秋天的懷念教案

第2課秋季的教課目的：．在“秋季”的故事中，理解“母愛”的內涵。．在“”的情義中，感覺“愛母”的思路。．在“秋季的”中，獲取“好好活”的思慮。教課層次：走進母親如何的好好兒活；感覺作者如何的好好兒活；思慮我們要如何好好兒活。教課步驟教課要點：走進秋季——讀出滋味走出——讀出思慮課時：2課時教課過程：一、揭露課題1、復習本篇課文主要內容2、出示課題二、商討母愛的內涵（一）走進母親身己的“好好兒活”。由作者眼中的菊花引出我的經(jīng)歷1．請同學看課件，我懂、妹妹也懂的一句話。（課件：“我倆在一塊兒，好好兒活”）（板書：“我倆——好好兒活”）2．兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗誦給大家聽。比方：1）雙腿癱瘓后，我的性情變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會突然把眼前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向周圍的墻壁。2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”3．是啊，我活著還有什么勁？所以：單獨坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，4、真話實說的議論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年紀，能夠四周漫游，有多少事情能夠做！沒有了雙腿，他這樣做，你們如何看？5．請注意：母親的自己狀況又是如何？請也找課文有關句子讀給大家聽。比方：．她出去了。就再也沒有回來。街坊的小伙子背著我去看她的時候，她正困難地呼吸著，大口大口吐血．這些難過兒子知道嗎？除了外人不可以知道的難過，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的難過啊。但是，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的憤怒我們都能夠理解，母親的憤怒我們更能夠理解啊。可母親為何沒有那樣做，而要這樣做？?。A計回答落腳點就在“為了兒子著想”）（二）、走進母親的讓兒子“好好活”。1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親全部都是為了兒子？1）比方——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼緜y的臉上現(xiàn)出懇求般的神情。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的終究是什么？實質是母親像一扇門同樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子愁悶浮躁的思路）小結：母親的喜好英勇！帶著這樣的感覺再讀這句話。2）再比方“她突然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”（母親擔憂這樣的話勾起兒子更大的難過）小結：母親的喜好仔細！帶著這樣的理解讀這句話。3）“什么時候？你假如愿意就明日?！毙〗Y：母親的愛多么急迫。再讀帶著感覺讀。4）“她快樂得一會坐下，一會站起：‘那就連忙準備?！毙〗Y：母親的愛多么熱情，讀出這句話的滋味。（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。（課件）母親“撲”（課件在下邊加點）過來，撲住的終究是什么？小結：母親的喜好堅定！送到句子中再讀這句話。（要點領會“在一塊兒”）b母親抓住我的手，母親“抓”（加點）住的終究是什么？小結：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（要點領會“好好兒”）c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點）住的終究是什么？小結：母親的愛多么深邃！送到句子中再讀。（要點領會“活”）（注意：以上依據(jù)學生狀況來隨時調控和指引。）2．學生發(fā)散談后，要點商討下邊的句子：從幾個“靜靜兒”中，再細細品嘗母愛：讀下邊的話，比較用上“靜靜”和去掉“靜靜”有什么不同樣，選擇一處說說：“母親就靜靜兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當全部恢復沉靜，她又靜靜兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又靜靜兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！保ㄕn件）調整后——“母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當全部恢復沉靜，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?！保ㄕn件）同一個“靜靜”表達母親不同的感情。但是，這復雜的感情又有共同的東西，是什么？小結：母親的愛是謹小慎微！讀出這樣的滋味。3、經(jīng)過領會，此時的母親已經(jīng)是萬箭穿心啊，自己身體的毀壞性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫育了21年的兒子的癱瘓，能夠說，對母親的打擊堪稱“苦上加苦”?？刹徽撊绾芜€要讓兒子好好活！母親的愛——專心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?、我們跟從史鐵生一道去領會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋季的故事中，母親這兩個字，終究意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活”課件再次出示，學生說出什么領會就再讀這句話）總結：母親的意義，包含于平時生活的點點滴滴，我們其實不感覺。但是，這類意義只有在秋季的場景中，才會凸現(xiàn)出來。因為母親的疾病，失掉生命醒目的光彩?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特別的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不單僅是愛和賜予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對出缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓出缺憾的生命活得這樣光明。三、商討愛母的1．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，

“街坊們”2．本來的母愛兒子理解不了，一個秋季過去了，又一個秋季過去了，直到以后兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒”（課件先出示這句話）把“你們倆在一塊兒，要好好兒活”加進母親沒有說完的話中，變?yōu)椤拔夷莻€有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。”（課件增補完好上邊這句話，而后讓學生讀一讀。）3．所以，我和妹妹都懂，所以“我倆在一塊兒要好好活”（課件出示該句）、那么，這“好好活”，終究是怎么活？聯(lián)合課文的這句話，小組議論，說說自己的理解——“又是秋季，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱情而深邃，潑潑灑灑，秋風中正開得絢麗?！保ㄕn件）（學生說到什么理解就把不同感覺送到“我倆好好活”的句子中朗誦）5，透過看菊花，母親給兒子三終究是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——跟著小說獲獎的激動每日黯淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，其實不就是母親期望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我遵守的教誨，不過在她逝世以后，她困難的命運，堅毅的意志的愛，隨歲月流轉，在我的印象中更加鮮亮深刻。6．升華：當兒子懂得母親告訴子女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋季的故事啊，就深刻在心中，化作心中非常的（回到課題?。?、過渡——越是，就越是充滿對舊事的回想，但是，母親不再可以和我一同吃豌豆黃了；母親不再可以和我商量一同到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜不自勝快樂得一會坐下，一會站起了；我再也聽不到因為我發(fā)性情母親對我的說的寬慰話了。8、越是，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好活啊。所以，又一個秋季，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處增補。）9、越是懂得“好好活”的含義，就越是非常的，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的內心，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清早，又是烈日高掛的日間，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是到處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的夜晚，我內心只默念著一句話：但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍然，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗而后再逐漸浮起月光，內心才有點理解，母親不可以再來這園中找我了?！段遗c地壇》（教師讀這一段）10、對于史鐵生的“好好活”，我們是同情嗎？感覺他活得難過嗎？那終究是什么？（對著黑板“苦”字說——是欽佩，是恭敬，也是仰慕——他活出了境地?；畛隽松淖鹳F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體虛弱的史鐵生固然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯同樣快，甚至比劉易斯還快。我想，假如說“好好活”是對母親的回報，母親必定會淺笑九泉的。讀出思慮1、課文的學習已經(jīng)結束。這個故事確實感人了我們。我們一同跟著史鐵生的感情世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般狀況下，我們的念書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?。念書到此也完好能夠。但我還要問你們，他們的故事動人，跟我們自己有關系嗎？（讓學生各抒己見）2、史鐵生寫這篇文章的目的必定不是讓你知道，你看我多了不起，他必定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當我們走進秋季的故事——讀出了書中的滋味的時候，我們還要走出“”——“讀出思慮”（課件呈梯狀把這倆層次遞升）那么，這思慮終究是什么？對于活著：世界本來就是不完滿的。不是有這樣的缺憾就有那樣的難過。世界上有看得見的難過打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的限制我們這輩子也改變不了，能夠改變的是我們的心理限制——史鐵生在沒法填補的身體缺憾中找到另一種生命延展。3、所以，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思慮，課文的“倆”應當改成“們”。這句話應當說是“我們在一同要好好活”（板書）4、這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和