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小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)25《好的故事》抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)夢(mèng)境的美好及作者的情感。?利用圖片渲染,引起情感的共鳴。學(xué)生不是無(wú)情物,只是未到動(dòng)情時(shí)。在教學(xué)中,可以利用音樂(lè)或圖片來(lái)揭示魯迅先生好的故事中的夢(mèng)境,拉近學(xué)生與文本、學(xué)生與作者的距離,使學(xué)生在課始就對(duì)魯迅以及文章產(chǎn)生濃厚的興趣。?借助關(guān)鍵詞句,感受夢(mèng)境的美好。設(shè)在初步把握課文內(nèi)容之后,引導(dǎo)學(xué)生聚焦敘述夢(mèng)境的3?9自然段,抓住關(guān)鍵詞去感受夢(mèng)境的美好。在教學(xué)中可以將抓關(guān)鍵詞句作為突破重難點(diǎn)的方法。計(jì)1、整體感知夢(mèng)境,把握基調(diào)。魯迅先生寫《好的故事》主要集中在哪幾節(jié)?他寫了哪些美好的景象?學(xué)生默讀3?9自然段整體感知“好的故事”,找到可以概括這一夢(mèng)境,或者說(shuō)是這個(gè)好的故事的詞語(yǔ),也就是“美麗、優(yōu)雅、有趣二2、勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,感受美好。借助課后第二題再次默讀這幾個(gè)自然段,圈畫(huà)出魯迅先生筆下的美好景象,并運(yùn)用勾畫(huà)批注的方式寫下自己的感受,學(xué)生自讀后小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再組織全班交流,結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。本篇課文的寫作年代與現(xiàn)在間隔較遠(yuǎn),所以語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)在也不完全一樣。課文中描寫的都是很普通的、很常見(jiàn)的景色,描寫細(xì)致,但是描寫對(duì)象很多、很雜,所以需要讓學(xué)生反復(fù)誦讀來(lái)理解、體悟課文。(1)我仿佛記得同蕩漾和茅屋也都浮動(dòng)著。學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)一連串名詞的羅列,不僅利于聚簡(jiǎn)潔,而且畫(huà)面感極強(qiáng)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)讀著這樣的文字,仿佛看到了什么景象。最后借助書(shū)中插圖,豐富自己的想象,再次朗讀相關(guān)語(yǔ)段,進(jìn)一步感受夢(mèng)境的美麗優(yōu)雅有趣。(2)大紅花一朵朵村女中。讓學(xué)生標(biāo)記出現(xiàn)的相關(guān)事物的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字和插圖展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)這兩句描繪的奇幻景象,從而進(jìn)一步體會(huì)夢(mèng)境的神奇,最后組織學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。?結(jié)合課外資料,理解作者的情感。1、梳理問(wèn)題,產(chǎn)生閱讀資料的需要。學(xué)生默讀課文,提出不理解的問(wèn)題,接著引導(dǎo)學(xué)生將針對(duì)第3-9自然段提出的問(wèn)題和針對(duì)文章開(kāi)頭提出的問(wèn)題加以梳理整合,組織學(xué)生交流問(wèn)題。(1)開(kāi)頭和結(jié)尾為何都提出到了“昏沉的夜”?(2)最后為何說(shuō)“真愛(ài)這一篇好的故事”,“總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事”?教師告知學(xué)生要想進(jìn)一步讀懂文章內(nèi)容,解決這些問(wèn)題,需要接觸一些資料。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的閱讀鏈接,幫助理解內(nèi)容,體會(huì)好的故事中描繪的美麗的場(chǎng)景,是魯迅自己內(nèi)心的美好愿望的寄托與表達(dá)。2、閱讀資料,深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。(1)根據(jù)學(xué)生的理解情況,補(bǔ)充寫作背景。讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)作者的處境,深化對(duì)昏沉的夜的理解,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者對(duì)令人失望的現(xiàn)實(shí)的惆悵。感受文章蘊(yùn)含的作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,希望與絕望的掙扎,理解作者對(duì)理想的追求,對(duì)希望的堅(jiān)持。(2)拓展《野草》創(chuàng)作背景的資料,了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。(3)引導(dǎo)學(xué)生概括句子,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情。教師引導(dǎo)這樣概括:好的故事,讓我們看到了作者“于黑暗中守望光明,結(jié)果卻依然黑暗”。學(xué)生仿造這個(gè)句子,再說(shuō)兒句,在表達(dá)中加深理解。預(yù)設(shè)1:“于絕望中呼喚希望,卻依然絕望
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