統(tǒng)編版五年級(jí)語文上冊(cè)2 落花生 說課稿

精品教學(xué)資抖，僅供多考，需要可下我并修改后使用！2落花生說課稿一、說教材《落花生》是語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“萬物有靈二通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，文章主次分明，寓理于物，通過對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。二、說學(xué)情五年級(jí)孩子思維活躍，樂于交流，想法獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，正處在明事理、辨是非，提高語言素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。老師必須關(guān)注他們的個(gè)性體驗(yàn)，用文本為他們架起一道通向生活的橋梁，引領(lǐng)他們從生活中獲取智慧。三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我從三個(gè)維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞，正確有感情朗讀課文，理解含義深刻的句子;領(lǐng)悟主次分明、借物喻人的表達(dá)方法。.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，體會(huì)含義及其表達(dá)效果。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“要做有用的人”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章詳略分明、借物喻人的表達(dá)方式。四、說教法與學(xué)法課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主探究，以讀促講，讀中感悟，主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法，既要“授人以魚”,更要“授人以漁二為此，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論，學(xué)習(xí)中以讀為本,采取讀、思、議、悟相結(jié)合的方法展開自主學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)流程（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。為了激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，引發(fā)學(xué)生的直觀感受后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：看來大家對(duì)桃子、石榴、蘋果這些不光外觀美麗，而且味道鮮美的水果很是喜愛，接著出示花生圖片，問：這是什么？為什么著名作家許地山先生對(duì)外表不起眼的花生卻情有獨(dú)鐘呢？，引入新課，板書課題。出示生長圖，簡(jiǎn)介落花生。并拋出疑問：“作者的筆名叫落華生是否與此名有關(guān)呢？”激發(fā)探究欲望。（二）、整體感知，理清思路。首先，我讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文，自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？交流后，板書：種（花生）一一收（花生）一一嘗（花生）一一議（花生）。這個(gè)板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話，鞏固字詞學(xué)習(xí)，理清了文章脈絡(luò)。（三）抓住重點(diǎn)，研讀領(lǐng)悟。.通過抓關(guān)鍵詞，采用個(gè)別讀，小組賽讀，再分角色朗讀對(duì)話，反復(fù)有感情的品讀父親的話，思考：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是一一不圖虛名、默默無聞，（板書）（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。.分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“要……不要……”理解，明白做人的道理。聯(lián)系生活實(shí)際，在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？學(xué)習(xí)借物喻人（板書）的寫作方法。.組織討論，各抒己見。為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義，我設(shè)計(jì)了一次討論：“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？”讓各小組討論，實(shí)話實(shí)說，各抒己見。再總結(jié)。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。.背誦總結(jié)，深化情感。思考「父親的話深深地印在我的心上。”“印”可以換成別的詞嗎？如:“刻”“記二老師小結(jié)：一個(gè)“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則，因此，他把自己的名字也改成了“落華生”。讓我們一起把父親這段話背下來，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。在教學(xué)中，我抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生與作者與文本反復(fù)對(duì)話，體會(huì)文章主旨。（四）體會(huì)寫法提問：作者為什么要將吃花生、議花生部分寫得這么詳細(xì)呢？體會(huì)文章主次分明、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，明確表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn)。（板書：詳、略）指導(dǎo)學(xué)生閱讀，弄清了是“怎么寫的”，學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。六、說板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的一種重要輔