2023年高中語文教材

第一冊?閱讀鑒賞?第一單元

1.*沁園春·長沙..．..．..．．..．................．........．...毛澤東3?2.詩兩首?雨巷.......．....．..．．.．.．.........．........．........戴望舒6

再別康橋........．..．....．.．.．..．.．...．......．.．...．．.徐志摩8?3.大堰河——我的保姆..．..．..．..．......．.......．．．．......艾青１0?第二單元

4.燭之武退秦師.....．........．．.．.．...．．.．..．．......．.．《左傳》１6?5.荊軻刺秦王.....．.．.．.....．..．．.....．...．..．.......《戰(zhàn)國策》18

6.*鴻門宴..........．.....．.....．．...．.．.....．....．...司馬遷２2

第三單元?７.記念劉和珍君.．．................．.........．..．.....．...魯迅27?8.小狗包弟．......．.．...．．．．．.........．................．.巴金3２

９．*記梁任公先生的一次演講...．......．．......．......．..．．梁實(shí)秋36

第四單元?1０.短新聞兩篇?別了，“不列顛尼亞”．....．....．．.......．.．...．....周婷楊興39?奧斯維辛沒有什么新聞......．...．...．....．．.........羅森塔爾4１

１１.包身工.......．．...............．．.......．．．.．.........夏衍４4?1２．*飛向太空的航程......．．．....．......．......．賈永曹智白瑞雪52

?第二冊?閱讀鑒賞

第一單元

1.荷塘月色．...．..．．....．．..．.........．.............朱自清

2．故都的秋.．.........．.....．.．.．.．.............．...郁達(dá)夫

3.＊囚綠記.....．．.........．......．.．...．.．.．..．....陸蠡

第二單元?4.《詩經(jīng)》兩首?氓?采薇

5.離騷......．．.....．．...........．.．．...．...........屈原?６.*《孔雀東南飛》(并序）?7.＊詩三首

涉江采芙蓉《古詩十九首》?短歌行....．．.......．......．..．．.....．....．.....．曹操?歸園田居(其一）.．.．..．..．．..．.．..．．.．.....．..．.陶淵明?第三單元?8.蘭亭集序...．.....．.．...．.．..........．.....．...．.．.王羲之?9.赤壁賦..．．.．.......．....．.．．..．...．..．..．.．..．．.．.蘇軾?10.＊游褒禪山記......．.................．．．.........王安石

第四單元

11.就任北京大學(xué)校長之演說．..................．......蔡元培

１2.我有一個夢想......．..．..．．.....．.．．..．....．.．...馬丁·路德·金?13．*在馬克思墓前的發(fā)言．．...．...．.．．...．．.....．...．..恩格斯?

第三冊?閱讀鑒賞

第一單元?1.林黛玉進(jìn)賈府..．...．...．.......．......．.......．....．.曹雪芹?2.祝福.．.............．....．..．．.．.．..．.............．.魯迅

3.*老人與海...............．.．．....．．...．......．...．．.．海明威

第二單元?4.蜀道難.....．．..．．．．．．．........．.．..........．...．..．.李白

５.杜甫詩三首?秋興八首(其一）?詠懷古跡（其三）?登高?6．琵琶行(并序）...．．．.....．．．.．．.．......．．.....．.....白居易?7.＊李商隱詩兩首

錦瑟

馬嵬（其二）?第三單元

8.寡人之于國也．....．..．.....．.．...............．．..．．.《孟子》

9.勸學(xué)．..．..．.........．..．....．..．．..．..．.......．．..《荀子》?10.*過秦論.．......．.....．.．.......．．..．．....．.．...．..賈誼?11.*師說....．............．....．.．.....．.．....．.．.....韓愈

第四單元

1２.動物游戲之謎....．．.．．.．...．...．．..．......．........周立明

1３.宇宙的邊疆．.．...．．....．.．.........．．．.....．...．...卡爾·薩根?14.＊一名物理學(xué)家的教育歷程...........．．.．....．..．...．．加來道雄

?第四冊?閱讀鑒賞

第一單元

1.竇娥冤..．.．..．.．.......．．.．．．.....．．.....．..．．....．..關(guān)漢卿?2.雷雨．....．．．.．.....．.....．........．....．．..．.．.．.....曹禹

３.*哈姆萊特.....．．．.........．.........．．...．......．．.莎士比亞?第二單元?4.柳永詞兩首

望海潮(東南形勝)

雨霖鈴(寒蟬凄切）

5.蘇軾詞兩首

念奴嬌·赤壁懷古?

定風(fēng)波(莫聽穿林打葉聲)?６.辛棄疾詞兩首?水龍吟·登建康賞心亭?永遇樂·京口北固亭懷古

７.＊李清照詞兩首?醉花陰（薄霧濃云愁永晝)

聲聲慢（尋尋覓覓)?第三單元?8．拿來主義．....．....．.．..．...．．..．．.．..．..．....．........魯迅?9.父母與孩子之間的愛.......．....．......．．．．..．....．..．.弗羅姆

1０.＊短文三篇?熱愛生命..．..........．.....．........．......．.....．．.．.蒙田

人是一根能思想的葦草..．.．．．.....．.....．...．..．.．......帕斯卡爾

信條．.．.............．...．....．.....．..．.......．......．富爾格姆

第四單元

11.廉頗藺相如列傳.．.....．......．．．.．.....．....．.．．...．.．司馬遷

１2.蘇武傳.....．.．...．.......．..．..．．...．...．.．.....．.．.．班固?１3．*張衡傳．....．．.....．．..．.......．...．．.．．．．....．..．..范曄??第五冊

閱讀鑒賞

第一單元

1.林教頭風(fēng)雪山神廟..．.．........．．.........．．．..．．..．.施耐庵

2.裝在套子里的人..．.．....．.........．........．.．....．.契訶夫

３.*邊城.......．.．..．...．．...．.．..．..．．........．．....沈從文

第二單元

4．歸去來兮辭（并序)．...．...．....．.．．．...．.．...．.....陶淵明?5.滕王閣序．....．.．...．......．......．.．...．....．...．.．王勃?6.*逍遙游..．.....．．．．．．.．...........．...．..．.....．.莊周

7．*陳情表....．....．．...．..．....．........．..........李密

第三單元?8.咬文嚼字...．．.................．.．...．.．．.....．....．朱光潛

9.*說“木葉”.．．........．.....．.．..．.......．.....．..林庚?10.*談中國詩．..．...．．.．．.．.．...．...．.．...．..．...．....錢鐘書?第四單元

1１．中國建筑的特性..．.．.....．．．．..．...........．.....．梁思成?12.作為生物的社會......．......．........．．.....．.....劉易斯·托馬斯

13.＊宇宙的未來.....．．...．．．...．....．．.．....．...．...史蒂芬·霍金《沁園春?長沙》說課稿?導(dǎo)語我們中國是一個偉大的詩的國度，文學(xué)藝術(shù)也起源于詩歌。一個人文學(xué)素養(yǎng),文學(xué)趣味的高低重要看他對詩歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來的詩歌鑒賞提的誤答因素有：輕讀詩,重做題,平時閱讀品質(zhì)不良，缺少閱讀激情,語感弱，對詩的感受淺薄。著名文藝美學(xué)家，理論家朱光潛也說，一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩，這也說明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗語也說：熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟。所以高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主,教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。鑒于此，特制定以下幾點(diǎn)宏觀的教學(xué)原則

單元教學(xué)理念:鑒賞詩歌是感情與結(jié)識相統(tǒng)一的精神活動,要從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過想象聯(lián)想體會詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。?單元教學(xué)思緒：(１)通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗(yàn)詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情。（２)通過感知和分析詩歌語言,進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味,增補(bǔ)詩中沒有說出的內(nèi)容,表達(dá)獨(dú)特的感悟,緩緩咀嚼出詩歌的滋味。?〈〈沁園春長沙〉〉的教學(xué)設(shè)計(jì)

地位與作用：老教材中4２個單元只有一個單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位,新教材僅第三冊就有三個詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩習(xí)慣,如何讓學(xué)生步入對的的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略,因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。

教學(xué)安排：?1教學(xué)內(nèi)容:通過閱讀鑒賞,了解詩詞的寫作特點(diǎn),體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而進(jìn)一步詩歌所發(fā)明的藝術(shù)境界。?２教學(xué)方式:多媒體教學(xué)

(使用依據(jù):電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點(diǎn)，可以對知識加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充足合理地運(yùn)用電化教學(xué),是提高素質(zhì)教育的有效手段。運(yùn)用電化教學(xué)，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生,運(yùn)用電化教學(xué)能充足展示文中的語言環(huán)境,讓學(xué)生身臨其境,去感知具體的語言信息,以引起閱讀愛好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。)

3教學(xué)方法:朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合。(確立依據(jù)見導(dǎo)語）

4課時安排:一課時?5教學(xué)流程:?（一)教學(xué)目的:１作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)

2體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力

3學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力

〈確立依據(jù)：教學(xué)大綱規(guī)定詩歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉?(二）教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)吟讀,體會深秋意境，領(lǐng)略作者情

（三)教學(xué)難點(diǎn):對富有表現(xiàn)力的語言的分析

（確立依據(jù):培養(yǎng)語感要靠讀,理解詩意,感受意境，領(lǐng)略主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析)?（四）教學(xué)設(shè)想

抓住詩的思緒,反復(fù)朗讀,著重體會富有表現(xiàn)力的語言，進(jìn)而具體、進(jìn)一步地感受詩的意境,學(xué)習(xí)詩人的寬廣襟懷和昂揚(yáng)的革命精神?(五）教學(xué)過程:

1導(dǎo)語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古,描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。

師講:著名詩人臧克家說過:“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！?/p>

3(1）學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春雪》?今天我們再來學(xué)習(xí)毛澤東此外一首《沁園春長沙》?〈導(dǎo)入設(shè)計(jì)依據(jù):〈沁〉是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌,所以教學(xué)時必須讓學(xué)生了解有關(guān)詞的背景知識,而學(xué)生在初中初步學(xué)過毛澤東的另一首〈沁園春雪〉,由背誦〈沁園春雪〉導(dǎo)入目的在于溫故而知新〉

（2）師點(diǎn)擊“作者背景”并講解?（3)本詞寫作背景:1９25年２月，毛澤東同志從上海回的回到韶山,從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭,是后作《沁園春長沙》。

〈設(shè)計(jì)依據(jù):學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才干從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉?反復(fù)朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)略本詞的意境和詞人的胸襟

(1)聽讀，初步感受詞的意境——播放朗讀錄音?出示原詞,欣賞該詞手跡

〈設(shè)計(jì)依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握?用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情,更有感染力〉?（2)初讀，入境,審美感知——學(xué)生自由朗讀

師提醒朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）?〈設(shè)計(jì)依據(jù)：適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍?（3）齊讀,進(jìn)一步體會詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境請兩名同學(xué)分別用自己的語言把本詞描繪出來.老師最后描繪：深秋時節(jié),我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊樹林,經(jīng)霜染后,一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔,魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上,蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機(jī)地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔,曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。那時侯,合法青春年少,風(fēng)采發(fā),才華橫溢;同學(xué)們意氣奔放,正顯得遒勁有力,經(jīng)常在一起評論國家大事,寫出激濁揚(yáng)清的文章,把反動統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎,當(dāng)年我們在江中游泳,激起波浪,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只??〈設(shè)計(jì)依據(jù):讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略詩歌與散文的區(qū)別,領(lǐng)略詩歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)〉

(4)再讀,歸納概括內(nèi)容,章法——參照一下思考題思考討論?詞的上下闋重要寫什么

詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。

上闋中,詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？

全詩詩眼是什么?

第一問：學(xué)生討論后回答?上闋寫景描繪湘江絢麗多采的秋色圖

下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情?第二問：學(xué)生回答,上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”,領(lǐng)起八句。

第三問：學(xué)生討論后回答,

四個方面:山上、江中、天空、水底?四個角度:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察

第四問：學(xué)生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”

〈設(shè)計(jì)依據(jù):在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉?5師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富的思想感情的,因此詩人都會注意“煉字煉意”,試體會下列紅色字的好處

（1）獨(dú)立寒秋(2)層林盡染（3）鷹擊長空(４）魚翔淺底?學(xué)生分小組討論代表回答?(1）“獨(dú)立”,不僅表白是一個人，并且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

（2)“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。?(3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

(4)“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔同樣。?〈設(shè)計(jì)依據(jù):從細(xì)處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達(dá)效果〉?6品讀，激情體驗(yàn)——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀的形象

師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵?！毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。

請學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖,老師點(diǎn)擊四幅圖畫,讓學(xué)生欣賞。?〈設(shè)計(jì)依據(jù):激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同,領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力〉

7師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想,從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。?毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

學(xué)生回答：柳宗元的“獨(dú)釣寒江”?學(xué)生齊背《江雪》?師講解:是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志?！蔼?dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。?毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”?學(xué)生回答:杜牧的“霜葉紅于二月花”

學(xué)生齊背〈〈山行〉〉

師講解：兩者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。

（3）老師提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼,清冷慘淡而毛澤東的秋景為什么如此絢麗多采,充滿生機(jī)??學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：?毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機(jī)。

〈設(shè)計(jì)依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領(lǐng)略本詩流露出的詩人的革命豪情〉

８老師歸納小結(jié)并出示板書

上闋?萬山紅遍,(山上）?層林盡染；?眼漫江碧透，(江中)

中看百舸爭流。色彩絢爛的秋景?景鷹擊長空,（空中）(畫圖)

魚翔淺底，（水底)?萬類霜天竟自由。?心悵寥廓，

中悵問蒼茫大地,胸懷博大的凌云壯志(抒情）?情誰主沉浮？

下闋?結(jié)恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;崢嶸書生意氣,同學(xué)青春年少

憶揮斥方遒。風(fēng)華正茂歲月指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯

豪邁到中流擊水,我輩破浪銳進(jìn)

記氣概浪遏飛舟?奮然前行

〈設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)略本詩的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色,整體上把握本詩

9古詩詞鑒賞指導(dǎo)

反復(fù)朗讀、感知語言(二)體味意境、感悟摯情?（三)把握類別、辨析風(fēng)格（四)明辨手法、把握技巧?(五)明析典故、加深理解?〈設(shè)計(jì)依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目的教學(xué)“的理念,總結(jié)教學(xué)流程,給學(xué)生一個有關(guān)鑒賞詩歌的完整的方法的指導(dǎo)〉?10，布置作業(yè):用以上五點(diǎn)鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭游泳〉?

〈設(shè)計(jì)依據(jù)：練習(xí)鞏固對以上鑒賞方法的掌握〉雨巷說課稿教學(xué)理念?注重情感自我體驗(yàn),喚起愛學(xué)。開放自主合作鑒賞,培養(yǎng)會學(xué)。把握意象，感悟情感,鼓勵善學(xué)。

二、教材分析

1、教材地位及作用

培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美情趣和良好的審美發(fā)明力是語文學(xué)科的任務(wù),高中語文第一冊即為詩歌單元,收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇?！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的ＨYPERLINＫ""詩詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的規(guī)定。?２、教學(xué)目的?本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境,同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目的定為：

(1）反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。?(２）把握中心意象，進(jìn)一步體會詩人情感．?3、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生對詩歌并不陌生,但是本首詩在特定的背景之下重要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點(diǎn)。?三、說教法?說教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法?詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)。同時,誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。此外，本詩教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主,充足發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性,以“四自”——用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá),貫穿整堂課。教師只作必要的引導(dǎo)提醒，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個性化的理解。

四、說學(xué)法?１、加強(qiáng)誦讀，這是閱讀HYPERLＩNK""詩詞的一般方法。2、通過意象把握情感，重要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。３、聯(lián)想比較法,通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí),體會創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。

五、教學(xué)過程(結(jié)合課件)?１、激趣導(dǎo)入

為了使學(xué)生更好的感受詩的意境,更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“哀愁”的個性。學(xué)生有了追求美的感覺，愛好也就被激發(fā)出來?２、賞析全詩

①初讀全詩,整體感知。學(xué)生自由朗讀全詩,獲得初始體驗(yàn)。在這個環(huán)節(jié),學(xué)生只要讀出這是一首什么詩,并對詩有初步的感受就可以。

②再讀全詩，體會意境。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意象和意境，語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。我設(shè)問本詩的意象是什么？引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出重要意象,討論這些意象對本文感情基調(diào)的擬定作用，這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來。

然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)？意象是理解詩歌的突破口，意象是融入作者主觀情感的客觀物像,這兩個問題的解決能直接切入詩歌的核心。詩中雨巷是悠長、寂寥、潮濕而凄清的，丁香是哀愁、哀怨、彷徨的,給人孤獨(dú)而憂郁的感受。再把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，進(jìn)一步思考如何理解這兩個意象的意義。在理解的過程中，老師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),如丁香意象代表孤高、美麗、哀愁的提點(diǎn)在古典HYPERＬINK""詩詞中常見，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的理解意象。接下來分析詩中的“我”,詩中的“我”與作者在情感上是相同的,通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡一個哀愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志，詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求，詩人的人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn),對生活的感悟在詩中會有所體現(xiàn),這個問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象,并且需要一定的歷史知識,介紹作者資料、寫作背景，和寫作意圖,體現(xiàn)讀詩要知人論世的規(guī)定③、三讀全詩,感悟情感。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充足發(fā)揮想象力，展示他們的表達(dá)能力、理解能力。在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維。?教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需,學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩的理解，把握詩的中心形象（雨巷、丁香同樣的姑娘)的象征意義。?④四讀全詩，體會創(chuàng)作美?再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”,品味美的意境、美的語言、美的情感,加深感悟。?3、拓展閱讀?引入作者的其他作品，使學(xué)生更充足的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

總結(jié):這是一首借雨巷,丁香般結(jié)著怨愁的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌。?布置作業(yè)：背誦本詩,預(yù)習(xí)《再別康橋》,并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感。?總之，在設(shè)計(jì)教學(xué)中我力求依照新課改的規(guī)定及理念，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞,然能力有限,局限性之處敬請指正。

《再別康橋》說課稿?一、教學(xué)理念

情感自我體驗(yàn)，喚起愛學(xué)。?開放自主協(xié)作，培養(yǎng)會學(xué)。

聯(lián)想探索實(shí)踐,鼓勵善學(xué)。?二、教材研究?1、學(xué)情分析?高中一年級的學(xué)生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會較為膚淺，《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的傳世之作,有極高美學(xué)價值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。?2、教材地位及作用

培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美情趣和良好的審美發(fā)明力是語文學(xué)科的任務(wù),高中語文第一冊即為詩歌單元，收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇?！对賱e康橋》排在本單元的第二課,屬于必讀課。學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的規(guī)定。?3、教學(xué)目的

由于本詩是徐志摩的傳世之作，在其它書籍和網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源,加上詩歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力及研究性學(xué)習(xí)的理論，我把本課的學(xué)習(xí)目的定位成：?認(rèn)知目的:品味詩的意象,領(lǐng)悟詩的意境，體會詩人真情。（工具性）

能力目的：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、自主探索、協(xié)作創(chuàng)新的能力。(研究性)

德育目的:體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。（人文性)?4．教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生對詩歌并不陌生,但是他們對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴和對大語文環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的缺失,鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定:

教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗(yàn);品析“三美”,感受藝術(shù)性。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生通過意象體悟詩人情感的鑒賞能力及查詢收集、整理歸納、協(xié)作探索的能力。?三、說教法?本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。

誦讀法：詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)，詩歌的語言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。誦讀是詩歌教學(xué)不可或缺的方法。我遵循“如何讀――為什么這樣解決”逐字逐句貫徹朗讀,在分析中完畢教學(xué)目的中的認(rèn)知目的。?發(fā)現(xiàn)問題法:讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題提出問題,從而引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考,當(dāng)然教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪康目刂?否則將流于為提問而提問的形式。

四、說學(xué)法:

加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課程改革的大背景下尤為重要。教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的知識傳授要重要得多。?１.誦讀法：這是閱讀詩詞的一般方法?2.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究?徐志摩是現(xiàn)代詩壇獨(dú)具魅力的詩人，單憑一首詩是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法。學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩詞和課文進(jìn)行比較,此外可以引導(dǎo)愛慕徐志摩的學(xué)生閱讀詩人的其他詩并作進(jìn)一步深人鉆研。?五、教學(xué)過程（結(jié)合課件)

1.導(dǎo)入新課

結(jié)合本單元幾首詩歌，由復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。?2.課件展示完畢作者及背景介紹

“知人論事”在文學(xué)作品類的教學(xué)中是必要的。由于每個詩人都是獨(dú)特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點(diǎn)。因而對詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心,進(jìn)一步理解詩歌的情感。

3．誦讀體味(教學(xué)重點(diǎn)的解決）?先讓學(xué)生自由朗誦。規(guī)定學(xué)生談?wù)剬θ姷恼w感受教師稍加點(diǎn)撥,答案不需標(biāo)準(zhǔn)，只要整體把握對的即可。然后逐字逐句指導(dǎo)朗誦并結(jié)合作者獨(dú)特的人生際遇分析本詩所體現(xiàn)的詩情和藝術(shù)上的“三美”,從而達(dá)成準(zhǔn)確把握作品主旨的目的。這種引導(dǎo)是循序漸進(jìn)的,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。?４.鑒賞品評(教學(xué)難點(diǎn)的解決）

物象——意象－---意境:體會作者通過意象選擇營造的意境。

５.知識鞏固遷移

為了拓展學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。我布置作業(yè)讓學(xué)生運(yùn)用課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，自學(xué)徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》,并進(jìn)行比較賞析。?7.板書設(shè)計(jì)(略)《大堰河——我的保姆》說課稿一、關(guān)于教材艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中語文教材必修一第一單元。該單元四篇課文均為現(xiàn)代詩歌，其中前三課是五四運(yùn)動以來的中國現(xiàn)代詩歌。這首抒情長詩是本單元唯一的敘事性很強(qiáng)的詩歌,它塑造了大堰河這個特定的形象;它的語言理解難度不大,對于高一新生而言沒有時代隔閡，容易理解。二、關(guān)于教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)基于以上分析和本單元的教學(xué)總體目的，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目的擬定為：【知識與能力】1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2.了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。３．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。4.學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒,提高審美能力?！具^程與方法】先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析,最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。【情感態(tài)度價值觀】通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動?jì)D女的贊頌。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)擬定為:【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】【重點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。2.了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。【難點(diǎn)】使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感,體會作者用情作詩的方法和重要性。為實(shí)現(xiàn)上述目的，本課需要2課時課前師生需在下面幾個方面做好準(zhǔn)備【教師準(zhǔn)備】1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》,并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。２.了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文,認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。三、關(guān)于教學(xué)流程【環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課】艾青，原名蔣海澄,1920２３出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外,尚有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。1932年，艾青加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月由于參與進(jìn)步的美術(shù)活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作。正如詩人所說:“我過的是囚徒的生活,我和繪畫幾乎斷了關(guān)系,我自然而然地接近詩。”他開始大量寫詩,托人帶出發(fā)表?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肪褪沁@樣誕生的。193３年1月的一天上午，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng),窗外曉雪飛舞,望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆,思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青”這個名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后,立即轟動了全國,并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評?！经h(huán)節(jié)二:整體感知】艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”,因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。５歲時被領(lǐng)回家中開始讀書，但仍然受到冷遇,不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽,只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說,他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河(大葉荷)的愛是發(fā)自內(nèi)心的,大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。朗讀全詩，把握詩人感情的律動,給課文分層次。（提醒:假如把詩分為三部分，如何劃分?參考課后思考第二題。假如把追憶部分再分，從那兒分?參考課后思考第三題)完畢課后思考練習(xí)第一題:第一層次（1——3段）：懷念第二層次(4——8段)：眷戀第三層次（9——１1段）:控訴第四憒危?2、13段)：贊美【環(huán)節(jié)三、研讀詩歌第一二節(jié)】1、1-－--2節(jié)指名朗讀２、看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行反復(fù),這樣寫有什么作用？請學(xué)生發(fā)表見解。3、這三段中，大堰河是個什么樣的人？請學(xué)生談?wù)劇?、詩中,稱呼時而用“她”，時而用“你”,這怎么理解？你換一下試試。5、第三節(jié)幾個鏡頭?這些鏡頭給你什么印象?學(xué)生試答?！经h(huán)節(jié)四、研讀詩歌第三四節(jié)】１、下面詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩種活，在詩人小時,他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”,哪一節(jié)突出她的“傭工生涯”?2、朗讀第四節(jié)，整節(jié)一個大句子是單句還是復(fù)句？“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我”是主句,主句是承接關(guān)系復(fù)句。一連串“在你……之后”是狀語,這些狀語構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用?這一節(jié)讀的時候要讀的慢,讀的重，讀的深沉。３、第七節(jié)，在具體描寫大堰河的傭工生活時,為什么每一句都用“她含著笑”開頭?大堰河為什么笑?這表現(xiàn)了她什么品格?４、作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚,另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對乳兒的愛,詩中寫大堰河對乳兒的愛采用了多種方法，第四節(jié)通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛的的話,那么笫五段是用什么方法？第六段呢?5、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛,在年節(jié)里,大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上,對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫,已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：大堰河曾做了一個不能說的夢在夢里，她吃著乳兒的婚酒坐在輝煌的結(jié)彩的堂上而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”6、然而就是這樣一個人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈予，不斷的勞作，毫無保存的奉獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死,世界給予她的，是什么呢?（朗讀)大堰河，含淚的去了,同著四十幾年人世生活的凌辱,同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草,同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰,大堰河,她含淚的去了！這里,用了一連串的數(shù)量詞,有什么意義？7、第四節(jié)是詩的結(jié)束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí),與開頭相呼應(yīng)。詩人用六個“呈給你”和兩個“呈給”的排比、反復(fù),飽蘸激情,盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩的主旋律。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),一氣呵成。這一節(jié)，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上，“創(chuàng)作的典型是什么？它同時是一個人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說，它是這樣一種對一個人的描繪,其中涉及許多人，即表現(xiàn)統(tǒng)一理念的一系列的人“(別林斯基評《現(xiàn)代人》）艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn),不是嗎？正是這些像大堰河同樣的人類社會的保姆,用他們勤勞的雙手發(fā)明了人類世界,發(fā)明了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財(cái)富,用寬厚、善良的心給人以溫暖;正是這千千萬萬的勞動群眾,擠干了乳汁，流盡了血汗,養(yǎng)活了別人,自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”,就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。艾青的詩作在形式上一個顯著的特點(diǎn),就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)當(dāng)說,這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式,嘗試的結(jié)果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手,他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼,不押嚴(yán)密的韻腳,但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充足。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律,收到了良好的效果,大量的排比,層層遞進(jìn),不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢,也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律?！队浤顒⒑驼渚氛f課稿?本課的地位：有位名人說,我們不能掌控生命的長度,但是我們可以拓寬生命的寬度，提高生命的質(zhì)量。我說:我不能給學(xué)生未來，但我可以給學(xué)生選擇未來的思想！作為語文老師,我們知道，閱讀的對象不單指文章,還涉及社會和人生，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，規(guī)定全面提高高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成對的的世界觀、人生觀、價值觀；學(xué)會收集、判斷、解決信息;具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇哀悼性散文。感情憂憤,愛憎鮮明,具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上,掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易,要進(jìn)一步領(lǐng)略作者的思想感情,學(xué)會“披文以入情”,也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。

學(xué)情分析:在設(shè)立教學(xué)目的之前,一方面要對學(xué)情進(jìn)行分析。高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具有一定的感性結(jié)識，但理性結(jié)識局限性，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對閱讀較復(fù)雜的議論文有一定的難度。同時學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時,抓表層易,知本質(zhì)難；知思緒易，明思想難；知局部易,觀全文難;習(xí)得知識易,遷移能力難。

教學(xué)目的的分析及依據(jù)：依此學(xué)情,根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目的規(guī)定，結(jié)合本文的特點(diǎn),確立教學(xué)目的如下:

①知識目的:把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。?②能力目的:揣摩感悟語言的能力;從感性上升到理性結(jié)識的思維能力；概括整合能力;遷移應(yīng)用能力。

③德育目的：樹立人文精神,培養(yǎng)崇高的道德情操,形成對的的價值觀。

④方法目的:動態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個性化的閱讀和發(fā)明性的解讀方法;?

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo),考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特性，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法;關(guān)鍵語句的理解。??教法分析：如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。⑴從學(xué)情出發(fā),注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思緒”，突出“感”字。第二課時“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以保證學(xué)生一課一得。⑵依據(jù)美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三環(huán)節(jié)（習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。⑶運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量,以適應(yīng)信息時代的變遷，同時加大隨堂訓(xùn)練的容量,以適應(yīng)高考的分量。⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程,調(diào)動學(xué)生的情感因素,讓課堂煥發(fā)生命的活力。?

學(xué)法指導(dǎo)：教是為了不教,學(xué)法應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動，通過討論,發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個性,發(fā)明性的思維。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。⑷“得法于課內(nèi),得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸,課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力,為高考作好準(zhǔn)備。教學(xué)過程：第一課時的安排是“整體感知,理清思緒”突出“感”字導(dǎo)語設(shè)計(jì):一方面出示幻燈片——魯迅肖像,刺激學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡穆?lián)想,并出示“我以我血薦軒轅”，“與無聲處聽驚雷”兩首詩,從魯迅獻(xiàn)身祖國的誓言,到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊，導(dǎo)入新課,既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。示范朗讀:播放朗誦磁帶，指導(dǎo)朗讀,以激情燃燒激情。

檢查自主學(xué)習(xí)的效果：熟悉課文內(nèi)容以后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文注釋和工具書，查閱資料,由學(xué)生口頭介紹寫作背景;在個性化朗讀的基礎(chǔ)上,整體感知，篩選有效信息,理清思緒,概括精要,提高獨(dú)立閱讀能力和概括能力，與高考接軌。（出示幻燈片:字詞積累,隨堂訓(xùn)練,見附頁）??組織學(xué)生合作學(xué)習(xí):針對學(xué)生基礎(chǔ)知識的層次不同，我由淺入深設(shè)計(jì)有梯度的思考題,使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性結(jié)識上升到理性結(jié)識水平的高度。同時本著不將散文肢解成幾個碎片,維護(hù)散文完整美的原則，設(shè)計(jì)問題。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是如何一個女性?（設(shè)計(jì)此問題的理論依據(jù),學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過程,鑒賞主體在溝通階段,重要訴諸情感,而不動用理性,主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以達(dá)成“歸真”心理過程)。②三一八慘案死傷2０0余人，為什么作者要寫劉和珍？(這個問題的設(shè)計(jì),一方面是為了表白作者選材的典型性,以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺醒；另一方面是為了突出“弱勢群體關(guān)懷”道德價值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。?第二梯度的思考題，是建立在第一梯度感性結(jié)識的基礎(chǔ)上上升到理性結(jié)識的高度。①明確本文是如何在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的?②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。(教設(shè)計(jì)此問題的理論依據(jù),教學(xué)過程是教師學(xué)生和教材情感流動的過程,教學(xué)過程的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴,師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時,學(xué)生結(jié)識到本文的情感美、語言美、思辯美，以達(dá)成從“歸真”到“求美”的審美心理過程。)?

板書設(shè)計(jì):分組討論后，由幾位學(xué)生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也許會出現(xiàn)直線、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形,讓學(xué)生互相評價,學(xué)會賞識對方。避免了教師刻板的板書設(shè)計(jì),克制學(xué)生的發(fā)明性思維。(略)

第三梯度的思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),安排在第二課時實(shí)現(xiàn)能力的升華。?第二課時的安排是“動態(tài)閱讀,遷移應(yīng)用”突出“悟”字要先給學(xué)生方法：在第一課時整體感知形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揣摩感悟語言,理解鑒賞關(guān)鍵語句,拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。“授人以魚,不如授之以漁”，要先給學(xué)生方法。查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想,你將收獲一個動作;播下一個動作,你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！苯處熢陂喿x指導(dǎo)時,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生樹立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態(tài)的理念。其方法涉及快樂閱讀;故意閱讀;專注閱讀;連續(xù)閱讀;廣泛閱讀;精深閱讀；動態(tài)閱讀。精深閱讀有助于拓展思維的深度,培養(yǎng)鉆研的意識，積淀人生智慧；“動態(tài)閱讀法”,就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟,讀而致用，讓閱讀成為知識的發(fā)酵劑,讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液,并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量,讓人生變得更加輕靈、豐潤、華美、崇高。在此基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計(jì)第三梯度的問題：①讓學(xué)生有選擇的背誦部分議論性文字,體會深層含義,提出你對本文的疑問?（培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)揮發(fā)明性思維能力，培養(yǎng)個性化的解讀習(xí)慣。）

拓展延伸：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,將本文與魯迅的幾篇小說進(jìn)行比較閱讀,分析其思想性和社會性，寫讀后感，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

遷移應(yīng)用:學(xué)以至用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)注生命,關(guān)心社會,關(guān)切民族命運(yùn)的精神,讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時代的精神,表達(dá)你對社會人生的思考，寫一篇文章。?

教學(xué)效果預(yù)測:總之,在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見這堂課的效果①沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊,維護(hù)了散文的整體美。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主,而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書設(shè)計(jì)，從質(zhì)疑到評價,都突出了學(xué)生的主體地位。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)新時代終身教育的需要。④提高了從感性到理性的思維能力。⑤使學(xué)生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價值觀《荷塘月色》說課稿一、說教材（一)教材分析新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的規(guī)定是“感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學(xué)作品?！北疚氖菍W(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇散文，是我國著名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動、語言優(yōu)美、典雅,藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析，根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目的，我確立了以下教學(xué)目的。(二）教學(xué)目的1、德育目的:了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。2、知識目的:學(xué)習(xí)巧妙的語言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。3、能力目的:訓(xùn)練朗讀、分析、表達(dá)能力。(三）教學(xué)重點(diǎn)鑒賞語言美，掌握情景交融藝術(shù)手法(四)教學(xué)難點(diǎn)通感的學(xué)以致用二、說教法根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和年齡、心理特性(感性思維為主)，擬采用誦讀法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。聲情并茂的配樂誦讀法此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法運(yùn)用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片,配合語言描繪,視聽結(jié)合,調(diào)動人的多種感覺器官和想象,使學(xué)生多角度感受到美。合作互動的設(shè)疑討論法引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。三、說學(xué)法教學(xué)相長,學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以提高他們對語文學(xué)習(xí)的愛好和積極性為目的,有針對性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提高。課前預(yù)習(xí),明確課堂任務(wù)，提高效率；課后拓展,多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。多模仿示范朗讀,是提高朗讀水平的有效途徑進(jìn)一步研讀課文，課堂上積極參與,提高思辨能力。四、說教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入（2分鐘)1、擬用舊知識導(dǎo)入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”,等等。２、明確本堂課教學(xué)目的為賞析語言美，感受畫面美。（二）4、5、6段課文分析（33分鐘）先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨(dú)游荷塘，然后自然過渡到４、5、6段荷塘月色的學(xué)習(xí)。(一兩句簡樸的過渡必不可少，即可突出重點(diǎn),又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。)1、朗讀訓(xùn)練（8分)課前預(yù)習(xí)已整體感知文章,課堂設(shè)計(jì)配樂朗誦，加深美感印象,可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀,并進(jìn)行點(diǎn)評。2、賞析語言美,品味畫面美（2５分）提問：這幾段寫了什么?都說它美，它美在何處？理論依據(jù):美感是一種心理現(xiàn)象，美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官,品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動多種感官的想象,這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象,即是根據(jù)別人的描述或圖樣進(jìn)行的想象。一句話,調(diào)動多種感覺器官進(jìn)行想象,給予學(xué)生充足自主感受的空間,才干深刻品味到這種美。⑴語言美本文語言突出特點(diǎn)，運(yùn)用大量修辭手法,神采飛揚(yáng),其中的博喻、疊詞、通感為重點(diǎn)，對此學(xué)生卻較生疏。①博喻就是用幾個ＨＹPＥRＬINK＂"\t＂_blａnk"喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體，又叫連比,運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語意，增添氣勢,使得意象更形象,如文中荷花的博喻:“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！比绱斯鉂崱摑?、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎？學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫或擴(kuò)寫,寫出你心中的荷花（仿寫、擴(kuò)寫是高考考察的語文能力之一）②疊詞切入角度：用音樂的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨(dú)有的韻律感,如“曲曲／折折”“陰／森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……（學(xué)生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈動飄逸。)課外拓展：《詩經(jīng)》中的大量疊詞,如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。③通感：明擬定義和用法,通感就是把不同HYPERＬINＫ""\t＂_blank"感官的HＹPEＲＬIＮK＂"\t"＿blank"感覺溝通起來,借HYPERＬINＫ""＼t"_bｌａnk"聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移,典型例句如，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。清香乃是嗅覺,歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者通過聯(lián)想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現(xiàn)、撲朔迷離。課外拓展：中國古典詩詞中有大量的通感現(xiàn)象,注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水”宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”學(xué)以致用：當(dāng)堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。⑵畫面美語言的美即表現(xiàn)出了畫面的美,詳見板書。根據(jù)學(xué)生對美的體驗(yàn)以及老師的總結(jié)，列出本堂課的主板書，見第3頁。3、課堂小結(jié)（5分鐘）心理學(xué)“注意規(guī)律”的教學(xué)運(yùn)用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片,讓學(xué)生用原文中的句子進(jìn)行描述。此法的作用一可大大提高學(xué)生的注意力和愛好;二可以讓學(xué)生對課文的熟悉限度進(jìn)行自檢;三可實(shí)行啟發(fā)性教學(xué),如下:教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教學(xué)運(yùn)用：引發(fā)學(xué)生思考并討論,“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色,你覺得哪個更美？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語言文字的魅力和表現(xiàn)力,最終貫徹本課教學(xué)目的,品位語言美,從而感受語言背后的畫面美。課后練習(xí)學(xué)以致用,運(yùn)用本課語言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫一片情景交融的小短文。《故都的秋》說課稿尊敬的評委、老師們,大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是《故都的秋》。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和語文教學(xué)的基本原理,從本文自身的特點(diǎn)出發(fā)，我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面來進(jìn)行闡述。一、說教材《故都的秋》選自全日制普通高中語文第三冊第三單元第二課，是一篇具有濃郁地區(qū)色彩的寫景抒情散文。在學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)散文單元的教學(xué)規(guī)定,讓學(xué)生通過鑒賞品味語言，把握文章的思想主旨，體會作者的情感。二、說教學(xué)目的根據(jù)課標(biāo)的規(guī)定和本人對教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我設(shè)計(jì)了“三、二、一”教學(xué)目的:所謂“三”是規(guī)定學(xué)生掌握3個知識點(diǎn):分別是如何扣住“清”、“靜”、“悲涼”來寫故都的秋;如何把故都的秋與南國的秋進(jìn)行對比；如何以情馭景,以景顯情;“二”是培養(yǎng)學(xué)生兩個方面的能力:分別是有感情地誦讀課文、品味揣摩語言的能力；通過理解本文“情”與“景”的自然融合，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；“一”是實(shí)現(xiàn)一個德育教育的目的,那就是體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會作者深沉的愛國之情。三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系文中展現(xiàn)的五個秋景片段，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體會散文“形”與“神”的有機(jī)結(jié)合。難點(diǎn):體會作者通過對北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心情感。四、說教學(xué)方法１．教法

我的教學(xué)對象是高中二年級的學(xué)生，他們對散文并不陌生,高一時學(xué)過朱自清的《荷塘月色》、李樂薇的《我的空中樓閣》等散文,感受過散文的語言美、意境美,并且大部分同學(xué)也能說出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生的能力重要還停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美能力仍在形成之中。根據(jù)學(xué)生的這些情況,我采用了以下的教法:⑴誦讀法。美文需要美讀，因而把學(xué)生的誦讀提到首位，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們積極探究，合作討論。⑵點(diǎn)撥法。在感受故都秋之美時教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生更好地體味作者的感情。⑶探究討論法。通過學(xué)生分組討論文章的寫作方法和語言特色,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，喚醒他們的審美體驗(yàn)。２．學(xué)法在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中,我強(qiáng)調(diào)以讀為主,提倡自主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。(1）課前預(yù)習(xí)法(課前預(yù)習(xí),了解作者、作品等相關(guān)知識和背景,尋找有關(guān)描寫秋景的詩文)(２)誦讀感知法(學(xué)生反復(fù)誦讀、體會情感）（3）合作探究法(學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴,組織學(xué)習(xí)討論，分析解決問題)五、說教學(xué)過程本課安排兩個課時完畢。導(dǎo)入在背景音樂《長亭送別》中讓學(xué)生欣賞幾幅關(guān)于北方秋天的圖片,之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩η锾斓母惺?，可以用自己的話說，也可以引用別人的詩句來說。每個人對秋天的感受是不同樣的，那么今天這節(jié)課我們就來看看郁達(dá)夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢？(二)解題“故都”指的就是北京,也稱北平,為什么作者用“故都的秋”作標(biāo)題而不用“北京的秋”或“北平的秋”？學(xué)生討論回答之后明確:北京歷史悠久，秦漢以來,它一直是中國北方的重鎮(zhèn),遼、金、元、明、清均定其為國都，一個“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重,還可以讓學(xué)生感受到文章無所不在的文化底蘊(yùn)和歷史氣息。（三）粗讀課文,整體把握文意在這個環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生找出文中最能揭示主旨、升華意境的關(guān)鍵性句子,即文章的“文眼”——“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清,來得靜，來得悲涼?！贝藭r學(xué)生很容易判斷出“清、靜、悲涼”指的是“情感”,那么這些“情”需要如何體現(xiàn)呢?王國維的那句“一切景語皆情語”就給了我們很好的提醒。(四)精讀課文，品味意境承接上個環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)規(guī)定學(xué)生精讀課文,找出文中描繪了哪些景物?這些景物是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的?學(xué)生通過閱讀,可以很容易找出以下這些景物:破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。這些景物是零散的，似乎沒有什么共同點(diǎn),學(xué)生很難準(zhǔn)確把握景物所體現(xiàn)出的情感，所以此時我將先從景物的順序說起,讓學(xué)生將景物歸類，例如:破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?；?、秋草這些景物都是作者在一個院子里欣賞到的，歸為一類，可以根據(jù)時間、地點(diǎn)的安排給這部分起一個合適的小標(biāo)題，如:秋晨院落圖。接著以此為例,可以將此外幾種景物分別概括為秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨話涼圖，秋棗奇景圖。這些圖中的“景語”如何展現(xiàn)“情語”呢?此時我又將用“秋晨院落圖”舉例,分別從色調(diào)、聲音、環(huán)境三個方面進(jìn)行分析。譬如：1．冷暖色調(diào)的判斷。無論是碧綠的天色還是藍(lán)白的牽?；?都是恬靜安謐的冷色調(diào),這點(diǎn)學(xué)生很容易能判斷出來。這些冷色調(diào)能體現(xiàn)文眼中的哪個詞呢?問題自然產(chǎn)生,而學(xué)生也能答出“清”這一特點(diǎn)。2.聲音的體現(xiàn)。青天下馴鴿的飛聲是很細(xì)小的，但作者仍然可以聽見,正應(yīng)了那句古詩——“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”，以動寫靜,由此學(xué)生可以不久明白這些景物體現(xiàn)了文眼中的“靜”。３．環(huán)境的描繪。作者租的是一椽破屋，在院子里細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來的日光,或在破壁腰中靜對藍(lán)朵,感受秋意。兩個“破”字會讓學(xué)生很自然地得出“悲涼”這一感情基調(diào)。通過引導(dǎo),第一幅圖展現(xiàn)出的景與“清、靜、悲涼”就自然地融合在一起了。此外四幅圖中的“情語”，我將讓學(xué)生分為四組,根據(jù)第一幅圖的賞析方法自由討論并分別找出圖中景物如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”。有了之前老師的分析示范,此時學(xué)生們會比較順利地完畢賞析。接著我會問學(xué)生文中有哪些句子是自己最喜歡的?為什么喜歡?這個問題的提出目的是引導(dǎo)學(xué)生去品味揣摩語言，從而分析文章渲染、烘托等寫作手法。在這個環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用誦讀法、點(diǎn)撥法、探究討論法使學(xué)生解決了教學(xué)目的中的第一、第三個知識目的以及兩個能力目的。學(xué)生可以充足發(fā)揮他們的主體性，通過對意象群體的鑒賞，體會作者以情馭景,以景顯情的表現(xiàn)手法，更重要的是，那些用語言所描繪出的清新典雅的畫面能最大限度地豐富學(xué)生的情感世界,喚醒他們的審美體驗(yàn)，學(xué)生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。（五）設(shè)疑討論，體悟情感當(dāng)學(xué)生被美景感染時，我將引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入文章末尾，讓他們通過文中的一組比方感受南北之秋的差異——黃酒與白干，稀飯與饃饃,鱸魚與大蟹，黃犬與駱駝,從而得出北國的秋味更濃這一結(jié)論，至此本文的第二個教學(xué)目的得到了很好的詮釋。之后自然引出問題:作者在此文中是“悲秋”還是“頌秋”呢？學(xué)生根據(jù)“清、靜、悲涼”這一文眼,或許會答出“悲秋”這一答案，此時我將簡樸介紹作者郁達(dá)夫及本文的創(chuàng)作背景，通過介紹,學(xué)生可以明白郁達(dá)夫先生聯(lián)系當(dāng)時國家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)，為了保住祖國美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情,也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情?？此剖乔锾煺鎸?shí)的自然色彩，事實(shí)上是作家內(nèi)心情感的投射,是“形”與“神”的完美結(jié)合。通過這個環(huán)節(jié)，不僅使本文的德育目的與重難點(diǎn)得到解決,還可以使學(xué)生進(jìn)一步理解文本,進(jìn)一步提高感受美、鑒賞美的能力。(六）延伸拓展對文本的鑒賞，強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗(yàn)，但教材只是例子,我們必須從中走出，拓展開來，進(jìn)而推動學(xué)生形成健康的審美觀念,并養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣,積累審美經(jīng)驗(yàn)。因此,我設(shè)計(jì)了延伸討論的環(huán)節(jié)。先給學(xué)生欣賞馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。接著讓學(xué)生用文章里出現(xiàn)的景物為內(nèi)容,仿照《天凈沙·秋思》的寫法，當(dāng)堂寫一首關(guān)于故都秋景的小令。例如:碧天破屋濃茶,落蕊疏草藍(lán)朵,衰蟬冷雨閑話。故都秋至，賞秋人在天涯。六、說課后作業(yè)運(yùn)用文章“以情馭景,以景顯情”的寫法，寫一篇關(guān)于自己愛慕的景或物的抒情散文,可以將描寫角度放在視覺、聽覺、觸覺、味覺上，繪形繪聲繪色。七、說板書設(shè)計(jì)故都的秋郁達(dá)夫眷戀向往之情清靜悲涼1、秋晨院落眷戀向往之情清靜悲涼2、秋槐落蕊3、秋蟬殘聲4、秋雨話涼5、秋棗奇景（形)（神）總之，整節(jié)課以審美教育為中心線索,貫穿全局。希望我們的語文教學(xué)能成為學(xué)生感受美，鑒賞美，發(fā)明美的第一步！我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！《我有一個夢想》說課稿一、教材分析《我有一個夢想》是高中語文(必修)第一冊第三單元的一篇課文而高一著重培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力。這個單元學(xué)習(xí)的是演講詞，本文從一百年前林肯簽署的解放黑奴宣言講起,聯(lián)系當(dāng)前黑人生活的現(xiàn)狀，規(guī)定美國政府兌現(xiàn)諾言，否則將動搖國家的基礎(chǔ),同時,也提醒黑人同胞，注意斗爭的策略和方式,號召黑人為實(shí)現(xiàn)目的斗爭到底,滿懷憧憬地表達(dá)了規(guī)定自由、民主、種族平等的強(qiáng)烈愿望。文章情文并茂、語言流暢,那飽滿的激情通過形象化的語言表現(xiàn)出來，深深地感染著聽眾,引起人們的共鳴。學(xué)習(xí)這篇文章要抓住演講詞的特點(diǎn)，理清文章思緒，品位其中深刻的思想和精彩的語言。通過學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不斷奮斗的精神。（一)教學(xué)目的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),根據(jù)課文內(nèi)容擬定以下目的:知識目的：1、了解演講辭的特點(diǎn)，品味本文運(yùn)用比方和排比修辭手法的表達(dá)效果２、揣摩重要詞句,品味語言的深層含義和表達(dá)作用能力目的：學(xué)習(xí)本文的語言特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中去，提高語言表達(dá)能力。情感目的：從馬丁·路德·金的崇高精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大抱負(fù),為崇高而偉大的事業(yè)而奮斗。(二）教學(xué)重點(diǎn):1、理清文章思緒，品位語言的深層含義和表達(dá)作用。2、排比、比方等修辭手法的運(yùn)用。本文是一篇激情飛揚(yáng)、極富感召力的演講詞,使其具有如此語言特點(diǎn)的重要是排比句式的運(yùn)用。教師應(yīng)將感受排比句式的表達(dá)效果,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫作中去,提高其表達(dá)能力作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。(三)教學(xué)難點(diǎn)：1、對本文背景的了解和結(jié)識。2、理解這篇演講詞的意義和影響，體悟馬丁·路德·金的崇高精神。由于學(xué)生不熟悉西方的宗教生活，不了解美國的社會制度，對美國的種族歧視、隔離政策全無感受，所以就難以理解作者反映的嚴(yán)酷事實(shí)，難以體會作者傾注在夢想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢想的堅(jiān)定信念。而理解這點(diǎn)，才干理解他發(fā)言的深遠(yuǎn)意義。所以把結(jié)合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實(shí)作為本課教學(xué)難點(diǎn)。二、教法學(xué)法(一)教法 誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法、多媒體教學(xué)本文是應(yīng)用文，要充足發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體與學(xué)以致用的指導(dǎo)思想,我重要采用誦讀法與討論法。通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，潛移默化地積累語言知識，體會作者文句中蘊(yùn)含的感情，領(lǐng)略演講的魅力及排比句式在演講中的獨(dú)特效果。對重難點(diǎn)的突破重要采用討論法,通過設(shè)計(jì)問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生開展積極的討論,自己去分析，去感悟,最后由教師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納。運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,擴(kuò)充課堂容量,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生愛好。（二）學(xué)法學(xué)生討論,分組朗讀，自主性學(xué)習(xí)以自學(xué)為主,課前讓學(xué)生運(yùn)用參考書，了解相關(guān)的知識和背景。為了讓學(xué)生更好的接受所學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)生的積極性,將全班同學(xué)提成若干小組,采用小組“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生交流互動、討論、朗讀，進(jìn)一步文本，品位語言。三、課時安排:2課時四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)根據(jù)“感受——理解——應(yīng)用”的閱讀規(guī)律,從學(xué)生的感受入手,抓住重要內(nèi)容，按照“歸類”的思維途徑,組織教學(xué)活動。整個程序分六步，具體是:(一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，從小到大，你們一定有過無窮無盡的夢想,有的已經(jīng)美夢成真，有的正在努力實(shí)現(xiàn),有的似乎還很遙遠(yuǎn)。下面誰來和我們一起分享一下他的夢想呢?(讓學(xué)生各抒己見，教師歸納總結(jié)：夢想是美好的，夢想是多姿多彩的,并展示圖片引導(dǎo)學(xué)生要追求美好的夢想)我們今天要共同學(xué)習(xí)的一篇課文是與“夢想”有關(guān)的，它就是黑人民權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖馬丁·路德·金的著名演講詞——《我有一個夢想》?！皭酆檬亲罴训睦蠋煛?從現(xiàn)實(shí)生活入手,從學(xué)生的夢想入手,從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和積極性。（二)預(yù)習(xí)檢查１、重點(diǎn)字詞積累：駭人聽聞、義憤填膺、安之若素等詞語。２、請同學(xué)簡介這篇演說辭的作者和時代背景。（讓學(xué)生充足運(yùn)用手頭上的參考書，或用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料,教師作相應(yīng)補(bǔ)充）馬丁·路德·金(１929—1９68年),美國黑人律師,著名黑人民權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖。他為美國黑人的政治權(quán)利而斗爭,他政治主張的核心是非暴力主義。一生曾三次被捕，三次被行刺。１９６４年獲諾貝爾和平獎。從1986年起,美國政府將每年１月的第三個星期一定為馬丁·路德·金全國紀(jì)念日。１963年8月28日,華盛頓特區(qū)組織了一次25萬人的集會,規(guī)定種族平等,他在會上發(fā)表了這篇舉世聞名的演講詞——“我有一個夢想”。教師有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。(三)正文講解指導(dǎo)學(xué)生通過三個問題的探討來走進(jìn)馬丁?路德?金的夢想。這三個問題是：1、“我”有一個如何的夢想?指導(dǎo)學(xué)生研讀17——２5段，組織討論,概括出夢想的要點(diǎn)。播放英文版音頻,教師范讀中文版，讓學(xué)生感受演講詞的特色,并指導(dǎo)誦讀。歸納板書:人人平等自由正義消除歧視共享太平講授這一部分以學(xué)生誦讀為主，學(xué)生聽了兩個版本的演講,激發(fā)了朗讀的熱情，點(diǎn)名個別學(xué)生模擬現(xiàn)場朗讀，讓同學(xué)、教師點(diǎn)評，充足體會演講詞的藝術(shù)特色。對于“共享太平”這點(diǎn)較難概括，教師應(yīng)給予引導(dǎo)并歸納。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，可以初步概括出演講詞的一些特點(diǎn)，排比的修辭方法，鼓動性，感染力等。2、“我”為什么要實(shí)現(xiàn)這個夢想?指導(dǎo)學(xué)生研讀1——6段,組織討論，指導(dǎo)誦讀。歸納板書:黑人現(xiàn)狀:受歧視和壓榨、生活貧困、政治上無地位政府失信危機(jī)四起教師點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語段和句子，通過討論歸納出，黑人仍然生活在受歧視和貧困的環(huán)境中,美國沒有實(shí)現(xiàn)百年前的諾言,給黑人開了一張“空頭支票”,今天討回權(quán)利已是迫不及待的事，如若不能實(shí)現(xiàn),美國將出現(xiàn)叛亂的危機(jī)。注意排比和比方的修辭方法的運(yùn)用，比如:一百年后的今天……，孤島，流亡者;空頭支票;現(xiàn)在是……的時候；秋天、酷暑，叛亂的旋風(fēng)。讓學(xué)生反復(fù)誦讀,體會語言的特點(diǎn)，教師指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫作中去，提高表達(dá)能力作。3、“我”如何實(shí)現(xiàn)這個夢想?指導(dǎo)學(xué)生研讀7——１6段，組織討論，指導(dǎo)誦讀。歸納板書：斗爭的方式:非暴力、團(tuán)結(jié)白人斗爭的目的：人身安全、平等居住權(quán)、平等選舉權(quán)斗爭的態(tài)度:堅(jiān)決、不退縮、徹底教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生找出馬丁?路德?金采用了什么樣的斗爭方式和手段;斗爭目的;斗爭態(tài)度?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，變被動為積極，提高學(xué)生的分析歸納能力。對于“非暴力”的主張，學(xué)生不太理解，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史背景給予適當(dāng)?shù)闹v解。4、展望夢想的未來學(xué)生自讀26——3２段,體會作者的思想感情,堅(jiān)信前程是光明的,勝利一定會到來。歸納板書：自由之聲響起來終于自由啦（四)歸納總結(jié)：結(jié)合板書，通過板書來梳理思緒，歸納知識。1、演講詞的特點(diǎn)：(1）語言上：“三多”:多用整句;多用短句；多用修辭(2)內(nèi)容上：針對性、邏輯性、思想性2、本文情感充沛,詞句優(yōu)美,設(shè)計(jì)巧妙，感召力強(qiáng)。作者以回顧歷史開端，以揭示黑人現(xiàn)實(shí)生活為重要內(nèi)容，以展望美好的末來而結(jié)束。通過學(xué)習(xí),我們了解了馬丁?路德?金高遠(yuǎn)的追求與不屈的精神。愿同學(xué)們也樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù),勤奮學(xué)習(xí),早日成材,為偉大祖國的繁榮及人類的進(jìn)步做出奉獻(xiàn)。以上各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維規(guī)律,由分析到歸納，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了訓(xùn)練的主線，培養(yǎng)他們獨(dú)立讀書的能力。(五）知識拓展組織討論：如今馬丁?路德?金的夢想實(shí)現(xiàn)了么?明確：還沒有實(shí)現(xiàn),但是隨著社會的進(jìn)步，黑人的地位得到了很大的提高，其中有一些黑人取得了一定的成就,舉例黑人明星——喬丹、賴斯等。這樣的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生走出文本，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,通過黑人明星給學(xué)生樹立了正面楷模。布置作《小狗包弟》說課稿一、說教材（一)教材的地位及作用《小狗包弟》是高中語文課本新人教版必修一第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物，重在幫助我們增長見識,明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的重要價值,一方面在于它的結(jié)識作用,它從一個側(cè)面反映了十年動亂的