教育碩士專碩開題報告

教育碩士專碩開題報告關(guān)于每一個大學(xué)生來說，最憂愁的事情就是畢業(yè)的選題與寫作。剛開始最重要的是，關(guān)于體育碩士來說，的選題是好多的，每一個人都能依據(jù)自己的狀況選擇合適自己的題材,并撰寫相應(yīng)的。下邊是整理的有關(guān)內(nèi)容,希望對你有幫助.一、寫“畢業(yè)”及“開題報告"的目的“研究生”顧名思義就是擁有必定科研能力的學(xué)生,研究生畢業(yè)此后應(yīng)當(dāng)擁有必定的、必需的科研能力,而寫畢業(yè)就是對這類能力的查核和查收,好像任何學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)考試來查驗其學(xué)習(xí)能否合格相同。應(yīng)當(dāng)說，寫畢業(yè)從本科班學(xué)生就開始了，只可是要求沒有研究生這么嚴格罷了。寫“開題報告"實質(zhì)上就是為寫畢業(yè)作先期的準備工作,就是在指導(dǎo)教師（一般講每個學(xué)生都有自己的指導(dǎo)教師,往常是一位）的幫助下，對的選題、論證、意義、價值、依照、內(nèi)容、構(gòu)造、寫作、創(chuàng)新等等,進行必需的梳理和說明，最后經(jīng)過開題報告的形式,再經(jīng)過更高一級的指導(dǎo)教師小組集體決定寫作能否能夠進行下去.所謂開題報告，是指在個別指導(dǎo)教師指導(dǎo)下具備了開題資格(即獲得了自己指導(dǎo)教師的認同)的學(xué)生，再向指導(dǎo)教師小組（往常有幾位教師構(gòu)成）進行報告并接受其余教師（開題時自己的指導(dǎo)教師一般不發(fā)布建議)集體指導(dǎo)的過程。在開題前，有多少指導(dǎo)教師學(xué)生就要提早印多少份開題報告送到教師手里以便接受指導(dǎo)。?假如多半教師以為，某一學(xué)生的開題報告有問題，不合適進行下去(即寫),就會以“不一樣意經(jīng)過”的方式，使本來所作的先期準備工作作廢，這樣的學(xué)生就一定對構(gòu)思進行調(diào)整，從頭在指導(dǎo)教師的幫助下準備下一次的開題報告，直到被經(jīng)過為止。（此刻，往常一年一次，沒有經(jīng)過開題的學(xué)生另尋時間開題，盡量不耽擱年度達成,假如有特別原由只能推移到下一個學(xué)年度，假如再通可是,再今后推移，直至經(jīng)過為止）而通過開題報告的學(xué)生,則持續(xù)在指導(dǎo)教師的幫助下依照學(xué)校的要求達成的寫作任務(wù)?？梢?寫“開題報告”還不等于“寫”,不過作的先期準備,寫教育與寫其余也存在必定差別，應(yīng)當(dāng)弄清楚以下兩個重要的不一樣.二、寫教育碩士開題報告應(yīng)當(dāng)注意的問題1、注意“畢業(yè)”和“開題報告”的差別這里注意兩種誤區(qū):一是有的學(xué)生把寫“開題報告”同寫“"混為一談,開題寫的很詳細，費了許多力氣，結(jié)果開題報告沒經(jīng)過,所有努力付之流;二是有人很理解這個差別，在寫開題時過于簡單,把開題報告變?yōu)榱藢懽骶V要，結(jié)果言之無物，缺乏必需的論證和說明，開題報告相同不可以經(jīng)過。應(yīng)當(dāng)說，的開題報告,把中主要的西進行了高度歸納，讓人通過開題報告基本能認識的主要論點、論據(jù)和大概輪廓,開題如能經(jīng)過基本上已經(jīng)達成一半，接下來就是一些細節(jié)辦理了。開題報告包含“寫作綱要”或“構(gòu)造”,但它又不等于“寫作綱要”或“構(gòu)造”,而是把其內(nèi)容分別進行介紹和說明。寫開題報告，是為了經(jīng)過這類介紹和說明,來論證選題、論據(jù)、意義、寫作、創(chuàng)新等能否擁有合理性,以期達到經(jīng)過開題報告和最后達成畢業(yè)寫作的目的.2?、注意教育碩士與其余的差別?一般說來，同本科班學(xué)生對比，教育碩士的比較專業(yè)化、深入化、要求理論深度、證明更精湛一些，開題報告就是為此服務(wù)的，有的本科班學(xué)生甚至沒有這個環(huán)節(jié)。?而同其余研究生比較,教育碩士還有自己的特別性：一方面,在理論方面可能要求沒有這么深入、專業(yè)、系統(tǒng)；但在、可操作性方面卻一定有自己獨到的方面,特別是任職研究生,其要求一定同自己的教課相聯(lián)合,要求所寫對中學(xué)教課有必定(廣泛)的指導(dǎo)意義.從這個意義上講，教育碩士既有寫作劣勢又有寫作優(yōu)勢，劣勢可能更多地是在理論方面，在理論的系統(tǒng)性、專業(yè)性方面;優(yōu)勢則在方面，在教課經(jīng)驗方面.因此，要學(xué)會揚長避短，弘揚自己的優(yōu)點,在教課方面找到研究課題，選擇適合的題目寫開題報告.?三、寫開題報告的基本要求?經(jīng)過幾年對教育碩士開題報告的指導(dǎo)和學(xué)生能否能夠經(jīng)過的經(jīng)驗教訓(xùn)，我把開題報告的大概要求歸納以下：1、選題:?２、選題意義3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀4、理論依照、研究方法、要點詞等5?、創(chuàng)新點（要要點考慮）6、的理論部分7、的部分?8、的成效與反省?９、結(jié)束語10、11、寫作綱要?我感覺,寫好開題及的要點是先確立好“創(chuàng)新點"和“要點詞”,有的學(xué)生寫開題報告時根本就沒有思慮這兩個問題，明顯沒有弄清楚寫是為了什么,把寫開題和不過當(dāng)作了達成任務(wù)或?qū)Ω秾W(xué)校的觀察。?寫是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而發(fā)現(xiàn)和解決問題就要有“創(chuàng)新",假如沒有創(chuàng)新，都是他人早就發(fā)現(xiàn)和解決過的問題，就沒有任何意義可言?！耙c詞”恰好反應(yīng)了你的,是環(huán)繞著什么睜開的，是如何解決問題的。寫作應(yīng)當(dāng)圍繞著要點詞來寫，要點詞也是寫作的中心問題,假如連考慮這個問題都沒做到，可想而知此后的會是如何了.?那么,寫開題報告有沒有好的方法呢？四、寫開題報告的方法應(yīng)當(dāng)說方法好多,不一樣的人有自己的寫作習(xí)慣，但不論什么方法都要盡量選擇自己比較熟習(xí)的西來寫。第一，是確立“題目"。盡量選擇比較小的或詳細一點的題目，學(xué)會“小題大做"。一般來講，題目是提早(分派指導(dǎo)教師之前）已經(jīng)確立好的，并且被學(xué)校所認同的，假如沒有極特其余原由是不一樣意隨意改變的，能夠進行小的調(diào)整，不可以影響整個構(gòu)思或發(fā)生根天性的變化，因此,沒特別原由不要隨意改變題目.?第二,收集資料。題目確立后,就應(yīng)當(dāng)環(huán)繞自己想要闡述的問題去收集資料,此刻比較發(fā)達,什么樣的資料幾乎都能夠找到，要擅長充分利用網(wǎng)上的資料.在收集資料時，盡可能認識國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，為自己的創(chuàng)新點找尋出路。但切忌不行剽竊,把他人的西不經(jīng)過消化、整理，完好照搬過來算作自己的西，這類科研陋習(xí)一定根絕。學(xué)會利用他人的西為自己服務(wù).第三,思慮、整理資料.在這類思慮、整理中找到自己的創(chuàng)新點,特別是聯(lián)合自己的實習(xí)或教課經(jīng)驗,把所學(xué)理論和教課實質(zhì)親密聯(lián)合,把自己的教課、教課領(lǐng)會進行理論升華，經(jīng)過寫作對此后的教課供給有利的指導(dǎo)。第四，確立要點詞。找出自己的要點詞,作為寫作的要點,并圍繞這一要點來安排自己的寫作，寫好開題報告.開題中的安排要環(huán)繞自己的要點詞來確立,它們構(gòu)成了的中心思想。?第五，建議隨時編一個“開題”。把放在前面，后邊所寫的內(nèi)容,隨時檢查同能否一致,寫完開題后是能夠刪除的，但在寫開題甚至寫時是很實用的,你能夠隨時發(fā)現(xiàn)問題，對進行改正,不要小瞧所起的作用。?第六,依照.應(yīng)當(dāng)以主流文化、主流文件為依照,文科應(yīng)當(dāng)注重收集、引用主義經(jīng)典理論,很多人把依據(jù)不過放在非主流思想文化上，不重視主流文化,這是在寫教育碩士中應(yīng)當(dāng)惹起注意的問題。?第七，注意“有的放矢”。有人在進行、介紹國內(nèi)外成就、介紹研究方法等的時候,為了介紹而介紹,沒有目的性，沒有把這些介紹同自己將要寫的聯(lián)合起來。有時安排寫作內(nèi)容、寫作邏輯構(gòu)造時,也不可以很好地為中心思想服務(wù)。其實，的全部安排,都應(yīng)當(dāng)環(huán)繞著主題進行，要有針對性和目的性，沒關(guān)緊急或沒關(guān)緊急的西能夠去掉。第八，著重“”的作用。經(jīng)過的收集、整理、引用,也表現(xiàn)著的知識深度和廣度,表現(xiàn)著研究水平易范圍的不一樣，也表現(xiàn)著說服力和全面性,應(yīng)當(dāng)著重這個方面.第九，部分是要點。這是教育碩士與其余對比，所擁有的突出特色,學(xué)生應(yīng)當(dāng)把、操作看作自己選題、闡述、創(chuàng)新的要點,這也是對教育碩士的特別要求，開題報告必定要把這部分寫好,闡述完好。好多學(xué)生把、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究依照、方法、意義等等闡述得特別詳細，到了“研究”部分就沒有什么可說了,這是不切合要求的。?第十，合理安排構(gòu)造。這部分也能夠叫列出“寫作綱要"，這部分一般放在開題報告的最后，經(jīng)過這部分令人能看到未來寫作的大概狀況,對的基本狀況有個概括的認識。這部分內(nèi)容也是對前面內(nèi)容的高度濃縮，是把開題報告中的可行性論證進行一個寫作規(guī)劃，開題一旦經(jīng)過馬上依照這個規(guī)劃進行寫作。?第十一，多向指導(dǎo)教師討教，主動接受指導(dǎo).這一點也是要特別注意的。作為學(xué)生要學(xué)會利用寫開題報告和寫畢業(yè)的時機，多向指導(dǎo)教師進行討教,充分地調(diào)換指導(dǎo)教師的踴躍性和創(chuàng)建性,從中學(xué)到在平常所學(xué)不到的西。很多優(yōu)異，都是和有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)分不開的。有的學(xué)生，把寫開題報告以致畢業(yè)當(dāng)作對付差事,每日忙得被指導(dǎo)教師催著寫，這樣的質(zhì)量是可想而知的。作為教育碩士的“寫作綱要”大概有以下部分構(gòu)成:緒論(導(dǎo)言、前言、引論等,整體狀況介紹）的理論部分（理論闡述）的部分（詳細方法、技巧,應(yīng)有創(chuàng)新性）反省與對策（有必定的證明資料及其對資料的剖析）?結(jié)束語及?這里要注意的是，不要把“寫作綱要”（或構(gòu)造）同“開題報告”混作一談，開題報告包含寫作綱要，但寫作綱要不可以取代開題報告.可是，兩者也有聯(lián)系,寫作綱要的部分內(nèi)容經(jīng)過開題報告的方式，展此刻前面的各個問題中,假如開題報告通事后則前面的各個部分又要寫進（或構(gòu)造）中，成為（或構(gòu)造）的重