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學(xué)好語(yǔ)文不能靠臨時(shí)突擊,要靠平日重視根基學(xué)識(shí)的掌管,多積累,多歸納,才能做到“厚積薄發(fā)”。*********************************************
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教導(dǎo)心得:“1對(duì)1”模式的核心理念是“為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套學(xué)習(xí)方案”。自制力差、勞績(jī)不夢(mèng)想的孩子,配給他態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?;英語(yǔ)勞績(jī)不好的孩子,配給他英語(yǔ)強(qiáng)項(xiàng)老師,全體交流都用英語(yǔ),既能訓(xùn)練口語(yǔ)、聽力,還能提高學(xué)習(xí)興趣;自卑的孩子,老師的態(tài)度就以激勵(lì)為主;自大的孩子,就要挫挫他的銳氣??李如彬表示,好多人認(rèn)為“1對(duì)1”就是一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生,其實(shí)這是一種誤讀,學(xué)大的模式是一個(gè)教導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)一個(gè)孩子。這個(gè)團(tuán)隊(duì)中除了學(xué)科教師,還有接洽師、學(xué)習(xí)管理師、心理教師、教導(dǎo)專家,“他們共同為孩子做學(xué)習(xí)服務(wù),學(xué)科教師只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)?!痹谶@個(gè)教導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中,有一個(gè)職位是學(xué)大獨(dú)創(chuàng)的——學(xué)習(xí)管理師。李如彬強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)管理師與學(xué)校的班主任好像,比班主任要承受更多的職責(zé)。除了根本的教學(xué)保證,還負(fù)責(zé)操縱教學(xué)進(jìn)度,根據(jù)孩子的需要和每月一次的診斷結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)方案。“譬如孩子到了拔尖的程度,需要一個(gè)更高層次的老師來(lái)負(fù)擔(dān)。由他負(fù)責(zé)匹配老師,調(diào)整進(jìn)度。還有對(duì)老師的評(píng)價(jià)、調(diào)控,對(duì)家長(zhǎng)的教導(dǎo),是這個(gè)團(tuán)隊(duì)中分外重要的一個(gè)角色?!睘榱吮WC教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定,學(xué)大的老師絕大多數(shù)都是全職,有教師資格證、3年以上教學(xué)閱歷是入門門檻。公司供給根本底薪,按概括授課計(jì)算課時(shí)費(fèi),加上教學(xué)獎(jiǎng)金和社保,待遇在業(yè)界頗有競(jìng)爭(zhēng)力。
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