有理數加減法評課稿

有理數加減法評課稿齊老師所上的《有理數的減法》一課是新人教版版《數學》實驗教科書七年級上冊第一章第三節(jié)的內容.本節(jié)課的學習遠接小學階段關于整數、分數（包括小數）的減法運算，近承第四節(jié)有理數的加法混合運算。通過對有理數的減法運算的學習，學生將對有理數減法運算有進一步的認識和理解，為后面的學習奠定堅實的基礎。下面我談談對本課的幾點感受:.本節(jié)課所確定的教學目標和重難點如下：知識目標：經歷探索有理數的減法法則的過程，理解有理數的減法法則，并能熟練運用法則進行有理數的減法運算。能力目標：經歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力及表達能力；通過減法到加法的轉化，讓學生初步體會轉化、化歸的數學思想。情感目標：在歸納有理數減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進行同伴間的合作學習。重點是：有理數的減法法則的理解和運用。難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數的減法法則解決實際問題。我認為本節(jié)課的目標和重難點確立的是客觀合理的，本課的教學也很好的完成了上述任務，并且取得了很好的教學效果。.我們面對的教學對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學生，因此關注學生的情況對教學是十分有必要的。本年齡段的學生學習積極性高，探索欲望強烈，但數學活動的經驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。因此在教學過程中要做好調控。本節(jié)課教師在這一點上做的比較成功。.《課程標準》中明確指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。從本節(jié)課內容及學生情況上看，本節(jié)課在教學設計中采用“引導——發(fā)現法”段，創(chuàng)設了豐富多彩的教學內容，設計了符合學生的認知成長水平和心理特征的學生活動,發(fā)揮了學生的自主性和探究性。聽了這節(jié)課，讓我很受啟發(fā)。就這節(jié)課談談我的一些看法。一、利用學生身邊的生活情景，自然導入新課?！稊祵W課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活情景，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情況。這一點范老師做得非常出色。他先用多媒體，展示水泥進出貨數量和庫存變化的表，讓學生一下子親近生活。在學生已有的經驗的基礎上思考有關問題。并進行小組合作交流，引出同號兩數相加的法則，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。達到調動學生學習主動性，激發(fā)學生學習數學興趣的目的。二、注重探求新知識的過程和方法。《數學課程標準》指出：數學教學過程是學生在教師的組織和引導下，進行積極主動參與學習的過程，其核心是調動全體學生積極參與到學習的過程。讓學生親自體驗數學知識,主動獲取知識的過程，提高興趣，激發(fā)求知欲。如，范老師引導學生探究有理數加法法則時，讓學生主動參與，教師充分為學生創(chuàng)設操作和實踐的機會，讓學生在運用有理數加法法則的過程中。體驗樂趣。正堂課氣氛熱烈。通過“想一想，議一議，做一做”的活動，讓學生歸納出同號異號兩數相加的方法，再利用題目做一做，鞏固加法法則的運用。三、合理安排練習，培養(yǎng)學生的思維能力?！缎抡n程標準》指出：課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊，短時，有效的課堂練習，可以檢查學生的學習效果。在這節(jié)課中，范老師能根據教學的需要，設計練習，鞏固知識，形成技能和技巧，培養(yǎng)學生的思維能力，在練習的上，主要表現以下幾點：首先，練習具有一定的針對性，如發(fā)下的試卷第一，第二題,為了幫助學生理解，還運用課內練習。再次，練習設計具有層次性，如從同號兩數相加，到異號兩數相加，再到互為相反數之和。這些題目考察學生對這節(jié)課知識的掌握情況，提高學生知識解決問題的能力。五、本人認為不足的方面有以下幾點：1、教態(tài)不自然親切，范老師一上來顯得一點緊張，給了學生一個緊張的氛圍，沒有給學生一個充分思考的空間。2、板書有點亂，因板書的內容太多，而能寫的黑板太小，再加上學生的板書，導致粉筆字模糊不清，可能是準備不足。3、范老師積極的，激勵性的正面評價較少?？傊?，在這節(jié)課中，范老師能創(chuàng)設有效的教學情境，把握重點，突破難點，完成整節(jié)課的教學任務，非常好，有許多亮點值得我去學習。篇三：有理數的減法評課稿《有理數的減法》評課稿齊老師所上的《有理數的減法》一課是新人教版版《數學》實驗教科書七年級上冊第一章第三節(jié)的內容.本節(jié)課的學習遠接小學階段關于整數、分數（包括小數）的減法運算，近承第四節(jié)有理數的加法混合運算。通過對有理數的減法運算的學習，學生將對有理數減法運算有進一步的認識和理解，為后面的學習奠定堅實的基礎。下面我談談對本課的幾點感受:.本節(jié)課所確定的教學目標和重難點如下：知識目標：經歷探索有理數的減法法則的過程，理解有理數的減法法則，并能熟練運用法則進行有理數的減法運算。能力目標：經歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力及表達能力；通過減法到加法的轉化，讓學生初步體會轉化、化歸的數學思想。情感目標：在歸納有理數減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進行同伴間的合作學習。重點是：有理數的減法法則的理解和運用。難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數的減法法則解決實際問題。我認為本節(jié)課的目標和重難點確立的是客觀合理的，本課的教學也很好的完成了上述任務，并且取得了很好的教學效果。.我們面對的教學對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學生，因此關注學生的情況對教學是十分有必要的。本年齡段的學生學習積極性高，探索欲望強烈，但數學活動的經驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。因此在教學過程中要做好調控。本節(jié)課教師在這一點上做的比較成功。.《課程標準》中明確指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。從本節(jié)課內容及學生情況上看，本節(jié)課在教學設計中采用“引導——發(fā)現法”組織教學。其基本程為：創(chuàng)設情境——提出猜想——探索驗證——總結歸納——反饋運用。.本節(jié)課在鼓勵和引導學生用自主探索與合作交流相結合的方式進行學習，讓學生親歷從列舉特例到歸納出一般的減法法則的全過程，體驗知識產生和發(fā)展的全過程。教師在引導學生自主探究時做的恰如其分，使知識的產生過程水到渠成，學生容易理解與掌握。.本節(jié)課引入與過渡恨自然，展現了教師深厚的教學功底，同時也體現出教師在備課時真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學生。評課發(fā)言稿陸澤武老師的課，自然流暢，內容豐富，環(huán)節(jié)清楚，注重發(fā)揮學生主體，教師主導作用，寓教于樂，使我受益菲淺，對教材的處理別具匠心，教學效果良好。我將從以下五個方面進行評析：一：創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課是有理數運算的教學，澤武老師十分注重讓學生在具體情境中體會運算的含義，所以創(chuàng)設了豐富的情境：如一位同學先向東走20米，又向西走30米，那么她位于出發(fā)點的哪個方向？距離出發(fā)點幾米？若向東記為“+”，向西記為該問題用算式如何表示？以及創(chuàng)造性地利用不同顏色的小磁鐵來表示讓學生來演示課本例題，突出“抵消”，不僅提高學生興趣，又體現異號兩數相加的“抵消”作用，輕松地突破難點。二：課前復習很有前瞻性。本章有理數的學習對學生來說是一個很大跨越，澤武師課前介紹了有關有理數的史話，很好地滿足了學生的好奇心，這對后續(xù)學習無理數等知識很有幫助。再比如，老師出示了幾個帶絕對值的數，并進行大小比較，在分析的過程中點出“先算絕對值，再比較”，看是無意，其實頗具匠心，這對學生理解有理數加法的算理很有幫助。三：整節(jié)課學生活動多，生生互動，師生互動好，通過板演，搶答，獎勵笑臉等方式調動學生的積極性，課堂氣氛活躍，使學生能在游戲和活動中快樂地學習，思考，收獲。善于啟發(fā)引導，關注不同層次學生的學習需求，學法指導恰當有效。四：注重能力的培養(yǎng)，如：在教師的引導下讓學生自己歸納運算法則，并創(chuàng)造性地提練運算步驟：一觀察，二確定，三求和。同時分析加法運算例題中，不斷強調法則的應用及書寫格式，有效地培養(yǎng)學生良好的學習數學品質。五：澤武老師教學功底深厚，有很強的親和力，駕馭課堂的能力高，教學中注重教學知識的生成，能根據課堂的實際調整教學節(jié)奏，不緊不慢，看似平淡，但又充滿激情，學生思維跌宕起伏，在不知不覺中渡過45分鐘，余興未盡，意味深長，是一節(jié)成功的常態(tài)課。六：一點看法：有理數加法法則的總結，對學生來說比較難，是否再增加些具體情境，然后結合情境讓學生感受出是“正的多，還是負的多？”“多多少？”等問題，然后再總結出先確定符號，再求絕對值差的方法。篇四：有理數除法評課稿自評稿我上了《有理數的除法》這節(jié)課，自我感覺良好，因為引入有理數的除法法則是有乘法類比而來的，讓學生覺得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是結合學生在小學已經學過的倒數和剛學過有理數的除法法則，很容易求出一個負數的倒數，通過幾個例子總結出倒數的求法；在此基礎上通過p81做一做，讓學生體會和總結有理數的除法法則二，并讓學生感受用哪個法則計算比較簡單，然后通過當堂檢測來檢驗學生的學習效果，從而圓滿結束了本-4-P課的教學任務。當然也有一些不足，需要同事們指出，讓我在以后的教學中加以改正。評課稿楊志榮《有理數除法》楊志榮講的是第二章《有理數的除法》，整個課堂能夠依據新課標要求，能夠較好地完成教學任務，課堂氣氛較為活躍，學生能夠積極參與。參加評課人員：邵永剛翟建果孫冬娟樊玉琴馮吉紅侯曉娜毛婉果胥俊能個人發(fā)言、評點：邵永剛：教態(tài)自然，板書條理，思路清晰，重點突出，難點突破有方。翟建果：老師板書示范，講計算題要寫“解”，格式要規(guī)范。（應注意）孫冬娟：倒數的求法沒講透，如小數-1.2的倒數呢？樊玉琴：應著重強調分數倒數的求法。馮吉紅：板書規(guī)范，多次讓學生上黑板，體現了主體作用。侯曉娜：小數與分數相除，應強調轉化問題。毛婉果：過渡自然，體現學生主體，老師主導作用。胥俊能：本節(jié)課從乘法自然過渡到除法，運用類比法得出，應在目標出示，檢測方面再合理、全面些。篇五：小數加減法評課稿《小數加減法評課稿》丁益武：聽了董老師執(zhí)教的《小數的加減法》這堂課，使我受益菲淺，董老師的課樸實、實在，他對教學環(huán)節(jié)的設計，教材的處理，淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學習的地方。這堂課在教學方法上立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。緊密聯系生活，創(chuàng)設問題情境。老師借助整數教學運用遷移的方法，充分調動學生的已有的知識，讓學生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固練習環(huán)節(jié)體現數學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。滕於教師大膽放手，由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。丁益武：董老師還重視學生發(fā)現問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用主題圖，為學生提供各種素材和發(fā)現問題、提出問題的空間。邵雙雙：所謂對齊，就是小數點對齊，讓學生在做中，說中發(fā)現小數加減法的計算方法。在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維。董老師比較關注學習過程，注重學習方法的引導新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，從關注“教”到關注“學”，從而進一步關注“人”的發(fā)展。本節(jié)課董老師讓學生通過購物獲得數學信息，使學生發(fā)現生活中的數學問題并提出數學問題，引導學生以自己的親身經歷，尋求解決問題的方法和途徑從而得出小數加減法的計算和驗算，特別是在教學加法中，通過多種方法驗證計算結果，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。在這一系列動態(tài)過程中，學生獲得的是數學的思想方法和積極的情感體驗?？傊?jié)課教學目標在各個教學環(huán)節(jié)中得到有效落實，教學環(huán)節(jié)完整有序，但是由于學生不多，課堂氛圍不夠濃厚，由于學生基礎的原因，回答的問題不夠完整，這也是在我們山組織教學。其基本程為：創(chuàng)設情境——提出猜想——探索驗證——總結歸納——反饋運用。.本節(jié)課在鼓勵和引導學生用自主探索與合作交流相結合的方式進行學習，讓學生親歷從列舉特例到歸納出一般的減法法則的全過程，體驗知識產生和發(fā)展的全過程。教師在引導學生自主探究時做的恰如其分，使知識的產生過程水到渠成，學生容易理解與掌握。.本節(jié)課引入與過渡恨自然，展現了教師深厚的教學功底，同時也體現出教師在備課時真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學生。篇二：七年級數學《有理數的加法評課稿》《有理數的加法評課稿》雙峰寺鎮(zhèn)中學王慧敏我參加了數學教研活動，我評一下范玉榮老師的課，范老師精心準備，運用多種教學手段，創(chuàng)設了豐富多彩的教學內容，設計了符合學生的認知成長水平和心理特征的學生活動,發(fā)揮了學生的自主性和探究性。聽了這節(jié)課，讓我很受啟發(fā)。就這節(jié)課談談我的一些看法。一、利用學生身邊的生活情景，自然導入新課?！稊祵W課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活情景，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情況。這一點范老師做得非常出色。他先用多媒體，展示水泥進出貨數量和庫存變化的表，讓學生一下子親近生活。在學生已有的經驗的基礎上思考有關問題。并進行小組合作交流，引出同號兩數相加的法則，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。達到調動學生學習主動性，激發(fā)學生學習數學興趣的目的。二、注重探求新知識的過程和方法?！稊祵W課程標準》指出：數學教學過程是學生在教師的組織和引導下，進行積極主動參與學習的過程，其核心是調動全體學生積極參與到學習的過程。讓學生親自體驗數學知識,主動獲取知識的過程，提高興趣，激發(fā)求知欲。如，范老師引導學生探究有理數加法法則時，讓學生主動參與，教師充分為學生創(chuàng)設操作和實踐的機會，讓學生在運用有理數加法法則的過程中。體驗樂趣。正堂課氣氛熱烈。通過“想一想，議一議，做一做”的活動，讓學生歸納出同號異號兩數相加的方法，再利用題目做一做，鞏固加法法則的運用。三、合理安排練習，培養(yǎng)學生的思維能力?！缎抡n程標準》指出：課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊，短時，有效的課堂練習，可以檢查學生的學習效果。在這節(jié)課中，范老師能根據教學的需要，設計練習，鞏固知識，形成技能和技巧，培養(yǎng)學生的思維能力，在練習的上，主要表現以下幾點：首先，練習具有一定的針對性，如發(fā)下的試卷第一，第二題,為了幫助學生理解，還運用課內練習。再次，練習設計具有層次性，如從同號兩數相加，到異號兩數相加，再到互為相反數之和。這些題目考察學生對這節(jié)課知識的掌握情況，提高學生知識解決問題的能力。五、本人認為不足的方面有以下幾點：1、教態(tài)不自然親切，范老師一上來顯得一點緊張，給了學生一個緊張的氛圍，沒有給學生一個充分思考的空間。2、板書有點亂，因板書的內容太多，而能寫的黑板太小，再加上學生的板書，導致粉筆字模糊不清，可能是準備不足。3、范老師積極的，激勵性的正面評價較少。總之，在這節(jié)課中，范老師能創(chuàng)設有效的教學情境，把握重點，突破難點，完成整節(jié)課的教學任務，非常好，有許多亮點值得我去學習。篇三：有理數的減法評課稿《有理數的減法》評課稿齊老師所上的《有理數的減法》一課是新人教版版《數學》實驗教科書七年級上冊第一章第三節(jié)的內容.本節(jié)課的學習遠接小學階段關于整數、分數（包括小數）的減法運算，近承第四節(jié)有理數的加法混合運算。通過對有理數的減法運算的學習，學生將對有理數減法運算有進一步的認識和理解，為后面的學習奠定堅實的基礎。下面我談談對本課的幾點感受:.本節(jié)課所確定的教學目標和重難點如下：知識目標：經歷探索有理數的減法法則的過程，理解有理數的減法法則，并能熟練運用法則進行有理數的減法運算。能力目標：經歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力及表達能力；通過減法到加法的轉化，讓學生初步體會轉化、化歸的數學思想。情感目標：在歸納有理數減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進行同伴間的合作學習。重點是：有理數的減法法則的理解和運用。難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數的減法法則解決實際問題。我認為本節(jié)課的目標和重難點確立的是客觀合理的，本課的教學也很好的完成了上述任務，并且取得了很好的教學效果。.我們面對的教學對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學生，因此關注學生的情況對教學是十分有必要的。本年齡段的學生學習積極性高，探索欲望強烈，但數學活動的經驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。因此在教學過程中要做好調控。本節(jié)課教師在這一點上做的比較成功。.《課程標準》中明確指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。從本節(jié)課內容及學生情況上看，本節(jié)課在教學設計中采用“引導——發(fā)現法”組織教學。其基本程為：創(chuàng)設情境——提出猜想——探索驗證——總結歸納——反饋運用。.本節(jié)課在鼓勵和引導學生用自主探索與合作交流相結合的方式進行學習，讓學生親歷從列舉特例到歸納出一般的減法法則的全過程，體驗知識產生和發(fā)展的全過程。教師在引導學生自主探究時做的恰如其分，使知識的產生過程水到渠成，學生容易理解與掌握。.本節(jié)課引入與過渡恨自然，展現了教師深厚的教學功底，同時也體現出教師在備課時真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學生。評課發(fā)言稿陸澤武老師的課，自然流暢，內容豐富，環(huán)節(jié)清楚，注重發(fā)揮學生主體，教師主導作用，寓教于樂，使我受益菲淺，對教材的處理別具匠心，教學效果良好。我將從以下五個方面進行評析：一：創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課是有理數運算的教學，澤武老師十分注重讓學生在具體情境中體會運算的含義，所以創(chuàng)設了豐富的情境：如一位同學先向東走20米，又向西走30米，那么她位于出發(fā)點的哪個方向？距離出發(fā)點幾米？若向東記為“+”，向西記為該問題用算式如何表示？以及創(chuàng)造性地利用不同顏色的小磁鐵來表示讓學生來演示課本例題，突出“抵消”，不僅提高學生興趣，又體現異號兩數相加的“抵消”作用，輕松地突破難點。二：課前復習很有前瞻性。本章有理數的學習對學生來說是一個很大跨越，澤武師課前介紹了有關有理數的史話，很好地滿足了學生的好奇心，這對后續(xù)學習無理數等知識很有幫助。再比如，老師出示了幾個帶絕對值的數，并進行大小比較，在分析的過程中點出“先算絕對值，再比較”，看是無意，其實頗具匠心，這對學生理解有理數加法的算理很有幫助。三：整節(jié)課學生活動多，生生互動，師生互動好，通過板演，搶答，獎勵笑臉等方式調動學生的積極性，課堂氣氛活躍，使學生能在游戲和活動中快樂地學習，思考，收獲。善于啟發(fā)引導，關注不同層次學生的學習需求，學法指導恰當有效。四：注重能力的培養(yǎng),如：在教師的引導下讓學生自己歸納運算法則，并創(chuàng)造性地提練運算步驟：一觀察，二確定，三求和。同時分析加法運算例題中，不斷強調法則的應用及書寫格式，有效地培養(yǎng)學生良好的學習數學品質。五：澤武老師教學功底深厚，有很強的親和力，駕馭課堂的能力高，教學中注重教學知識的生成，能根據課堂的實際調整教學節(jié)奏，不緊不慢，看似平淡，但又充滿激情，學生思維跌宕起伏，在不知不覺中渡過45分鐘，余興未盡，意味深長，是一節(jié)成功的常態(tài)課。六：一點看法：有理數加法法則的總結，對學生來說比較難，是否再增加些具體情境，然后結合情境讓學生感受出是“正的多，還是負的多？”“多多少？”等問題，然后再總結出先確定符號，再求絕對值差的方法。篇四：有理數除法評課稿自評稿我上了《有理數的除法》這節(jié)課，自我感覺良好，因為引入有理數的除法法則是有乘法類比而來的，讓學生覺得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是結合學生在小學已經學過的倒數和剛學過有理數的除法法則，很容易求出一個負數的倒數，通過幾個例子總結出倒數的求法；在此基礎上通過p81做一做，讓學生體會和總結有理數的除法法則二，并讓學生感受用哪個法則計算比較簡單，然后通過當堂檢測來檢驗學生的學習效果，從而圓滿結束了本節(jié)課的教學任務。當然也有一些不足，需要同事們指出，讓我在以后的教學中加以改正。評課稿楊志榮《有理數除法》楊志榮講的是第二章《有理數的除法》，整個課堂能夠依據新課標要求，能夠較好地完成教學任務，課堂氣氛較為活躍，學生能夠積極參與。參加評課人員：邵永剛翟建果孫冬娟樊玉琴馮吉紅侯曉娜毛婉果胥俊能個人發(fā)言、評點：邵永剛：教態(tài)自然，板書條理，思路清晰，重點突出，難點突破有方。翟建果：老師板書示范，講計算題要寫“解”，格式要規(guī)范。（應注意）孫冬娟：倒數的求法沒講透，如小數-1.2的倒數呢？樊玉琴：應著重強調分數倒數的求法。馮吉紅：板書規(guī)范，多次讓學生上黑板，體現了主體作用。侯曉娜：小數與分數相除，應強調轉化問題。毛婉果：過渡自然，體現學生主體，老師主導作用。胥俊能：本節(jié)課從乘法自然過渡到除法，運用類比法得出，應在目標出示，檢測方面再合理、全面些。篇五：小數加減法評課稿《小數加減法評課稿》丁益武：聽了董老師執(zhí)教的《小數的加減法》這堂課，使我受益菲淺，董老師的課樸實、實在，他對教學環(huán)節(jié)的設計，教材的處理，淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學習的地方。這堂課在教學方法上立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。緊密聯系生活，創(chuàng)設問題情境。老師借助整數教學運用遷移的方法，充分調動學生的已有的知識，讓學生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固練習環(huán)節(jié)體現數學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。滕於教師大膽放手，由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。丁益武：董老師還重視學生發(fā)現問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用主題圖，為學生提供各種素材和發(fā)現問題、提出問題的空間。邵雙雙:所謂對齊，就是小數點對齊，讓學生在做中，說中發(fā)現小數加減法的計算方法。在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維。董老師比較關注學習過程，注重學習方法的引導新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，從關注“教”到關注“學”，從而進一步關注“人”的發(fā)展。本節(jié)課董老師讓學生通過購物獲得數學信息，使學生發(fā)現生活中的數學問題并提出數學問題，引導學生以自己的親身經歷，尋求解決問題的方法和途徑從而得出小數加減法的計算和驗算，特別是在教學加法中，通過多種方法驗證計算結果，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。在這一系列動態(tài)過程中，學生