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第2課秋季的教課目的:.在“秋季”的故事中,理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。.在“”的情義中,感覺(jué)“愛(ài)母”的思路。.在“秋季的”中,獲取“好好活”的思慮。教課層次:走進(jìn)母親如何的好好兒活;感覺(jué)作者如何的好好兒活;思慮我們要如何好好兒活。教課步驟教課要點(diǎn):走進(jìn)秋季——讀出滋味走出——讀出思慮課時(shí):2課時(shí)教課過(guò)程:一、揭露課題1、復(fù)習(xí)本篇課文主要內(nèi)容2、出示課題二、商討母愛(ài)的內(nèi)涵(一)走進(jìn)母親身己的“好好兒活”。由作者眼中的菊花引出我的經(jīng)歷1.請(qǐng)同學(xué)看課件,我懂、妹妹也懂的一句話(huà)。(課件:“我倆在一塊兒,好好兒活”)(板書(shū):“我倆——好好兒活”)2.兒子是怎么不好好活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)?請(qǐng)用課文中的句子,朗誦給大家聽(tīng)。比方:1)雙腿癱瘓后,我的性情變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把眼前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向周?chē)膲Ρ凇?)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”3.是啊,我活著還有什么勁?所以:?jiǎn)为?dú)坐在屋里,看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,4、真話(huà)實(shí)說(shuō)的議論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年紀(jì),能夠四周漫游,有多少事情能夠做!沒(méi)有了雙腿,他這樣做,你們?nèi)绾慰矗?.請(qǐng)注意:母親的自己狀況又是如何?請(qǐng)也找課文有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比方:.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。街坊的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正困難地呼吸著,大口大口吐血.這些難過(guò)兒子知道嗎?除了外人不可以知道的難過(guò),還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的難過(guò)啊。但是,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的憤怒我們都能夠理解,母親的憤怒我們更能夠理解啊??赡赣H為何沒(méi)有那樣做,而要這樣做?!(預(yù)計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親全部都是為了兒子?1)比方——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔倅的臉上現(xiàn)出懇求般的神情。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的終究是什么?實(shí)質(zhì)是母親像一扇門(mén)同樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子愁?lèi)灨≡甑乃悸罚┬〗Y(jié):母親的喜好英勇!帶著這樣的感覺(jué)再讀這句話(huà)。2)再比方“她突然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感”(母親擔(dān)憂(yōu)這樣的話(huà)勾起兒子更大的難過(guò))小結(jié):母親的喜好仔細(xì)!帶著這樣的理解讀這句話(huà)。3)“什么時(shí)候?你假如愿意就明日。”小結(jié):母親的愛(ài)多么急迫。再讀帶著感覺(jué)讀。4)“她快樂(lè)得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:‘那就連忙準(zhǔn)備?!毙〗Y(jié):母親的愛(ài)多么熱情,讀出這句話(huà)的滋味。(5)再看看這句話(huà)——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活”。(課件)母親“撲”(課件在下邊加點(diǎn))過(guò)來(lái),撲住的終究是什么?小結(jié):母親的喜好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話(huà)。(要點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“在一塊兒”)b母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的終究是什么?小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話(huà)。(要點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“好好兒”)c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的終究是什么?小結(jié):母親的愛(ài)多么深邃!送到句子中再讀。(要點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“活”)(注意:以上依據(jù)學(xué)生狀況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和指引。)2.學(xué)生發(fā)散談后,要點(diǎn)商討下邊的句子:從幾個(gè)“靜靜兒”中,再細(xì)細(xì)品嘗母愛(ài):讀下邊的話(huà),比較用上“靜靜”和去掉“靜靜”有什么不同樣,選擇一處說(shuō)說(shuō):“母親就靜靜兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)全部恢復(fù)沉靜,她又靜靜兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。她比我還敏感。她又靜靜兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?!保ㄕn件)調(diào)整后——“母親就躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)全部恢復(fù)沉靜,她又進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?!保ㄕn件)同一個(gè)“靜靜”表達(dá)母親不同的感情。但是,這復(fù)雜的感情又有共同的東西,是什么?小結(jié):母親的愛(ài)是謹(jǐn)小慎微!讀出這樣的滋味。3、經(jīng)過(guò)領(lǐng)會(huì),此時(shí)的母親已經(jīng)是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀壞性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫育了21年的兒子的癱瘓,能夠說(shuō),對(duì)母親的打擊堪稱(chēng)“苦上加苦”??刹徽撊绾芜€要讓兒子好好活!母親的愛(ài)——專(zhuān)心良苦!(再次回扣“苦”)4、我們跟從史鐵生一道去領(lǐng)會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋季的故事中,母親這兩個(gè)字,終究意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么領(lǐng)會(huì)就再讀這句話(huà))總結(jié):母親的意義,包含于平時(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們其實(shí)不感覺(jué)。但是,這類(lèi)意義只有在秋季的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)槟赣H的疾病,失掉生命醒目的光彩??晌覀儗?duì)母愛(ài)的意義有了特別的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不單僅是愛(ài)和賜予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)出缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓出缺憾的生命活得這樣光明。三、商討愛(ài)母的1.就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,
“街坊們”2.本來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了,一個(gè)秋季過(guò)去了,又一個(gè)秋季過(guò)去了,直到以后兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),妹妹也懂。懂得的是什么?a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒”(課件先出示這句話(huà))把“你們倆在一塊兒,要好好兒活”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)中,變?yōu)椤拔夷莻€(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活。”(課件增補(bǔ)完好上邊這句話(huà),而后讓學(xué)生讀一讀。)3.所以,我和妹妹都懂,所以“我倆在一塊兒要好好活”(課件出示該句)、那么,這“好好活”,終究是怎么活?聯(lián)合課文的這句話(huà),小組議論,說(shuō)說(shuō)自己的理解——“又是秋季,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱情而深邃,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得絢麗?!保ㄕn件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感覺(jué)送到“我倆好好活”的句子中朗誦)5,透過(guò)看菊花,母親給兒子三終究是什么,也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——跟著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)每日黯淡,我開(kāi)始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,其實(shí)不就是母親期望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我遵守的教誨,不過(guò)在她逝世以后,她困難的命運(yùn),堅(jiān)毅的意志的愛(ài),隨歲月流轉(zhuǎn),在我的印象中更加鮮亮深刻。6.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴子女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋季的故事啊,就深刻在心中,化作心中非常的(回到課題?。?。7、過(guò)渡——越是,就越是充滿(mǎn)對(duì)舊事的回想,但是,母親不再可以和我一同吃豌豆黃了;母親不再可以和我商量一同到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜不自勝快樂(lè)得一會(huì)坐下,一會(huì)站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)性情母親對(duì)我的說(shuō)的寬慰話(huà)了。8、越是,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好活啊。所以,又一個(gè)秋季,望著望著天上北歸的雁群,我——————;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我—————————;看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處增補(bǔ)。)9、越是懂得“好好活”的含義,就越是非常的,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的內(nèi)心,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清早,又是烈日高掛的日間,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是到處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的夜晚,我內(nèi)心只默念著一句話(huà):但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍然,呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗而后再逐漸浮起月光,內(nèi)心才有點(diǎn)理解,母親不可以再來(lái)這園中找我了。——《我與地壇》(教師讀這一段)10、對(duì)于史鐵生的“好好活”,我們是同情嗎?感覺(jué)他活得難過(guò)嗎?那終究是什么?(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是欽佩,是恭敬,也是仰慕——他活出了境地?;畛隽松淖鹳F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體虛弱的史鐵生固然連站也站不起來(lái),但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,跑得跟劉易斯同樣快,甚至比劉易斯還快。我想,假如說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào),母親必定會(huì)淺笑九泉的。讀出思慮1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事確實(shí)感人了我們。我們一同跟著史鐵生的感情世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般狀況下,我們的念書(shū),讀到此程度,總會(huì)說(shuō),史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?,活出了自己的性格和尊?yán)。念書(shū)到此也完好能夠。但我還要問(wèn)你們,他們的故事動(dòng)人,跟我們自己有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))2、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的必定不是讓你知道,你看我多了不起,他必定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋季的故事——讀出了書(shū)中的滋味的時(shí)候,我們還要走出“”——“讀出思慮”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么,這思慮終究是什么?對(duì)于活著:世界本來(lái)就是不完滿(mǎn)的。不是有這樣的缺憾就有那樣的難過(guò)。世界上有看得見(jiàn)的難過(guò)打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的限制我們這輩子也改變不了,能夠改變的是我們的心理限制——史鐵生在沒(méi)法填補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。3、所以,透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經(jīng)過(guò)我們的思慮,課文的“倆”應(yīng)當(dāng)改成“們”。這句話(huà)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是“我們?cè)谝煌煤没睢保ò鍟?shū))4、這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢?是誰(shuí),你就說(shuō)成你和
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