小學(xué)信息技術(shù)聽課有感

第76頁共76頁小學(xué)信息技術(shù)聽課有感小學(xué)信息技術(shù)聽課有感。中心小學(xué)臧玉欣終究怎樣的課才算是一節(jié)好的信息技術(shù)課，下面將結(jié)合本次聽課活動談?wù)勛约旱囊恍w會和考慮。我覺得一節(jié)好的信息技術(shù)課應(yīng)該能做到以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生享受一份快樂?！叭蝿?wù)驅(qū)動——嘗試探究——方法總結(jié)——技能訓(xùn)練——課堂延伸”，這是目前信息技術(shù)課的一般教學(xué)形式，好的信息技術(shù)課不應(yīng)一味地生搬硬套，而應(yīng)根據(jù)小學(xué)生無意注意占優(yōu)勢、注意力也不穩(wěn)定、不持久、容易為一些新奇刺激所吸引的學(xué)情靈敏應(yīng)變，采取切合實際的教學(xué)方法，賦予這種形式以鮮明的個性。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，開展他們的有意注意，讓他們保持持久的學(xué)習(xí)興趣。特別是新課導(dǎo)入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過展示精心設(shè)計的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、表格與動畫等等，并且內(nèi)容盡量讓學(xué)生感興趣。如本次大賽中高耘教師的《口語展現(xiàn)》一課，一開始播放一段《貓和老鼠》的動畫片給學(xué)生看，吸引住了學(xué)生的注意力，播放動畫片后進而引入招聘會的情景，設(shè)置情景的同時拋出了本課的兩個任務(wù)，使整修教學(xué)流程合理、自然。用給動畫片配音這種方式也極大的提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整節(jié)課的氣氛也相當(dāng)活潑，學(xué)生快樂地學(xué)會了用powerpoint錄制聲音和錄制旁白，真正做到了寓教于樂。二、授之以漁，彰顯個性，讓學(xué)生收獲一種智慧。好課授人以漁，課上點到為止，把無窮韻味留到課后，把自主探究的樂趣留給學(xué)生，把無盡的空間留給學(xué)生，他們能把課上學(xué)的知識用起來，能把課上的知識在課外延續(xù)。假設(shè)真能到達這種效果，這堂課難道不應(yīng)該是最最好的一堂課嗎？我想在我們平時的教學(xué)中，假設(shè)總是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著教師教的依賴心理。采用任務(wù)目的教學(xué)形式，給學(xué)生下達一個詳細任務(wù)，學(xué)生在思想上就有一種必須完成任務(wù)的緊迫感。在教師講解過程中，他們就不再是被動地承受。學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到很多問題，有的可以通過閱讀教材解決，有的通過同學(xué)間互相交流、討論來解決，有的那么需要教師加以點撥指導(dǎo)。同時由于教師主要是進展方法上的指導(dǎo)，對很多知識點不是手把手地教，而是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生多去操作、去嘗試、去創(chuàng)造，學(xué)生就會體會到自己探究的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識，操作完成后，學(xué)生有一定的成就感。而假設(shè)教師牽得太多，也就無所主謂什么學(xué)生自主選擇了。盡管時時在注意學(xué)生的自主性，但也時不時會有教師牽引的痕跡，過多的“溫馨提示”，就會變成了“偽尊重”。我也一直很困惑，如何處理好放與收的關(guān)系。充分尊重學(xué)生的自主選擇，課堂放得很開，但要是操作不好很有可能會偏離學(xué)習(xí)的目的。而一直圍著教師的教案轉(zhuǎn)，肯定不行，因為學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂是學(xué)生的課堂。如何做到收放自如，真正尊重學(xué)生的自主選擇，我想這是自己要努力的方向。希望以上幾點想法可以起到拋磚引玉的效果，也非常愿意跟大家一起討論，共勉之。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)幾點體會本人從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已有一段時間，面對新環(huán)境、新對象和新問題，就如何上好信息技術(shù)這門課，給本人帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗。經(jīng)過兩年的探究、探究，形成了幾點做法：一、把握生命課堂把信息技術(shù)教育的課堂看作是“知識課堂”是不夠的。如教學(xué)畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書上畫一棵樹、一個房子，那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。我們假設(shè)把美術(shù)教師的美術(shù)課請進來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術(shù)教師讓學(xué)生學(xué)會自己調(diào)色，講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)，講授簡筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。這樣，學(xué)生在學(xué)畫的過程中而強化了畫圖程序的應(yīng)用。把諸多學(xué)科都請進來，信息技術(shù)課的教學(xué)將更加充滿生命的活力，從而從“知識躁堂”走向“生命課堂”。二、培養(yǎng)學(xué)生興趣“興趣是最好的教師”。學(xué)習(xí)新知識、認識新事物皆因內(nèi)因驅(qū)動，興趣使然，學(xué)習(xí)信息技術(shù)當(dāng)然也不例外。據(jù)不完全統(tǒng)計，小學(xué)生們普遍喜歡信息技術(shù)課程，因為相對于傳統(tǒng)學(xué)科，信息技術(shù)包含聲音、動畫、視頻等其它學(xué)科所沒有的信息，正是這些豐富多彩的的信息形式吸引了他們。因此，我平時在上課時，大量利用自己編制的課件，圖文并茂，并參加聲音和視頻，吸引了學(xué)生的眼球，滿足了學(xué)生的好奇心，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。比方，講小學(xué)信息技術(shù)上冊第二課《認識計算機》時，把中央處理器比喻成人的大腦，負責(zé)運算，存儲器比喻成人大腦的記憶區(qū)，負責(zé)存儲信息，輸入設(shè)備比喻成人的眼睛、耳朵，負責(zé)從外部攝入信息，輸出設(shè)備比喻成人的嘴巴，負責(zé)向外部表達信息，這樣生動形象的講解更有利于小朋友們承受。三、注重創(chuàng)新教育如今上課用的多是制作多媒體課件，教學(xué)時對課件進展演示，學(xué)生通過課件理解學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識點，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在畫圖的時候，先利用課件展示了各種各樣的畫圖作品，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，再演示如何利用工具畫出一張圖片，學(xué)生的積極性帶動起來了，對畫圖軟件感興趣了，教學(xué)任務(wù)就能更好的完成。如在畫圖時，根本的使用工具都講解了，那‘仙女袋’的工具就由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，操作過程中，對學(xué)生提出的問題及時給予解決，課程完畢前，再強調(diào)講解學(xué)生們易犯的錯誤，加深記憶。開始是模擬教師的畫，最后再設(shè)計畫出自己心中的畫。一年級學(xué)生對各種新惹事物都充滿好奇心、有極強的求知欲，在教學(xué)中我們要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，進步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，進步課堂的教學(xué)效率。四、重視課后練習(xí)教材在每一課課后都設(shè)計了課后練習(xí),這些練習(xí)大都具有開放性和理論性的特點，如在認識計算機這一課課后有一個小調(diào)查,讓學(xué)生在爸爸媽媽的陪伴下到當(dāng)?shù)氐挠嬎銠C專賣店,看看那里的計算機有哪些種類,是有哪幾部分組成的,后面有一張調(diào)查結(jié)果表.我在教學(xué)這一課時也布置了這個小調(diào)查,讓有條件的同學(xué)去參觀一下.有兩位同學(xué)完成了調(diào)查表,兩位同學(xué)分別給大家講了他們在計算機專賣店的見聞,還答復(fù)了專賣店叔叔的問題,其他同學(xué)聽得很認真,感到很好奇.在穩(wěn)固深化知識的根底上加強了理論與應(yīng)用,進步了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的才能。小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)反思篇一：小學(xué)信息技術(shù)教師本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，三年級教授的是計算機入門知識，四年級講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)三、四年級學(xué)生的知識構(gòu)造及學(xué)____點，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會總結(jié)如下：一、打好扎實根底，養(yǎng)成良好習(xí)慣對于三年級學(xué)生來說，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機知識，〔大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)〕作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學(xué)生打好扎實的根底，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開展教學(xué)工作。對于剛開始接觸計算機的學(xué)生來說，他們一般都有較濃重的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時，我以講的形式介紹計算機的創(chuàng)造、開展過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下承受計算機根底知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件，學(xué)生比較容易承受和掌握計算機的根本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生來說，練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)樂趣四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計算機知識，具備一定的根底知識和根本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作工程。每個小組選取一個主題制作工程，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計，然后制作完成各自的主題工程。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生根本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且進步了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當(dāng)然，工程完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待進步，我相信經(jīng)過進一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會有長足的進步。教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程，如何進一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、進步教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，進步工作效率，高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。篇二：小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)反思隨著時代的開展，信息技術(shù)顯得越來越重要，要想在本世紀不成為新的文盲，就必須學(xué)會信息技術(shù)這門學(xué)科。如今，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門根底學(xué)科，在中小學(xué)迅速得到普及和開展。挑選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，如同“讀、寫、算”一樣成為學(xué)生應(yīng)該具備的才能，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的這種根本才能呢？下面就結(jié)合我的教學(xué)理論，談?wù)勎业膸c體會。一、合理安排，因地適宜、因材施教。盡管計算機和網(wǎng)絡(luò)已走進我們的生活，但在學(xué)生的心目中，信息技術(shù)應(yīng)用的真正價值學(xué)生們很難感受到，好似懂與不懂信息技術(shù)對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，且各個學(xué)校的設(shè)備與學(xué)生人數(shù)都不同，能否到達一人一機，讓學(xué)生多上機練習(xí)等等多方面的原因，所以學(xué)校要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為"三人行必有我?guī)?，因此我在帶著學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時，并沒有急于展開教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的計算機操作技能程度的實際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能程度較高的學(xué)生分在一組；另一種是將不同層次的學(xué)生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負責(zé)人，進展管理。這樣根底好的學(xué)生可以幫助根底差的學(xué)生，各組根底好的學(xué)生也可以互相交流。這種分組合作的方法可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課堂效率也明顯進步，另外組與組之間還要進展"比賽"，互相促進。二、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強迫性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”假設(shè)詢問一個班的學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有全班人說“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，更要吸引他們，要化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，使他們在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精講多練。小學(xué)信息技術(shù)課的課時安排少，學(xué)生盼著上信息技術(shù)課，假設(shè)坐在機房里，只能眼睛看著教師講，那么原有的興趣就會被消磨掉。在學(xué)生練習(xí)操作或完成任務(wù)時，可給學(xué)生播放悅耳的輕音樂，創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境；這樣學(xué)生有了極強的參與意識，從而創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、利用形象比喻，變抽象為形象，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語最難被他們承受，適當(dāng)應(yīng)用形象生動的比喻，對學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣不僅進步了他們聽課的興趣，而且還到達幫助理解和記憶的目的。例如：在學(xué)習(xí)運用WindowsXp中的“畫圖”程序繪畫時，需要設(shè)置前風(fēng)光和背風(fēng)光，這兩個詞語學(xué)生不易聽懂，我就這樣講解：“同學(xué)們畫畫時要準備彩筆和畫紙，前風(fēng)光就像我們在畫畫時用的彩筆的顏色，背風(fēng)光那么是我們畫紙的顏色”。又如在介紹文件名的知識時，學(xué)生往往不明白文件名為何要由根本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個比喻：“文件的名字就像我們?nèi)说男彰粯?，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的根本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來區(qū)分各種類型的文件?！敝T如此類的比喻，很好地幫助學(xué)生理解，到達了比較理想的教學(xué)效果。3、穿插游戲，安排競賽，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛玩是孩子的天性，喜歡游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、興趣性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑，電腦游戲的興趣性、刺激性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的敏感性。對于根本技能的操作〔如鍵盤、鼠標的操作〕，假設(shè)不注意加強興趣教學(xué)，學(xué)生是很難掌握操作技能的。例如在進展鍵盤和鼠標的操作練學(xué)時，我有時安排游戲類比賽。這樣，不僅使學(xué)過的內(nèi)容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作才能得到鍛煉和進步，收到了良好的教學(xué)效果。三、整合學(xué)科，多面開展。計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應(yīng)注重把所學(xué)的知識和根本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如：在教學(xué)Word或記事本時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機寫作文，并且對作文進展修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進展實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，查找自己需要理解的知識等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也增長了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造才能，促使學(xué)生全面開展。四、用好“小教師”，師生互相協(xié)作。上信息技術(shù)課，教師的輔導(dǎo)量大，經(jīng)常是多個同學(xué)同時提問，教師常常輔導(dǎo)不過來，就應(yīng)創(chuàng)辦興趣小組，輔助課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)校的實際情況及學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需求，辦課外興趣小組，讓學(xué)生通過課外興趣小組的學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的計算機知識，而這些學(xué)生回到班上，就能成為教師的小助手，在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學(xué)powerpoint時，課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時可以先讓學(xué)生自學(xué)，后根據(jù)實際操作情況進一步講學(xué)生在操作時出現(xiàn)的問題，同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)的同時教師挑選學(xué)的好的學(xué)生當(dāng)小教師巡視檢查其它同學(xué)的練習(xí)情況，對有困難的同學(xué)給予幫助。這樣形成了學(xué)生自主學(xué)、主動練的集體自主活動旋律，又使知識掌握得又快又好，并能更好地促進學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作。同時創(chuàng)辦興趣小組，培養(yǎng)了學(xué)生的特長，也為參加各項活動做好了準備工作，如參加市中小學(xué)生電腦制作比賽。因此創(chuàng)辦興趣小組，可為一舉多用，只有把這項工作做好，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生操作技能。五、組織競賽，體驗成功的快樂。在學(xué)生掌握了一定的操作技能后，很有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進展檢查，讓學(xué)生在競賽中體驗成功的快樂。于是組織開展一些計算機競賽活動，比方“打字小能手”、“小小畫家”等，這些競賽的舉行可使學(xué)生感受到學(xué)有所成，進步了興趣的同時讓學(xué)生體驗到成功的快樂?？傊?，上好小學(xué)信息技術(shù)課，教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，讓學(xué)生在玩中練，練中學(xué)；讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到日常學(xué)習(xí)和生活中去；要從實際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，以到達最正確的學(xué)習(xí)效果。篇三：小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)反思通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課，不僅要求我們教師要有充分的課前準備、仔細的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目的，我經(jīng)過近一個學(xué)年的教學(xué)嘗試，從以下幾個方面改進了我的教學(xué)方式，并獲得了一定的成效。一、關(guān)注學(xué)生的進步教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過教師一段時間的教學(xué)工作后，學(xué)生在知識和才能上所獲得的詳細進步。衡量教學(xué)有效的唯一指標也是學(xué)生有無進步或開展，這里我們應(yīng)該防止理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過程中是否完成了自定的，有無認真的備課和準備，假設(shè)我們的努力不能促使學(xué)生對自己所授學(xué)科感興趣，或者說學(xué)生學(xué)的很辛苦，缺乏成功的體驗，那就說明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的，因此在教學(xué)中，在教學(xué)方案的制定時，我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛放在首位，充分關(guān)注每一個學(xué)生的進步，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，同時在傳授知識的根底上，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在Flash第一課的新課引入時，我將以往展示網(wǎng)上的一些成功Flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，同時又利用中同類人群比較的特點，使學(xué)生明白只要通過認真學(xué)習(xí)自己也能到達這樣的成效，從而減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)Flash軟件的恐懼感，增強學(xué)習(xí)的自信心。二、合理安排教學(xué)內(nèi)容我們教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)根據(jù)所授課班級學(xué)生對信息技術(shù)掌握的程度和根底，合理調(diào)整教學(xué)進度，不能一味的趕進度。我們說學(xué)生是教學(xué)的主體，要使教學(xué)變得更有效，我們應(yīng)該更關(guān)注單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣，而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上，因為需要考慮到教材的整體性和完好性，往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容，針對本學(xué)科在機房上課的特點，假設(shè)一節(jié)課教師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細，講解得如何精彩，幾節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會在教學(xué)的一開始就受到重創(chuàng)，從而造成教師和學(xué)生之間的脫節(jié)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們可以將內(nèi)容進展合理的調(diào)整，將理論穿插在理論操作中，使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動力。合理地把知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài)，實現(xiàn)知識重組是進步課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的Flash單元中的講解按鈕時，課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動作兩節(jié)課，但實際的教學(xué)設(shè)計中，我們可以對這兩節(jié)課的知識點進展重新調(diào)整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學(xué)生對按鈕有一個感性的認識，再進展按鈕的制作，這樣一來可以讓學(xué)生在學(xué)會使用按鈕的根底上，再對按鈕的外觀結(jié)合前面photoshop的知識來進展個性化創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時，幫助學(xué)生完成了知識的建構(gòu)。三、選擇實在有效的教學(xué)方法實在有效的教學(xué)方法是進步課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是教師在施行教學(xué)前對教學(xué)過程的準備工作，是決定課堂教學(xué)能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，也可以使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運用比較廣泛的教學(xué)方法主要有：“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式，其中以“任務(wù)驅(qū)動”和“自主學(xué)習(xí)”運用的尤為突出，但就有效的課堂教學(xué)要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強的內(nèi)容時，假設(shè)運用自主學(xué)習(xí)的方法進展教學(xué)，往往會造成學(xué)生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但假設(shè)改用選擇“承受型”的教學(xué)方法，在教師的仔細講解下，能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對概念性知識的理解，當(dāng)然在選用“承受型”的教學(xué)方法時，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學(xué)法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在不斷提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生參與考慮，在考慮的過程中完成對知識的理解和掌握。在針對一個班學(xué)生信息技術(shù)根底差異的問題上，我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異，由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來自農(nóng)村，對信息技術(shù)接觸較少，信息技術(shù)根底較差，在第一個學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容，而且速度較慢，為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時可根據(jù)自己的實際才能選做拓展任務(wù)，從而使不同程度的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗，充分利用了時間，進步了學(xué)習(xí)效率。四、加強課堂管理良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件。目前，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的才能，學(xué)校都開通了Inter，但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象，對于學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)奈?，往往在教學(xué)過程中會存在著無序的現(xiàn)象，部分同學(xué)游離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學(xué)習(xí)，而且會影響到整個班的教學(xué)氣氛，所以在教學(xué)過程中，教師需要加強對學(xué)生上網(wǎng)情況的管理，強調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資進展學(xué)習(xí)時必須按教師吩咐去探究。協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段，教師在組織學(xué)生進展小組協(xié)作學(xué)習(xí)時，要強調(diào)小組長的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓才能強的學(xué)生帶動才能弱的學(xué)生共同進步，防止一些學(xué)生不懂做，又怕問，而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情，以保證學(xué)生有一個和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、樹立良好教師的自我反思意識要想使自己的教學(xué)更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補自己教學(xué)中的缺乏，尋求更好的教學(xué)方法，進步自身的課堂效率，使教學(xué)更有效。1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié)，總結(jié)經(jīng)歷，尋找缺乏。2、加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識，用理論來指導(dǎo)教學(xué)理論。綜上所述，在面對即將到來的新課程改革，進步信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，完善自我教學(xué)才能，提升教學(xué)程度，創(chuàng)設(shè)有效課堂，已成為信息技術(shù)學(xué)科教師的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)信息技術(shù)脫產(chǎn)國培體會吉林省柳河縣羅通山鎮(zhèn)中心校姜林宇很榮幸來到東北師大計算機科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院，進展為期90天的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在這里認識了來自全省各地的百余位優(yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師，有來自北京、南京等高等學(xué)府的信息技術(shù)方面的專家、教授為我們上課，真叫我受益匪淺。通過兩天的學(xué)習(xí)，我深化認識到自己是那樣的學(xué)識淺薄，自己需要學(xué)習(xí)的東西是那樣的多，我一定要珍惜自己在東師的每一天，在東師上的每一節(jié)課，珍惜這次難得的培訓(xùn)時機，充實自己。我自xx年參加工作至今已經(jīng)有10個年頭，教信息技術(shù)也有六七年時間了。自以為自己會教信息技術(shù)了，但10號上午聽了單麗教師的課后，真是叫我茅塞頓開。我發(fā)現(xiàn)我錯了，發(fā)現(xiàn)自己身上存在那么多的缺乏之處，這幾年我的信息技術(shù)課都上“錯”了。單麗教師說：教師要有課程意識……要用教材教學(xué)，而不是教教材……教師要注意學(xué)生才能的培養(yǎng)，不培養(yǎng)‘奴隸式’的軟件使用者……回想在我已前的教學(xué)中，我恰恰犯了單麗教師所說的錯誤，我缺少所謂的課程意識，關(guān)注的不是學(xué)生才能的培養(yǎng)，而是學(xué)生是否學(xué)會知識、學(xué)會操作。只要課堂上學(xué)生學(xué)會了所謂的操作，可以把教師的范例做出來就ok了。什么創(chuàng)新思維、什么發(fā)散思維、什么創(chuàng)造力，我根本就不重視，也從來沒重視過……我培養(yǎng)出來的學(xué)生不就是單麗教師所謂的“奴隸式”的軟件使用者嗎？我又怎能怪學(xué)生不會舉一反三、獨立創(chuàng)作呢？“學(xué)然后知缺乏”，知缺乏才可以改正，我一定要充分利用這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時機，在以后的學(xué)習(xí)中認真聆聽專家教授的講座，做好培訓(xùn)筆記，用知識武裝自己，改正自身存在的缺乏之處，使自己成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。小學(xué)信息技術(shù)讀書心得3篇小學(xué)信息技術(shù)讀書心得范文1信息技術(shù)讀書心得培根說：書是人類進步的階梯。學(xué)校的讀書活動為我們搭設(shè)了一個平臺，使我可以有時機以文字的形式，聆聽大師的聲音，提升自己的心靈。在這次教師主題讀書活動中，我選擇了《小學(xué)信息技術(shù)行走課堂》，通讀全篇，受益匪淺。不僅理念得到了更新，而且從中學(xué)到了了許多知識，感悟頗深。在當(dāng)今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。這意味著除了學(xué)習(xí)我們別無選擇。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，擅長讀取相關(guān)的拓展知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動中，讓自己的課堂更充實、更豐富。《小學(xué)信息技術(shù)行走課堂》這本書就是立足教師實際需求，力求課堂教學(xué)具有針對性和適用性，為教師搭建了一座理念與理論相溝通的橋梁。一、深化教師對學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認識p.伊利亞德說：今天你假設(shè)不生活在將來，那么，明天你將生活在過去。從一定意義上講，今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。因此，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)興趣。本書通過詳細案例解讀了我們教師在認識理解上的存在的幾個問題：1、如何理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)？2、實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)方式的教學(xué)對策有哪些？3、教師應(yīng)從哪些方面調(diào)整自己的教學(xué)方式？其中聚焦課堂是案例呈現(xiàn)及案例分析^p部分，幫助我們更好地理解了理念，掌握操作方式方法的作用。資鏈接以培養(yǎng)和促進教師學(xué)習(xí)為目的，表達補充和拓展，讓我們通過案例的學(xué)習(xí)過渡到理論的反芻和提升。二、解決課堂教學(xué)理論中遇到的問題新課堂要求以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生理論。本書針對教師在關(guān)注學(xué)生方式轉(zhuǎn)變的學(xué)科教學(xué)理論中遇到的問題，通過概要的理論引領(lǐng)和理論性較強的教育教學(xué)案例的分享和解讀，幫助我們解決了教學(xué)中出現(xiàn)的問題。例如：有的學(xué)生因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為標準。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生答不上來，就成心進步嗓門，將其一軍：某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛剛教師講的話?；蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了主角，好學(xué)生成了配角中的主角，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的群眾演員，很多時候是觀眾或聽眾。而在新課堂中教師卻是這做的：想一下，你學(xué)得怎么樣了？教師的問題你能答復(fù)上嗎？你是個既聰明又遵守紀律的孩子嗎？那就表現(xiàn)給同學(xué)看看吧！其實，教師的這句話不僅僅是對一個不認真的同學(xué)說的，是對這一類同學(xué)說的，實際上是行為標準的調(diào)控。使注意意識薄弱，自主學(xué)習(xí)才能低下的學(xué)生回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來，讓學(xué)生明確知道自己在干什么，干得怎么樣，進展如何。三、進步教師教學(xué)反思和施行課程的才能美國心理學(xué)家波斯納提出：假設(shè)一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷深化的考慮，那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)歷，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非擅長從經(jīng)歷反思中汲取教益，否那么就不可能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上。他給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)歷+反思。它清楚地提醒了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個不斷理論、學(xué)習(xí)、研究的過程，是自己與自己、自己與別人的深層次的對話，要想成為一名有效教師，扎實苦干的精神和態(tài)度是根底，而學(xué)會不斷地自我反思那么是開展自我的必由之路。本書在分享和解讀教學(xué)案例上，引導(dǎo)教師從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的角度反思有效建立新課程教學(xué)方式的策略、方法和途徑。三、教師要講究對學(xué)生評價的方法評價是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的牛鼻子。要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就必須改革現(xiàn)行評價制度。無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否認評價;學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進展攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。我們既要成認鼓勵賞識教育的正面作用，也要成認它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的開展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究度。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、承受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。四、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探究式學(xué)習(xí)?！缎W(xué)信息技術(shù)行走課堂》中明確告訴我們要走一條教研結(jié)合，從教學(xué)純熟型走向?qū)＜倚椭?，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于研的妙語，我時時用他來鞭策自己學(xué)然后知缺乏，教然后知困，研然后知美。知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自強也;知美，然后能自創(chuàng)也。小學(xué)信息技術(shù)讀書心得范文2《小學(xué)信息技術(shù)行走課堂》的讀書心得陳妙妙培根說：書是人類進步的階梯。學(xué)校的讀書活動為我們搭設(shè)了一個平臺，使我可以有時機以文字的形式，聆聽大師的聲音，提升自己的心靈。在這次讀書活動中，我選擇了《小學(xué)信息技術(shù)行走課堂》，通讀全篇，受益匪淺。不僅理念得到了更新，而且從中學(xué)到了了許多知識，感悟頗深。在當(dāng)今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。這意味著除了學(xué)習(xí)我們別無選擇。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，擅長讀取相關(guān)的拓展知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動中，讓自己的課堂更充實、更豐富?！缎W(xué)信息技術(shù)行走課堂》這本書就是立足教師實際需求，力求課堂教學(xué)具有針對性和適用性，為教師搭建了一座理念與理論相溝通的橋梁。一、深化教師對學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認識p.伊利亞德說：今天你假設(shè)不生活在將來，那么，明天你將生活在過去。從一定意義上講，今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。因此，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)興趣。本書通過詳細案例解讀了我們教師在認識理解上的存在的幾個問題：1、如何理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)？2、實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)方式的教學(xué)對策有哪些？3、教師應(yīng)從哪些方面調(diào)整自己的教學(xué)方式？其中聚焦課堂是案例呈現(xiàn)及案例分析^p部分，幫助我們更好地理解了理念，掌握操作方式方法的作用。資鏈接以培養(yǎng)和促進教師學(xué)習(xí)為目的，表達補充和拓展，讓我們通過案例的學(xué)習(xí)過渡到理論的反芻和提升。二、解決課堂教學(xué)理論中遇到的問題新課堂要求以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生理論。本書針對教師在關(guān)注學(xué)生方式轉(zhuǎn)變的學(xué)科教學(xué)理論中遇到的問題，通過概要的理論引領(lǐng)和理論性較強的教育教學(xué)案例的分享和解讀，幫助我們解決了教學(xué)中出現(xiàn)的問題。例如：有的學(xué)生因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為標準。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生答不上來，就成心進步嗓門，將其一軍：某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛剛教師講的話?；蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了主角，好學(xué)生成了配角中的主角，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的群眾演員，很多時候是觀眾或聽眾。而在新課堂中教師卻是這做的：想一下，你學(xué)得怎么樣了？教師的問題你能答復(fù)上嗎？你是個既聰明又遵守紀律的孩子嗎？那就表現(xiàn)給同學(xué)看看吧！其實，教師的這句話不僅僅是對一個不認真的同學(xué)說的，是對這一類同學(xué)說的，實際上是行為標準的調(diào)控。使注意意識薄弱，自主學(xué)習(xí)才能低下的學(xué)生回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來，讓學(xué)生明確知道自己在干什么，干得怎么樣，進展如何。三、進步教師教學(xué)反思和施行課程的才能美國心理學(xué)家波斯納提出：假設(shè)一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷深化的考慮，那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)歷，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非擅長從經(jīng)歷反思中汲取教益，否那么就不可能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上。他給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)歷+反思。它清楚地提醒了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個不斷理論、學(xué)習(xí)、研究的過程，是自己與自己、自己與別人的深層次的對話，要想成為一名有效教師，扎實苦干的精神和態(tài)度是根底，而學(xué)會不斷地自我反思那么是開展自我的必由之路。本書在分享和解讀教學(xué)案例上，引導(dǎo)教師從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的角度反思有效建立新課程教學(xué)方式的策略、方法和途徑。三、教師要講究對學(xué)生評價的方法評價是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的牛鼻子。要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就必須改革現(xiàn)行評價制度。無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否認評價;學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進展攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。我們既要成認鼓勵賞識教育的正面作用，也要成認它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的開展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究度。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、承受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。四、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探究式學(xué)習(xí)?！缎W(xué)信息技術(shù)行走課堂》中明確告訴我們要走一條教研結(jié)合，從教學(xué)純熟型走向?qū)＜倚椭?，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于研的妙語，我時時用他來鞭策自己學(xué)然后知缺乏，教然后知困，研然后知美。知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自強也;知美，然后能自創(chuàng)也。小學(xué)信息技術(shù)讀書心得范文3《中小學(xué)教師信息技術(shù)教程》讀書筆記激情教學(xué)是以高亢的精神狀態(tài)、真摯深沉的情感去吸納和傳播知識，通過不同的交流方式，把教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)嚴密有效地結(jié)合起來，完成教學(xué)的目的，使學(xué)生的智慧得以啟迪，潛能得以挖掘。教師要上好課，必需要用激情感染學(xué)生。教學(xué)包括方方面面，在詳細操作過程中，各個環(huán)節(jié)之間要保持一定的節(jié)奏，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維張弛有度，實現(xiàn)教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生的練習(xí)的數(shù)量、習(xí)題的難度同步，教學(xué)進度與學(xué)生承受才能的同步，教學(xué)的節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容難易度的同步，教學(xué)的節(jié)奏與知識的要求同步。尤其是課堂講授保持一定的節(jié)奏。講授保持一定的節(jié)奏這一點非常重要。教師要保持與學(xué)生承受才能相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，這樣會讓教師感動傳授的知識是一種藝術(shù)。更重要的是，這種節(jié)奏既能使教師的講授變得輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。如何掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，是一個值得考慮的問題，這是一個教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)會過程和教學(xué)經(jīng)歷的積累和升華過程，是一個教學(xué)策略的落實過程。如：使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)，盡量防止在不重要地方做過長時間的講解，防止離題太遠而做一些與教學(xué)主題無關(guān)的表達，或花太多的時間在單個學(xué)生或少數(shù)學(xué)生身上。真實的課堂應(yīng)該是既有預(yù)設(shè)又有生成。預(yù)設(shè)與生成是矛盾的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩只翅膀，缺一不可，沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負責(zé)任的課堂，沒有生成的課堂是不精彩的課堂。但一部分教學(xué)由于過分注重教師教學(xué)的作用，對課堂的空間估計缺乏，課堂教學(xué)往往是預(yù)設(shè)過度，擠占了生成的空間。從外表上看，這種教學(xué)有條不紊，井然有序，本質(zhì)上教師的意志代替了學(xué)生的意志，教師的友善提示代替了學(xué)生的獨立考慮，教師的成功點撥代替了學(xué)生的活動體驗。這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨立考慮、過程體驗和個性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活力，不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)。所以，教師在教學(xué)時，要站在初學(xué)者的角度設(shè)計教學(xué)，施行教學(xué)，還學(xué)生一個真實的課堂。合作教學(xué)是教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)。新課程的施行，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有很大的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變需要教師教學(xué)方式的變革來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革;只有教師有合作教學(xué)的意識，學(xué)生都能有合作學(xué)習(xí)的意識。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，樂于接納別人的意見，敢于對別人提出批評和建議。一個班的學(xué)生與一位教師關(guān)系比較好，這個班級的這門學(xué)科成績就特好;一個學(xué)生的某一個教研組團隊意識強、合作意識強、教師關(guān)系融洽，這個教研組的教學(xué)成績就突出。所以，教師應(yīng)注重師生間、生生間及教師之間的合作，發(fā)揮合作在教學(xué)中的作用。信息技術(shù)教學(xué)反思反思作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，以前我總得信息技術(shù)課就是學(xué)生如何操作，上課時，無非是教師演示，學(xué)生再照著"葫蘆畫瓢"。其實，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，承受才能強的學(xué)生你還沒有講完，他就會操作了；承受才能比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)開展和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。還有在引入新課的時候也很重要，小學(xué)生學(xué)習(xí)是靠興趣來完成的，一堂課假設(shè)導(dǎo)入的時候不能抓住學(xué)生的注意力，很容易就會使學(xué)生感到?jīng)]有新穎感，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和理論才能，進步學(xué)生對信息社會的適應(yīng)才能等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標準，探究適宜信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新形式來挖掘?qū)W生潛能，進步學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的才能。因此，我通過總結(jié)學(xué)習(xí)決定采用以下方法：一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，那么學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著濃重的興趣與神秘感，渴望更深層次的理解它，掌握它的使用方法，夢想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊**等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于可以直接動手操作計算機了，較多的理論時機為學(xué)生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，假設(shè)課堂采用"教師講，學(xué)生聽"的傳統(tǒng)形式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、理論性很強的學(xué)科，假設(shè)仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新穎感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大進步了教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，保持學(xué)習(xí)情趣信息技術(shù)教學(xué)的理論讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，抑制學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。每班絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會影響沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的根底上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小教師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小教師"們得到鍛煉，使他們分析^p、解決問題的才能得到進步，同時還抑制了部分學(xué)生因怕問教師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度進步計算機操作程度。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情，理解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氣氛。三、以"任務(wù)驅(qū)動"的方法組織教學(xué)。"任務(wù)驅(qū)動"是一種建立在建構(gòu)教學(xué)理論根底上的教學(xué)法。建構(gòu)教學(xué)設(shè)計原那么強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探究問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)立真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和鼓勵學(xué)生前進。"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法符合探究式教學(xué)形式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和獨立分析^p問題、解決問題的才能。信息技術(shù)課是一門理論性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代開展性特點的課程。"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深化的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新穎感和興趣感。信息與信息技術(shù)教學(xué)心得信息技術(shù)課程由是計算機課程開展而來，隨著社會信息化的開展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的訓(xùn)練階段，開展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學(xué)經(jīng)歷；另一方面，更需要每一位信息技術(shù)教師在認真研究課程特點的根底上，加強理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實際，探究行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)形式。信息技術(shù)課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和理論性等學(xué)科特點，它作為當(dāng)前根底教育改革鏈條中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅實陣地。以下是我的一點教學(xué)心得：一、營造良好的教學(xué)環(huán)境良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氣氛是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機房和教室的建立，都要考慮到信息環(huán)境的營造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。其次，要營造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識體系的根底上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探究掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過程中認識和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成安康人格；教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有方案地讓每個學(xué)生親歷與體驗需求分析^p、方案設(shè)計以及方案施行等解決問題的完好過程，鼓勵學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二、從教學(xué)方法方面入手信息技術(shù)課是一門既有興趣又苦澀難學(xué)的學(xué)科，假設(shè)是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學(xué)生會覺得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，教學(xué)的成功與否，教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵，選擇適宜的教學(xué)方法，將對教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。首先，可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)歷，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、理論等方法，做到兼容并蓄、取長補短。其次，可以吸收國內(nèi)外的成功經(jīng)歷，在繼承的根底上大膽改革，探究新的教學(xué)方法與教學(xué)形式。要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對象和條件等，靈敏、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并擅長將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和形式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深化理解其內(nèi)涵的根底上。譬如，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在親密聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成才能、內(nèi)化倫理。因此，要正確認識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑敲?，防止濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)詳細，各任務(wù)之間還要互相聯(lián)絡(luò)，形成循序漸進的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。三、處理好教師、學(xué)生及教材的關(guān)系首先，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，以學(xué)生開展為本。現(xiàn)代社會的開展、課程改革的理念，要求現(xiàn)代課堂教學(xué)要建立新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)中教師對學(xué)生居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)、灌輸，隨意擺布的教學(xué)行為應(yīng)徹底屏棄。要確認學(xué)生是一個有一定生活經(jīng)歷、認知根底和解決問題才能的"會學(xué)"個體，是一個獨立構(gòu)建個體。我們既要重視他的情感過程，同時也要注意到學(xué)生的思維過程。其次，信息技術(shù)開展飛快，新技術(shù)新應(yīng)用更新非?？?。教材中所提到的軟件，市場上已有更新的版本；更好的軟件能使某一應(yīng)用更方便、實現(xiàn)更好效果。在使用教材時，我們的教師不可能每一個軟件都能講到，因此應(yīng)學(xué)生逐類旁通。另一方面具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)使課本上的知識"活"起來，要針對學(xué)生的心理特點和已有知識對教材進展科學(xué)的、藝術(shù)的處理。教材往往把知識以定論的形式直接呈如今學(xué)生的面前，學(xué)生看到的是思維的結(jié)果——教學(xué)結(jié)論，而看不到思維活動的過程。教師在使用教材，進展備課時，要認真感悟教材的編寫意圖，考慮教材定論以外的"變數(shù)"，在研究教材編寫意圖中找到教學(xué)目的，在"變數(shù)"中找到創(chuàng)新點。再者，如今一個較普遍的現(xiàn)象是：信息技術(shù)教材，在發(fā)下來幾周后，有很多學(xué)生就根本上找不到這本書在哪了。這里既是學(xué)生本身的原因，也有教材本身的原因，深層次來說還有信息技術(shù)學(xué)科自身的特殊性。在教學(xué)中可以安排一些要學(xué)生自己看書后進展相關(guān)操作的內(nèi)容，我個人認為，要讓學(xué)生學(xué)會看書看幫助，以后學(xué)生的計算機知識更過的是要他們自己通過書籍，資料，在線幫助等獲取。因此，教師的引導(dǎo)還是必要的，教材的引導(dǎo)也是必要的，當(dāng)學(xué)生年齡到了一定的時候，而且知識程度也已經(jīng)有一定根底的時候，我們才去引導(dǎo)學(xué)生通過看書、看幫助等途徑來獲得新知，這才符合學(xué)生的心理特征。下一頁四、關(guān)注根底程度和認知特點差異，鼓勵個性化開展“一切為了學(xué)生的開展”是根底教育課程改革的核心理念，關(guān)注學(xué)生、關(guān)組學(xué)生的開展是這一理念的詳細表達。信息技術(shù)課程同樣要以學(xué)生開展為出發(fā)點，理解學(xué)生的不同特點，以更好地促進學(xué)生的個人開展。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中往往分化很快，再加上起點程度參差不齊，會給教學(xué)帶來諸多不便。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分理解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)程度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)____點、個性開展需求等方面的差異，靈敏設(shè)計與組織教學(xué)活動。教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目的和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到適宜的內(nèi)容；教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探究空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的才能差異、程度差異針對性地施行分層次教學(xué)；對于根底較差的學(xué)生，可以采用補課的方法為其奠定必要的根底，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用伙伴教學(xué)的方法，變學(xué)生的個體差異為資，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對于少數(shù)冒尖的學(xué)生，給予專門輔導(dǎo)，使其吃飽吃好，早日成才。五、培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)開展的適應(yīng)才能信息技術(shù)領(lǐng)域廣泛，開展日新月異，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠遠不夠的；從將來來看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對象，更是信息時代公民進展終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生對不斷開展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)才能，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。教師應(yīng)在認識信息技術(shù)根本特征、把握信息技術(shù)開展變化規(guī)律的根底上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的根底上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)歷，通過合理的探究，開展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而到達利用有效遷移的發(fā)生促進學(xué)生開展的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析^p任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進展評價，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強對信息技術(shù)開展變化的適應(yīng)才能。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用需求與開展變化相聯(lián)結(jié)，主動適應(yīng)信息技術(shù)的開展。譬如，每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設(shè)計的，而這類工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品，都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設(shè)計的。要引導(dǎo)學(xué)生在詳細工具的使用中認識其優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)其缺乏并提出富有創(chuàng)造性的改進心得，養(yǎng)成主動地適應(yīng)開展變化的習(xí)慣。六、不斷進步信息技術(shù)課程教師的信息素養(yǎng)中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門新的學(xué)科，而且隨著信息社會和信息技術(shù)的不斷開展，這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的開展。所以，信息技術(shù)教師必須注意知識的更新，在教學(xué)過程中，不斷提出新的研究課題，進展科學(xué)研究，努力進步自己的教學(xué)程度和科學(xué)研究程度。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識，進步自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷開展。以上是本人的一點教學(xué)心得，信息技術(shù)的路還要走得很遠，相信在以后的教學(xué)過程中還會遇到很多的攔路虎，但是我相信，只要我們教師可以付出努力，就一定會有收獲。上一頁信息技術(shù)教學(xué)心得信息技術(shù)課程由計算機課程開展而來,但發(fā)生了質(zhì)的飛躍,已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型,關(guān)鍵在于:一方面,要廣泛借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學(xué)經(jīng)歷:另一方面,更需要信息技術(shù)教師在認真研究課程特點的根底上,加強理論學(xué)習(xí),結(jié)合教學(xué)實際,探究行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)形式。詳細心得有以下兩點:〈一〉營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氣氛良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氣氛是有效教學(xué)的前提。要營造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境,教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識體系的根底上,適當(dāng)放手,讓學(xué)生通過自主探究掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧,在過程中認識和理解相關(guān)概念和原理,陶冶心性,形成健康人格:教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控,有方案地讓每個學(xué)生親歷與體驗需求分析^p、方案設(shè)計以及方案施行等解決問題的完好過程,鼓勵學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。〈二)合理選用并探究新的教學(xué)方法與教學(xué)形式首先,可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)歷,根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法,做到兼容并蓄、取長補短。其次,可以吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)歷,在繼承的根底上大膽改革,探究新的教學(xué)方法與教學(xué)形式。要從教學(xué)實際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對象和條件等,靈敏、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并擅長將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和形式的選擇和使用,都應(yīng)該建立在深化理解其內(nèi)涵的根底上。譬如,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的任務(wù)情境中,通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成才能、內(nèi)化倫理。因此,要正確認識任務(wù)驅(qū)動中任務(wù)的特定含義,使用中要堅持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑敲?防止濫用和泛化;要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性:任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)詳細,各任務(wù)之間還要互相聯(lián)絡(luò),形成循序漸進的梯度,組成一個任務(wù)鏈,以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。信息技術(shù)教學(xué)心得〔2〕：信息技術(shù)是一門新型的課程，其理論性強，開展快。經(jīng)過三年多的教學(xué)理論，我覺察學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，掌握了計算機操作的根底知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造才能等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。一、分層次教學(xué)學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，承受新知識的才能不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的開展是我們每一個教師任務(wù)。在實際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不快樂做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的事件。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下小教師，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學(xué)生間的友誼。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的開展。二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣既然學(xué)生對計算機感興趣，那么，在講授根底知識時，我利用多媒體教室的計算機、傳奇教學(xué)軟件，即可以進展重難點的講解又可以進展示范演示。在課前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。三、注重教師自身開展相信很多教師對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)這一根本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念構(gòu)筑安康的信息文化更需要在理解根底上應(yīng)用起來。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物，而且取決于文化活動的主體之間的動態(tài)性關(guān)系。所以，對于課程的建立及開展，信息技術(shù)教師肩負著很大的責(zé)任?！?〕在不斷的學(xué)習(xí)中成長信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由，忽略對自身才能的進步。在這個知識不斷更新的時代，作為這個學(xué)科的教師更應(yīng)時刻注意自我提升，應(yīng)該通過參加培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式，深化學(xué)習(xí)新課標的理念、目的、施行和評價，學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)方法，不斷改進自己的教學(xué)。在教學(xué)理論中，要注意師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養(yǎng)教師們嚴謹、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)〔2〕增強對教材的利用才能，超越教材的才能信息技術(shù)的快速開展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進展教學(xué)時，假設(shè)僅局限于教材的知識，不僅會招來學(xué)生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健教師一英寸寬、一英里深的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學(xué)單元要小而精、要深化和升華，要進一步加工信息技術(shù)教材。四、正確處理突發(fā)事件我們在平時的教學(xué)中可能會常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分教師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手答復(fù)以下問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進展分析^p他錯的原因。久而久之，這個學(xué)生肯定不會再在上課時舉手答復(fù)以下問題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學(xué)生舉手答復(fù)以下問題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué)激情，同時我們也不能及時得到學(xué)生掌握程度的反響信息。確實，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在理論中不可防止地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學(xué)科，假設(shè)用辯證唯物的觀點來看這個過程，用矛盾開展的觀點來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷開展和完善的。學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)新課標》體會二十一世紀是國際化、信息化的全新社會，也是“知識經(jīng)濟社會”的時代，這就必然向教育者提出新的要求——開發(fā)人的智力、進步人的素質(zhì)，發(fā)揮人的潛能。施行素質(zhì)教育的主體是教師，教學(xué)又是一門有難度的工作，如何讓學(xué)生得到全面開展，是我們每位從事教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深思的問題。過去的課堂教學(xué)是由教師教學(xué)生學(xué)〔被動承受〕，后來開展為我要學(xué)——我會學(xué)——自主學(xué)——互相交流學(xué)，這也是教學(xué)的必然開展過程。課堂教學(xué)形式也由學(xué)生的指名、輪流轉(zhuǎn)化為發(fā)言不必舉手，想說就說，井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答，課堂教學(xué)更民主化，學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自己的時機。在教學(xué)中我們進展合作探究學(xué)習(xí)，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補。但我認為過于頻繁就會適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時候用，討論問題應(yīng)該有考慮價值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現(xiàn)“急躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與理論，絕不能使“有效教學(xué)”成了“____”的化裝品。新時代，新要求，新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。雖然很早以前就參加過課標、教材的培訓(xùn)，但是以前在很多時候只是走走形式，自身并沒有真正走進研究與探究中去。如今我校要在開學(xué)初對所有的教師要進展專業(yè)的測試，我發(fā)現(xiàn)我對新課標認識還很淺薄，一次次的自己研究，面對新的體制我在理解新課標時出現(xiàn)了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個新的角度重新審視新課標，從而也有了更新的體會。新教材編寫表達了“新”“實”“活”的特點。新主要表如今選材新、構(gòu)造新；實主要表如今更貼近學(xué)生實際、更強調(diào)實際運用、更突出實用效果；活主要表如今活用教材，既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更表達了信息技術(shù)本身的個性，而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目的。新教材表達“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識，“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識，尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氣氛，盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題在探究中體驗閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動，符合學(xué)生心理特征，可以與學(xué)消費生共鳴，最好是可以在共同的學(xué)習(xí)探究中碰撞出知識的火花。理論操作的過程其實就是一個探究的過程，一個感情體驗的過程。教師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探究和體驗的權(quán)利，而是要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在理論操作中享受探究的樂趣，在理論操作中得到高尚情感的陶冶。探究和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的理論操作體驗強加給學(xué)生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學(xué)生理論的時機，讓他們講對操作的理解，對結(jié)果的理解，對不同問題的見解?；顫姷恼n堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。努力做到上課使人喜聞樂見，下課使人回味無窮是我追求的理想境界！小學(xué)教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得導(dǎo)語：隨著信息化的迅速開展，教育領(lǐng)域也正在發(fā)生著深化的____。小學(xué)教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要給是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。下面結(jié)合我一年的教學(xué)理論，淺談幾點心得體會，與大家交流，不當(dāng)之處，還請多多指正。精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但是這種愛好往往表如今愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些根本的知識、技能卻不愿意認真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而到達進步效率的目的。如今我在教學(xué)理論中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。1.游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如鼠標左右鍵操作時非?？菰锏模僭O(shè)教師一開始就直接講解鼠標的左右鍵、鼠標的單擊、雙擊和拖拽動作，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿意學(xué)。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩“小雞吃蟲”的游戲，比賽誰用時最短就可以讓小雞吃掉所有蟲子。學(xué)生在“小雞吃蟲”等游戲的理論中發(fā)現(xiàn)，要獲得好的成績就必須練習(xí)好鼠標的左右鍵操作。在這種情況下，教師再講解鼠標的操作，學(xué)生就學(xué)得很認真經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生再玩這類游戲就會感覺輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)計算機知識。2.學(xué)科整合，促進學(xué)習(xí)！我發(fā)現(xiàn)一年級到三年級的學(xué)生對美術(shù)都非常感興趣，而計算機正具有能畫畫的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于畫畫之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我查看了一下豫大版的小學(xué)信息技術(shù)教材，從小學(xué)一年級到三年級均有“認識畫圖”的章節(jié)，所以我決定和美術(shù)結(jié)合起來。比方，這周美術(shù)畫的是“美麗的海底世界”，那么我們信息技術(shù)這周的主題也是“美麗的海底世界”。告訴孩子們，他們不僅可以在紙質(zhì)上作畫，也可以用電腦繪畫，而且省時省錢！對于這樣的教學(xué)安排，學(xué)生們也都非常感興趣，讓他們的美術(shù)才華發(fā)揮得淋漓盡致！有的學(xué)生竟然問我說“問什么一周只有一節(jié)計算機課??？我們好想多上幾節(jié)課啊！”我想，我的目的已經(jīng)到達了！3．創(chuàng)設(shè)情境，積極學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美妙的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機，引導(dǎo)學(xué)生進入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動地進展探究。例如在圣誕節(jié)降臨之際，我們正學(xué)著畫圖軟件呢。于是我精心設(shè)計了一節(jié)“圣誕老人來啦”的課程。我首先把教室的環(huán)境給裝扮點綴起來，學(xué)生進入教室后看到的是溫馨的畫面。同時，我還特意下載了“鈴兒響叮當(dāng)”的圣誕歌曲，我的學(xué)生伴隨著溫馨的畫面和悅耳的歌聲，利用畫圖軟件中的圖形工具完成了一幅“圣誕老人來啦”的作品。1.大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識技能。在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，教師大膽放手，讓學(xué)生自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動獲取知識技能，到達事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有很多都是相似的，教師不必講的太多，指導(dǎo)的太細。比方在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生可以掌握其他兩種圖形的畫法。我把課堂大部分的時間都留給學(xué)生上機操作，讓他們充分發(fā)揮個體主觀能動性，進步他們的小組合作意識，進步課堂的教學(xué)效率。2.鼓勵創(chuàng)新，開展學(xué)生個性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)在21世紀的社會，“創(chuàng)新是永久的主題，是一個民族進步的靈魂，是一個民族開展的不竭動力”。尤其是信息技術(shù)，更要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，打破思維定式，做到與眾不同，培養(yǎng)學(xué)生的個性。例如，在“畫圖”軟件中，我通常不會讓他們先欣賞創(chuàng)作好的作品，我認為那樣就扼殺了孩子們豐富的想象力，我就鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作。對于不能想象出來的學(xué)生，我對他們加以指點一下，讓他們在教師的提示下完成創(chuàng)作。每個學(xué)生創(chuàng)作出來的作品都是唯一的，所以教師在評價的時候也要靈敏多樣，注重才能方面的評價。面對信息技術(shù)的快速開展，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研，這樣才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手！小學(xué)教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得9月9日開始,我在長春東北師范大學(xué)參加了為期一周的“中小學(xué)教師教育信息技術(shù)應(yīng)用才能”培訓(xùn)。在這短暫的幾天培訓(xùn)中，我們聆聽了東北師范大學(xué)理想信息研究院劉茂森教授、教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心信息技術(shù)與課程整合研究所所長朱玉民教授、長春市外語學(xué)校書記黃寶國教授等著名的學(xué)者的詼諧生動、充滿激情的精彩講解，還有哈爾濱香檳小學(xué)的教師們的精彩介紹,使我對在現(xiàn)代教育技術(shù)條件的學(xué)科整合的理念得到了深化的認識和理解,在觀念上，教學(xué)理念上、心理上都產(chǎn)生了較大的轉(zhuǎn)變。下面就把本次培訓(xùn)的內(nèi)容跟大家匯報一下：在本次培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了教育智慧與智慧教育的內(nèi)修與外練、信息環(huán)境下教研形式的探究、現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度整合根本形式與應(yīng)用方法創(chuàng)新、中小學(xué)名師成長規(guī)律研究、簡易多媒體教學(xué)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)、交互多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)、微課的設(shè)計與制作、教師自我反思的理論研究，這些新的教學(xué)理念及在這些理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動實現(xiàn)了教師教學(xué)資在網(wǎng)上的共享，加強了教師們的教學(xué)交流，進步的教學(xué)效率，更有利于教師業(yè)務(wù)程度的進步。同時，也為學(xué)員們提供了一個豐富的教學(xué)資庫。劉教授已經(jīng)78歲高齡了，自嘲還有兩顆不堅決的牙齒的老人竟然堅持站立在講臺上不用麥克風(fēng)，講了整整一上午，這種敬業(yè)的精神實在令人欽佩。劉教授給我們講了學(xué)校中的教學(xué)活動所經(jīng)歷的三個開展階段：傳統(tǒng)教學(xué)階段〔粉筆+黑板〕、現(xiàn)代教學(xué)階段〔信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)〕、現(xiàn)代化教學(xué)階段〔信息技術(shù)運用的適度，而不過度〕特別強調(diào)了現(xiàn)代教育與現(xiàn)代化教育的區(qū)別，并一針見血地指出了現(xiàn)代教育的弊端教師干的多，想得少；經(jīng)歷多，提升理論少；教師只有把理論與理論完美結(jié)合，也就是教師的教學(xué)智慧要在教學(xué)理論中運用、反思和創(chuàng)新。教學(xué)的智慧需要通過內(nèi)修得到進步；智慧的教學(xué)需要通過外練得到開展。內(nèi)修與外練的完美結(jié)合，是培養(yǎng)和練就智慧型教師的有效途徑。其中讓我印象最深化的一句話是：讓學(xué)生成為有效學(xué)習(xí)者。學(xué)生有效學(xué)習(xí)才是檢驗教學(xué)效果的標準。東北師范大學(xué)王丹教師講了信息化環(huán)境下的教研形式的探究，她給我們展示了一個網(wǎng)絡(luò)平臺，是三級建立兩級使用的平臺，教研員引領(lǐng)下，各個學(xué)校的教師根據(jù)平臺進展網(wǎng)絡(luò)會議和網(wǎng)絡(luò)教研。每個人的資均可以共享，學(xué)習(xí)，教研和備課打破了時間與空間的限制。朱教授也是一位75歲高齡的老人了，整個講座聲情并茂，充滿激情，給我們講解了現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度整合的根本原理，他認為教育的本質(zhì)是通過傳播、交流信息，有目的的影響別人的活動。朱教授認為，傳播是一種過程，以發(fā)出刺激為開頭，以產(chǎn)生反響為結(jié)果。他用一句話來概括五大感官對信息技術(shù)的獲取效率。視覺獲得83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，觸覺1.5%，味覺1%。朱教授指出，“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解?！苯又昧耸穼幹薪淌诘脑拰⑿畔⒎殖闪私?jīng)歷信息、知識信息，智慧信息〔分別代表了原始教育、現(xiàn)代教育、將來教育三個階段〕。還講了現(xiàn)代信息技術(shù)潛在的教育教學(xué)功能，并總結(jié)出許多一線教師講課的課堂實錄及課件，并且逐個進展分析^p。在整合時不是信息技術(shù)使用的越多越好，一定要找準整合點，就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的困難點。本次的培訓(xùn)中令所有人都欽佩的是黃寶國書記，黃書記長春外語學(xué)校書記，東北師范大學(xué)特聘碩士生導(dǎo)師，他1987年中師畢業(yè)，在35歲之前評上了中學(xué)高級教師，吉林市十大出色青年等很多成就。他是“差點教育”的創(chuàng)始人。我們不禁欽佩與他所獲得的成績，更令人欽佩的是他的才華，整個講座語言幽默幽默，妙語連珠，真是出口成章。他結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，給我們講解了差點教育的理念。黃校長第一次在學(xué)校上匯報課講的是十里長街送總理，由于自己說話的缺陷，把學(xué)生給將笑了，被校領(lǐng)導(dǎo)批評，被教師們?nèi)⌒Α｜S校長揚長避短，第二年公開課時，另辟蹊徑，改上作文教學(xué)，并不斷深化研究，堅持不懈的自我進步，曾經(jīng)在每月只有100元左右工資的情況之下，自費買了290多本關(guān)于作文指導(dǎo)的書，在作文教學(xué)方面脫穎而出。在90年代出版了一套作文指導(dǎo)書，曾一次性得到稿費30萬元，自詡為知識界一夜暴富的教師。他用這個例子告訴我們，每個人受先天因素影響，各有各的優(yōu)點和短處，比方：有的孩子天生不會唱歌，卻非要孩子去學(xué)音樂，學(xué)起來困難不說，這反而會傷到孩子的自尊心。我們的教育就是要揚長避短，而不是取長補短。另外，東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院的教師們向我們介紹了他們理想學(xué)院研發(fā)的教學(xué)軟件，它具有靈敏性，咱們以前的教學(xué)軟件中的課件通常是整堂課的，有時不適宜本班學(xué)生，又不好改，理想軟件把各學(xué)科分知識點制作成演示動畫，這樣教師想什么時候用就什么時候用，比較靈敏。二、直觀性強，三維立體動畫，可以多方位、多角度觀察。三、操作性強，學(xué)生可以實際操作。(觀看視頻)比方中學(xué)電路的學(xué)習(xí)，里面有開關(guān)、燈泡、電線、電流表等，學(xué)生可動手自己連接，他可以模擬現(xiàn)實中實驗的效果，還有一些化學(xué)實驗都可以用這個軟件進展模擬實驗。四、資豐富。可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進展授課，可以直接從網(wǎng)上獲取資料，豐