2023年高中語(yǔ)文教材

第一冊(cè)?閱讀鑒賞?第一單元

1.*沁園春·長(zhǎng)沙..．..．..．．..．................．........．...毛澤東3?2.詩(shī)兩首?雨巷.......．....．..．．.．.．.........．........．........戴望舒6

再別康橋........．..．....．.．.．..．.．...．......．.．...．．.徐志摩8?3.大堰河——我的保姆..．..．..．..．......．.......．．．．......艾青１0?第二單元

4.燭之武退秦師.....．........．．.．.．...．．.．..．．......．.．《左傳》１6?5.荊軻刺秦王.....．.．.．.....．..．．.....．...．..．.......《戰(zhàn)國(guó)策》18

6.*鴻門(mén)宴..........．.....．.....．．...．.．.....．....．...司馬遷２2

第三單元?７.記念劉和珍君.．．................．.........．..．.....．...魯迅27?8.小狗包弟．......．.．...．．．．．.........．................．.巴金3２

９．*記梁任公先生的一次演講...．......．．......．......．..．．梁實(shí)秋36

第四單元?1０.短新聞兩篇?別了，“不列顛尼亞”．....．....．．.......．.．...．....周婷楊興39?奧斯維辛沒(méi)有什么新聞......．...．...．....．．.........羅森塔爾4１

１１.包身工.......．．...............．．.......．．．.．.........夏衍４4?1２．*飛向太空的航程......．．．....．......．......．賈永曹智白瑞雪52

?第二冊(cè)?閱讀鑒賞

第一單元

1.荷塘月色．...．..．．....．．..．.........．.............朱自清

2．故都的秋.．.........．.....．.．.．.．.............．...郁達(dá)夫

3.＊囚綠記.....．．.........．......．.．...．.．.．..．....陸蠡

第二單元?4.《詩(shī)經(jīng)》兩首?氓?采薇

5.離騷......．．.....．．...........．.．．...．...........屈原?６.*《孔雀東南飛》(并序）?7.＊詩(shī)三首

涉江采芙蓉《古詩(shī)十九首》?短歌行....．．.......．......．..．．.....．....．.....．曹操?歸園田居(其一）.．.．..．..．．..．.．..．．.．.....．..．.陶淵明?第三單元?8.蘭亭集序...．.....．.．...．.．..........．.....．...．.．.王羲之?9.赤壁賦..．．.．.......．....．.．．..．...．..．..．.．..．．.．.蘇軾?10.＊游褒禪山記......．.................．．．.........王安石

第四單元

11.就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)．..................．......蔡元培

１2.我有一個(gè)夢(mèng)想......．..．..．．.....．.．．..．....．.．...馬丁·路德·金?13．*在馬克思墓前的發(fā)言．．...．...．.．．...．．.....．...．..恩格斯?

第三冊(cè)?閱讀鑒賞

第一單元?1.林黛玉進(jìn)賈府..．...．...．.......．......．.......．....．.曹雪芹?2.祝福.．.............．....．..．．.．.．..．.............．.魯迅

3.*老人與海...............．.．．....．．...．......．...．．.．海明威

第二單元?4.蜀道難.....．．..．．．．．．．........．.．..........．...．..．.李白

５.杜甫詩(shī)三首?秋興八首(其一）?詠懷古跡（其三）?登高?6．琵琶行(并序）...．．．.....．．．.．．.．......．．.....．.....白居易?7.＊李商隱詩(shī)兩首

錦瑟

馬嵬（其二）?第三單元

8.寡人之于國(guó)也．....．..．.....．.．...............．．..．．.《孟子》

9.勸學(xué)．..．..．.........．..．....．..．．..．..．.......．．..《荀子》?10.*過(guò)秦論.．......．.....．.．.......．．..．．....．.．...．..賈誼?11.*師說(shuō)....．............．....．.．.....．.．....．.．.....韓愈

第四單元

1２.動(dòng)物游戲之謎....．．.．．.．...．...．．..．......．........周立明

1３.宇宙的邊疆．.．...．．....．.．.........．．．.....．...．...卡爾·薩根?14.＊一名物理學(xué)家的教育歷程...........．．.．....．..．...．．加來(lái)道雄

?第四冊(cè)?閱讀鑒賞

第一單元

1.竇娥冤..．.．..．.．.......．．.．．．.....．．.....．..．．....．..關(guān)漢卿?2.雷雨．....．．．.．.....．.....．........．....．．..．.．.．.....曹禹

３.*哈姆萊特.....．．．.........．.........．．...．......．．.莎士比亞?第二單元?4.柳永詞兩首

望海潮(東南形勝)

雨霖鈴(寒蟬凄切）

5.蘇軾詞兩首

念奴嬌·赤壁懷古?

定風(fēng)波(莫聽(tīng)穿林打葉聲)?６.辛棄疾詞兩首?水龍吟·登建康賞心亭?永遇樂(lè)·京口北固亭懷古

７.＊李清照詞兩首?醉花陰（薄霧濃云愁永晝)

聲聲慢（尋尋覓覓)?第三單元?8．拿來(lái)主義．....．....．.．..．...．．..．．.．..．..．....．........魯迅?9.父母與孩子之間的愛(ài).......．....．......．．．．..．....．..．.弗羅姆

1０.＊短文三篇?熱愛(ài)生命..．..........．.....．........．......．.....．．.．.蒙田

人是一根能思想的葦草..．.．．．.....．.....．...．..．.．......帕斯卡爾

信條．.．.............．...．....．.....．..．.......．......．富爾格姆

第四單元

11.廉頗藺相如列傳.．.....．......．．．.．.....．....．.．．...．.．司馬遷

１2.蘇武傳.....．.．...．.......．..．..．．...．...．.．.....．.．.．班固?１3．*張衡傳．....．．.....．．..．.......．...．．.．．．．....．..．..范曄??第五冊(cè)

閱讀鑒賞

第一單元

1.林教頭風(fēng)雪山神廟..．.．........．．.........．．．..．．..．.施耐庵

2.裝在套子里的人..．.．....．.........．........．.．....．.契訶夫

３.*邊城.......．.．..．...．．...．.．..．..．．........．．....沈從文

第二單元

4．歸去來(lái)兮辭（并序)．...．...．....．.．．．...．.．...．.....陶淵明?5.滕王閣序．....．.．...．......．......．.．...．....．...．.．王勃?6.*逍遙游..．.....．．．．．．.．...........．...．..．.....．.莊周

7．*陳情表....．....．．...．..．....．........．..........李密

第三單元?8.咬文嚼字...．．.................．.．...．.．．.....．....．朱光潛

9.*說(shuō)“木葉”.．．........．.....．.．..．.......．.....．..林庚?10.*談中國(guó)詩(shī)．..．...．．.．．.．.．...．...．.．...．..．...．....錢(qián)鐘書(shū)?第四單元

1１．中國(guó)建筑的特性..．.．.....．．．．..．...........．.....．梁思成?12.作為生物的社會(huì)......．......．........．．.....．.....劉易斯·托馬斯

13.＊宇宙的未來(lái).....．．...．．．...．....．．.．....．...．...史蒂芬·霍金《沁園春?長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿?導(dǎo)語(yǔ)我們中國(guó)是一個(gè)偉大的詩(shī)的國(guó)度，文學(xué)藝術(shù)也起源于詩(shī)歌。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng),文學(xué)趣味的高低重要看他對(duì)詩(shī)歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來(lái)的詩(shī)歌鑒賞提的誤答因素有：輕讀詩(shī),重做題,平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺少閱讀激情,語(yǔ)感弱，對(duì)詩(shī)的感受淺薄。著名文藝美學(xué)家，理論家朱光潛也說(shuō)，一般青年喜歡聽(tīng)詩(shī)而不喜歡讀詩(shī)，這也說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩(shī)歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗語(yǔ)也說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。所以高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主,教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。鑒于此，特制定以下幾點(diǎn)宏觀的教學(xué)原則

單元教學(xué)理念:鑒賞詩(shī)歌是感情與結(jié)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng),要從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)想象聯(lián)想體會(huì)詩(shī)中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。?單元教學(xué)思緒：(１)通過(guò)不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情。（２)通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言,進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的意象，通過(guò)品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味,增補(bǔ)詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)出的內(nèi)容,表達(dá)獨(dú)特的感悟,緩緩咀嚼出詩(shī)歌的滋味。?〈〈沁園春長(zhǎng)沙〉〉的教學(xué)設(shè)計(jì)

地位與作用：老教材中4２個(gè)單元只有一個(gè)單元是現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩(shī)歌鑒賞單元的首位,新教材僅第三冊(cè)就有三個(gè)詩(shī)歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見(jiàn)《沁》在現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的閱讀感悟理解詩(shī)歌，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩(shī)習(xí)慣,如何讓學(xué)生步入對(duì)的的鑒賞詩(shī)歌的軌道，都取決于教師對(duì)《沁》這首詩(shī)歌的教讀方法和策略,因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。

教學(xué)安排：?1教學(xué)內(nèi)容:通過(guò)閱讀鑒賞,了解詩(shī)詞的寫(xiě)作特點(diǎn),體會(huì)文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而進(jìn)一步詩(shī)歌所發(fā)明的藝術(shù)境界。?２教學(xué)方式:多媒體教學(xué)

(使用依據(jù):電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，可以對(duì)知識(shí)加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充足合理地運(yùn)用電化教學(xué),是提高素質(zhì)教育的有效手段。運(yùn)用電化教學(xué)，使得語(yǔ)文知識(shí)形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生,運(yùn)用電化教學(xué)能充足展示文中的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生身臨其境,去感知具體的語(yǔ)言信息,以引起閱讀愛(ài)好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。)

3教學(xué)方法:朗讀與鑒賞、評(píng)說(shuō)相結(jié)合。(確立依據(jù)見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)）

4課時(shí)安排:一課時(shí)?5教學(xué)流程:?（一)教學(xué)目的:１作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)

2體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力

3學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高朗讀能力

〈確立依據(jù)：教學(xué)大綱規(guī)定詩(shī)歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉?(二）教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)吟讀,體會(huì)深秋意境，領(lǐng)略作者情

（三)教學(xué)難點(diǎn):對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的分析

（確立依據(jù):培養(yǎng)語(yǔ)感要靠讀,理解詩(shī)意,感受意境，領(lǐng)略主旨要靠對(duì)凝練的語(yǔ)言的揣摩和分析)?（四）教學(xué)設(shè)想

抓住詩(shī)的思緒,反復(fù)朗讀,著重體會(huì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，進(jìn)而具體、進(jìn)一步地感受詩(shī)的意境,學(xué)習(xí)詩(shī)人的寬廣襟懷和昂揚(yáng)的革命精神?(五）教學(xué)過(guò)程:

1導(dǎo)語(yǔ)：毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古,描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。

師講:著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò):“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章?！?/p>

3(1）學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春雪》?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)毛澤東此外一首《沁園春長(zhǎng)沙》?〈導(dǎo)入設(shè)計(jì)依據(jù):〈沁〉是以古典詩(shī)詞格律寫(xiě)成的一首現(xiàn)代詩(shī)歌,所以教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生了解有關(guān)詞的背景知識(shí),而學(xué)生在初中初步學(xué)過(guò)毛澤東的另一首〈沁園春雪〉,由背誦〈沁園春雪〉導(dǎo)入目的在于溫故而知新〉

（2）師點(diǎn)擊“作者背景”并講解?（3)本詞寫(xiě)作背景:1９25年２月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣?從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭,是后作《沁園春長(zhǎng)沙》。

〈設(shè)計(jì)依據(jù):學(xué)習(xí)詩(shī)歌要“知人論世”，才干從更廣闊的面上理解詩(shī)歌主旨和感情〉?反復(fù)朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)略本詞的意境和詞人的胸襟

(1)聽(tīng)讀，初步感受詞的意境——播放朗讀錄音?出示原詞,欣賞該詞手跡

〈設(shè)計(jì)依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握?用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情,更有感染力〉?（2)初讀，入境,審美感知——學(xué)生自由朗讀

師提醒朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）?〈設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍?（3）齊讀,進(jìn)一步體會(huì)詞的情感、意境——用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詞的意境請(qǐng)兩名同學(xué)分別用自己的語(yǔ)言把本詞描繪出來(lái).老師最后描繪：深秋時(shí)節(jié),我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊樹(shù)林,經(jīng)霜染后,一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無(wú)數(shù)船只在爭(zhēng)相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔,魚(yú)兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬(wàn)物都在競(jìng)相向上,蓬勃發(fā)展。面對(duì)這一派勃勃生機(jī)地大千世界，怎能不思緒萬(wàn)端：廣闊無(wú)垠地大地呀誰(shuí)才是你的主人呢？回憶往昔,曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會(huì)，度過(guò)了許多不平凡的歲月。那時(shí)侯,合法青春年少,風(fēng)采發(fā),才華橫溢;同學(xué)們意氣奔放,正顯得遒勁有力,經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事,寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章,把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎,當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?激起波浪,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只??〈設(shè)計(jì)依據(jù):讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略詩(shī)歌與散文的區(qū)別,領(lǐng)略詩(shī)歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)〉

(4)再讀,歸納概括內(nèi)容,章法——參照一下思考題思考討論?詞的上下闋重要寫(xiě)什么

詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來(lái)。

上闋中,詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢麗多采的秋色圖的？

全詩(shī)詩(shī)眼是什么?

第一問(wèn)：學(xué)生討論后回答?上闋寫(xiě)景描繪湘江絢麗多采的秋色圖

下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情?第二問(wèn)：學(xué)生回答,上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”,領(lǐng)起八句。

第三問(wèn)：學(xué)生討論后回答,

四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底?四個(gè)角度:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察

第四問(wèn)：學(xué)生回答，“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主浮沉？”

〈設(shè)計(jì)依據(jù):在讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉?5師講：詩(shī)歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人的豐富的思想感情的,因此詩(shī)人都會(huì)注意“煉字煉意”,試體會(huì)下列紅色字的好處

（1）獨(dú)立寒秋(2)層林盡染（3）鷹擊長(zhǎng)空(４）魚(yú)翔淺底?學(xué)生分小組討論代表回答?(1）“獨(dú)立”,不僅表白是一個(gè)人，并且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。

（2)“染”字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。?(3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

(4)“翔”字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快，像在天空中飛翔同樣。?〈設(shè)計(jì)依據(jù):從細(xì)處著眼理解詩(shī)人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來(lái)的不同表達(dá)效果〉?6品讀，激情體驗(yàn)——聯(lián)想想象，化抽象的描寫(xiě)為具體可觀的形象

師講：雨果說(shuō)過(guò)“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。”下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀，將詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖,老師點(diǎn)擊四幅圖畫(huà),讓學(xué)生欣賞。?〈設(shè)計(jì)依據(jù):激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的不同,領(lǐng)略語(yǔ)言帶來(lái)的無(wú)窮藝術(shù)魅力〉

7師講：下面讓我們由本詞展開(kāi)聯(lián)想,從自己的詩(shī)文詞庫(kù)里尋找與下面兩句詞意境相似的語(yǔ)句，加以品評(píng)鑒賞，對(duì)比感知毛澤東的樂(lè)觀昂揚(yáng)的豪情壯志。?毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

學(xué)生回答：柳宗元的“獨(dú)釣寒江”?學(xué)生齊背《江雪》?師講解:是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。“獨(dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。?毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林近染”?學(xué)生回答:杜牧的“霜葉紅于二月花”

學(xué)生齊背〈〈山行〉〉

師講解：兩者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情;毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。

（3）老師提問(wèn)：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼,清冷慘淡而毛澤東的秋景為什么如此絢麗多采,充滿生機(jī)??學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：?毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機(jī)。

〈設(shè)計(jì)依據(jù)：比較古代文弱詩(shī)人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩(shī)歌是不同性情的人的不同的心情寫(xiě)照，領(lǐng)略本詩(shī)流露出的詩(shī)人的革命豪情〉

８老師歸納小結(jié)并出示板書(shū)

上闋?萬(wàn)山紅遍,(山上）?層林盡染；?眼漫江碧透，(江中)

中看百舸爭(zhēng)流。色彩絢爛的秋景?景鷹擊長(zhǎng)空,（空中）(畫(huà)圖)

魚(yú)翔淺底，（水底)?萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由。?心悵寥廓，

中悵問(wèn)蒼茫大地,胸懷博大的凌云壯志(抒情）?情誰(shuí)主沉?。?/p>

下闋?結(jié)恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;崢嶸書(shū)生意氣,同學(xué)青春年少

憶揮斥方遒。風(fēng)華正茂歲月指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯

豪邁到中流擊水,我輩破浪銳進(jìn)

記氣概浪遏飛舟?奮然前行

〈設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)略本詩(shī)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色,整體上把握本詩(shī)

9古詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)

反復(fù)朗讀、感知語(yǔ)言(二)體味意境、感悟摯情?（三)把握類(lèi)別、辨析風(fēng)格（四)明辨手法、把握技巧?(五)明析典故、加深理解?〈設(shè)計(jì)依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目的教學(xué)“的理念,總結(jié)教學(xué)流程,給學(xué)生一個(gè)有關(guān)鑒賞詩(shī)歌的完整的方法的指導(dǎo)〉?10，布置作業(yè):用以上五點(diǎn)鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭游泳〉?

〈設(shè)計(jì)依據(jù)：練習(xí)鞏固對(duì)以上鑒賞方法的掌握〉雨巷說(shuō)課稿教學(xué)理念?注重情感自我體驗(yàn),喚起愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主合作鑒賞,培養(yǎng)會(huì)學(xué)。把握意象，感悟情感,鼓勵(lì)善學(xué)。

二、教材分析

1、教材地位及作用

培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美情趣和良好的審美發(fā)明力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù),高中語(yǔ)文第一冊(cè)即為詩(shī)歌單元,收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇。《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的ＨYPERLINＫ""詩(shī)詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的規(guī)定。?２、教學(xué)目的?本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作,詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境,同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目的定為：

(1）反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。?(２）把握中心意象，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人情感．?3、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生,但是本首詩(shī)在特定的背景之下重要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對(duì)意象的把握中體味出詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。?三、說(shuō)教法?說(shuō)教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法?詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)。同時(shí),誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。所以,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀加深理解把握情感。此外，本詩(shī)教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主,充足發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性,以“四自”——用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),貫穿整堂課。教師只作必要的引導(dǎo)提醒，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。

四、說(shuō)學(xué)法?１、加強(qiáng)誦讀，這是閱讀HYPERLＩNK""詩(shī)詞的一般方法。2、通過(guò)意象把握情感，重要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。３、聯(lián)想比較法,通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習(xí),體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。

五、教學(xué)過(guò)程(結(jié)合課件)?１、激趣導(dǎo)入

為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境,更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗”“孤高”“哀愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺(jué)，愛(ài)好也就被激發(fā)出來(lái)?２、賞析全詩(shī)

①初讀全詩(shī),整體感知。學(xué)生自由朗讀全詩(shī),獲得初始體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī),并對(duì)詩(shī)有初步的感受就可以。

②再讀全詩(shī)，體會(huì)意境。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意象和意境，語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。我設(shè)問(wèn)本詩(shī)的意象是什么？引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出重要意象,討論這些意象對(duì)本文感情基調(diào)的擬定作用，這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)？意象是理解詩(shī)歌的突破口，意象是融入作者主觀情感的客觀物像,這兩個(gè)問(wèn)題的解決能直接切入詩(shī)歌的核心。詩(shī)中雨巷是悠長(zhǎng)、寂寥、潮濕而凄清的，丁香是哀愁、哀怨、彷徨的,給人孤獨(dú)而憂郁的感受。再把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義。在理解的過(guò)程中，老師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),如丁香意象代表孤高、美麗、哀愁的提點(diǎn)在古典HYPERＬINK""詩(shī)詞中常見(jiàn)，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的理解意象。接下來(lái)分析詩(shī)中的“我”,詩(shī)中的“我”與作者在情感上是相同的,通過(guò)討論“我”的形象、“我”為什么喜歡一個(gè)哀愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問(wèn)題來(lái)把握作者情感。詩(shī)言志，詩(shī)往往抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的情感和自我追求，詩(shī)人的人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)生活的感悟在詩(shī)中會(huì)有所體現(xiàn),這個(gè)問(wèn)題的解決不僅有賴(lài)于學(xué)生的聯(lián)想和想象,并且需要一定的歷史知識(shí),介紹作者資料、寫(xiě)作背景，和寫(xiě)作意圖,體現(xiàn)讀詩(shī)要知人論世的規(guī)定③、三讀全詩(shī),感悟情感。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美，充足發(fā)揮想象力，展示他們的表達(dá)能力、理解能力。在此，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測(cè)詩(shī)人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維。?教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需,學(xué)生對(duì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多。通過(guò)合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象（雨巷、丁香同樣的姑娘)的象征意義。?④四讀全詩(shī)，體會(huì)創(chuàng)作美?再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的“美”,品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感,加深感悟。?3、拓展閱讀?引入作者的其他作品，使學(xué)生更充足的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過(guò)比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

總結(jié):這是一首借雨巷,丁香般結(jié)著怨愁的姑娘等意象來(lái)表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩(shī)歌。?布置作業(yè)：背誦本詩(shī),預(yù)習(xí)《再別康橋》,并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感。?總之，在設(shè)計(jì)教學(xué)中我力求依照新課改的規(guī)定及理念，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞,然能力有限,局限性之處敬請(qǐng)指正。

《再別康橋》說(shuō)課稿?一、教學(xué)理念

情感自我體驗(yàn)，喚起愛(ài)學(xué)。?開(kāi)放自主協(xié)作，培養(yǎng)會(huì)學(xué)。

聯(lián)想探索實(shí)踐,鼓勵(lì)善學(xué)。?二、教材研究?1、學(xué)情分析?高中一年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì)較為膚淺，《再別康橋》是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作,有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類(lèi)共同的情感經(jīng)歷，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。?2、教材地位及作用

培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美情趣和良好的審美發(fā)明力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù),高中語(yǔ)文第一冊(cè)即為詩(shī)歌單元，收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇。《再別康橋》排在本單元的第二課,屬于必讀課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的規(guī)定。?3、教學(xué)目的

由于本詩(shī)是徐志摩的傳世之作，在其它書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源,加上詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力及研究性學(xué)習(xí)的理論，我把本課的學(xué)習(xí)目的定位成：?認(rèn)知目的:品味詩(shī)的意象,領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人真情。（工具性）

能力目的：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、自主探索、協(xié)作創(chuàng)新的能力。(研究性)

德育目的:體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。（人文性)?4．教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生,但是他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴(lài)和對(duì)大語(yǔ)文環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的缺失,鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定:

教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn);品析“三美”,感受藝術(shù)性。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)意象體悟詩(shī)人情感的鑒賞能力及查詢(xún)收集、整理歸納、協(xié)作探索的能力。?三、說(shuō)教法?本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。

誦讀法：詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)，詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。誦讀是詩(shī)歌教學(xué)不可或缺的方法。我遵循“如何讀――為什么這樣解決”逐字逐句貫徹朗讀,在分析中完畢教學(xué)目的中的認(rèn)知目的。?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題法:讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,從而引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考,當(dāng)然教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪康目刂?否則將流于為提問(wèn)而提問(wèn)的形式。

四、說(shuō)學(xué)法:

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課程改革的大背景下尤為重要。教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的知識(shí)傳授要重要得多。?１.誦讀法：這是閱讀詩(shī)詞的一般方法?2.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究?徐志摩是現(xiàn)代詩(shī)壇獨(dú)具魅力的詩(shī)人，單憑一首詩(shī)是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法。學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫(xiě)離愁別緒的詩(shī)詞和課文進(jìn)行比較,此外可以引導(dǎo)愛(ài)慕徐志摩的學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他詩(shī)并作進(jìn)一步深人鉆研。?五、教學(xué)過(guò)程（結(jié)合課件)

1.導(dǎo)入新課

結(jié)合本單元幾首詩(shī)歌，由復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。?2.課件展示完畢作者及背景介紹

“知人論事”在文學(xué)作品類(lèi)的教學(xué)中是必要的。由于每個(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對(duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,進(jìn)一步理解詩(shī)歌的情感。

3．誦讀體味(教學(xué)重點(diǎn)的解決）?先讓學(xué)生自由朗誦。規(guī)定學(xué)生談?wù)剬?duì)全詩(shī)的整體感受教師稍加點(diǎn)撥,答案不需標(biāo)準(zhǔn)，只要整體把握對(duì)的即可。然后逐字逐句指導(dǎo)朗誦并結(jié)合作者獨(dú)特的人生際遇分析本詩(shī)所體現(xiàn)的詩(shī)情和藝術(shù)上的“三美”,從而達(dá)成準(zhǔn)確把握作品主旨的目的。這種引導(dǎo)是循序漸進(jìn)的,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。?４.鑒賞品評(píng)(教學(xué)難點(diǎn)的解決）

物象——意象－---意境:體會(huì)作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境。

５.知識(shí)鞏固遷移

為了拓展學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。我布置作業(yè)讓學(xué)生運(yùn)用課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，自學(xué)徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》,并進(jìn)行比較賞析。?7.板書(shū)設(shè)計(jì)(略)《大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿一、關(guān)于教材艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中語(yǔ)文教材必修一第一單元。該單元四篇課文均為現(xiàn)代詩(shī)歌，其中前三課是五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)的中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌。這首抒情長(zhǎng)詩(shī)是本單元唯一的敘事性很強(qiáng)的詩(shī)歌,它塑造了大堰河這個(gè)特定的形象;它的語(yǔ)言理解難度不大,對(duì)于高一新生而言沒(méi)有時(shí)代隔閡，容易理解。二、關(guān)于教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)基于以上分析和本單元的教學(xué)總體目的，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目的擬定為：【知識(shí)與能力】1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。３．學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒,提高審美能力?！具^(guò)程與方法】先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析,最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)擬定為:【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】【重點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法?！倦y點(diǎn)】使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感,體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。為實(shí)現(xiàn)上述目的，本課需要2課時(shí)課前師生需在下面幾個(gè)方面做好準(zhǔn)備【教師準(zhǔn)備】1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》,并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。２.了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文,認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。三、關(guān)于教學(xué)流程【環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課】艾青，原名蔣海澄,1920２３出生。中國(guó)詩(shī)壇上一顆明亮的星。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。代表性詩(shī)篇除課文外,尚有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。1932年，艾青加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月由于參與進(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，國(guó)民黨政府以“危害民國(guó)緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫(huà)轉(zhuǎn)向了新詩(shī)寫(xiě)作。正如詩(shī)人所說(shuō):“我過(guò)的是囚徒的生活,我和繪畫(huà)幾乎斷了關(guān)系,我自然而然地接近詩(shī)?！彼_(kāi)始大量寫(xiě)詩(shī),托人帶出發(fā)表?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肪褪沁@樣誕生的。193３年1月的一天上午，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng),窗外曉雪飛舞,望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩(shī)人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆,思念感激之情沖擊著詩(shī)人的心。這是詩(shī)人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后,立即轟動(dòng)了全國(guó),并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。【環(huán)節(jié)二:整體感知】艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”,因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。５歲時(shí)被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但仍然受到冷遇,不準(zhǔn)稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽,只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō),他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河(大葉荷)的愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的,大堰河對(duì)他的愛(ài)是讓他刻骨銘心的。朗讀全詩(shī)，把握詩(shī)人感情的律動(dòng),給課文分層次。（提醒:假如把詩(shī)分為三部分，如何劃分?參考課后思考第二題。假如把追憶部分再分，從那兒分?參考課后思考第三題)完畢課后思考練習(xí)第一題:第一層次（1——3段）：懷念第二層次(4——8段)：眷戀第三層次（9——１1段）:控訴第四憒危?2、13段)：贊美【環(huán)節(jié)三、研讀詩(shī)歌第一二節(jié)】1、1-－--2節(jié)指名朗讀２、看前兩節(jié)詩(shī)，一共十行倒有三行反復(fù),這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。3、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?、詩(shī)中,稱(chēng)呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”,這怎么理解？你換一下試試。5、第三節(jié)幾個(gè)鏡頭?這些鏡頭給你什么印象?學(xué)生試答。【環(huán)節(jié)四、研讀詩(shī)歌第三四節(jié)】１、下面詩(shī)人以詩(shī)來(lái)概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過(guò)兩種活，在詩(shī)人小時(shí),他是乳母，詩(shī)人五歲后她便做了傭工。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”,哪一節(jié)突出她的“傭工生涯”?2、朗讀第四節(jié)，整節(jié)一個(gè)大句子是單句還是復(fù)句？“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我”是主句,主句是承接關(guān)系復(fù)句。一連串“在你……之后”是狀語(yǔ),這些狀語(yǔ)構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用?這一節(jié)讀的時(shí)候要讀的慢,讀的重，讀的深沉。３、第七節(jié)，在具體描寫(xiě)大堰河的傭工生活時(shí),為什么每一句都用“她含著笑”開(kāi)頭?大堰河為什么笑?這表現(xiàn)了她什么品格?４、作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚,另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對(duì)乳兒的愛(ài),詩(shī)中寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)采用了多種方法，第四節(jié)通過(guò)大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛(ài)的的話,那么笫五段是用什么方法？第六段呢?5、第八節(jié)，又一次正面寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒摯真的愛(ài),在年節(jié)里,大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫(huà)的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上,對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫(xiě),已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng)在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒坐在輝煌的結(jié)彩的堂上而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”6、然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予，不斷的勞作，毫無(wú)保存的奉獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠(chéng)的心，而直到她死,世界給予她的，是什么呢?（朗讀)大堰河，含淚的去了,同著四十幾年人世生活的凌辱,同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草,同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢(qián)的灰,大堰河,她含淚的去了！這里,用了一連串的數(shù)量詞,有什么意義？7、第四節(jié)是詩(shī)的結(jié)束，作者從對(duì)往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí),與開(kāi)頭相呼應(yīng)。詩(shī)人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù),飽蘸激情,盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過(guò)自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開(kāi)頭，重現(xiàn)詩(shī)的主旋律。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),一氣呵成。這一節(jié)，詩(shī)人的感情并沒(méi)有停留在大堰河一個(gè)人身上，“創(chuàng)作的典型是什么？它同時(shí)是一個(gè)人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說(shuō)，它是這樣一種對(duì)一個(gè)人的描繪,其中涉及許多人，即表現(xiàn)統(tǒng)一理念的一系列的人“(別林斯基評(píng)《現(xiàn)代人》）艾青正是通過(guò)對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫(xiě)出了整個(gè)舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn),不是嗎？正是這些像大堰河同樣的人類(lèi)社會(huì)的保姆,用他們勤勞的雙手發(fā)明了人類(lèi)世界,發(fā)明了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂(lè)的物質(zhì)財(cái)富,用寬厚、善良的心給人以溫暖;正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾,擠干了乳汁，流盡了血汗,養(yǎng)活了別人,自己卻一無(wú)所有，過(guò)著悲慘的生活。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”,就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是自由奔放的詩(shī)體。也有人把它稱(chēng)為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)當(dāng)說(shuō),這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過(guò)各種形式,嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應(yīng)手,他用這種形式寫(xiě)出了成功的詩(shī)作。他的詩(shī)脫去了格律的外殼,不押嚴(yán)密的韻腳,但是并沒(méi)有拋棄詩(shī)的內(nèi)核。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充足。用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律,收到了良好的效果,大量的排比,層層遞進(jìn),不僅展現(xiàn)了多種畫(huà)面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì),也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律?！队浤顒⒑驼渚氛f(shuō)課稿?本課的地位：有位名人說(shuō),我們不能掌控生命的長(zhǎng)度,但是我們可以拓寬生命的寬度，提高生命的質(zhì)量。我說(shuō):我不能給學(xué)生未來(lái)，但我可以給學(xué)生選擇未來(lái)的思想！作為語(yǔ)文老師,我們知道，閱讀的對(duì)象不單指文章,還涉及社會(huì)和人生，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程工具性和人文性，規(guī)定全面提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，初步形成對(duì)的的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)收集、判斷、解決信息;具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊(cè)第三單元一篇哀悼性散文。感情憂憤,愛(ài)憎鮮明,具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上,掌握了鑒賞詩(shī)歌的技巧，鑒賞散文就較為容易,要進(jìn)一步領(lǐng)略作者的思想感情,學(xué)會(huì)“披文以入情”,也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。

學(xué)情分析:在設(shè)立教學(xué)目的之前,一方面要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具有一定的感性結(jié)識(shí)，但理性結(jié)識(shí)局限性，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀較復(fù)雜的議論文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí),抓表層易,知本質(zhì)難；知思緒易，明思想難；知局部易,觀全文難;習(xí)得知識(shí)易,遷移能力難。

教學(xué)目的的分析及依據(jù)：依此學(xué)情,根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目的規(guī)定，結(jié)合本文的特點(diǎn),確立教學(xué)目的如下:

①知識(shí)目的:把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。?②能力目的:揣摩感悟語(yǔ)言的能力;從感性上升到理性結(jié)識(shí)的思維能力；概括整合能力;遷移應(yīng)用能力。

③德育目的：樹(shù)立人文精神,培養(yǎng)崇高的道德情操,形成對(duì)的的價(jià)值觀。

④方法目的:動(dòng)態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和發(fā)明性的解讀方法;?

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo),考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特性，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法;關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。??教法分析：如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。⑴從學(xué)情出發(fā),注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思緒”，突出“感”字。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以保證學(xué)生一課一得。⑵依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三環(huán)節(jié)（習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。⑶運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量,以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量,以適應(yīng)高考的分量。⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,讓課堂煥發(fā)生命的活力。?

學(xué)法指導(dǎo)：教是為了不教,學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論,發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性,發(fā)明性的思維。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度,養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。⑷“得法于課內(nèi),得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸,課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫(xiě)作能力,為高考作好準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)的安排是“整體感知,理清思緒”突出“感”字導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):一方面出示幻燈片——魯迅肖像,刺激學(xué)生的視覺(jué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的聯(lián)想,并出示“我以我血薦軒轅”，“與無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”兩首詩(shī),從魯迅獻(xiàn)身祖國(guó)的誓言,到?jīng)_破黎明前黑暗無(wú)聲的吶喊，導(dǎo)入新課,既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。示范朗讀:播放朗誦磁帶，指導(dǎo)朗讀,以激情燃燒激情。

檢查自主學(xué)習(xí)的效果：熟悉課文內(nèi)容以后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文注釋和工具書(shū)，查閱資料,由學(xué)生口頭介紹寫(xiě)作背景;在個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上,整體感知，篩選有效信息,理清思緒,概括精要,提高獨(dú)立閱讀能力和概括能力，與高考接軌。（出示幻燈片:字詞積累,隨堂訓(xùn)練,見(jiàn)附頁(yè)）??組織學(xué)生合作學(xué)習(xí):針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的層次不同，我由淺入深設(shè)計(jì)有梯度的思考題,使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性結(jié)識(shí)上升到理性結(jié)識(shí)水平的高度。同時(shí)本著不將散文肢解成幾個(gè)碎片,維護(hù)散文完整美的原則，設(shè)計(jì)問(wèn)題。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是如何一個(gè)女性?（設(shè)計(jì)此問(wèn)題的理論依據(jù),學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過(guò)程,鑒賞主體在溝通階段,重要訴諸情感,而不動(dòng)用理性,主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以達(dá)成“歸真”心理過(guò)程)。②三一八慘案死傷2０0余人，為什么作者要寫(xiě)劉和珍？(這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),一方面是為了表白作者選材的典型性,以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺(jué)醒；另一方面是為了突出“弱勢(shì)群體關(guān)懷”道德價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。?第二梯度的思考題，是建立在第一梯度感性結(jié)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性結(jié)識(shí)的高度。①明確本文是如何在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的?②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。(教設(shè)計(jì)此問(wèn)題的理論依據(jù),教學(xué)過(guò)程是教師學(xué)生和教材情感流動(dòng)的過(guò)程,教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴,師生的感情隨作者的感情波動(dòng)而波動(dòng)，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時(shí),學(xué)生結(jié)識(shí)到本文的情感美、語(yǔ)言美、思辯美，以達(dá)成從“歸真”到“求美”的審美心理過(guò)程。)?

板書(shū)設(shè)計(jì):分組討論后，由幾位學(xué)生在黑板上分別畫(huà)出作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也許會(huì)出現(xiàn)直線、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形,讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)賞識(shí)對(duì)方。避免了教師刻板的板書(shū)設(shè)計(jì),克制學(xué)生的發(fā)明性思維。(略)

第三梯度的思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),安排在第二課時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的升華。?第二課時(shí)的安排是“動(dòng)態(tài)閱讀,遷移應(yīng)用”突出“悟”字要先給學(xué)生方法：在第一課時(shí)整體感知形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揣摩感悟語(yǔ)言,理解鑒賞關(guān)鍵語(yǔ)句,拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~(yú),不如授之以漁”，要先給學(xué)生方法。查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想,你將收獲一個(gè)動(dòng)作;播下一個(gè)動(dòng)作,你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！苯處熢陂喿x指導(dǎo)時(shí),應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生樹(shù)立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態(tài)的理念。其方法涉及快樂(lè)閱讀;故意閱讀;專(zhuān)注閱讀;連續(xù)閱讀;廣泛閱讀;精深閱讀；動(dòng)態(tài)閱讀。精深閱讀有助于拓展思維的深度,培養(yǎng)鉆研的意識(shí)，積淀人生智慧；“動(dòng)態(tài)閱讀法”,就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟,讀而致用，讓閱讀成為知識(shí)的發(fā)酵劑,讓書(shū)籍成為靈魂的營(yíng)養(yǎng)液,并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量,讓人生變得更加輕靈、豐潤(rùn)、華美、崇高。在此基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計(jì)第三梯度的問(wèn)題：①讓學(xué)生有選擇的背誦部分議論性文字,體會(huì)深層含義,提出你對(duì)本文的疑問(wèn)?（培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)揮發(fā)明性思維能力，培養(yǎng)個(gè)性化的解讀習(xí)慣。）

拓展延伸：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,將本文與魯迅的幾篇小說(shuō)進(jìn)行比較閱讀,分析其思想性和社會(huì)性，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

遷移應(yīng)用:學(xué)以至用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)注生命,關(guān)心社會(huì),關(guān)切民族命運(yùn)的精神,讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神,表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思考，寫(xiě)一篇文章。?

教學(xué)效果預(yù)測(cè):總之,在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見(jiàn)這堂課的效果①?zèng)]有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊,維護(hù)了散文的整體美。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主,而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書(shū)設(shè)計(jì)，從質(zhì)疑到評(píng)價(jià),都突出了學(xué)生的主體地位。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)新時(shí)代終身教育的需要。④提高了從感性到理性的思維能力。⑤使學(xué)生樹(shù)立了“以人為本”、“以天下為己任”的價(jià)值觀《荷塘月色》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一)教材分析新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的規(guī)定是“感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學(xué)作品?！北疚氖菍W(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇散文，是我國(guó)著名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅,藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析，根據(jù)課程改革知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目的，我確立了以下教學(xué)目的。(二）教學(xué)目的1、德育目的:了解作者尋求寧?kù)o、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。2、知識(shí)目的:學(xué)習(xí)巧妙的語(yǔ)言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。3、能力目的:訓(xùn)練朗讀、分析、表達(dá)能力。(三）教學(xué)重點(diǎn)鑒賞語(yǔ)言美，掌握情景交融藝術(shù)手法(四)教學(xué)難點(diǎn)通感的學(xué)以致用二、說(shuō)教法根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和年齡、心理特性(感性思維為主)，擬采用誦讀法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。聲情并茂的配樂(lè)誦讀法此法可使聽(tīng)眾漸入佳境，引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法運(yùn)用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片,配合語(yǔ)言描繪,視聽(tīng)結(jié)合,調(diào)動(dòng)人的多種感覺(jué)器官和想象,使學(xué)生多角度感受到美。合作互動(dòng)的設(shè)疑討論法引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。三、說(shuō)學(xué)法教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好和積極性為目的,有針對(duì)性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提高。課前預(yù)習(xí),明確課堂任務(wù)，提高效率；課后拓展,多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開(kāi)眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。多模仿示范朗讀,是提高朗讀水平的有效途徑進(jìn)一步研讀課文，課堂上積極參與,提高思辨能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)入（2分鐘)1、擬用舊知識(shí)導(dǎo)入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩(shī)詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”,等等。２、明確本堂課教學(xué)目的為賞析語(yǔ)言美，感受畫(huà)面美。（二）4、5、6段課文分析（33分鐘）先介紹作者是為了排遣不寧?kù)o的心情，選擇了獨(dú)游荷塘，然后自然過(guò)渡到４、5、6段荷塘月色的學(xué)習(xí)。(一兩句簡(jiǎn)樸的過(guò)渡必不可少，即可突出重點(diǎn),又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。)1、朗讀訓(xùn)練（8分)課前預(yù)習(xí)已整體感知文章,課堂設(shè)計(jì)配樂(lè)朗誦，加深美感印象,可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。2、賞析語(yǔ)言美,品味畫(huà)面美（2５分）提問(wèn)：這幾段寫(xiě)了什么?都說(shuō)它美，它美在何處？理論依據(jù):美感是一種心理現(xiàn)象，美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽(tīng)、味、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官,品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動(dòng)多種感官的想象,這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象,即是根據(jù)別人的描述或圖樣進(jìn)行的想象。一句話,調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官進(jìn)行想象,給予學(xué)生充足自主感受的空間,才干深刻品味到這種美。⑴語(yǔ)言美本文語(yǔ)言突出特點(diǎn)，運(yùn)用大量修辭手法,神采飛揚(yáng),其中的博喻、疊詞、通感為重點(diǎn)，對(duì)此學(xué)生卻較生疏。①博喻就是用幾個(gè)ＨＹPＥRＬINK＂"\t＂_blａnk"喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體，又叫連比,運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意，增添氣勢(shì),使得意象更形象,如文中荷花的博喻:“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！比绱斯鉂?、瑩潤(rùn)、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎？學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě),寫(xiě)出你心中的荷花（仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)是高考考察的語(yǔ)文能力之一）②疊詞切入角度：用音樂(lè)的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨(dú)有的韻律感,如“曲曲／折折”“陰／森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……（學(xué)生會(huì)用手指叩響桌子去感受疊詞帶來(lái)的音樂(lè)美感，荷塘月色的靈動(dòng)飄逸。)課外拓展：《詩(shī)經(jīng)》中的大量疊詞,如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。③通感：明擬定義和用法,通感就是把不同HYPERＬINＫ""\t＂_blank"感官的HＹPEＲＬIＮK＂"\t"＿blank"感覺(jué)溝通起來(lái),借HYPERＬINＫ""＼t"_bｌａnk"聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移,典型例句如，“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。清香乃是嗅覺(jué),歌聲乃是聽(tīng)覺(jué)，作者將兩種感覺(jué)互通，讓讀者通過(guò)聯(lián)想、想象得到了嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現(xiàn)、撲朔迷離。課外拓展：中國(guó)古典詩(shī)詞中有大量的通感現(xiàn)象,注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水”宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”學(xué)以致用：當(dāng)堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。⑵畫(huà)面美語(yǔ)言的美即表現(xiàn)出了畫(huà)面的美,詳見(jiàn)板書(shū)。根據(jù)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)以及老師的總結(jié)，列出本堂課的主板書(shū)，見(jiàn)第3頁(yè)。3、課堂小結(jié)（5分鐘）心理學(xué)“注意規(guī)律”的教學(xué)運(yùn)用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片,讓學(xué)生用原文中的句子進(jìn)行描述。此法的作用一可大大提高學(xué)生的注意力和愛(ài)好;二可以讓學(xué)生對(duì)課文的熟悉限度進(jìn)行自檢;三可實(shí)行啟發(fā)性教學(xué),如下:教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教學(xué)運(yùn)用：引發(fā)學(xué)生思考并討論,“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色,你覺(jué)得哪個(gè)更美？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力和表現(xiàn)力,最終貫徹本課教學(xué)目的,品位語(yǔ)言美,從而感受語(yǔ)言背后的畫(huà)面美。課后練習(xí)學(xué)以致用,運(yùn)用本課語(yǔ)言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫(xiě)一片情景交融的小短文?！豆识嫉那铩氛f(shuō)課稿尊敬的評(píng)委、老師們,大家下午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《故都的秋》。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和語(yǔ)文教學(xué)的基本原理,從本文自身的特點(diǎn)出發(fā)，我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。一、說(shuō)教材《故都的秋》選自全日制普通高中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元第二課，是一篇具有濃郁地區(qū)色彩的寫(xiě)景抒情散文。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)散文單元的教學(xué)規(guī)定,讓學(xué)生通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，把握文章的思想主旨，體會(huì)作者的情感。二、說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)課標(biāo)的規(guī)定和本人對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我設(shè)計(jì)了“三、二、一”教學(xué)目的:所謂“三”是規(guī)定學(xué)生掌握3個(gè)知識(shí)點(diǎn):分別是如何扣住“清”、“靜”、“悲涼”來(lái)寫(xiě)故都的秋;如何把故都的秋與南國(guó)的秋進(jìn)行對(duì)比；如何以情馭景,以景顯情;“二”是培養(yǎng)學(xué)生兩個(gè)方面的能力:分別是有感情地誦讀課文、品味揣摩語(yǔ)言的能力；通過(guò)理解本文“情”與“景”的自然融合，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；“一”是實(shí)現(xiàn)一個(gè)德育教育的目的,那就是體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)之情。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系文中展現(xiàn)的五個(gè)秋景片段，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體會(huì)散文“形”與“神”的有機(jī)結(jié)合。難點(diǎn):體會(huì)作者通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心情感。四、說(shuō)教學(xué)方法１．教法

我的教學(xué)對(duì)象是高中二年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)散文并不陌生,高一時(shí)學(xué)過(guò)朱自清的《荷塘月色》、李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》等散文,感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美,并且大部分同學(xué)也能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生的能力重要還停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美能力仍在形成之中。根據(jù)學(xué)生的這些情況,我采用了以下的教法:⑴誦讀法。美文需要美讀，因而把學(xué)生的誦讀提到首位，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們積極探究，合作討論。⑵點(diǎn)撥法。在感受故都秋之美時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生更好地體味作者的感情。⑶探究討論法。通過(guò)學(xué)生分組討論文章的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言特色,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，喚醒他們的審美體驗(yàn)。２．學(xué)法在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我強(qiáng)調(diào)以讀為主,提倡自主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。(1）課前預(yù)習(xí)法(課前預(yù)習(xí),了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景,尋找有關(guān)描寫(xiě)秋景的詩(shī)文)(２)誦讀感知法(學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)情感）（3）合作探究法(學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴,組織學(xué)習(xí)討論，分析解決問(wèn)題)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課安排兩個(gè)課時(shí)完畢。導(dǎo)入在背景音樂(lè)《長(zhǎng)亭送別》中讓學(xué)生欣賞幾幅關(guān)于北方秋天的圖片,之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秋天的感受，可以用自己的話說(shuō)，也可以引用別人的詩(shī)句來(lái)說(shuō)。每個(gè)人對(duì)秋天的感受是不同樣的，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)看看郁達(dá)夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢？(二)解題“故都”指的就是北京,也稱(chēng)北平,為什么作者用“故都的秋”作標(biāo)題而不用“北京的秋”或“北平的秋”？學(xué)生討論回答之后明確:北京歷史悠久，秦漢以來(lái),它一直是中國(guó)北方的重鎮(zhèn),遼、金、元、明、清均定其為國(guó)都，一個(gè)“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重,還可以讓學(xué)生感受到文章無(wú)所不在的文化底蘊(yùn)和歷史氣息。（三）粗讀課文,整體把握文意在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生找出文中最能揭示主旨、升華意境的關(guān)鍵性句子,即文章的“文眼”——“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清,來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！贝藭r(shí)學(xué)生很容易判斷出“清、靜、悲涼”指的是“情感”,那么這些“情”需要如何體現(xiàn)呢?王國(guó)維的那句“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”就給了我們很好的提醒。(四)精讀課文，品味意境承接上個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)規(guī)定學(xué)生精讀課文,找出文中描繪了哪些景物?這些景物是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的?學(xué)生通過(guò)閱讀,可以很容易找出以下這些景物:破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?；?、秋草、槐樹(shù)、秋蟬、秋雨、棗樹(shù)等等。這些景物是零散的，似乎沒(méi)有什么共同點(diǎn),學(xué)生很難準(zhǔn)確把握景物所體現(xiàn)出的情感，所以此時(shí)我將先從景物的順序說(shuō)起,讓學(xué)生將景物歸類(lèi)，例如:破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草這些景物都是作者在一個(gè)院子里欣賞到的，歸為一類(lèi)，可以根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的安排給這部分起一個(gè)合適的小標(biāo)題，如:秋晨院落圖。接著以此為例,可以將此外幾種景物分別概括為秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨話涼圖，秋棗奇景圖。這些圖中的“景語(yǔ)”如何展現(xiàn)“情語(yǔ)”呢?此時(shí)我又將用“秋晨院落圖”舉例,分別從色調(diào)、聲音、環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行分析。譬如：1．冷暖色調(diào)的判斷。無(wú)論是碧綠的天色還是藍(lán)白的牽牛花,都是恬靜安謐的冷色調(diào),這點(diǎn)學(xué)生很容易能判斷出來(lái)。這些冷色調(diào)能體現(xiàn)文眼中的哪個(gè)詞呢?問(wèn)題自然產(chǎn)生,而學(xué)生也能答出“清”這一特點(diǎn)。2.聲音的體現(xiàn)。青天下馴鴿的飛聲是很細(xì)小的，但作者仍然可以聽(tīng)見(jiàn),正應(yīng)了那句古詩(shī)——“蟬噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”，以動(dòng)寫(xiě)靜,由此學(xué)生可以不久明白這些景物體現(xiàn)了文眼中的“靜”。３．環(huán)境的描繪。作者租的是一椽破屋，在院子里細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來(lái)的日光,或在破壁腰中靜對(duì)藍(lán)朵,感受秋意。兩個(gè)“破”字會(huì)讓學(xué)生很自然地得出“悲涼”這一感情基調(diào)。通過(guò)引導(dǎo),第一幅圖展現(xiàn)出的景與“清、靜、悲涼”就自然地融合在一起了。此外四幅圖中的“情語(yǔ)”，我將讓學(xué)生分為四組,根據(jù)第一幅圖的賞析方法自由討論并分別找出圖中景物如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”。有了之前老師的分析示范,此時(shí)學(xué)生們會(huì)比較順利地完畢賞析。接著我會(huì)問(wèn)學(xué)生文中有哪些句子是自己最喜歡的?為什么喜歡?這個(gè)問(wèn)題的提出目的是引導(dǎo)學(xué)生去品味揣摩語(yǔ)言，從而分析文章渲染、烘托等寫(xiě)作手法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用誦讀法、點(diǎn)撥法、探究討論法使學(xué)生解決了教學(xué)目的中的第一、第三個(gè)知識(shí)目的以及兩個(gè)能力目的。學(xué)生可以充足發(fā)揮他們的主體性，通過(guò)對(duì)意象群體的鑒賞，體會(huì)作者以情馭景,以景顯情的表現(xiàn)手法，更重要的是，那些用語(yǔ)言所描繪出的清新典雅的畫(huà)面能最大限度地豐富學(xué)生的情感世界,喚醒他們的審美體驗(yàn)，學(xué)生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。（五）設(shè)疑討論，體悟情感當(dāng)學(xué)生被美景感染時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入文章末尾，讓他們通過(guò)文中的一組比方感受南北之秋的差異——黃酒與白干，稀飯與饃饃,鱸魚(yú)與大蟹，黃犬與駱駝,從而得出北國(guó)的秋味更濃這一結(jié)論，至此本文的第二個(gè)教學(xué)目的得到了很好的詮釋。之后自然引出問(wèn)題:作者在此文中是“悲秋”還是“頌秋”呢？學(xué)生根據(jù)“清、靜、悲涼”這一文眼,或許會(huì)答出“悲秋”這一答案，此時(shí)我將簡(jiǎn)樸介紹作者郁達(dá)夫及本文的創(chuàng)作背景，通過(guò)介紹,學(xué)生可以明白郁達(dá)夫先生聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)，為了保住祖國(guó)美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情,也表現(xiàn)出了深沉的愛(ài)國(guó)之情?？此剖乔锾煺鎸?shí)的自然色彩，事實(shí)上是作家內(nèi)心情感的投射,是“形”與“神”的完美結(jié)合。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅使本文的德育目的與重難點(diǎn)得到解決,還可以使學(xué)生進(jìn)一步理解文本,進(jìn)一步提高感受美、鑒賞美的能力。(六）延伸拓展對(duì)文本的鑒賞，強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗(yàn)，但教材只是例子,我們必須從中走出，拓展開(kāi)來(lái)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生形成健康的審美觀念,并養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣,積累審美經(jīng)驗(yàn)。因此,我設(shè)計(jì)了延伸討論的環(huán)節(jié)。先給學(xué)生欣賞馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。接著讓學(xué)生用文章里出現(xiàn)的景物為內(nèi)容,仿照《天凈沙·秋思》的寫(xiě)法，當(dāng)堂寫(xiě)一首關(guān)于故都秋景的小令。例如:碧天破屋濃茶,落蕊疏草藍(lán)朵,衰蟬冷雨閑話。故都秋至，賞秋人在天涯。六、說(shuō)課后作業(yè)運(yùn)用文章“以情馭景,以景顯情”的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇關(guān)于自己愛(ài)慕的景或物的抒情散文,可以將描寫(xiě)角度放在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)上，繪形繪聲繪色。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)故都的秋郁達(dá)夫眷戀向往之情清靜悲涼1、秋晨院落眷戀向往之情清靜悲涼2、秋槐落蕊3、秋蟬殘聲4、秋雨話涼5、秋棗奇景（形)（神）總之，整節(jié)課以審美教育為中心線索,貫穿全局。希望我們的語(yǔ)文教學(xué)能成為學(xué)生感受美，鑒賞美，發(fā)明美的第一步！我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！《我有一個(gè)夢(mèng)想》說(shuō)課稿一、教材分析《我有一個(gè)夢(mèng)想》是高中語(yǔ)文(必修)第一冊(cè)第三單元的一篇課文而高一著重培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力。這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是演講詞，本文從一百年前林肯簽署的解放黑奴宣言講起,聯(lián)系當(dāng)前黑人生活的現(xiàn)狀，規(guī)定美國(guó)政府兌現(xiàn)諾言，否則將動(dòng)搖國(guó)家的基礎(chǔ),同時(shí),也提醒黑人同胞，注意斗爭(zhēng)的策略和方式,號(hào)召黑人為實(shí)現(xiàn)目的斗爭(zhēng)到底,滿懷憧憬地表達(dá)了規(guī)定自由、民主、種族平等的強(qiáng)烈愿望。文章情文并茂、語(yǔ)言流暢,那飽滿的激情通過(guò)形象化的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，深深地感染著聽(tīng)眾,引起人們的共鳴。學(xué)習(xí)這篇文章要抓住演講詞的特點(diǎn)，理清文章思緒，品位其中深刻的思想和精彩的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不斷奮斗的精神。（一)教學(xué)目的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),根據(jù)課文內(nèi)容擬定以下目的:知識(shí)目的：1、了解演講辭的特點(diǎn)，品味本文運(yùn)用比方和排比修辭手法的表達(dá)效果２、揣摩重要詞句,品味語(yǔ)言的深層含義和表達(dá)作用能力目的：學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。情感目的：從馬丁·路德·金的崇高精神,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù),為崇高而偉大的事業(yè)而奮斗。(二）教學(xué)重點(diǎn):1、理清文章思緒，品位語(yǔ)言的深層含義和表達(dá)作用。2、排比、比方等修辭手法的運(yùn)用。本文是一篇激情飛揚(yáng)、極富感召力的演講詞,使其具有如此語(yǔ)言特點(diǎn)的重要是排比句式的運(yùn)用。教師應(yīng)將感受排比句式的表達(dá)效果,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫(xiě)作中去,提高其表達(dá)能力作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。(三)教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)本文背景的了解和結(jié)識(shí)。2、理解這篇演講詞的意義和影響，體悟馬丁·路德·金的崇高精神。由于學(xué)生不熟悉西方的宗教生活，不了解美國(guó)的社會(huì)制度，對(duì)美國(guó)的種族歧視、隔離政策全無(wú)感受，所以就難以理解作者反映的嚴(yán)酷事實(shí)，難以體會(huì)作者傾注在夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的堅(jiān)定信念。而理解這點(diǎn)，才干理解他發(fā)言的深遠(yuǎn)意義。所以把結(jié)合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實(shí)作為本課教學(xué)難點(diǎn)。二、教法學(xué)法(一)教法 誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法、多媒體教學(xué)本文是應(yīng)用文，要充足發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體與學(xué)以致用的指導(dǎo)思想,我重要采用誦讀法與討論法。通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，潛移默化地積累語(yǔ)言知識(shí)，體會(huì)作者文句中蘊(yùn)含的感情，領(lǐng)略演講的魅力及排比句式在演講中的獨(dú)特效果。對(duì)重難點(diǎn)的突破重要采用討論法,通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生開(kāi)展積極的討論,自己去分析，去感悟,最后由教師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納。運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,擴(kuò)充課堂容量,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。（二）學(xué)法學(xué)生討論,分組朗讀，自主性學(xué)習(xí)以自學(xué)為主,課前讓學(xué)生運(yùn)用參考書(shū)，了解相關(guān)的知識(shí)和背景。為了讓學(xué)生更好的接受所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的積極性,將全班同學(xué)提成若干小組,采用小組“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生交流互動(dòng)、討論、朗讀，進(jìn)一步文本，品位語(yǔ)言。三、課時(shí)安排:2課時(shí)四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)根據(jù)“感受——理解——應(yīng)用”的閱讀規(guī)律,從學(xué)生的感受入手,抓住重要內(nèi)容，按照“歸類(lèi)”的思維途徑,組織教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)程序分六步，具體是:(一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，從小到大，你們一定有過(guò)無(wú)窮無(wú)盡的夢(mèng)想,有的已經(jīng)美夢(mèng)成真，有的正在努力實(shí)現(xiàn),有的似乎還很遙遠(yuǎn)。下面誰(shuí)來(lái)和我們一起分享一下他的夢(mèng)想呢?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師歸納總結(jié)：夢(mèng)想是美好的，夢(mèng)想是多姿多彩的,并展示圖片引導(dǎo)學(xué)生要追求美好的夢(mèng)想)我們今天要共同學(xué)習(xí)的一篇課文是與“夢(mèng)想”有關(guān)的，它就是黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金的著名演講詞——《我有一個(gè)夢(mèng)想》。“愛(ài)好是最佳的老師”,從現(xiàn)實(shí)生活入手,從學(xué)生的夢(mèng)想入手,從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和積極性。（二)預(yù)習(xí)檢查１、重點(diǎn)字詞積累：駭人聽(tīng)聞、義憤填膺、安之若素等詞語(yǔ)。２、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介這篇演說(shuō)辭的作者和時(shí)代背景。（讓學(xué)生充足運(yùn)用手頭上的參考書(shū)，或用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料,教師作相應(yīng)補(bǔ)充）馬丁·路德·金(１929—1９68年),美國(guó)黑人律師,著名黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。他為美國(guó)黑人的政治權(quán)利而斗爭(zhēng),他政治主張的核心是非暴力主義。一生曾三次被捕，三次被行刺。１９６４年獲諾貝爾和平獎(jiǎng)。從1986年起,美國(guó)政府將每年１月的第三個(gè)星期一定為馬丁·路德·金全國(guó)紀(jì)念日。１963年8月28日,華盛頓特區(qū)組織了一次25萬(wàn)人的集會(huì),規(guī)定種族平等,他在會(huì)上發(fā)表了這篇舉世聞名的演講詞——“我有一個(gè)夢(mèng)想”。教師有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。(三)正文講解指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的探討來(lái)走進(jìn)馬丁?路德?金的夢(mèng)想。這三個(gè)問(wèn)題是：1、“我”有一個(gè)如何的夢(mèng)想?指導(dǎo)學(xué)生研讀17——２5段，組織討論,概括出夢(mèng)想的要點(diǎn)。播放英文版音頻,教師范讀中文版，讓學(xué)生感受演講詞的特色,并指導(dǎo)誦讀。歸納板書(shū):人人平等自由正義消除歧視共享太平講授這一部分以學(xué)生誦讀為主，學(xué)生聽(tīng)了兩個(gè)版本的演講,激發(fā)了朗讀的熱情，點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生模擬現(xiàn)場(chǎng)朗讀，讓同學(xué)、教師點(diǎn)評(píng)，充足體會(huì)演講詞的藝術(shù)特色。對(duì)于“共享太平”這點(diǎn)較難概括，教師應(yīng)給予引導(dǎo)并歸納。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，可以初步概括出演講詞的一些特點(diǎn)，排比的修辭方法，鼓動(dòng)性，感染力等。2、“我”為什么要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想?指導(dǎo)學(xué)生研讀1——6段,組織討論，指導(dǎo)誦讀。歸納板書(shū):黑人現(xiàn)狀:受歧視和壓榨、生活貧困、政治上無(wú)地位政府失信危機(jī)四起教師點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)段和句子，通過(guò)討論歸納出，黑人仍然生活在受歧視和貧困的環(huán)境中,美國(guó)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)百年前的諾言,給黑人開(kāi)了一張“空頭支票”,今天討回權(quán)利已是迫不及待的事，如若不能實(shí)現(xiàn),美國(guó)將出現(xiàn)叛亂的危機(jī)。注意排比和比方的修辭方法的運(yùn)用，比如:一百年后的今天……，孤島，流亡者;空頭支票;現(xiàn)在是……的時(shí)候；秋天、酷暑，叛亂的旋風(fēng)。讓學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，教師指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫(xiě)作中去，提高表達(dá)能力作。3、“我”如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想?指導(dǎo)學(xué)生研讀7——１6段，組織討論，指導(dǎo)誦讀。歸納板書(shū)：斗爭(zhēng)的方式:非暴力、團(tuán)結(jié)白人斗爭(zhēng)的目的：人身安全、平等居住權(quán)、平等選舉權(quán)斗爭(zhēng)的態(tài)度:堅(jiān)決、不退縮、徹底教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生找出馬丁?路德?金采用了什么樣的斗爭(zhēng)方式和手段;斗爭(zhēng)目的;斗爭(zhēng)態(tài)度?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，變被動(dòng)為積極，提高學(xué)生的分析歸納能力。對(duì)于“非暴力”的主張，學(xué)生不太理解，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史背景給予適當(dāng)?shù)闹v解。4、展望夢(mèng)想的未來(lái)學(xué)生自讀26——3２段,體會(huì)作者的思想感情,堅(jiān)信前程是光明的,勝利一定會(huì)到來(lái)。歸納板書(shū)：自由之聲響起來(lái)終于自由啦（四)歸納總結(jié)：結(jié)合板書(shū)，通過(guò)板書(shū)來(lái)梳理思緒，歸納知識(shí)。1、演講詞的特點(diǎn)：(1）語(yǔ)言上：“三多”:多用整句;多用短句；多用修辭(2)內(nèi)容上：針對(duì)性、邏輯性、思想性2、本文情感充沛,詞句優(yōu)美,設(shè)計(jì)巧妙，感召力強(qiáng)。作者以回顧歷史開(kāi)端，以揭示黑人現(xiàn)實(shí)生活為重要內(nèi)容，以展望美好的末來(lái)而結(jié)束。通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了馬丁?路德?金高遠(yuǎn)的追求與不屈的精神。愿同學(xué)們也樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù),勤奮學(xué)習(xí),早日成材,為偉大祖國(guó)的繁榮及人類(lèi)的進(jìn)步做出奉獻(xiàn)。以上各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維規(guī)律,由分析到歸納，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了訓(xùn)練的主線，培養(yǎng)他們獨(dú)立讀書(shū)的能力。(五）知識(shí)拓展組織討論：如今馬丁?路德?金的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了么?明確：還沒(méi)有實(shí)現(xiàn),但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，黑人的地位得到了很大的提高，其中有一些黑人取得了一定的成就,舉例黑人明星——喬丹、賴(lài)斯等。這樣的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生走出文本，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,通過(guò)黑人明星給學(xué)生樹(shù)立了正面楷模。布置作《小狗包弟》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一)教材的地位及作用《小狗包弟》是高中語(yǔ)文課本新人教版必修一第三單元第二篇課文。本單元選的是寫(xiě)人記事的散文，這些文章所描寫(xiě)的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物，重在幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的重要價(jià)值,一方面在于它的結(jié)識(shí)作用,它從一個(gè)側(cè)面反映了十年動(dòng)亂的