英語分級閱讀教學(xué)策略與實踐的教學(xué)評價

英語分級閱讀教學(xué)策略與實踐的教學(xué)評價某某某老師執(zhí)教的PEP四上Unit5Dinner'sreadyALet'sspell一課，是一堂主教材語音模塊與自然拼讀繪本融合教學(xué)課例。某某某老師深入研讀繪本，設(shè)計優(yōu)質(zhì)提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展思維品質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。可圈可點的設(shè)計成就了有趣有料的課堂，也給我們拓展閱讀教學(xué)實踐帶來如下啟示：一、問題引領(lǐng)激活思維.問在讀前在導(dǎo)入繪本《Bequiet》環(huán)節(jié)，某某某老師首先帶領(lǐng)孩子們仔細(xì)觀察繪本封面和封底，通過When、Who、What、Where、How等Wh-問題，讓一個個小腦袋瓜get到眾多信息，建立起自然拼讀繪本概念，感知故事背景，并猜想這會是一個什么樣的故事呢？從而喚起了閱讀興趣和探究欲望。在讀繪本題目時，王老師用WhenandWhereweshouldbequiet?這個問題，一下子激活了生活中的原有經(jīng)驗，學(xué)生紛紛表示在圖書館、電影院、醫(yī)院等場所以及上課、做作業(yè)、睡覺休息等場景中要做到Bequiet!滲透了文明行為規(guī)范意識，發(fā)揮了繪本育人的作用。.問在讀中繪本的第1頁和第2頁是故事的開頭，王老師依舊通過幾個簡單的Wh問句，幫學(xué)生理清了時間、地點和人物關(guān)系。這時王老師拋出了一個“題外話”：Mumanddadareout,you'reathome,whatcanyoudo?調(diào)動起孩子們的發(fā)散思維和表達(dá)欲望，有的說Icanplay.有的說IcanwatchTV.等等，在充分尊重孩子們的選擇的基礎(chǔ)上，王老師讓學(xué)生觀察圖片，說一說這哥倆在干什么，本課是人教PEP四年級上冊第五單元的語音教學(xué)板塊。小學(xué)英語語音教學(xué)是教會小學(xué)生運用英語語音的基本知識，提高聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對聽、說的感性認(rèn)識。并且揉入自然拼讀繪本bequiet,進(jìn)行拓展閱讀。結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點，本課設(shè)計突出了以下幾點：.創(chuàng)設(shè)語言情境，在語境中學(xué)習(xí)語音。.拼讀結(jié)合，在多層次的活動中練習(xí)語音。.由淺入深，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和舉一反三的能力。.利用希沃白板設(shè)計羊了個羊歸類游戲，師生頻繁互動，小組競賽等形式，使原本枯燥的語音課變得生動起來。.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，閱讀素養(yǎng)，在拓展閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。肯定了他們Reading和writing的良好的行為習(xí)慣，大屏幕上出現(xiàn)了點贊的大拇指動畫，做到了讓德育“潤物細(xì)無聲”。故事的情節(jié)發(fā)展是隨著someone的移步換景（廚房-樓梯-臥室）向前推進(jìn)的。某某某老師也據(jù)此設(shè)置了一系列具有層次性的問題，形成一條由表及里，循序漸進(jìn)的問題鏈，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，其間交織人物情緒變化線索，引導(dǎo)學(xué)生對圖文進(jìn)行觀察、對比、分析、判斷和推理，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，拓展思維的廣度與深度。比如當(dāng)someone在廚房時，問題Whydotheyhide?極好地鍛煉了學(xué)生提煉圖文信息的能力；當(dāng)someone上樓來，開放性的問題Whydotheyneedabetterplacetohide?啟發(fā)學(xué)生參與到故事探究中來，學(xué)生給出可能床底下還不夠安全，也可能躲在床底下視線不好等理由。隨后大家探討Whereisthebetterplace?Why?學(xué)生們腦洞大開，認(rèn)為closet的位置正對著臥室門，從衣柜透氣的百葉門里面能看見外面，外面卻看不見里面；當(dāng)someone進(jìn)了臥室，問題Whatcantheysee?Whoisthat?Why?更是引發(fā)了課堂大討論，辯論的焦點集中在burglar和Santa的身份驗證上，辯論雙方均給出足夠的理由支撐自己的推斷。生活經(jīng)驗被喚起,表達(dá)欲望被點燃，教室里氣氛熱烈，處處閃現(xiàn)思維的火花。3.問在讀后故事講完了，可孩子們的思考并沒有停下。因為王老師要求孩子們談?wù)剬L本里的爸爸的印象如何Whatdoyouthinkofdad?并聯(lián)想起自己有沒有收到過爸爸的禮物？什么時候收到的？美好的回憶讓教室里的每一個孩子都沉浸在那份來自家庭、來自親人的溫暖中……二、深度閱讀提升素養(yǎng).讀出規(guī)則作為一節(jié)語音教學(xué)課，總結(jié)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律并在繪本閱讀中進(jìn)一步內(nèi)化拼讀規(guī)則是教學(xué)的重點。王老師利用繪本生動的語境和故事語篇帶動語音學(xué)習(xí)，印象最深的是繪本閱讀中穿插的“摘星星”小游戲：設(shè)置多個含有e.e-e的詞匯小星星，裝扮在圣誕樹上，讓孩子們根據(jù)發(fā)長音和發(fā)短音的規(guī)則分類放入禮盒中，游戲過程中播放歡快的圣誕歌曲作為背景音樂，在圣誕節(jié)日語境中完成語音知識的總結(jié)，堪稱神來之筆，課堂充滿節(jié)日的愉悅氛.讀出情感王老師在繪本閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生運用語音知識，有效理解他人的態(tài)度、意圖和情感，同時表達(dá)自己的觀點和態(tài)度。例如引導(dǎo)孩子讀出角色語言里害怕的情緒："Ssh!Someone'sinthekitchen!"、"Weneedabetterplacetohide!"等；讀出圣誕老人渾厚低沉的祝福語："Ho!Ho!Ho!MerryChristmas!"；讀出快樂和驚喜的感覺:“It'sChristmasEveandit'sSANTA!”等等。孩子們通過這樣的朗讀和表達(dá)感知父母對子女的關(guān)愛，感知家庭的美好和溫暖,并獲得良好的閱讀體驗。.讀出文化本繪本講了一個發(fā)生在圣誕前夜的故事，結(jié)局是溫馨的，但過程充滿懸念，引人入勝。王老師引導(dǎo)孩子們先在圖片中圈出有關(guān)圣誕節(jié)的象征物：屋外閃亮的彩燈、臥室里的圣誕樹、衣柜上的懸掛物、圣誕老人、裝禮物的襪子等，再讓孩子們找出有關(guān)圣誕的句子："Ho!Ho!Ho!MerryChristmas!"、"It'sChristmasEveandit'sSANTA!”。為了克服中西文化差異造成的理解障礙，王老師播放了介紹圣誕節(jié)的微課視頻，并在“摘星星”的游戲環(huán)節(jié)讓孩子們初步體驗了圣誕節(jié)的歡樂氛圍。從讀出語音規(guī)則，到讀出文本傳達(dá)的情緒和情感，再到讀出文本的內(nèi)涵和文化，從表面的顯性的閱讀過渡到挖掘隱性內(nèi)涵的深度閱讀，逐步完成文本的意義建構(gòu)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。三、教學(xué)建議.繪本的整體推進(jìn)在閱讀環(huán)節(jié)的一開始，可以嘗試?yán)L本故事的整體推進(jìn)，教師圍繞主題進(jìn)行提問，帶領(lǐng)學(xué)生快速理解繪本大意。不要進(jìn)行太多人為的分割，以免影響思維的連貫性和閱讀的流暢性。在分段閱讀時再針對細(xì)節(jié)提問，分析語言，挖掘內(nèi)涵。即采用總-分-總的模式。.語境的統(tǒng)一創(chuàng)設(shè)把繪本故事納入語音教學(xué)要注意融合，尋求繪本與教材話題的一致性，內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，語言的契合性。盡量把繪本的語境、人物融入課堂語境之中，實現(xiàn)繪本促進(jìn)語音教學(xué)的目標(biāo)。建議本課可以抓住home這個目標(biāo)詞匯，創(chuàng)設(shè)教材和繪本相關(guān)聯(lián)的主題大語境，考慮為教材語音學(xué)習(xí)搭建homeinthedaytime的環(huán)境，暗和繪本homeatnight時間背景，讓sweethome（用紅色標(biāo)注e）這條情感線貫穿于教學(xué)始終，串聯(lián)起所有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。四、本課教學(xué)設(shè)計和反思課題：PEP四上Unit5Dinner'sreadyALet'sspell執(zhí)教人：某某某a教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)課時教學(xué)內(nèi)容課時教學(xué)目標(biāo)LefsspellLet'sread能夠感知并歸納-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則能夠讀出符合-e發(fā)音規(guī)則的單詞能夠根據(jù)單詞讀音拼寫出符合-e,-e-以及a-?,i-e,o-6,u-e發(fā)音規(guī)則的單詞能夠拼讀出自然拼讀繪本bequiet中帶有e的單詞能夠了解繪本的大意，感知故事的主人公的情感變化。a教學(xué)重點.感知并歸納字母e在開音節(jié)(-e)與閉音節(jié)(-e-)中的發(fā)音規(guī)則。.能夠讀出符合-e和-e-發(fā)音規(guī)則的單詞。A教學(xué)難點能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合發(fā)音規(guī)則的單詞。能讀懂故事，簡單的復(fù)述故事。A教學(xué)過程Step1:Warm-up&RevisionGreetings.Lefschant.Step2:PresentationPresentthepictures.Talkaboutthepictures.T:Canyoufindmypicture?CanyoufindmyEnglishname?Ss:Rose.T:o-e3/o/3Rose.games.使用希沃白板設(shè)置分類的課堂活動。O-e,i-e,a-e,u-e,歸音類游戲。Lookatthewordsandfindoutthepronunciationrules.Cake,home,rice,cuteHello.Iammagic“e'lIamquiet.Whatdoyoufind?Pen,red,legHello.Iamshorte.Isay/e/.T:Todaylet'sfollowMiketolearnthe"e”family.learnthewords“he,she,me,we”Look,Mikeiscoming.Lookatme.MynameisMike.Heiscute.Heismyfriend.Sheismyfriend.Sheisquiet.Wearefriends.Wearehappy.T:What'sthesoundoftheletteru-e"?Listentomecarefully.(Readthesewords.)Ss:/i:/.Teachthesound/i:/.Hello.Iamlonge.Isay/i:/.Comparethesewordsandsummarizethepronunciationrulesoftheletter"e”.Step3:Practice1.Read,listenandchant(課件出示:教材P50Read,listenandtick部分的圖片)T:Lookatthesewords.Whocanreadthesewords?Ss:...T:Good!Nowlistentotherecordingandtickthewordsyouhear,please.(課件出示:教材P50Read,listenandtick部分的音頻)Checktheanswers,Answers:be;red;me;she;let2.Games利用希沃白板設(shè)置圖片消消樂的游戲。.Read,listenandtick..Games利用希沃白板設(shè)置開紅包的游戲，學(xué)生得到繪本獎勵。Step4:Consolidation&Extension.CoverreadingReadthepictures.Findthetitle,thesettingsandthecharacters..Watchandanswer觀看繪本的開始部分，回答問題。Whoelseareinthestory?Wherearethey?Howdotheyfeel?-Wearescared..Thinkandguess.自由閱讀繪本故事第二部分，回答問題。Whatisthebetterplace?Whatdowesee?Howdowefeel?--Weareterrified..Watchandshare.Whatdowesee?Whoishe?-Aburglar!.DiscussandshareIshereallyaburglar?Why?6,呈現(xiàn)繪本第三部分，結(jié)尾。Howdowefeel?Wefeelhappy.IfsChristmaseve..ThinkandshareWhoisSanta.Whatdoyouthinkofdad?Doyougetgiftsfromdad?.Game利用希沃白板進(jìn)行課堂游戲Putthestarsintotherightbox.學(xué)生們在歡樂的圣誕樂曲中，拖動小星星，進(jìn)行歸音類游戲。鞏固所學(xué)發(fā)音規(guī)則。.Readthestory跟讀故事，讀出情感變化。.FivefingerretellSettings,character,beginning,middl