專題04詩歌鑒賞之修辭手法-備戰(zhàn)2022年高考語文詩歌鑒賞專題解讀

詩歌鑒賞之修辭手法（-）比喻1、定義：把一種事物或情景比作另一種事物或情景?？煞譃槊饔?、暗喻、借喻。2、作用：運用比喻可以使語言化平淡為生動，突出事物特征，化抽象為具體，化深奧為淺顯。例1、“坤邊人似月，皓腕凝霜雪。”（韋莊《菩薩蜜五首（其二）》）詞句巧妙地以“月”作比，運用比喻手法生動形象地寫出了坤邊女子光彩照人、潔白明媚、美麗溫柔，表現(xiàn)了詩人對江南風景、人物的癡迷和依戀之情。例2、“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”（劉禹錫《望洞庭》）詩歌巧妙地以“螺"作比，將皓月銀輝卜.的山比作銀盤里的青螺，色調(diào)淡雅，山水渾然一體。（二）比擬1、定義：比擬包含擬人和擬物兩種。擬人是賦予事物以人的行為特點；擬物是把人當作物，或把此物當彼物來寫。2、作用：化無形為有形，化抽象為具體。使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，使描寫的人、物、事表現(xiàn)得更形象、生動、富有情趣，表意更豐富，表達的情感更感人。例、''霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。”（林逋《山園小梅》）這一聯(lián)采用擬人的手法?！跋韧笛邸睂懓Q愛梅情切，還未飛下，就迫不及待地偷看；“合斷魂”寫粉蝶因愛梅而至斷魂。把它們對梅的喜愛之情夸張到極點。例、感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）本句以物擬人，將花鳥人格化，表達出亡國之悲，離別之悲。（三）借代1、定義：借用相關的事物來代替所要表達的事物。分為部分代全體、具體代抽象、特征代本身等。2、作用：借代的運用使語言簡練、含蓄。例、“知否，知否？應是綠肥紅瘦！”（李清照《如夢令》句中用“綠”和“紅”分別代“葉”與“花”，寫出葉的茂盛和花的凋零，烘托了詩人的傷感情懷。（四）夸張1、定義：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。2、作用：有更突出、更鮮明地表達事物的作用。例1、“怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歌。"（岳飛《滿江紅》以夸張的手法，寫加了作者憂憤國事、痛恨敵人的心情。例2、“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”（李白《秋浦歌》）本句運用夸張手法，寫白發(fā)競有〃三千丈”那么長，形象地表明了詩人愁思之深重悠長。（五）對偶1、定義：用結構相同、字數(shù)相等的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。2、作用：形式上，語言簡練，整齊對稱，有音樂美；內(nèi)容上，表意凝練，抒情酣暢淋漓。例、“無邊落木簫簫下，不盡長江滾滾來?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚o邊落木〃對“不盡長江〃，使詩的意境顯得廣闊深遠，"蕭蕭''的落口1?聲對“滾滾”的水勢，更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感受到詩人壯志難酬的苦痛。（六）排比1、定義：把內(nèi)容緊密關聯(lián)、結構相同或相似，語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。2、作用：渲染氣氛，強調(diào)內(nèi)容，加重感情，節(jié)奏鮮明，語勢磅礴，痛快淋漓。例、“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。''（馬致遠（天凈沙?秋思》）純用名詞組合，構成排比，創(chuàng)設了典型環(huán)境，渲染了悲涼的氣氛。（七）反復1、定義：有意將某些字、詞（語）重現(xiàn)于同一句或同一首詩里。2、作用：可以強調(diào)某個意思，突出某種感情，使讀者獲得深刻的印象。例、煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！保ǘ拍痢恫辞鼗础窡煛⑺?、月、沙四者，被兩個“籠〃字和諧地融合在一起，構成一幅極其淡雅的水邊夜色圖。既柔和幽靜，又迷蒙冷寂。（八）設問1、定義：先提出問題，接著把自己的看法說出。2、作用：問題引入，帶動全篇；中間設問，承上啟下；結尾設問，深化主題，令人回味。例1、“若問閑情都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨！”（賀鑄《青玉案》）例2、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）以設問作結，以實寫虛，一問一答，將一腔愁思化為具體可感的形象。例3、“問人間誰是英雄？有做酒臨江，橫槊曹公?！保òⅣ斖p調(diào)?蟾宮曲》）以設問開篇，點明題旨，領起下面分層次敘述三國人物英雄業(yè)績的內(nèi)容。（九）反問1、定義：用疑問的形式表達確定的意思。2、作用：加強語氣，表達強烈感情，激發(fā)思考。例1、“誰怕?一蓑煙雨任平生。”（蘇軾《定風波》）使用反問句式表達了詞人曠達的情懷。例2、“江東子弟今雖在，背與君王卷土來？”（王安石《登題烏江亭》）使用反問句式，語氣冷峻，強調(diào)了歷史的必然性，引人深思。（+）雙關1、定義：雙關指在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義性和同音等條件，有意使語句具有雙重含意，言在此而意在彼。分諧音雙關和弦外之音兩種。2、作用：表達一種委婉含蓄的情感，使詩歌的內(nèi)蘊豐厚，余味深長。例1、“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴?！保▌⒂礤a《竹枝詞二首（其一）》）“晴”與“情”同音，以天氣的晴朗、下雨暗示戀人貌似無情中的有情。例2、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無題》）上句以蠶絲之“絲”暗喻思念之“思”，借助于諧音雙關；下句以燭淚之“淚”來指愁人之“淚二表現(xiàn)了伴隨生命始終的纏綿之情和至死不渝的真摯之愛，動人心魄。（十一）互文1、定義：把屬于一個詩句的意思，分寫到兩個詩句中，相鄰的句子互相補充，結合起來表示一個完整的意思。作解釋時要把上下句的意思互相補足。其特征是“文省而意存”。指2、作用：渲染詩歌的氣氛，使詩句整齊、語言簡潔明快，能增強語句的對稱性和的律感，使意境更深，韻味更濃。例1、“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?！保ㄐ翖壖病段鹘隆罚绑@，，“鳴”互文，正確的翻譯為“（半夜里）明月升起，驚飛了樹上的鳥鵲，驚醒了樹上的眠蟬；輕拂的夜風中傳來了鳥叫聲和蟬鳴聲”。詞的意境更顯豐富幽美。例2、“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。”（杜甫《江南逢李龜年》）其中“見”與“聞”互補見義。即“（當年我）常在岐王與崔九的住宅里見到你并聽到你的歌聲”，并非在岐王宅只見人面不聞歌，也并非在崔九堂只聞歌而不見人。（十二）頂真1、定義：用上一句結尾的詞語作下一句的開頭，使臨近的句子頭尾相連，上遞下接。2、作用：不但能使句子結構整齊，語氣貫通，而且能突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機聯(lián)系。例、“夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。”（朱淑真《秋夜》）末句緊承上句，以頂真手法過渡，從床上之月光、樹影寫到高天之皓幾，一以貫之，順勢而下，進一步表達了詩人望月懷人的乍喜還憂的心理。（十三）拈連1、定義：利用上下文的聯(lián)系，把用于甲事物的詞語巧妙地用于乙事物。甲事物一般都是具體的，乙事物大多是抽象的。2、作用：運用拈連，可以使上下句聯(lián)系緊密自然，表達生動深刻。例、“敲碎離愁，紗窗外、風搖翠竹?！埃ㄐ翖壖玻M江紅））“風搖翠竹敲紗窗〃是詞語的正常搭配，而在境寂人獨時，敲窗聲使詞人心煩意亂，于是出現(xiàn)了本用于甲事物，，紗窗，，的，，敲"與乙事物，，離愁"的異常搭配，使表達生動傳神。（十四）疊字1、定義：重復使用同一個字。2、作用：增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。例、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！保ɡ钋逭铡堵暵暵罚┑且粼~使詩歌語言更加生動形象，營造了凄涼的氛圍。（十五）列錦所謂“列錦〃，就是全部用名詞或名詞性短語，經(jīng)過選擇組合，巧妙地排列在一起，構成生動可感的圖像，用以烘托氣氛，創(chuàng)造意境，表達情感的一種修辭手法。例1、“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花詩中“煙村〃"人家"、"亭臺"、"鮮花”既各自獨立成景，又共同構成一幅田園風光圖，創(chuàng)造出淡雅幽美的意境，表達出作者對?大自然的喜愛贊美之情。例2、“星河秋一雁，砧杵夜千家”（《酬程延秋夜即事見嫡》）。該詩給人的情趣和詩味是濃醇、深長的。上句是視覺畫面一一秋夜星空一只孤飛的雁，下句是聽覺意象一一千家萬戶的砧杵之聲。上下句的串聯(lián)疊合，不但鮮明準確地描繪了秋夜景色的典型特征，而月.構造了一個幽遠凄清的意境。例3、枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠《天凈沙?秋思》）《天凈沙?秋思》是中國古典詩歌中運用列錦格而傳誦至今的名篇。前三句由九個定中結構分別排列為三組，每組都可以說是一個鏡頭，這幾個鏡頭又組成了一幅渾然一體的畫面。例4、早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關。（陸游《書憤》）在這首詩后兩句中，沒有一個動詞，甚至也沒有一個虛詞，每個小句用三個名詞性詞組組合，以形象代替敘述，把時間、地點和戰(zhàn)爭事件表達出來。例5、”雞聲茅店月，人跡板橋霜二（溫庭筠《商山早行》）這兩句是膾炙人口的名句。兩句詩皆用名詞，代表了十種景物：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。內(nèi)容涵蓋豐富，畫面多重組合，可以形成各種景象。例如“雞聲”，“雞”和“聲”結合起來，詩人想起雄雞引頸啼鳴的形象。同樣，“茅店”、“人跡”、“板橋”也會使人聯(lián)想到不同的畫面。（十六）通感1、定義：通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意