《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)元謀一中管艷紅一、教學(xué)目標(biāo)1．知識方面：（1）識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及營養(yǎng)結(jié)構(gòu)；（2）理解生態(tài)系統(tǒng)的整體性；（3）理解營養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。2．能力方面：通過指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和分析生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析和推理能力。3是生態(tài)系統(tǒng)中一員”，應(yīng)自覺保護(hù)生態(tài)。二、教學(xué)重點(diǎn)1．生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者在生態(tài)系統(tǒng)中的地位及關(guān)系。2．食物鏈和食物網(wǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)食物鏈和食物網(wǎng)、營養(yǎng)級和消費(fèi)級幾個概念的區(qū)別和聯(lián)系。四、教學(xué)方法探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、討論法、演示法五、教學(xué)準(zhǔn)備：多謀體課件六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是生態(tài)系統(tǒng)功能能夠順利進(jìn)行的根本保證和存在的表現(xiàn)形系實(shí)際把本章的前后知識串聯(lián)成網(wǎng)，為今后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師在學(xué)生的探究活動中幫助學(xué)生形成豐富的想象，有利于激發(fā)學(xué)生的好教師主要采用探究式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)的問題，并結(jié)合自主性學(xué)習(xí)，教師恰到好處地畫龍點(diǎn)睛并有目的、有計(jì)劃、有次序地進(jìn)行課堂教學(xué)。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)塘中的生物部分池塘的非生物部學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)網(wǎng)對于營養(yǎng)級的教學(xué)內(nèi)為了更好的區(qū)分營養(yǎng)級與消費(fèi)級“草→羚羊→獅一步明確食物鏈和食物鏈，發(fā)現(xiàn)食物鏈有哪些特以同時(shí)占有幾個時(shí)反饋，拓展應(yīng)八、課堂小結(jié)通過板書設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生歸納本課主要內(nèi)容。九、作業(yè)布置《優(yōu)化方案》71頁隨堂檢測第1、2、3、4、5、6題。十、教學(xué)反思1．這節(jié)課以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用案例采用探究式教學(xué)層層推進(jìn)。根據(jù)學(xué)的。2．在整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，盡量留給學(xué)生更多的空間，探究學(xué)習(xí)的信心。十一、板書設(shè)計(jì)非生物的物質(zhì)和能量生態(tài)系統(tǒng)的組成成分菌，藍(lán)藻，硝化細(xì)菌等作用：把無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物生產(chǎn)者地位：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：異養(yǎng)生物，絕大多數(shù)動物，捕蠅草（植物）消費(fèi)者級別：初級消費(fèi)者次級消費(fèi)者三級消費(fèi)者特點(diǎn)：異