職院會計教學(xué)研究

職院會計教課研究(一)教課內(nèi)容陳腐，課程設(shè)置不盡合理?2006年2月，國家財部公布了新的公司會計準(zhǔn)則，并于207年1月1日起在上市中履行。此后，我國會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則實現(xiàn)了全面接軌.與過去的會計準(zhǔn)則對比我國新的會計準(zhǔn)則有了較大的改動，但目前的教材內(nèi)容有些仍是舊內(nèi)容，失掉了時效性。教材內(nèi)容陳腐,跟不上新制度的步伐.此外,課程設(shè)置沒有突出職業(yè)技術(shù)的特色:一是專業(yè)課程的設(shè)置范圍過窄,學(xué)生的接觸面不寬?，F(xiàn)行大多半高職院校正會計專業(yè)課程的開設(shè)仍舊是以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、審計等為骨干課程，其余行業(yè)會計波及極少,致使學(xué)生畢業(yè)時只知道一般公司平時經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計分錄的XX,不熟習(xí)每個公司詳細(xì)會計崗位的基本技術(shù)，這樣不利于拓展學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)后，假如進入金融、等行業(yè)工作，就顯得不知所措，課程的設(shè)置不利于提高學(xué)生的就業(yè)面;二是專業(yè)課程安排不合理，存在互相脫節(jié)的狀況。比方稅法課和會計專業(yè)課，大多半院校稅法課安排在會計專業(yè)課以后，而會計專業(yè)課教課中好多地方都會波及到稅法，老師教課中講到稅法方面的知識,學(xué)生則顯得很茫然;三是教材的選擇不盡合理。各教材的根源渠道比較寬泛,互相不配套，不利于教課的連續(xù)性和完好性。而一些教材的內(nèi)容更新速度較慢，對新會計準(zhǔn)則的規(guī)定不可以實時調(diào)整，這樣也給老師的教課工作帶來了必定的難度。?(二）會計教課重理論輕、重講堂輕實訓(xùn)???會計教課往常采用文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容、會計分錄解說會計辦理的教課模式,側(cè)重于理論解說,而對環(huán)節(jié)重視不夠。實訓(xùn)課時所占比率較少，會計專業(yè)除《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》兩門課程安排的有模擬實訓(xùn)外,其余的課程均沒有.老師主要采納傳統(tǒng)的“滿堂灌"、“填鴨式”教課方式，學(xué)生思想閉塞，學(xué)習(xí)被動，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。老師固然教會了學(xué)生理論知識,但忽略了如何教會學(xué)生去應(yīng)用這些知識以及如何把這些知識變換為能力。學(xué)生一旦走上工作崗位，實質(zhì)會計工作中碰到如何填制和審查會計憑據(jù)、如何登記賬簿、如何XX財務(wù)報表以及如何進行財務(wù)分析,就不知如何下手,就更不知如何利用這些財務(wù)信息幫助公司解決實質(zhì)問題。以這類方式培育出來的學(xué)生固然掌握了必定的理論知識，但他們的實質(zhì)操作能力是特別短缺的.??(三)教課建設(shè)面對窘境，實訓(xùn)力度不夠??鑒于會計資料的保密性、會計工作的技術(shù)性、會計崗位自己能容納的人員有限等原由，多半公司不肯意接受校企合作。而目前大多半高職院校還沒有科技開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)的辦學(xué)系統(tǒng)，沒法達到真切意義上的校企合作要求.高職院校校企合作經(jīng)費投入不足，策支持力度不夠，致使校外實訓(xùn)建設(shè)流于形式。別的,很多高職院校會計專業(yè)也開設(shè)了實訓(xùn)課程，但方式方法存在問題，如在進行基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程實訓(xùn)時，同學(xué)們已經(jīng)習(xí)慣了經(jīng)過文字表達的經(jīng)濟業(yè)務(wù)寫出借貸方程式,根據(jù)借貸方程式填寫記賬憑據(jù)，而不是依據(jù)原始憑據(jù)來XX記賬憑據(jù)。并且實習(xí)資料比較陳腐,與現(xiàn)時業(yè)務(wù)不相切合,業(yè)務(wù)辦理流程單調(diào),一個人既當(dāng)出納，又當(dāng)會計還兼財務(wù)主管，不擁有仿真性。所以不可以真切起到鍛煉學(xué)生實質(zhì)著手操作能力的目的。（四）教師的能力不足??高職院校會計教師教課經(jīng)驗不足，成為限制人材培育的瓶頸。高職院校會計專業(yè)的教師幾乎都是走出大學(xué)校門即踏上教學(xué)崗位，從學(xué)校到學(xué)校，他們固然擁有豐富的專業(yè)理論知識,但沒有在公司實質(zhì)工作的經(jīng)歷,缺少經(jīng)驗。在指導(dǎo)會計教課中，老師們常常感覺力所不及，沒法做到理論與有機地聯(lián)合起來。另外，專業(yè)教師的新知識更新較慢，知識構(gòu)造層次不全,有關(guān)專業(yè)知識缺少,也成為限制教師教課水平的重要要素。所以,經(jīng)驗空白的教師難以培育出切合需求的技術(shù)型人材。?二、高職院校會計教課的思慮（一）會計課程的設(shè)置要與需求、學(xué)生就業(yè)密切聯(lián)系??為使學(xué)生能更好地知足用人單位的需要，真切勝任用人單位的工作崗位，高職院校會計專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)依據(jù)市場需要和學(xué)生就業(yè)狀況來擬訂,每學(xué)年都要進行相應(yīng)的改正和替代。每當(dāng)出現(xiàn)新理論、新策、新法例時，教師都應(yīng)實時地把他們加入到講課內(nèi)容里面，防止學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識與需求脫節(jié)。此外，學(xué)校還應(yīng)學(xué)生對財務(wù)軟件、辦公軟件等計算機操作技術(shù)的嫻熟掌握。目前用人單位都特別重視學(xué)生職業(yè)專項技能，為拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，可充分利用學(xué)校的教課資源,鼓舞和支持學(xué)生參加各樣考試。如考中會計從業(yè)資格證、助理睬計師證和計算機等級證等。同時，查核學(xué)生運用所學(xué)會計專業(yè)知識的能力，使學(xué)生在講堂學(xué)習(xí)、達成作業(yè)和調(diào)研等活動過程中,表現(xiàn)出自我管理、與人交流合作，解決問題、應(yīng)用現(xiàn)代科技手段以及創(chuàng)新等能力。?(二）會計教課模式，加強學(xué)生能力?為了表現(xiàn)高職院校會計專業(yè)的應(yīng)用性特色，在會計教課過程中要增添環(huán)節(jié)課時的比重,為此要教課計劃,在會計基礎(chǔ)理論知識夠用的狀況下，增大實訓(xùn)課時的比重。為了使理論教課與教學(xué)密切地聯(lián)合起來，高職院校一方面要討教師參加會計人員持續(xù)教育,更新理論知識，到公司掛職鍛煉；另一方面要引進經(jīng)驗豐富的高級會計師、會計師等人材作為學(xué)校的兼職教師和指導(dǎo)教課計劃的擬訂,側(cè)重學(xué)生技術(shù)的操作、綜合模擬實習(xí)技術(shù)的操作以及財務(wù)軟件技術(shù)的操作.目前，會計理論教課與會計模擬實訓(xùn)互相分別是現(xiàn)行高職院校會計教課中廣泛存在的一個問題。這類模式固然側(cè)重了學(xué)生模擬實習(xí)，但見效不大，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.所以，在會計理論教課中鼎力實行事例教課和模擬教課,是高職院校會計教課的基本思路。將會計實務(wù)工作的事例、資料搬進講堂,經(jīng)過理論與的有機聯(lián)合，提高學(xué)生對會計的感性認(rèn)識和意會能力，進而提高學(xué)生的能力和適應(yīng)工作的綜合素質(zhì)。比方敘述原資料核算內(nèi)容時，教師應(yīng)準(zhǔn)備好增值稅專用、資料入庫單、發(fā)料單等核算中所波及到的原始憑據(jù)和資料。在理論敘述的基礎(chǔ)上,教會學(xué)生如何開增值稅專用、如何填入庫單、發(fā)料單等。這樣既加強了學(xué)生的著手操作能力,又使課堂變得生動、開朗，整個教課活動處于踴躍參加狀態(tài),而不是被動地接受。?(三）校內(nèi)外會計建設(shè)?依據(jù)高職教育培育目標(biāo)的要乞降教課特色,建設(shè)是實現(xiàn)高職院校專業(yè)人材培育和課程系統(tǒng)的必需條件。就會計課程教課而言,要培育學(xué)生擁有專業(yè)能力和操作技術(shù),就一定使學(xué)生在中學(xué)，在中練.高職院校一定不停更學(xué)設(shè)施,逐漸成立起有益于培育學(xué)生的基礎(chǔ)能力和操作技術(shù)的校內(nèi)會計模擬實驗室。有條件的高職院校，可運用學(xué)校師資力量的優(yōu)勢，組建會計服務(wù)機構(gòu)，擔(dān)當(dāng)記賬、審計之類的業(yè)務(wù),為學(xué)生供給全真的會計教課，這樣既為專業(yè)教師供給了直接從事會計實務(wù)的平臺，也為學(xué)生供給了參與公司會計業(yè)務(wù)和審計業(yè)務(wù)辦理的時機。此外，高職院校要建立和健全長久穩(wěn)固的校外實訓(xùn).校外會計實訓(xùn)為學(xué)生供給了真切的工作環(huán)境,有經(jīng)驗豐富的專家任指導(dǎo)老師,能夠加強學(xué)生對會計的感性認(rèn)識,有益于提高學(xué)生的實質(zhì)操作能力。比方會計師事務(wù)所對會計人員的需求許多，且其業(yè)務(wù)忙碌、工作量比較大，在年報審計月份需要許多的暫時會計人員；還有會計咨詢，其主要業(yè)務(wù)是為中小公司建賬、記賬、納稅申報、年檢、驗資等,這些工作也需要吸納許多的會計人材.高職院校能夠與這些單位成立優(yōu)秀的合作關(guān)系，作為學(xué)生的校外實訓(xùn)，以提高學(xué)生的能力和綜合操作能力.?(四）會計專業(yè)教師隊伍的建設(shè)??高職院校會計教師綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)的高低直接決定著教課質(zhì)量和人材培育成效.會計師資隊伍的建設(shè)已成為高職院校會計教課的要點環(huán)節(jié).目前，好多高職院校只側(cè)重教師引進，不側(cè)重教師的后續(xù)管理；只側(cè)重教師理論水平的高低，不側(cè)重教師操作能力的強弱。高職院校會計教師隊伍的建設(shè)，提高會計教師隊伍的素質(zhì)和教課水平,已成為目前會計教課的核心內(nèi)容。為此，高職院校應(yīng)要點做好以下幾個方面的工作：一是高職院校師資引進應(yīng)以高學(xué)歷、高職稱、“雙師型”的會計人材為主，邀請經(jīng)驗豐富的公司會計人材擔(dān)當(dāng)學(xué)校的兼職教師;二是不停教師的知識更新。學(xué)校能夠按期選派部分教師到高等院校參加新會計準(zhǔn)則、新稅法以及有關(guān)專業(yè)知識的深造和培訓(xùn)，使會計教師的理論水平不停獲得更新，不停拓寬教師的專業(yè)知識面，以更好地適應(yīng)教課工作；三是選拔培育學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干，這是提高師資隊伍整體素質(zhì)的重要手段.充散發(fā)揮學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干的作用，有益于發(fā)揮整個學(xué)科教師梯隊的集體效應(yīng),有利于培育擁有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)人材;四是要“雙師型”教師的培育。鼓舞教師參加會計、審計、統(tǒng)計等專業(yè)技術(shù)資格