《觀潮》教學反思范文5篇

《觀潮》教學反思范5篇《觀潮》教學反思一《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態(tài)變化潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學重點是：學習課文3、4自然段。教學難點是：1．理解重點詞、句、段。2．學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習慣。一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：1.抓重點段，領悟錢塘大潮的“奇”。在教學中，緊緊抓住“天下奇觀”這個詞語，引導學生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的、4自然段，引導學生體會描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語的氣勢宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風號浪吼”等用了比喻托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象引導學生通過抓住對觀潮者神態(tài)作的描寫，如“人山人海”“昂首東望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會間接描寫的表達方法，感受大潮的奇特。2.指導朗讀，感受雄偉奇特的景象。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我進行范讀，學生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂像大地都被震得顫動起來”一句了突出錢塘江的壯觀氣勢，應該讀得稍快一些，強調指出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等短語或詞語后播放錢塘江大潮視頻學生看

到真實的情景受到大潮的雄偉壯觀到身臨其境的效果后讓學生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。3.統(tǒng)領全文，學習表達方法。教學時，在初讀課文的基礎上，指導學生按照“潮來前”“潮來時”“潮過后”的順序理解課文內容點理解“潮來時”部分習作者有順序特點的觀察方法。學生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀潮。再讓學生找出由遠及近這一觀察順序的詞語”“過了一會兒”“向前移動”“再近些”“越來越近”一步驗證自己的結論一步引導學生發(fā)現(xiàn)課文是按照時間的先后順序來寫觀潮的過程下子就找到“早晨”“中午一點左右”這些表示時間的字眼結構清晰優(yōu)美篇習作的好典范。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題要通過學生的讀來讀懂解課文悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導分體現(xiàn)學生的主體性師的主導性師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練訓練過程中給予適當?shù)闹笇Ы虒W中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動加投入習的效率也隨之得到提高。三、不足之處1.字詞的學習、理解過于粗略。由于是新學期的第一課，學生還沒有完全融入到課堂學習中習的不夠充分于自己不理解的詞語得查閱工具書進行理解，對個別詞語的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學習打好基礎。2.學生的朗讀能力有待提高。過了一個假期，學生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導，有所改善。以后還要加強訓練。

四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做——首先啟發(fā)談話：平時大家都去過哪些地方玩把覺得玩的地方和同學介紹一些，并說說為什么覺得這個地方好玩著在初讀感知后學生談談讀完課文后的體會合自身的實際感受進行教學引導第一段的學習再次通讀全文感知課文鞏固。并進行相應拓展后讓學生在課后找找資料養(yǎng)對家鄉(xiāng)祖國美好景色的熱愛之情?！队^潮》教學反思二上完《觀潮》這一課后，看了一些教學案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對照《新課程標準》認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學中定有新的突破?！队^潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致別是“潮來時”一段錢塘江潮描繪的有聲有色來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：一，創(chuàng)設心靈的境遇?！靶撵`”即指人的思想感情了豐富的思想感情有對事物的認知熱情，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神歡聽富有稚氣的表達們的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。因此，在課前，我設計了與學生“課前交流”的簡短對話商量語氣激發(fā)學生當“小記者”生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣、生動、優(yōu)美的___語言，激發(fā)學生的學習熱情，將學生引入所要學習的情境之中學生愿意與作者去觀潮的情思學生的神情和學習狀態(tài)認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的學的情感是真誠的且飽含愉快的心情進入課文佳境時堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學生，才能真正達到師生雙邊活動。二，注重學生主體參與，發(fā)展多種能力。學生的語文能力主要通過學生實踐活動“習得”，不是老師教會的，在教學環(huán)節(jié)中設計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮每一位學生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語，重點句

子學生在“____、互動、思辯、表達”中得到理解，如：學生看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。使其觀察能力、思維能力頭表達能力得到提高象最深的是部分學生總不敢舉起小手一細微處老師不能忽視用風趣“摸瞎”游戲指名學生回答問題學生在驚奇中自主的舉起了小手，調動學生積極性。三、以課文為本，教會學生寫作方法。教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明了。因此讓學生小組討論寫作方法承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學方法用動作演義“人生鼎沸”的場面活實踐中學會運用描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復”的導教，但間接的讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。四、調查學生學習情況延伸到課堂外繼續(xù)學習知識的求知欲望。閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背想這樣做是事倍功半的完本課后問學生：還有什么不懂的問題嗎后照應課前設計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去?！队^潮》教學反思三《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致別是“潮來時”一段錢塘江大潮描繪得有聲有色來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受會顧整堂課的教學堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本；二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性；三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率；

總之整堂課的教學可以看到生通過充分讀生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟自得展示自己領悟了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗受到祖國語言文字之美生在通過聽力訓練時明白了按順序特點的寫作方法，這一難點也得到突破?？偟膩碇v，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀節(jié)中耗時過多語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較文方法的指導語積累的訓練就稍嫌不足了想可能是我教學設計安排的容量是否過多的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡后在設計和教學中還需注意到這些因素竟設計時可能總想到要盡善盡美實施起來還是會有很多的變數(shù)外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍了客觀的原因外想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。《觀潮》教學反思四《觀潮》是一篇文質兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗勢非凡觀的描繪發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練學生熱愛大自然壯美河山的思想感情。(一)課始，以“聲”____誘趣。好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用給人的內心體驗都是不同的章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近如排山倒海之勢霆萬鈞之力了充分發(fā)揮作品的感染力雄渾有力的交響樂伴以____昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情以“雄壯激昂”托大潮的磅礴氣勢。(二)課中以“像”釋疑解惑。

學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀于沒有見過的事物無類似經(jīng)歷可以借鑒僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創(chuàng)設情境，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。根據(jù)課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近，拉長變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定秒學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發(fā)展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。(三)以“讀”促思通文。朗讀是理解內容的基礎檢查理解的手段以文悟道的途徑從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。讀求形式多樣同的讀法有不同的作用和效果根據(jù)不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當?shù)淖x法。默讀，利于思朗讀，助于理解;齊讀，訓練面大自由讀，靈活主動個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。這堂課的教學，采用下列讀法：課始：教師范讀____;中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗;課尾：個別讀、齊讀相結合。(四)優(yōu)化課堂結構。教學結構力求體現(xiàn)“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心中”的整體優(yōu)化結構型程中充分發(fā)揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批。

三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀思議;保證學生各抒己見所欲言保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。《觀潮》教學反思五《觀潮》這是一篇寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在這一課的教學中將教學重點放在朗讀訓練上過反復有感情的朗讀，使學生置身其中大潮的雄偉對大自然的熱愛之情為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中要使學生具有一定的朗讀能力師應該為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。一、激發(fā)興趣。興趣是的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀談一談讀了之后的感受完感受后再鼓勵并引導學生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學生讀書的熱情。二、充分感悟。只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容會到了錢江潮的雄偉氣勢后學生有感情的朗讀學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，出示課文中描寫江潮的四字詞語后讓學生用這些詞語復述潮來時的