物理重力基本相互作用教案新人教版必修

3.1重力基真互相作用教課設(shè)計(jì)（一）三維目標(biāo)一、知識與技術(shù)1、知道重力產(chǎn)生的原由及其定義。2、知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，能用重錘線查驗(yàn)一條線或一個(gè)面能否豎直或水平。3、知道物體重心的含義4、認(rèn)識力是物體對物體的作用，力的作用是互相的，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變5、知道力的三因素6、認(rèn)識四種基真互相作用二、過程與方法1、知道人類認(rèn)識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的成效開始的2、能經(jīng)過研究活動(dòng)體驗(yàn)力的作用成效與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素相關(guān)3、能經(jīng)過多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得賣力的作用是互相的4、經(jīng)過察看和親自感覺以及對初中知識的回首，歸納出重力的產(chǎn)生、方向及大小與什么相關(guān)，培育學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力以及仔細(xì)閱讀教材的習(xí)慣5、經(jīng)過“重心”觀點(diǎn)的引人浸透“等效代換”的物理學(xué)方法三、感情、態(tài)度與價(jià)值觀1、經(jīng)過實(shí)例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，激勵(lì)研究與創(chuàng)新的意識2、培育主動(dòng)與別人合作的精神和與別人溝通的夢想，敢于懷疑，勇于修正3、經(jīng)過介紹“神五”發(fā)射升空過程，培育學(xué)生的愛國主義情操，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活和社會(huì)所起的巨大推進(jìn)作用教課要點(diǎn)1、重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系2、力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變教課難點(diǎn)1、力的作用成效與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素相關(guān)2、重心的觀點(diǎn)教課方法創(chuàng)建情形，導(dǎo)入目標(biāo)——自主研究，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)溝通，總結(jié)歸納教課器具：長方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重錘線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量平均散布的金屬板等。課時(shí)安排２課時(shí)教課過程一、引入新課我們在初中已經(jīng)學(xué)過力的相關(guān)知識，今日我們持續(xù)學(xué)習(xí)力的知識。二、進(jìn)行新課1、對“力和力的圖示”的學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：利用多媒體投影播放“運(yùn)動(dòng)員踢球、守門員接球、運(yùn)動(dòng)員用頭頂球”等錄像資料。教師提出問題，啟迪指引學(xué)生議論解說現(xiàn)象學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看，議論現(xiàn)象的共同點(diǎn)，教師指引，得出結(jié)論評論：經(jīng)過實(shí)質(zhì)問題以及現(xiàn)象的剖析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師活動(dòng)：演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問題；、近似這些你還可以舉出哪些生活實(shí)例？2、全部這些現(xiàn)象說明什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思慮議論列舉實(shí)例，歸納總結(jié)自己的結(jié)論評論：經(jīng)過生活實(shí)例，激發(fā)興趣，達(dá)成力的定義的教課教師活動(dòng)：教師提出問題：1、用手指推長方形小木塊，你能看到幾種不一樣的現(xiàn)象？2、比較幾種不一樣的現(xiàn)象，你能說賣力的作用和它所產(chǎn)生的成效之間的關(guān)系嗎？3、說出你的結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)推木塊。操作參照：、用大小不一樣的力推木塊湊近桌面的地方、用大小同樣的力推木塊的不一樣側(cè)面、用大小同樣的力推距離桌面不一樣高度的地方學(xué)生表達(dá)現(xiàn)象，議論溝通得出結(jié)論評論：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，剖析現(xiàn)象，培育學(xué)生利用物理語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、抽象歸納總結(jié)物理問題的能力。教師活動(dòng)：總結(jié)、評論、提出問題：力是物體間的互相作用，力的作用成效是使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。力也是一個(gè)矢量。1、我們學(xué)過的物理量中，有哪些是矢量？2、我們?nèi)绾斡脭?shù)學(xué)方法來表示力？指引學(xué)生閱讀教材并觀看課件《力的圖示作圖法》，達(dá)成對力的圖示的教課。學(xué)生活動(dòng)：思慮問題、閱讀教材，觀看課件。2、對“重力”的學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：多媒體展現(xiàn)神州五號升空錄像，帶有蘋果落地、航天飛機(jī)繞地飛翔、人拋出物體、月球繞地運(yùn)轉(zhuǎn)的圖片。教師提出問題：1、發(fā)射衛(wèi)星或飛船為何用那么大的火箭？2、蘋果落地、航天飛機(jī)繞地飛翔、人拋出物體落向地面、月球繞地運(yùn)轉(zhuǎn)說了然什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看錄像和圖片，感覺人類研究自然的成就感，溝通議論得出結(jié)論。評論：進(jìn)一步剖析實(shí)質(zhì)問題，培育學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)并勇于研究科學(xué)，得出重力的定義。教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生用彈簧秤測已知質(zhì)量的物體的重力，提出問題：、經(jīng)過丈量不一樣質(zhì)量物體的重力，你能發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同點(diǎn)嗎？2、對于重力與哪些因素相關(guān)，你的結(jié)論是什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)丈量，溝通議論，得出結(jié)論評論：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究重力的大小與什么因素相關(guān)，培育學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究物理問題的能力。教師活動(dòng)：教師提出問題：重力的方向是如何的？演示不一樣狀況下的重錘線。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生猜想、察看、剖析得出重力方向的結(jié)論。評論：經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)的察看，培育學(xué)生剖析察看歸納總結(jié)的能力。教師活動(dòng)：教師提出問題：、你能用一支鉛筆將一個(gè)刻度尺水平支起來嗎？做做看。2、依據(jù)二力均衡，你能找到刻度尺的重心嗎？3、依據(jù)刻度尺的重心的地點(diǎn)，猜想質(zhì)量平均散布的物體的重心在哪里？4、你的猜想正確嗎？你該怎么做？5、若在刻度尺的一端放上一塊橡皮，方才支點(diǎn)的地點(diǎn)改變了嗎？說明什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生著手做實(shí)驗(yàn)：、均衡刻度尺、確立形狀規(guī)則、質(zhì)量散布平均的金屬板的重心并實(shí)驗(yàn)考證。評論：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)考證質(zhì)量平均散布的物體重心的地點(diǎn)．培育學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、對“四種基真互相作用”的學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：指引學(xué)生閱讀“四種基真互相作用”，提出回答：、四種基真互相作用分別是什么？2、質(zhì)子帶正電，但質(zhì)子（與中子一同）卻能聚在一同組成原子核，請猜想原由可能是什么？3、假定重力不存在了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀；學(xué)生解答；溝通議論，發(fā)布看法。評論：閱讀四種基真互相作用，培育學(xué)生閱讀能力和提取物理信息的能力。三、講堂總結(jié)、評論這節(jié)課要點(diǎn)是對重物牽引下小車的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，在研究過程中，波及到了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作以及作圖象的方法、原則，很好地提升了大家各方面的能力，同時(shí)又為后邊學(xué)習(xí)這類勻變速運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。四、實(shí)例研究☆對于重力的理解1、對于重力，以下說法中正確的選項(xiàng)是A、重力的方向老是垂直于接觸面B、重力的方向豎直向下C、地球上的物體只有靜止時(shí)才遇到重力作用D、物體只有落向地面時(shí)才遇到重力作用2、以下對于重力的說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A、重力的大小能夠用彈簧秤或天平直接測出B、物體對懸線的拉力或?qū)χС治锏膲毫Γ囟ǖ扔谖矬w所受的重力C、物體對懸線的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫Γǖ扔谖矬w所受的重力D、物體靜止地放在水平川面上，它對地面的壓力大小等于物體所受的重力☆對重心的理解3、對于物體的重心，以下說法中正確的選項(xiàng)是A、物體的重心就是物體上最重的點(diǎn)B、重心是物體各部分所受重力作用的集中點(diǎn)，也就是協(xié)力的作用點(diǎn)C、物體的重心能夠不在這個(gè)物體上，但有規(guī)則形狀的平均物體的重心就必定在物體上D、形狀規(guī)則的物體的重心必與其幾何中心重合4、把一條盤在地上，長為L的質(zhì)量散布平均的鐵鏈向上提起。當(dāng)鐵鏈恰好拉直時(shí)，他的重心地點(diǎn)高升了。5、如下圖．把一個(gè)邊長為a的正方形薄板ABCD繞過C點(diǎn)的水平軸轉(zhuǎn)動(dòng)，其重心最多可高升附錄1重力基真互相作用——教材剖析這一章教材經(jīng)過剖析生活和生產(chǎn)中大批的實(shí)質(zhì)問題（如運(yùn)動(dòng)員踢球、守門員接球、壓鋸條、物體落向地面、地球自轉(zhuǎn)等）引入力的觀點(diǎn)和重力的觀點(diǎn)，并應(yīng)用二力均衡原理引入重心的觀點(diǎn)。自然界中的物體，正常狀況下都離不開重力的作用，所以在互相作用的教課中，教材將重力放在其余力的前面，突出重力的重要性。因?yàn)閷W(xué)生對重力其實(shí)不陌生，所以教材在這部分的辦理中只做陳說性的簡單介紹。從本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有接受能力來看，力的作用成效與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素相關(guān)和重心的觀點(diǎn)是這節(jié)課的難點(diǎn)。為認(rèn)識決重心這一難點(diǎn)，教材列舉了大批的實(shí)例，以求幫助學(xué)生理解這