初中地理知識(shí)圖表

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教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布初中專題復(fù)習(xí)課《地理圖表的判讀》說課稿，更多初中專題復(fù)習(xí)課《地理圖表的判讀》說課稿相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問教案網(wǎng)。延邊二中地理組范金明一、本課題提出的思路此次出課正趕上高一地理總復(fù)習(xí)終止期間，其次輪綜合復(fù)習(xí)根本終止，連忙就要會(huì)考了，在會(huì)考考綱中有明顯的規(guī)定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于學(xué)識(shí)的生動(dòng)運(yùn)用。有必要將學(xué)生掌管得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)一下，特制定了本課題。學(xué)識(shí)點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線圖的判讀、日照?qǐng)D的判讀、氣候類型圖的判讀等。充分利用多媒體輔佐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀手段舉行教學(xué)，不但容量大，而且效果好。二、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，地圖的定向?qū)儆诔踔械乩淼膬?nèi)容，但有不少學(xué)生并沒有完全掌管，另外這片面學(xué)識(shí)也是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的根基學(xué)識(shí)，有必要舉行復(fù)習(xí)，日照?qǐng)D的判讀，是高中地理上冊(cè)中難度較大的片面，也是每次考試必有的內(nèi)容，可以充分考察學(xué)生對(duì)第一單元的掌管處境。會(huì)考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運(yùn)動(dòng)方向；風(fēng)力大??；天氣狀況等。氣候類型圖的判讀也是會(huì)考的考點(diǎn)之一。因此，我將日照?qǐng)D的判讀和等值線圖的判讀及氣候類型圖的判讀定為本課的重點(diǎn)；將等壓線圖的判讀和日照?qǐng)D的判讀定為本課的難點(diǎn)。三、教學(xué)過程與方法由于是專題復(fù)習(xí)課，應(yīng)多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把要說的話留給學(xué)生說，教師在此過程中起“導(dǎo)”的作用，并且要把學(xué)生的話概括起來，形成方法。通過練習(xí)，實(shí)時(shí)穩(wěn)定，加深印象。（一）地圖的定向采用三個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生總結(jié)地圖定向的方法，教師實(shí)時(shí)總結(jié)，概括出地圖定向的根本方法：一般地圖，面對(duì)地圖，上北下南左西右東；有指向標(biāo)的地圖，要根據(jù)指向標(biāo)定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線表示南北方向，同一條緯線表示東西方法。（二）日照?qǐng)D的判讀是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照?qǐng)D的類型，然后讓學(xué)生判斷各種日照?qǐng)D中的晨昏線、地方時(shí)、正午太陽高度、晝長(zhǎng)處境，結(jié)果總結(jié)出日照?qǐng)D的讀圖要點(diǎn)：晨昏線的判斷依地球自轉(zhuǎn)而定，地方時(shí)的判斷應(yīng)在赤道上舉行（日出6時(shí)，日落18時(shí)），正午太陽高度的判定應(yīng)掌管計(jì)算的方法。晝長(zhǎng)處境應(yīng)看該點(diǎn)緯線的晝夜分布狀況。通過練習(xí)實(shí)時(shí)穩(wěn)定，提高效率。（三）等值線圖的判讀從等高線入手，帶出等壓線，重點(diǎn)落在等壓線圖的判讀上，引導(dǎo)學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大??；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應(yīng)提防學(xué)生已有的根基，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說多寫多做。（四）氣候類型圖的判讀氣候類型圖的判讀應(yīng)抓住根基學(xué)識(shí)，氣候類型的分類和特點(diǎn)。概括區(qū)分時(shí)應(yīng)掌管依據(jù)氣溫柔降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生判斷，然后總結(jié)方法，輔以練習(xí)。四、題外話這是一節(jié)現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺得理應(yīng)通過一節(jié)課的教學(xué)，實(shí)時(shí)將素材積累起來，形成備課素材庫(kù)，以