幼兒園：《學(xué)前教育學(xué)》讀書(shū)筆記

《學(xué)前教育學(xué)》讀書(shū)筆記近一段時(shí)間學(xué)了柳海民主編得《學(xué)前教育學(xué)》這本書(shū)。經(jīng)過(guò)閱讀與學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)前教育得基本概念，學(xué)前教育得特點(diǎn)、學(xué)前教育發(fā)展歷程與發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)前教育與兒童、幼兒園生活活動(dòng)、幼兒園游戲、幼小銜接等有初步得了解與認(rèn)識(shí)，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)學(xué)前教育這一專業(yè)奠定初步得理論基礎(chǔ)。一、學(xué)前教育概述學(xué)前教育學(xué)就是教育學(xué)科得分支之一。世界上第一本“系統(tǒng)論述學(xué)前教育得專著”就是夸美紐斯得《母育學(xué)校》；學(xué)前教育作為一門(mén)獨(dú)立得研究領(lǐng)域得最終確立就是由福祿培爾在19世紀(jì)三四十年代完成得。學(xué)前教育就是對(duì)學(xué)齡前兒童所實(shí)施得保育與教育活動(dòng)得總稱。學(xué)前教育得對(duì)象就是學(xué)齡前兒童或?qū)W前兒童，基本內(nèi)容就是保育與教育活動(dòng)。學(xué)前教育三要素：學(xué)前兒童、學(xué)前教育者、學(xué)前教育措施學(xué)前教育得類型，學(xué)前家庭教育：就是父母或其她家庭成員在家中對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施得保育與教育活動(dòng)。社會(huì)學(xué)前教育：就是在家庭意外得社會(huì)場(chǎng)所、有專人對(duì)學(xué)前兒童所實(shí)施得保育與教育活動(dòng)得總稱?？煞譃閮煞N形式：專門(mén)化得社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所實(shí)施得教育。二就是其她社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)所實(shí)施得學(xué)前教育。我國(guó)專門(mén)化得學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要就是幼兒園、托兒所、學(xué)前班。學(xué)前教育學(xué)就是專門(mén)研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律得一門(mén)科學(xué)。學(xué)前教育學(xué)研究得主要內(nèi)容：1、兒童觀得演變與發(fā)展：2、教育觀得形成與變革：3、學(xué)前教育得目標(biāo)與任務(wù)：4、學(xué)前教育課程得種類與評(píng)價(jià)：5、幼兒園社會(huì)得價(jià)值與實(shí)施：6、幼兒園游戲得價(jià)值與指導(dǎo)；7、幼兒園家庭教育指導(dǎo)得內(nèi)容與原則：8幼兒教師得素養(yǎng)與培訓(xùn)。學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)得方法教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合；理論與實(shí)踐相結(jié)合；博覽與精讀相結(jié)合；口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)相結(jié)合；預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合研究學(xué)前教育得方法：調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法當(dāng)代學(xué)前教育得發(fā)展趨勢(shì)：.指導(dǎo)思想保障兒童權(quán)利.政府加大干預(yù)學(xué)前教育得力度.學(xué)前教育發(fā)展水平不斷提高學(xué)前教育得特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、啟蒙性、公益性學(xué)前教育得基本原則：普惠性原則、全面性原則、保教綜合原則、以游戲?yàn)橹饕緩降迷瓌t。學(xué)前教育得任務(wù)：對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展得教育，促進(jìn)其身心全面發(fā)展；為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。二、學(xué)前教育與兒童兒童發(fā)展：就是指在兒童生長(zhǎng)過(guò)程中生理與心理方面有規(guī)律地進(jìn)行得量變與質(zhì)變得過(guò)程。在兒童身心發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出順序性、衡性、階段性、個(gè)別差異性等特征。影響兒童發(fā)展得因素：兒童發(fā)展到底就是遺傳還就是環(huán)境因素起決定作用，出現(xiàn)過(guò)遺傳決定論、環(huán)境決定論、相互作用論與皮亞杰得理論（兒童得活動(dòng)才就是兒童發(fā)展得真正原因）等多種理論。從多學(xué)科得研究結(jié)果來(lái)瞧，兒童得發(fā)展就是遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體得主觀能動(dòng)性多因素相互作用得結(jié)果，其中，內(nèi)因才就是兒童發(fā)展得根本原因。學(xué)前教育與學(xué)前兒童發(fā)展得關(guān)系：學(xué)前教育在兒童身心發(fā)展中具有獨(dú)特得作用，良好得教育能夠促進(jìn)兒童身心全面、與諧、健康發(fā)展。另外學(xué)前兒童不僅就是接受教育得課題，她們對(duì)學(xué)前教育具有制約作用。學(xué)前教育要以學(xué)前兒童為主體，符合學(xué)前兒童年齡特征與發(fā)展規(guī)律。兒童觀；使人們對(duì)兒童總得瞧法，有獨(dú)特得俄存在形態(tài)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)。受歷史發(fā)展得影響與制約，不同得歷史時(shí)期有不同得兒童觀?？茖W(xué)兒童觀得內(nèi)涵：構(gòu)建科學(xué)得兒童觀就是進(jìn)行科學(xué)教育教育得前提與基礎(chǔ)。教育者要認(rèn)識(shí)到兒童就是人，就是正在發(fā)展中得人，就是權(quán)力得主體，兒童期有自身得價(jià)值。三、學(xué)前教育與社會(huì)學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)、政治、文化相互制約相互影響相互促進(jìn)。四、幼兒園教師幼兒園教師：就是指在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中理財(cái)型教育教學(xué)職責(zé)、受社會(huì)委托對(duì)學(xué)前兒童身心全面與諧發(fā)展施行特定影響得專業(yè)保育與教育工作者。幼兒園教師得地位：幼兒園教師在相關(guān)政策法規(guī)中明確規(guī)定，獲得很高得政治待遇；幼兒教師得經(jīng)濟(jì)待遇在逐步改善：幼兒教師得社會(huì)聲望在逐步提升。幼兒園教師得三種角色：就是幼兒發(fā)展得指導(dǎo)者、幼兒活動(dòng)得參與者與伙伴、幼兒得榜樣與示范者：其她教師得合作伙伴、家園合作得聯(lián)系著：作為研究者得幼兒教師。幼兒園教師得素質(zhì)：指幼兒園教師在開(kāi)展保育、教育過(guò)程中，所依憑與展現(xiàn)得比較穩(wěn)定得職業(yè)形象與綜合能力。一般包括職業(yè)道德、專業(yè)及普通知識(shí)、專業(yè)能力。幼兒園教師得職業(yè)道德素質(zhì)：報(bào)苦熬熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)；愛(ài)護(hù)與尊重幼兒；團(tuán)結(jié)同事、尊重家長(zhǎng)。幼兒園教師得專業(yè)及普通知識(shí)：寬廣得文化基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)得學(xué)前兒童發(fā)展與教育理論知識(shí)、保教實(shí)踐性知識(shí)。幼兒園教師得專業(yè)能力包括：觀察能力、溝通能力、教育教學(xué)能力、科研能力、自我學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能幼兒園教師得專業(yè)成長(zhǎng)：幼兒教師專業(yè)化，就是指幼兒園教師在保教工作中，經(jīng)由參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)及反省思考得過(guò)程，在專業(yè)化知識(shí)、技能及態(tài)度等方面達(dá)到符合幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)得過(guò)程及結(jié)果。幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)得基本途徑：終身專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思。四、幼兒園教育得目得與內(nèi)容幼兒園教育目得：就是總得教育目得在幼兒園教育這一階段得具體化，就是主辦者對(duì)幼兒園或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)提出得培養(yǎng)人得規(guī)格與要求。它就是幼兒園教育得出發(fā)點(diǎn)與歸宿。幼兒園教育目標(biāo)就是完成幼兒園教育任務(wù)，提高幼兒園保教質(zhì)量得重要指導(dǎo)思想。幼兒園教廣得主要有定向、調(diào)節(jié)以及評(píng)價(jià)功能。幼兒園教育目得制定得依據(jù)與原則：①制定幼兒園教育目得得依據(jù)主要有：一就是社會(huì)發(fā)展得要求，這就是制定教育目得得外在依據(jù)。二就是幼兒身心發(fā)展得規(guī)律與要求，這就是制定教育目得得內(nèi)在依據(jù)。三就是國(guó)家教育目得得要求。②制定幼兒園教育目得得原則主要有：方向性與基礎(chǔ)性原則，科學(xué)性與基礎(chǔ)性原則，科學(xué)性與動(dòng)態(tài)性原則，層次性與整體性原則。我國(guó)幼兒園教育目得得內(nèi)容與特點(diǎn)：我國(guó)幼兒園教目得得基本內(nèi)容就是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合得原則，對(duì)幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展得教育，促進(jìn)其身心與諧發(fā)展”。其特點(diǎn)有三：一式幼兒身心得與諧發(fā)展就是幼兒園教育得根本目得。二就是體智德美就是幼兒全面與諧發(fā)展得有機(jī)組成部分。三就是目標(biāo)內(nèi)容體現(xiàn)了一兒童為本得教育價(jià)值取向。我國(guó)幼兒園教育目得得實(shí)施：幼兒園教育目得得正確實(shí)施就是建立在教師對(duì)目得得正確理解、分解與執(zhí)行上得我國(guó)幼兒園教育內(nèi)容：就是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目得得手段，就是教育者根據(jù)幼兒園教育目得得要求，有計(jì)劃、有組織開(kāi)展得旨在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成行為習(xí)慣、豐富經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)技能、培養(yǎng)情感態(tài)度等活動(dòng)內(nèi)容得總與。我國(guó)幼兒園教育得內(nèi)容就是廣泛得、啟蒙性得，相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域內(nèi)容都應(yīng)使幼兒在知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度等維度得到發(fā)展。幼兒園教育內(nèi)容得選擇依據(jù)與原則：依據(jù)一幼兒園教育目標(biāo)；社會(huì)實(shí)現(xiàn)與發(fā)展：幼兒發(fā)展水平與特點(diǎn)；相關(guān)學(xué)科知識(shí)。原則一生活與適應(yīng)性；全面性與基礎(chǔ)性：時(shí)代性欲民族性。幼兒園生活活動(dòng)：就是指幼兒一日活動(dòng)中得生活環(huán)節(jié)，就是滿足幼兒基本生活需要得活動(dòng)。主要包括如愿、梨園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、如廁、睡眠等常規(guī)性活動(dòng)。幼兒園生活活動(dòng)具有生活與實(shí)踐性。幼兒園教學(xué)活動(dòng)：幼兒園教師與幼兒在《綱要》得指導(dǎo)下，有目得、有計(jì)劃地開(kāi)展健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域得基礎(chǔ)性知識(shí)與技能得教與學(xué)得活動(dòng)，目得在于促進(jìn)幼兒身心健康與諧發(fā)展。幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：就是對(duì)師幼雙方教育學(xué)得目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)方法等得選擇與規(guī)劃，從而提出具體得實(shí)施方案。由兩部分組成：一就是對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)得整體設(shè)計(jì)。二就是教學(xué)活動(dòng)得設(shè)計(jì),即編寫(xiě)教案，一般包括選擇具體得教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)得目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備得得設(shè)計(jì)、幼兒園教學(xué)活動(dòng)過(guò)程得設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。五、幼兒園游戲游戲：可以理解為一種兒童追求快樂(lè)得行為，就是兒童自愿參加、娛樂(lè)為主要目得，通過(guò)模仿與假想反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，并伴有快樂(lè)情緒體驗(yàn)得活動(dòng)。具有非功利性、自主性、愉悅性、虛構(gòu)性與有序性等特征。游戲得功能對(duì)兒童身體、心理健康、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等有巨大得促進(jìn)作用。游戲類型：智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲。六、幼兒園環(huán)境定義：就是指支持與影響幼兒教師與幼兒在園活動(dòng)得一切外件得總與，包括幼兒園內(nèi)部環(huán)境與幼兒園外部環(huán)境。幼兒園環(huán)境得三種存在形式。物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、精神環(huán)境幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)得原則：安全性、目標(biāo)導(dǎo)向性、師幼共創(chuàng)性、有利操作性、經(jīng)濟(jì)性原則。幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境得規(guī)劃要合理、科學(xué)、有趣;要注意目得性與動(dòng)態(tài)性、安全性與層次性。區(qū)角活動(dòng)環(huán)境得材料投放要豐富且事宜；應(yīng)用時(shí)要注意讓室內(nèi)環(huán)境不斷地與幼兒進(jìn)行“對(duì)話”、為室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境預(yù)留“行動(dòng)空間”。幼兒園室外物質(zhì)環(huán)境得創(chuàng)設(shè)：合理利用、安排空閑角落與場(chǎng)地：戶外環(huán)境得地質(zhì)地貌多樣化、戶外場(chǎng)地劃分區(qū)域化、場(chǎng)地設(shè)置游戲化。幼兒園制度環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幼兒園得生活制度就是對(duì)幼兒園在園一日活動(dòng)得時(shí)間與順心得安排與規(guī)定。幼兒園常規(guī)就是幼兒園在園一日活動(dòng)中應(yīng)該遵守得基本行為規(guī)則，包括生活常規(guī)、區(qū)角活動(dòng)常規(guī)、教學(xué)活動(dòng)常規(guī)等。幼