wěn)固自己的優(yōu)勢地位，總想以抑制別人來開展自己。自己有好資料不愿借給旁人，別人有好資料又想千方百計搞到手。他們一發(fā)現(xiàn)某個學生超過了自己，受到教師青睞，就挖苦挖苦人家，甚至籠絡一批人去圍攻人家，把對手從心理上搞垮，使之學習成績下降才肯罷休。這種“優(yōu)生”是一個班集體中危害的害群之馬。他們心理陰暗而行為隱蔽。教師不易抓到把柄，不可能面對面地批評他們。我一是借班會課的時候有針對性而又不點名地批評這種現(xiàn)象，再是借讀報課的時候找一些團結協(xié)作共同奮戰(zhàn)的名人事跡或有典型事例的書報文章，有意識地讓好勝嫉妒的“優(yōu)生”讀給大家聽，這樣既教育了大家，又重點教育了好勝嫉妒的“優(yōu)生”。這種含蓄的批評使他心里明白教師的用意，又保全了他的面子，比個別性的直言批評效果好多了。第四種，用柔中帶剛的疑問語轉(zhuǎn)化任性專橫的“優(yōu)生”。有些學習成績一貫優(yōu)秀的“優(yōu)生”，認為一切都應該以自己的意志為轉(zhuǎn)移，稍有不如意之處就使小性子發(fā)大脾氣，當著教師的面撕書本扔東西，教師把他請進辦公室那么又哭又鬧，或者用沉默的方式來對抗你，對于這類“優(yōu)生”你千萬別輕易放他過關。我常常采用軟中帶硬柔中帶剛的語氣向他提出一些疑問，問他發(fā)脾氣使性子的理由何在，問他站在教師的角度上又該如何處理這些問題，問他的這種行為會給班級造成什么影響……非要他談出自己的看法不可。假設他又哭又鬧或緘口不言，教師那么一面辦公事一面奉陪他反思悔過，必需要他自己開口答復你的問題并且成認錯誤還要寫下書面保證才肯放他過關。一般說，由學生自己紅口白牙說出的話和白紙黑字寫下的保證，再任性專橫的學生也是不會反悔的，以后也不敢任性了。我就用這種談話方式治愈了幾個任性學生的頑癥。第五種，用奉勸批評的告誡語轉(zhuǎn)化脆弱小氣的“優(yōu)生”。個別“優(yōu)生”，像溫室里移出的弱苗苗，在生活上遇到一點點困難就哭鼻子，學習上遇到一點點挫折就神情沮喪，甚至聽到教師一句批評的重話也要尋死覓活。對于這種脆弱小氣受挫力極差的“優(yōu)生”，教師要特別慎重地和他談話，既要客氣地奉勸他，讓他把問題想開些，把目光放遠些，又要溫和地告誡他，弱不禁風的嬌花是結不出碩果的，曇花一現(xiàn)的人當今沒有立足之地。談話時既要注意措詞的分寸，又要使他明白你的真意，既要不傷他的自尊心，又要使他意識到自己的缺陷。要他明白這個道理：真正的優(yōu)生應是立場堅決性格堅強情感堅實意志堅決的不折不撓的戰(zhàn)士，像海燕那樣去迎接暴風雨，處身社會才可能干出一番真正的事業(yè)來。教師轉(zhuǎn)化“優(yōu)生”的談話方式是多種多樣的，要根據(jù)“優(yōu)生”的個性、氣質(zhì)、心理承受才能和感情承受才能而定。有些話宜公開地不點名地、敲山震虎地說，有些話宜個別地機密地說，有些話宜直言不諱，有些話宜委婉含蓄……總之，“優(yōu)生”的自尊心自信心上進心都特別的強，我們既要尊重他們的人格，又要批評他們的缺點；既要表揚他們的優(yōu)勢，又要抑制他們的頑癥；既要鼓勵他們學習的積極性，又要鏟除他們思想的，使之德才并進，政治素質(zhì)思想素質(zhì)人格素質(zhì)心理素質(zhì)智能素質(zhì)平衡進步，成為德、智、體、美、勞全面開展的真正的優(yōu)生.演講與口才:5種態(tài)勢語言的運用原那么·態(tài)勢語言的運用有原那么盡管態(tài)勢語言的作用很大，不可或缺，但由于社會標準、工作環(huán)境和任務的需要、心理因素等存在差異，對于不同的人來說，其態(tài)勢語言在流露、表述的層次、程度、方式和姿勢上，也會各不一樣，甚至截然相反。因此，態(tài)勢語言的運用也須講究一定的原那么。首要原那么就是自然。有的人說話時，動作僵硬、刻板木訥；有的那么刻意表演，動作和姿態(tài)做作，像在“背臺詞”。這都會使人覺得不真實也缺乏誠意。因此，才有“寧要自然的雅拙，不要做作乖巧”之說。其次，體態(tài)動作要簡單精練，不必要的體態(tài)語必須去掉。也就是說，舉手投足要符合一般生活習慣，簡潔明了，易于被人們看懂和承受。假設搞得煩瑣復雜，不僅會喧賓奪主，阻礙有聲語言的正常表達，也會使聽的人眼花繚亂，不知所措。再次，態(tài)勢語言的運用還要適度得體。也就是說，動作要適量，以不影響聽者對你說話的注意力為準；同時，動作必須與說話內(nèi)容、情緒、氣氛協(xié)調(diào)一致，不要故作姿態(tài)、故弄玄虛，甚至手口不一。最后還有一點需要注意，態(tài)勢語言也應生動有活力。只有生動的體態(tài)語，才能藝術地表情達意，才能給人以美感，從而產(chǎn)生感染力和征服力。而在日常交際過程中，多種態(tài)勢語言也應互相配合，整體協(xié)調(diào)、連接，從而表現(xiàn)出優(yōu)美自然的風度美、氣質(zhì)美和韻致美，為聽眾塑造良好的說話形象。·有威信的態(tài)勢語對于不可少有威信的態(tài)勢語言對于來說，是必不可少的。為什么有的領導所講的話分量就重，而有的人講話就分量輕，這其中就存在態(tài)勢語言的運用技巧問題。詳細來看，注意以下幾個方面對于塑造有威信的態(tài)勢語非常重要。一是言簡意賅，語言精煉。假設不是特殊需要，作為，講話一定要言簡意賅，力求精煉。理論說明，會長話短說的領導，就很容易得到別人的認可和喜歡。二是“重點置之于后”。最重要的往往就在最后，這種心理因素在中國很具有代表性。如同人們常說的，舞臺上最后出場的角兒，一般是最重要、最頂尖兒的。這話放在說話上也同樣適用。三是使用個性化語言，力求通俗易懂。個性化語言的使用，語句通俗易懂，多會讓人聽來親切自然，從而為自己樹立起一個獨特的形象。特別應防止中國式洋文的使用。四是堅決自信，幽默幽默。說話時要堅決而自信，眼睛正視對方，這樣才顯示你是充滿自信和頗有才能的。而語言幽默，不僅易于記憶，又能予人以深化印象，可以使人們記住你，并使你的話產(chǎn)生較大的力量。五是姿態(tài)端正，關注聽眾。開口說話時端正姿態(tài)，會給聽者留下一個好印象。同時，理論也說明，一個人在緊張時，目光會游離不定，眨眼次數(shù)增加。因此，透過一個小動作就可以看到這個人的內(nèi)心。最后一點需要注意的是擴大知識面。一個人的知識面越廣，他說話的含義也就會越豐富，也越能充滿自信地在各種場合參加別人的談話。演講與口才:鼓勵學生考慮的五種問法學習數(shù)學的關鍵是思維，而思維常從問題開始。那么，用什么樣的提問方法才能鼓勵學生帶著問題積極地考慮呢？請看——鼓勵學生考慮的五種問法在數(shù)學教學中教者精心設計一些不同類型、發(fā)人深思或富有情趣的問題，不僅能創(chuàng)設良好的學習情境，還能啟迪思維，催人奮進。常用方法如下：一、激趣法興趣是的教師。對枯燥乏味的抽象內(nèi)容，可通過設問，創(chuàng)設一種生動有趣的對話情境，激發(fā)學生熱情，自覺參與問題的解決。如講“一元一次方程”，教師問：大家想做猜數(shù)游戲嗎？學生答：想做。教師說：那好，請你心里想一個數(shù)，把它除以2再減去3，把得數(shù)告訴我，我就能猜出你所想的那個數(shù)。這樣，很快就出現(xiàn)了對話的熱烈場面：生甲：得數(shù)是5；師：你想的數(shù)是16。生乙：得數(shù)是0；師：你想的數(shù)是6。生丙：得數(shù)是－35；師：你想的數(shù)是－1。學生感到神奇，教師說：大家一定想知道我是怎樣猜出來的，當你學習了“一元一次方程”后就能明白其中的奧秘?！绱嗽O問，把抽象內(nèi)容形象化，教得輕松，學得愉快。二、指路法《學記》載：“善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目?！睂τ谳^復雜問題，可按思路將問題分解成假設干子問題，它猶如路標，為學生指點迷津，產(chǎn)生柳暗花明情境。如解應用題“一種小麥磨成面粉后，重量要減少15％，為了得到4250公斤面粉，需要多少公斤小麥？”為列方程，可作如下一些啟發(fā)性的曲問：1。解應用題先要弄清什么和要求什么，這題的條件是什么？〔1小麥磨成面粉重量減少15％；2得面粉重量是4250公斤〕這題要求的是什么？〔需要小麥多少公斤〕2。列方程需設未知數(shù)。這題設什么為未知數(shù)？〔一般把“多少”改為x，設需x公斤小麥〕3。明確和未知后，關鍵是找出等量關系。這里的等量關系是什么？〔由常識可知：小麥重量－面粉重量=失去的重量〕4。這三個重量中，小麥重x公斤，面粉重4250公斤，失去的重量是多少公斤？〔失去15％x公斤〕至此便由方程x－4250=15％x解得x=5000公斤?？梢姡臀粗g的“思路”，七拐八彎，好比“曲徑通幽處”，而假設干“曲問”，恰似一塊塊鋪路石，讓學生拾級而行，順利前進。三、促辯法針對一些難理解的內(nèi)容，可設計一些似是而非的問題，促使學生爭議，各抒己見，讓真理愈辯愈明。如函數(shù)概念是個難點，不妨用x表示自變量，y表示因變量，c表示常數(shù)進展激問：既然y=c是函數(shù)，于是x=c也是函數(shù)。這話對不？為什么？一石激起千重浪，霎時間眾說紛紜。主要有兩種意見：甲方認為x=c是平行于y軸且間隔為|c|的一條直線，而圖象是函數(shù)的一種表示法，故它是函數(shù)；乙方認為x=c中不存在y，即沒有因變量，所以它不是函數(shù)。雙方結論對立，肯定有錯。進一步辯論發(fā)現(xiàn)，兩種說法都有問題。乙方的新論點是，能畫出圖象的解析式并非都是函數(shù)，反例是x2＋y2=1就不是函數(shù)，教師表示贊同并補充說：“畫不出圖象的函數(shù)也確實存在，如迪里赫勒函數(shù)d〔x〕={1，x是有理數(shù)，0，x是無理數(shù)，就是一例。甲方的新論點是，在x=c中y不是不存在，而是隱含著，從圖象上看，該直線上的每一點都有對應的y值，因此對于函數(shù)定義中“設在某變化過程中有兩個變量x，y”這一條是滿足的。教師總結說：x=c不是函數(shù)的真正理由是“有一個x值是c卻有無數(shù)個y值與之對應，從而不滿足單值函數(shù)定義”。至此，學生都露出了滿意的微笑。四、盤詰法有些概念容易混淆，加之思維定勢的消極影響，就像幼兒園的小朋友聽說“這個長胡須的老頭還是那個人的兒子”感到奇怪一樣，搞不清概念的本質(zhì)與非本質(zhì)屬性。對這類概念，要始終瞄準其本質(zhì)屬性，從正與反、常與變、特殊與一般等方面，多角度設計問題，反復認識，展現(xiàn)滴水穿石情境。特別是反詰，有時更具說服力。如講“相似形”，有人總愛畫兩個對應邊平行的三角形來說明相似，這無意中給學生形成一種印象：兩個圖形對應邊平行就相似，不平行就不相似。長此以往，“似”將不似，“不似”也似。對此，可設計如下的反問：1。寬度相等的黑板邊框，其內(nèi)外邊緣的兩個矩形相似嗎？為什么？2。邊長不等的兩個正方形，對應邊不平行時就不相似嗎？為什么？3。放大鏡能把一個角放大嗎？為什么？上述問題，只要用相似形的兩條本質(zhì)屬性“對應邊成比例，對應角相等”便不難斷定。要是丟掉“對應邊成比例”這一條，就會縮小概念內(nèi)涵〔即擴大外延〕，便會把題中本來不相似的兩個矩形當作相似；要是附加“對應邊平行”這個非本質(zhì)屬性，就會擴大概念內(nèi)涵〔即縮小外延〕，而把題中本來相似的兩個正方形也認為不相似了。對第3問，只需從正面說明：原圖形與放大圖形是相似的，而相似形對應角相等，故放大鏡不能把角放大。如此變著法兒地屢次討論，便能撥亂反正，澄清糊涂觀念。五、設懸法贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼私虒W中設計一些懸念式問題，可創(chuàng)石破天驚情境。懸念一經(jīng)點化，學生無比驚奇，從而激起亢進，強化學習動機。如引入“對數(shù)概念”時，可先設問：設想用厚度為0。1毫米的紙，第一次摞2張，第二次摞成4張，第三次摞成8張，如此繼續(xù)摞到第三十次，這紙堆有多高？有的說兩米，有的說四米，膽的說：“最多有四層樓高?！笨烧l也說不準這230張紙摞起來到底高到什么程度以及怎樣計算。這時教師先用210≈103粗略算一下堆高約為108毫米，但這一億毫米高度，學生仍感抽象。教師又通過單位換算并比擬說：這高度比11個珠穆朗瑪峰摞起來還要高哩！學生不禁“哇”地發(fā)出一片驚訝聲！教師鄭重地說：估計是不可靠的，要靠數(shù)學計算，而對數(shù)就是數(shù)學計算的科學工具啊！學生頓時進入不可名狀的奇境，而被數(shù)學的魅力所吸引，迫切想要知道什么是“對數(shù)”和怎樣運算的，也增強了運用數(shù)學的目光和頭腦去看世界、想問題的數(shù)學意識演講與口才:說服別人的六種好方法在生活中需要說服的對象有很多，他可能是你的父母、你的上司、你的顧客、你的朋友、你應聘的主考官……有時候，某些人欲在你身上施行犯罪行為的時候，你更應該臨危不懼，巧妙地使用說服技巧，使他放下“屠刀”，防止造成嚴重的惡果。在生活中，隨時可能遇到要說服別人的情況，假設不掌握技巧，說服就難以到達理想效果，為此本文總結了以下六種說服技巧。一、調(diào)節(jié)氣氛，以退為進在說服時，你首先應該想方設法調(diào)節(jié)談話的氣氛。假設你和顏悅色地用提問的方式代替命令，并給人以維護自尊和榮譽的時機，氣氛就是友好而和諧的，說服也就容易成功；反之，在說服時不尊重別人，拿出一副盛氣凌人的架勢，那么說服多半是要失敗的。畢竟人都是有自尊心的，就連三歲孩童也有他們的自尊心，誰都不希望自己被別人不費力地說服而受其支配。有一位中學教師接收了一個差班班主任工作，正好趕上學校安排各班級學生參加平整操場的勞動。這個班的學生躲在陰涼處誰也不肯干活，教師怎么說都不起作用。后來這個教師想到一個以退為進的方法，他問學生們：“我知道你們并不是怕干活，而是都很怕熱吧？”學生們誰也不愿說自己懶惰，便七嘴八舌說，確實是因為天氣太熱了。教師說：“既然是這樣，我們就等太陽下山再干活，如今我們可以痛痛快快地玩一玩?！睂W生一聽就快樂了。教師為了使氣氛更熱烈一些，還買了幾十個雪糕讓大家解暑。在說說笑笑的玩樂中，學生承受了教師的說服，不等太陽落山就開始愉快地勞動了。二、爭取同情，以弱*渴望同情是人的天性，假設你想說服比擬強大的對手時，不妨采用這種爭取同情的技巧，從而以弱*，到達目的。有一個15歲的山區(qū)小姑娘，不幸被拐到上海。當天晚上，天下著小雨，小姑娘的房門翻開了，一個中年上?！鞍⒗弊吡诉M來。小姑娘的心跳到了嗓子眼兒。不過，她還是很快地鎮(zhèn)靜下來，機智地叫了聲：“伯伯！”中年“阿拉”一愣，人像是被魔法定住了似的。小姑娘小心翼翼地說：“我一看伯伯就是好人，看你的年齡，與我爸差不多，可我爸就比你苦多了，他在鄉(xiāng)下種田，去年栽秧時，他熱得中暑……”說著說著，眼淚就嘩嘩地流下來?！鞍⒗钡哪槤q得通紅，短暫的沉默后，低低地說了一句：“謝謝你，小姑娘?！比缓箝_門走了。面對強壯的“阿拉”，何不讓自己顯得更弱小，來激發(fā)他的同情心呢？聰明的小姑娘正是這樣做的。一句“伯伯”，一下子拉開了兩人年齡間隔，讓“阿拉”不由得想起自己那同樣處于花季的兒女。同情的種子開始在他心頭萌發(fā)了。接著小姑娘又不失時機地給他戴上一頂“好人”的帽子，誘導他的心理向“好人”標準看齊。用“我爸”和“阿拉”比照，進一步強化了“阿拉”的同情心理。三、好心威脅，以剛制剛很多人都知道用威脅的方法可以增強說服力，而且還不時地加以運用。這是用好心的威脅使對方產(chǎn)生恐懼感，從而到達說服目的的技巧。在一次集體活動中，當大家風塵仆仆地趕到事先預定的旅館時，卻被告知當晚因工作失誤，原來訂好的套房〔有單獨浴室〕中竟沒有熱水。為了此事，領隊約見了旅館經(jīng)理。領隊：對不起，這么晚還把您從家里請來。但大家滿身是汗，不洗洗澡怎么行呢?何況我們預定時說好供應熱水的呀！這事只有請您來解決了。經(jīng)理：這事我也沒有方法。鍋爐工回家去了，他忘了放水，我已叫他們開了集體浴室，你們可以去洗。領隊：是的，我們大家可以到集體浴室去洗澡，不過話要講清，套房一人５０元一晚是有單獨浴室的。如今到集體浴室洗澡，那就等于降低到統(tǒng)鋪程度，我們只能照統(tǒng)鋪標準，一人降到１５元付費了。經(jīng)理：那不行，那不行的！領隊：那只有供應套房浴室熱水。經(jīng)理：我沒有方法。領隊：您有方法！經(jīng)理：你說有什么方法？領隊：您有兩個方法：一是把瀆職的鍋爐工召回來；二是您可以給每個房間拎兩桶熱水。當然我會配合您勸大家耐心等待。這次交涉的結果是經(jīng)理派人找回了鍋爐工，４０分鐘后每間套房的浴室都有了熱水。威脅可以增強說服力，但是，在詳細運用時要注意以下幾點：第一，態(tài)度要友善。第二，講清后果，說明道理。第三，威脅程度不能過分，否那么反會弄巧成拙。四、消除防范，以情感化一般來說，在你和要說服的對象比賽時，彼此都會產(chǎn)生一種防范心理，尤其是在危急關頭。這時候，要想使說服成功，你就要注意消除對方的防范心理。如何消除防范心理呢？從潛意識來說，防范心理的產(chǎn)生是一種自衛(wèi)，也就是當人們把對方當作假想敵時產(chǎn)生的一種自衛(wèi)心理，那么消除防范心理的最有效方法就是反復給予暗示，表示自己是朋友而不是敵人。這種暗示可以采用種種方法來進展：噓寒問暖，給予關心，表示愿給幫助等等。有個“的姐”〔出租車女司機〕把一男青年送到指定地點時，對方掏出尖刀逼她把錢都交出來，她裝作害怕樣交給歹徒３００元錢說：“今天就掙這么點兒，要嫌少就把零錢也給你吧。”說完又拿出２０元找零用的錢。見“的姐”如此爽快，歹徒有些發(fā)愣?！暗慕恪背脵C說：“你家在哪兒住？我送你回家吧。這么晚了，家人該等著急了?！币姟暗慕恪笔莻€女子又不對抗，歹徒便把刀收了起來，讓“的姐”把他送到火車站去。見氣氛緩和，“的姐”不失時機地啟發(fā)歹徒：“我家里原來也非常困難，咱又沒啥技術，后來就跟人家學開車，干起這一行來。雖然掙錢不算多，可日子過得也不錯。何況自食其力，窮點兒誰還能笑話我呢！”見歹徒沉默不語，“的姐”繼續(xù)說：“唉，男子漢四肢健全，干點兒啥都差不了，走上這條路一輩子就毀了?！被疖囌镜搅耍姶跬揭萝?，“的姐”又說：“我的錢就算幫助你的，用它干點正事，以后別再干這種見不得人的事了?！币恢辈徽f話的歹徒聽罷突然哭了，把300多元錢往“的姐”手里一塞說：“大姐，我以后餓死也不干這事了?！闭f完，低著頭走了。在這個事例中，“的姐”典型地運用了消除防范心理的技巧，最終到達了說服的目的。五、投其所好，以心換心站在別人的立場上分析^p問題，能給別人一種為他著想的感覺，這種投其所好的技巧常常具有極強的說服力。要做到這一點，“知己知彼”非常重要，惟先知彼，而前方能從對方立場上考慮問題。某精細機械工廠消費某項新產(chǎn)品，將其部分部件委托小工廠制造，當該小廠將零件的半成品呈示總廠時，不料全不合該廠要求。由于迫在眉捷，總廠負責人只得令其盡快重新制造，但小廠負責人認為他是完全按總廠的規(guī)格制造的，不想再重新制造，雙方僵持了許久?？倧S廠長見了這種場面，在問明原委后，便對小廠負責人說：“我想這件事完全是由于公司方面設計不周所致，而且還令你吃了虧，實在抱歉。今天幸好是由于你們幫助，才讓我們發(fā)現(xiàn)竟然有這樣的缺點。只是事到如今，事情總是要完成的，你們不妨將它制造得更完美一點，這樣對你我雙方都是有好處的。”那位小廠負責人聽完，欣然應允。六、尋求一致，以短補長習慣于頑固回絕別人說服的人，經(jīng)常都處于“不”的心理組織狀態(tài)之中，所以自然而然地會呈現(xiàn)僵硬的表情和姿勢。對付這種人，假設一開始就提出問題，絕不能打破他“不”的心理。所以，你得努力尋找與對方一致的地方，先讓對方贊同你遠離主題的意見，從而使之對你的話感興趣，而后再想法將你的主意引入話題，而最終求得對方的同意。有一個小伙子固執(zhí)地愛上了一個商人的女兒，但姑娘始終回絕正眼看他，因為他是個古怪可笑的駝子。這天，小伙子找到姑娘，鼓足勇氣問：“你相信姻緣天注定嗎？”姑娘眼睛盯著天花板答了一句：“相信?！比缓蠓磫査?，“你相信嗎？”他答復：“我聽說，每個男孩出生之前，上帝便會告訴他，將來要娶的是哪一個女孩。我出生的時候，將來的新娘便已經(jīng)配給我了。上帝還告訴我，我的新娘是個駝子。我當時向上帝懇求：‘上帝啊，一個駝背的婦女將是個悲劇，求你把駝背賜給我，再將美貌留給我的新娘?！碑敃r姑娘看著小伙子的眼睛，并被內(nèi)心深處的某些記憶攪亂了。她把手伸向他，之后成了他最摯愛的妻子演講與口才:口才與說話言語是我們的思想及情感的表達，是心底的聲音，沒有言語作為工具，我們的思想及情感就表現(xiàn)不出來。言語是思想的衣裳，它能完全表現(xiàn)一個人。一個粗濁或優(yōu)美的品格，在粗濁或優(yōu)美的措辭中會自然而然地流露出來。一個人雖然不一定能完全說出自己，但卻多數(shù)能鑒別及透露自己。在不知不覺中，在有意無意間，在別人的眼前，他往往以每一句話描繪自己的輪廓與畫像。說話既輕浮那么行動亦草率；所以談吐是行動之羽翼，對于一切談吐，人們最喜歡那種出自真誠而且經(jīng)過選擇的言語。言語是一種嚴肅的東西，有口才的人決不濫用它，同時也勸你不要強求別人聽你的活；假設別人不愿意聽，還是住口不說?；貫閷Ψ交蛟S對言語的重要未有相當?shù)恼J識：以致無法樂觀地承受。說話天才，不是天生的、是從現(xiàn)實中鍛煉出來的，是一分天才。九分努力的結果。人們假設既沒有擅長于辭令的才智，也沒有緘口不言的判斷力，那是一件可悲的事。思想的人只是空談，因思想是無聲的。自以為永遠說得不夠的人，常流于多言而必定是多言多夫。長舌頭與頭腦簡單往往結成親家。最要緊的是說得少又說得好，那便可被稱為懂得說話的藝術。人心不同，各如其面。各人的生活經(jīng)歷，思想情感，千差萬異，假設我們不能擅長跟各式各樣的人交談，討論，我們必然陷于孤陋寡聞，自以為是了，孤陋寡聞，而又自以為是的人，正是一個到處都不受歡迎的人，而且，只要每個人想一想：自己的各種看法、意見、興趣和主張，是不是從娘胎帶出來的呢？是不是一成不變的呢？是不是從來沒有錯過，沒有改正的呢，答案一定為：不是。正相反，它們是漸漸地經(jīng)過長期培養(yǎng)而成形的，它們是會常常改變的，“今日之我”，未必就同“昨日之我”。人與人之間，假設能和平相處，只有逅過語言一途。擅長言談的人，能把生活弄得隨時隨地都很快樂。他們在業(yè)余的時間里，可以和他們的朋友，或是他們的家庭，快快活活地過一個晚上，使大家得到更多的樂趣。而且，擅長談話的人，到處都受人歡迎，他能使許多不相識的人攜起手來，他能使許多彼此不發(fā)生興趣的人互相理解，互相感到需要，他們可以排難解紛，消除人與人之間的誤會，他們能撫慰愁苦煩悶的人，他們能鼓勵悲觀厭世的人，可以去除別人的疑慮和迷惑，可以使別人更聰明，更美妙，更快樂，更擁有作為。我們平常似乎很少人知道談話在生活中，有這么珍貴的價值，常常安排自己的生活，辦公啦，看電影啦，可是很少安排去找一些什么人，好好地談幾個小時的話。我們?nèi)フ遗笥训臅r候，不是為了要辦一些瑣碎的事情，就是為了應付應酬，聯(lián)絡聯(lián)絡，見了面除了隨意我些話來亂談一陣，并沒有好好地想想應談些什么。在我們宴客或安排什么晚會時。我們花很多錢和時間在飯菜和游藝節(jié)目上。我們給客人預備了好酒、名菜，安排了一些文藝節(jié)目?？墒顷P于怎樣談話，卻一點也沒有想到。我們沒有想到在一起談些什么好，我們很少替客人們互相介紹，使他們在一起談些共同有興趣的事情。我們也沒有想到，在必要的時候，我們自己帶頭談起一個所有客人都會有興趣的話題，我們特別使那些沒有熟人的客人感覺到悶氣、難堪，只呆呆地無聊地一聲不響地坐在那里。在拜訪人的時候，我們穿得很整齊。可是對于見了人之后，應該講些什么，卻模糊得很。有許多人不但沒有隨時準備和別人談話，事賣上，簡直有點怕談話，甚至于覺得談話是很討厭很費事的一件事。我們害怕遇見陌生的人，見了比我們地位高一點的人，我們不但害怕，而且還有點害羞，假設遇到不得不參加的會議時，我們坐在那里，除了舉手表決以外，什么事也不會作，我們不能站起支持，補充自己同意的意見，也不能反駁，批評我們反對的意見。為什么我們變成這樣的人呢？可能是因為我們從小缺乏集體生活，對人太不理解。也可能是固力某幾次談話失敗了，為了防止談話的再失敗，于是索性就不肯再開口了。也可能是誤解了多作事，少說話的真意，把不說話當作一種美德。也可能是受了禍從口出這成語的影響，覺得不說話是一種保護自己的平安之道?！暗湉目诔觥边@句話，在以前相當流行。類似這樣的道德教條還多得很，什么君子緘口啦，慎言啦，多言必失啦，等等?？傊?，都是叫人不要出聲，不要說話，不要發(fā)表意見。其實這些教條都是有它的社會背景的，在過去的中國，政治不良，____，平民沒有言論自由，誰要是言語不慎，批評了*，或是得罪了權貴，常常就會招致殺身滅族之禍。這樣相習相沿，人們便以不說話當作一種美德，當作一種平安之道?？墒且环N合理的社會，不說話，不但不是一種美德，而且也并非平安之道。為什么呢？在合理的社會，人人都有發(fā)表意見的權利和義務，對于一切社會的事情，是利是弊，應興應革，都應該提出批評，提出建議，誰要是一聲不響，坐視不言，那就是一方面放棄了公民的權利，一方面也是沒有盡公民的義務。在某一個時候，說話的人，往往是并不做事情的人，許多不做事情的人在那里哇啦哇啦，空口說白話，高談闊論，于事無補。所以多說話，還不如多做事?？墒堑搅巳缃?，說話的人，就是做事的人。要做事，就不得不說話，說話也是為了把事情作得更快更好。說話和作事結合起來，那么就沒有什么說多說少的問題。在某些場合，說話就是做事，做事就是說話。例如學校的教師，政策政令的說明者，公共衛(wèi)生的宣傳員，展覽會的講解員等等，都是用他說話的才能效勞于社會，推動社會各方面事業(yè)的進步與開展的。至于一般辦事的人，一面做事一面也要說話。交流經(jīng)歷的時候要說話，交換意見時要說話，有所報告，有所詢問，有所批評時，都不免要說話。沒有這些種類的說話，或是應該說而不說；應該多說，而懶得說，都會阻礙事情的進展與開展的。所以，我們要從心底掃清一切過去社會上流行許多對說話的不正確的看法，認譏清楚說話的才能在現(xiàn)代生活中的真正地位。這樣，我們就很容易摸到說話的意義和學到說話的技巧了演講與口才演講稿：口才也是一種消費力哪里有聲音，哪里就有力量;哪里有口才，哪里就有了戰(zhàn)斗的號角，就有了成功的曙光，“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師”。古有戰(zhàn)國蘇泰數(shù)國游說不辱使命，三國孔明力排眾議舌戰(zhàn)群儒，近有____宣傳愛國救亡圖存演講規(guī)起云涌，不戰(zhàn)屈人之兵，謀劃臨陣倒戈，戰(zhàn)前的發(fā)動，士氣的鼓舞，人文的凝聚，乾坤的改變……這一切都要通過口才表現(xiàn)出來?？诓旁跓o形之中改變了歷史的進程，推動了歷史的巨輪滾滾向前?？诓牛瑹o疑也是一種宏大的消費力!在西方，在世界經(jīng)濟騰飛的每一個國家，在經(jīng)濟強國全面建立，卜康社會的今日中國，口才無論在商貿(mào)會談、產(chǎn)品銷售、技術引進、公共關系還是進展思想教育、組織消費和經(jīng)濟活動中都起著至關重要的作用，很多企業(yè)高層都把進步員工講話才能作為擴大消費的一種手段。因為商戰(zhàn)英雄所見略，口才也是消費力!演講在車間，流汗只等閑;演講在軍營，熱血在沸騰，在課堂，在舞臺，在社交場所，在會談桌上，只要有人的地方，就需要交流，就需要對話，就需要高超的講話才能。*在萬隆會議上大方陳詞，擲地有聲，講出了中國人自己的聲音，口才的威力讓中國人揚眉吐氣。誰能說口才不是一種強大的消費力呢?國務委員吳儀在中國參加wto會談桌前，出語驚人，智慧勝人。口才表達了“說得出的才能，做得到的成就”，誰能說口才不是一種強大的消費力呢?只要不是啞巴或口吃，講話才能人人具備，但是敢講、能講而會講的人卻不多。許多人茶壺里煮餃子——倒不出來，許多人只諧地方話卻國語破足，許多人懂得了國語卻不會外語，因此交流受陰，開展受限。你羨慕那些在大庭廣眾之中風度翩翩、侃侃而談、妙語生花、自信沉著、吐詞清朗、感染群眾的演講家嗎?這，正是新時代對人才的最新要求。一個人的講話程度，可以決定。他的生活層次，一個企業(yè)員工的整體講話程度，可以決定企業(yè)的發(fā)燕尾服速度，一個國家公民的整體講話程度那么決定著這個國家的興衰，國際競爭的成敗。大到修身、齊家、治國，平天下，小到求職，戀愛，晉升，謀開展，哪一種離得了口才呢?其實，你有一千個理由羨慕別人的口才，你更有一萬個理由成為具備高超講話才能的人。找到路，那么不怕路長，不善講話不要緊，關鍵的是要認識口才的重要，加強學習，因為講話才能可以通過日常訓練百煉成鋼。日日行，千里不在話下;天天讀，萬卷亦非難事;時時練，講話才能就會日益增強。到那時，你就會口吐蓮花，笑傲江湖;妙語連珠，平步青云。科技是消費力，口才也是消費力!口才就是消費力!演講與口才：教師家訪婉言達意的四種話教師家訪，在一般情況下可直接跟家長溝通，無須遮遮掩掩；而針對有些特殊學生、特殊事情的家訪，還必須講究婉言達意，要會說以下四種話。一、旁敲側擊的暗示話最近，李勇學習明顯退步，家庭作業(yè)馬虎，上課沒精打彩。陳教師在與該生的交談中理解到，他爸爸媽媽半年前從工廠辭職下海經(jīng)商，最近每晚在家大戰(zhàn)“方城”，嚴重影響了孩子的學習。于是陳教師決定通過家訪解決這個問題。陳教師來到李勇家，還沒進門，麻將聲、歡笑聲就不絕于耳。進得門去，互相打了招呼，陳教師細心打量起屋子來，就這么十幾平米大的屋子，孩子做作業(yè)的桌子幾乎緊挨麻將桌，難怪孩子學習落伍呢。孩子的父親發(fā)現(xiàn)教師環(huán)視著屋子，很不自然，忙抱歉地說：“教師，屋里太擠了些，唉唉！是太擠了?！标惤處煕]有搭話，跑到李勇寫作業(yè)的桌旁，對趴在桌上做作業(yè)的孩子說：“小勇，你怎能把書桌挨著麻將桌呢？這樣你還有心思寫作業(yè)嗎？”家長不好意思起來，忙著解釋：“確實太吵了些，孩子他媽，快把麻將收起來，給教師倒杯茶！”其他幾個打麻將的人也知趣地幫著收起麻將，匆匆分開了。面對這樣的家長，假設直接表示不快，效果并不一定會好。陳教師通過巧妙轉(zhuǎn)換，變更角度，旁敲側擊，既暗示了自己的真實意圖，又不使家長難以承受。自從那次家訪以后，李勇反映他父母不在家里打麻將了，家里終于放下了一張安靜的書桌。二、順水推舟的引申話有些家訪的話題，假設難以直接表述，可以在與家長的交談中，捕捉時機，然后巧借話題，順水推舟，以到達目的。一個家長讓孩子停學在家?guī)椭_小店。該生家中人手較緊，開店確實需要個幫手，但無論如何也不能讓上小學的孩子停學??！陳教師前去家訪，進得屋去，正巧由于孩子剛剛賣牙膏、牙刷、肥皂和幾袋牛奶，把錢算錯了，少收了八毛錢，爸爸正在發(fā)脾氣。陳教師理解情況后，跟家長進展了以下一番談話——教師：真不怪你發(fā)火，小本生意，還吃得消在算賬上出錯嗎？家長：教師，你也這樣說，真是氣死我了，這點兒簡單的賬目也算不明白，要是大的買賣，還吃得消嗎？教師：是啊，那還不賠光了。幸好，你及時發(fā)現(xiàn)。其實，也不能全怪孩子。你想孩子才多大，三年級還沒有上完，這幾樣東西，又是乘法，又是加法，又是減法，而且又是口算，也真難為孩子了。這些在三年級還沒有全學到呢！家長：這倒也是，要不是家中人手緊，我也不會讓他停學在家?guī)椭?。教師：真是為難，他不在家，這開店就不方便；他在家嘛，又沒有這個才能，你也不放心。太難了。家長：〔嘆氣〕可不是嗎……教師：其實，家長的苦心，一切還不都是為孩子著想，總想為孩子做點什么，但讓孩子一輩子受用的還是知識。家長：看來，我還是讓他讀書好啊！這次家訪，假設陳教師直接說明來意，未必能做通家長的思想工作。而巧借家中風波，借助家長怨氣，順手牽羊，合理引用，三言兩語，就使家長看到了教師的良苦用心，收到了事半功倍的效果。三、主次顛倒的捎帶話有時，對家訪的話題可以來個主次顛倒，對主要話題先避而不談，而對次要話題加以渲染，待與家長辭別時對主要話題“蜻蜓點水”，其效果往往很好。開學初收學費時，一個家長總不讓孩子帶錢來交，其實該生家庭條件并不差。因此，陳教師決定登門家訪。假設直接提要錢的事，會給家長難堪。為此，她進屋后就告訴家長：自己到前村有事，順道來看看孩子。然后就跟家長談起了該生在校各方面的表現(xiàn)，充分肯定了該生的進步，并理解了該生在家的情況。談了好一會，便起身告辭。臨出門，她像突然想起來似的，漫不經(jīng)心地說：“噢，順便還有點小事，就是孩子的學雜費，假設你手頭一時不寬裕，我給先墊上？”家長連連搖頭：“教師，都怪我瞎忙乎，沒事，明天就給你帶去?！敝詴绱隧樌氐竭_家訪目的，陳教師的一個“順道”、一個“順便”，就使本來難以開口的事不經(jīng)意中傾吐了出來，而家長因忙而忘，下了臺階，使得雙方都心舒氣暢。四、以退為進的自責話有時，由于孩子在校惹出事端，對來訪的教師，家長往往滿腔怒氣，甚至惡言相加。此時，假設與其據(jù)理力爭，往往會火上澆油，于事無補。有效的方法是避其銳氣，以退為進，誠懇自責，以求諒解。放學了，數(shù)學考試打了100分的李兵跑著跳著沖出校門，一不小心摔了一跤，額頭碰破了。在附近的兩位教師發(fā)現(xiàn)后，立即把他送到醫(yī)院縫了五針。晚飯后，陳教師去李兵家中看望。不想，孩子的爸爸見教師來了，竟發(fā)起牢騷來，說教師不負責任，對孩子管教不力，雖然孩子的媽媽再三勸說，他還是得理不饒人。按說，此事的責任并不在教師，她完全可以理直氣壯進展申辯。但假設這樣，結果只能是針尖對麥芒，事情越弄越僵。她不動聲色先來到床前看了看孩子，問了問傷情，然后叫孩子安心休息，缺了的課教師會幫助補上。等孩子爸爸的火氣稍小了點，才來到他面前真誠地說：“說實話，也真不怪你發(fā)火，假設是我，可能比你的火氣還要大些，孩子是送到學校學習的，怎么竟包著頭回來了？哪個家長不心疼呢？假設我們的平安教育做得更好些，孩子不要蹦蹦跳跳地走路，今天的事就不會發(fā)生了?！奔议L有點不好意思了，孩子的媽媽說：“做教師的哪有不關心孩子的？今天的事情純屬意外。讓這淘氣蛋長長記性也好啊！”至此，家長的怨氣全消了，并反過來要教師原諒他的無禮，還感謝在這件事中教師的果斷處理。家長的態(tài)度之所以有這樣的轉(zhuǎn)變，原因就在于陳教師能審時度勢，面對家長的怒氣而不動聲色，以真誠的語言，主動承擔責任，并換位考慮，理解家長的“火氣”，終于使家長消氣明理，成認“事情純屬于意外”，家長與教師的認識統(tǒng)一了，最終到達了家訪的目的。教師走訪學生家庭，是一項經(jīng)常性的工作，假設我們既擅長坦誠直言，又擅長在必要時靈敏婉言，與家長的溝通就會得心應手，事半功倍。演講者的口語表達藝術演講是一門語言藝術，它的主要形式是“講”，即運用有聲語言并追求言辭的表現(xiàn)力和聲音的感染力；同時還要輔之以“演”，即運用面部表情、手勢動作、身體姿態(tài)乃至一切可以理解的態(tài)勢語言，使講話“藝術化”起來，從而產(chǎn)生一種特殊的藝術魅力。演講表達的主要特點是“講”，對演講者來說，寫好了演講詞，不一定就講得好，正如作曲家不一定是演唱家一樣。有文才，擅長寫出好的演講詞的人，不一定有口才，不一定能講得娓娓動聽。真正的演講家，既要善寫，還要會講，即既要有文才又要有口才。從某種意義上說，口才比文才更為重要。假設演講者講話哼哼哈哈，拖泥帶水，“這個”“那個”的一大串，那么，即令有超凡脫俗的智慧，有深化廣博的思想內(nèi)容，也無漳于事。當今社會是開放的信息社會，新型人才不僅要有開拓進取的精神，而且還要有出眾的口才?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！绷己玫目诓?，往往是經(jīng)過嚴格的口語訓練培養(yǎng)出來的。演講口才的訓練，不僅要勤練、苦練，而且要巧練。要練習得法，摸清規(guī)律，掌握要領。朗讀和演戲是口頭語言和體態(tài)語言綜合運用的形式。一、口語表達技巧的根本要求演講的語言從口語表述角度看，必須做到發(fā)音正確、明晰、優(yōu)美，詞句流利、準確、易懂，語調(diào)貼切、自然、動情?！惨弧嘲l(fā)音正確、明晰、優(yōu)美以聲音為主要物質(zhì)手段的，語音的要求很高，既要能準確地表達出豐富多彩的思想感情，又要悅耳爽心，清這優(yōu)美。為此，演講者必須認真對語音進展研究，努力使自己的聲音到達狀態(tài)。一般來說，語言是：〔1〕準確明晰，即吐字正確清楚，語氣得當，節(jié)奏自然；〔2〕清亮圓潤，即聲音宏亮清越，鏗鏘有力，悅耳動聽；〔3〕富于變化，即區(qū)分輕重緩急，隨感情變化而變化；〔4〕有傳達力和浸徹力，即聲音有一定的響度的力度，使在場聽眾都能聽真切，聽明白。演講語言常見的缺點有聲音痙攣顫抖，飄忽不定；大聲喊叫，音量過高；音節(jié)模糊，夾雜明顯的氣息聲；聲音忽高忽低，音響失度；朗讀腔調(diào)，僵硬呆板等。所有這些，都會影響聽眾對演講內(nèi)容的理解。要到達語言效果，一般來說，要做到如下幾點：1、字正腔圓字正，是演講語言的根本要求，要讀準字音，讀音響亮，送音有力。讀音要符合普通話聲母、韻母、腔調(diào)、音節(jié)、音變的標準，嚴格防止地方音和誤讀。如將“鞋子”說成“孩子”，將“干涸”說成“干固”等。讀錯、講錯字音，一方面直接影響聽眾對一個詞、一個句子，甚至整篇內(nèi)容的理解；另一方面也直接影響演講者的聲譽和威信，降低了聽眾對演講者的信任感。腔圓，即聲音圓潤清亮，婉轉(zhuǎn)甜美，富有音樂美。要發(fā)音響亮。演講時齊齒呼音節(jié)〔i和i開頭的韻母〕與撮口呼音節(jié)〔ü或以ü開頭的韻母〕發(fā)音時由于口腔開合小，共鳴腔不大，音發(fā)出來不亮。要盡量在備稿時換成開口呼音節(jié)〔a或以a開頭的韻母〕與合口呼音節(jié)〔o或以o開頭的韻母〕。如把“至”改為“到”，把“與”改為“和”?？诓排c演講篇一：演講與口才人文社科學院11行政耿小峰11112113舌尖上的人際關系前言：隨著社會的開展，人與人之間的交際關系顯得越來越重要，人們不斷的尋找各中手段來建立，接近，參加到一種新的交際關系中。在建立，接近一種新的交際關系的過程中，開口說話，是一個非常重要的手段，可以說是建立交際關系的核心手段?！尽菊浚篰p】：：說話人際關系交際口才一、說話，翻開人際關系的鑰匙。〔1〕人際關系的重要性。良好的人際關系無論對個人的成功還是單位的開展都顯得非常重要。美國卡耐基教育基金會對成功人士的研究發(fā)現(xiàn)，“一個成功的人，15%靠專業(yè)知識，85%靠人際關系與處世技巧”。因此，每個同志都必須學習建立良好的人際關系?！?〕通過說話建立人際關系當我們開始尋求和身邊的人建立一種人際關系，建立一個交流圈的時候，我們除了要用行動去表現(xiàn)出這種意向，更需要開口說話，與人交談，尋找可以與子建立交際關系的關鍵因素，比方，通過交談，我們找到了一樣的興趣愛好，可以通過這個建立一種關系，又比方，我們通過交流，理解到對方的工作和你是一個行業(yè)，通過這個，你可以建立一個行業(yè)性的交際圈或者接觸進入到一個行業(yè)交際圈?？梢?，當我們通過交流溝通來建立或者尋求一種人際關系，在有需要時我們可以通過人際光系可以得到相應的幫助。二、人際交往中的談話技巧〔1〕選擇說話交流的話題與您剛認識的人在一起談話或與人議論您不認識的人，最好的方法是從一個話題到另一個話題地試著說，假設某個題目不行，再試下一個?；蛘咻喌侥阒v話時可講述你曾經(jīng)做過的事情或想過的事情，修整花園、方案旅行或其他我們已經(jīng)談過的話題。不要對片刻的沉默慌張，讓它過去即可。談話不是競賽，象跑步一樣拼命地沖到終點。當我們發(fā)如今聚會上坐在您身邊的是個陌生人時，在開始釣魚之前先介紹一下自己。然后有各種各樣的開始方式。假設你是個很靦腆的人，在參加聚會之前就可在腦子里先想好。假設女主人已經(jīng)告訴你一些關于他的消息，您可以說我知道你的球隊在上星期的決賽中獲勝了。一定很精彩。假設你對他一點都不理解，可以說：您是住在這里還是游客？從他的答復中您可以期望開始話題。他可能會問你住在哪、從事什么職業(yè)等。非常簡單，但要注意給他說話的時機。另一個重要的開始白是征求建議。例如，您可以問一個熱心的園藝家：我想把花園中的一年生植物改種多年生的，您建議種什么好呢？或?qū)τ谝粋€在家或辦公室辦公的人，您可以問：我想買一部機。您有什么好的推薦嗎？假設沒有反響，可以問他的觀點。問他或她有關任何方面的觀點是很穩(wěn)妥的：政治、體育、股市、時尚和當?shù)匦侣劊械亩伎梢?，但不能是已?jīng)問過的和反響是劇烈地反對或引起爭論的話題。在餐桌上另一個能提供良好開端的話題是食品或酒：好吃嗎？我沒有時間在廚房里真正地做一頓好飯。您自己做飯嗎？話題的選擇可以總結為以下幾個方法：①中心開花法。面對眾多的陌生人，選擇眾人關心的事件為題，圍繞人們的注意中心，引出許多人的議論，語花四濺，形成中心開花。②即興引入法。巧妙地借用彼時、彼地、彼人的某些材料為題，借此引發(fā)交談。③投石問路法。與陌生人交談，先提一些投石式的問題，在略有理解后再有目的地交談，便能談得較為自如。④循趣入題法。問明陌生人的興趣，循趣生發(fā)，能順利地進入話題。因為對方最感興趣的事，總是最熟悉、最有話可談也最樂于談的?！?〕正確的對話方式。社交性談話，既不同于個人的自說自話，也不同于當眾演講，而是交往雙方構成的聽與講相配合的對話。對話的本質(zhì)并非在于你一句我一句地輪流說話，而在于互相間的照應。真正成功的對話，應該是互相應答的過程：自己的每一句話都應是對方上一句話的繼續(xù)，對對方的每句話都應作出反響，并能在自己的說話中適當引用和重復。這樣，彼此間心理上就真正溝通了。為了能成功地進展對話，應防止以下九種不正確的對話方式：①打斷別人的談話或搶接別人的話頭，擾亂別人的思路；②忽略了使用解釋與概括的方法，使對方一時難以領會你的意圖；③由于自己注意力的分散，迫使別人再次重復談過的話題；④像傾瀉炮彈似的連續(xù)發(fā)問，使人窮于應付；對別人的提問漫不經(jīng)心，言談空洞，不著邊際；⑤隨意解釋某種現(xiàn)象，妄下斷語，借以表現(xiàn)自己是內(nèi)行；⑥避實就虛，含而不露，讓人迷惑不解；⑦不適當?shù)貜娬{(diào)某些與主題風馬牛不相及的細微末節(jié)，使人厭煩；⑧當別人對某個話題興趣盎然時，你卻感到不耐煩，強行把話題轉(zhuǎn)移到自己感興趣的方面去；⑨將正確的觀點、中肯的勸告佯稱為錯誤的，使對方疑心你話中有戲弄之意?！?〕人際交往中說話的注意點在交談中，倘假設能注意以下小事，當能產(chǎn)生增進人際關系的效果。這些小事是指：①讓先。讓別人先說，一方面可以表現(xiàn)你的謙虛，另一方面可以借此時機來觀察對方，給自己一個測度的時間和沉著考慮的余地。②避諱。不管與什么人交談，都應對對方有所理解，聰明地避開某些對方忌諱的話題，如個人的隱私、疾病及不愿提及的事情，否那么會引起對方不快。要學會察顏觀色，一旦發(fā)現(xiàn)自己不小心觸及了對方的忌諱，對方面有不快之色或狀極尷介時，應立即巧妙避開。③謙虛。社會心理學家發(fā)現(xiàn)，一般人總不喜歡嘴上老掛著我的人。因此，應防止過于顯露自己的才學，開口便我如何如何。須知，謙虛的態(tài)度，總是易為人所承受的。在一般情況下，人們總是先承受一個人，而后才肯承受他的意見的。④誠懇。交談的態(tài)度以誠懇為宜。油腔滑調(diào)，縱然有很好的意見，也難以為人們所承受。⑤幽默。恰到好處的幽默，能使人在忍俊不禁之中，體會到深化的哲理。幽默運用適當，可為社交增添活潑愉快氣氛。但妙趣橫生的談話，來于一個人修養(yǎng)和才華的有機結合，不可強求。假設僅僅為了追求幽默的結果，而講些風格不高的笑話，甚至不惜侮辱別人，那么只能顯出自己的輕薄與無聊。⑥口頭禪?？陬^禪固然能表達個性，但多數(shù)是語言的負擔，即使內(nèi)容相當吸引人，但假設加上假設干個這個那個嗯啊之類的口頭禪，就如同在煮熟的白米飯中摻上一把沙子一樣，令人難以下咽。所以，對作為語言負擔的口頭禪，應當割除。⑦插話。要盡量讓對方把話說完再插話。實在需要中途插話時，也應征得對方同意，用商量的口氣說：對不起，我提個問題可以嗎?或我插句話好嗎?這樣可防止對方產(chǎn)生誤解。⑧平衡。假設幾個人一起交談，你要注意不要只把注意力集中到某一個人身上而冷落了其別人。除了你的對話者外，可用目光偶然光臨一下其他的人。對于沉默者那么應設法使他開口，如問他你對這事有什么看法?這樣便可打破沉默，機智地引出他的話來。二、如何培養(yǎng)良好的口才和適宜的說話方法?！?〕多練習，這個不用多解釋，熟能生巧。走出去，多與人接觸，多說話，特別是多和不熟悉的人說話。剛開始練習的的時候，可以先從熟悉的人開始，多與周邊的人多交流，發(fā)表自己的意見和看法，抑制了心理障礙，再不斷的和陌生人搭訕。說的多了，說話的程度自然也就上去了?！?〕明確講話目的,做到有的放矢。明確談話目的，是獲得成功交談的前提條件。只有目的明確了，才知道應該準備什么話題和資料，采取何種談話風格，運用哪些技巧，從而做到有的放矢，臨場應變。假設談話目的不明確，漫無邊際，不僅浪費了時間，而且也是失禮的。所以談話之前，預先想一想要獲得的效果并為之努力，做好充分的準備工作是交談成功的必備條件。〔3〕注意邏輯性,講究層次,思路明晰。問題1、2、3-清清楚楚，別亂成一鍋粥，不知所云。每個人說話時都必須有邏輯性。說話有邏輯性，也是說話有條理，接收者能很明晰的提煉出你所要傳達的幾點意思，便于交流，又不會產(chǎn)生誤解。說話的邏輯性并非與生俱來的，而是需要通過學習不斷訓練來培養(yǎng)的?！?〕不斷進步自己的知識程度，拓寬自己的視野，要知道：工夫在詩外。肚子里有貨，才能出口成章，好的口才需要豐富的知識積累才能練成的。因此，在生活中要擅長學習、擅長積累知識，不斷的擴展自己的知識面，豐富自己的知識構造。知識積累豐富了，談話時自然游刃有余、出口成章，也會給你留下一個知識淵博的好印象。參考書籍：1.《口才與人際關系學：當眾說話的藝術》卡耐基，姚娟著海南出版社。2.《說話的魅力》，劉墉著，接力出版社。3.《說話的藝術》，林語堂著，陜西師范大學出版社。4.《進步說話程度全集》，張然著，中國商業(yè)出版社。5.《說話技巧》，奚華著，九州出版社。篇二：《演講與口才》課程標準《演講與口才》課程標準課程代碼：03107建議課時數(shù)：周4學時適用專業(yè)：公共關系專業(yè)、新聞專業(yè)先修課程：《現(xiàn)代漢語》、、《公共關系》后繼課程：《應用文寫作》、《傳播學》、《廣告學》一、前言本課程是研究口語運用規(guī)律的一門應用語言學科，是在相關理論指導下，綜合運用諸多學科培養(yǎng)學生在從事工作過程中口語運用才能的理論性很強的課程。本課程是對演講、口才、交際等根本理論的概述，以理論教學為根底，重點加強理論教學，以學生聽、讀、說、評、練為核心，進步學生的演講程度，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，鍛煉學生的口才，塑造大學生自身的公關形象，以應對現(xiàn)代社會生活、工作中的交際、求職、應聘與自我推銷?！惨弧痴n程性質(zhì)本課程是培養(yǎng)當代社會所需高職人才具有較強表達技能和素質(zhì)的一門實用性課程，是以語言為打破口，開發(fā)學生的表達、思維、交際等潛能的綜合性強的課程，也是培養(yǎng)學生的勇氣和自信、團隊精神和合作精神的復合性課程?！捕吃O計思路1、理論教學安排〔1〕讓學生理解并掌握演講的本質(zhì)和特征。〔2〕理解演講的根本類型。〔3〕認識演講的重要地位和作用?！?〕明確演講與口才課學習的特殊要求，端正學習演講和鍛煉口才的態(tài)度，掌握可行的適宜于自己的演講學習方法。2、理論教學設計思想認識到良好的心理素質(zhì)不僅是順利進展演講的前提，也是獲得良好效果的可靠保證，利用培養(yǎng)演講者良好心理素質(zhì)的方法，強化訓練，培養(yǎng)當眾講話的勇氣。運用朗讀、演講等方法，掌握并運用有聲語言咬字吐詞、運氣發(fā)聲、生氣傳情的技巧；掌握并運用演講態(tài)勢語言表情、眼神、手勢、身姿技巧。3、理論教學安排〔1〕即興演講。培養(yǎng)學生學會即興演講情感謝發(fā)技巧和敏捷嚴謹?shù)乃季S技巧，掌握即興演講常見的表達方式。〔2〕論辯演講。培養(yǎng)學生掌握論辯演講立論和駁論技巧，進步論辯演講的才能?！?〕交際口語。培養(yǎng)學生掌握交際口語的技巧，進步交際口語的程度。二、課程目的根據(jù)高職高專各相應專業(yè)的培養(yǎng)目的，按照綜合職業(yè)才能的要求，本課程教學擬到達以下目的：〔一〕專業(yè)才能〔1〕專業(yè)根本知識理解言語交際的重要作用、根本原那么、習得方法，理解言語交際必備的心理素質(zhì)、思維素質(zhì)、應變才能及傾聽素養(yǎng)，掌握有聲語言、態(tài)勢語言、社交語言、求職口才、即興演講、效勞口才等貼近學生將來工作崗位與日常生活理論需要的言語口才根本技巧與方法，并形成良好的言語交際意識與習慣?！?〕專業(yè)根本技能在言語交際中，首先做到敢說話、愿說話，其次做到能說話，會說話。能用標準普通話交流表達并能有效傾聽別人。在不同交際交往場合，與不同交往對象，能自信、準確、明晰、流暢、貼切的表情達意并有效達成日常交際交往目的。能在言語理論中正確使用有聲語言、態(tài)勢語言、社交語言、求職口才、效勞口才等的根本技巧與方法，能分析^p評價自己、別人言語活動的優(yōu)劣?！捕撤椒ú拍芘囵B(yǎng)學生形成“觀察身邊語言事實與現(xiàn)象→分析^p事實與現(xiàn)象→自我理論→理論中理解進步→擴展延伸”的學習方法，能主動從互聯(lián)網(wǎng)中搜素視頻、案例等學習資，具有自主學習的愿望，培養(yǎng)學生課堂內(nèi)外有方案有目的抓住一切可能的時機表達理論的習慣，并將理論日常化、經(jīng)?；！踩成鐣拍芘囵B(yǎng)學生樂觀積極自信的自我認知習慣，養(yǎng)成學生良好的為人處事習慣；培養(yǎng)學生正確的價值觀和良好的團隊合作精神，培養(yǎng)學生良好的思辨習慣，這些都是自在表達、沉著應對的重要前提。三、整體教學設計〔一〕教學形式1、把職業(yè)才能培養(yǎng)作為教學的主要方向，以案例教學、任務驅(qū)動、課內(nèi)模擬、課外理論為主要的教學環(huán)節(jié)，將理論提示、情景模擬、技能訓練相交融。2、本課程將內(nèi)容分為七個訓練任務，每個任務都提出了詳細的訓練目的。在課后參加補充案例，讓學生可以品位精華。3、個訓練工程之間互相關聯(lián)，采用遞進的方法，扎扎實實的進展訓練。4、本課程以理論為主，理論教學為輔，理論教學與理論教學各占課程的一半。〔二〕教學任務安排四、課程內(nèi)容、要求和設計際交流溝通中的綜合用。通過訓練穩(wěn)固所學知識并將其內(nèi)化成才能。朗讀練習既進步普通話程度又能1.詩詞、繞口令的練習培養(yǎng)語感；有聲語言技巧2實訓教學2.散文、語段朗讀練習的練習應拓展至日常3.經(jīng)典演講詞聽與講的活、學習中，日常言語交練習際中應有意識地運用頓、重音、語速、語氣和語調(diào)等技巧，表情達意效果更好。態(tài)勢語言理論教學1.眼神的運用2.表情的運用3.手勢的運用4.身姿語言理解眼神、表情、手勢、身姿等態(tài)勢語在言語交際中的根本含義，掌握這些態(tài)勢語運用根本原那么、技巧與方法，理解運用本卷須知，并在言語理論中嫻熟運用這些技巧與方法。通過訓練穩(wěn)固所學態(tài)勢語1.登臺亮相訓練2.案例分析^p討論實訓教學知識并將其內(nèi)化成才能，首先應用在朗讀練習中，2再逐步學會應用在脫稿說3.訓練內(nèi)容靈敏：朗讀材料有稿說話脫稿簡短說話話、即興演講、命題演講練習中，最終在日常交際自由選擇中純熟應用這些技巧。應根本用應用模塊1.即興演講口才理解演講、辯論、求職、日常社交等對口才的不同要求，理解社交語言運用的根本原那么，明確表達準確、明晰、流暢、貼切的2理論教學2.命題演講口才、演講根本要求，掌握演講、辯8論、求職、社交與職場口稿的寫作才根本技巧與方法；通過3.辯論口才多組貼近生活與工作實際4.求職口才情景的典型案例分析^p，尤5.社交與職場口才其重點掌握社交聊天、贊美、說服、回絕、公關