江蘇2023年高考語(yǔ)文模擬試題及參考答案解析分類匯編：非連續(xù)性文本閱讀專題

江蘇2023年高考語(yǔ)文模擬試題及參考答案解析分類匯編：非連續(xù)性文本閱讀專題

江蘇2023年高考語(yǔ)文模擬試題分類匯編：非連續(xù)性文本閱讀專題

專題01非連續(xù)性文本閱讀

學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

一、實(shí)用類文本閱讀

（2021江蘇南通高三期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

珠穆朗瑪峰是世界第一高峰，珠峰海拔高程測(cè)量一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)之一。“高程”，指的是測(cè)定點(diǎn)在起算面以上的垂直高度，起算面不同，得到的高程值自然不同。好比給一個(gè)物體量“身高”，從哪里算起，會(huì)直接影響最終的測(cè)量結(jié)果。

迄今為止，我國(guó)對(duì)珠峰一共進(jìn)行了三次獨(dú)立登頂測(cè)量。1975年，測(cè)得珠峰高程8848.13米（扣除積雪厚度0.92米）；2005年，測(cè)得珠峰高程8844.43米（扣除積雪厚度3.5米）；2020年，我國(guó)與尼泊爾大地測(cè)量工作者分別進(jìn)行了珠峰高程測(cè)量，經(jīng)過(guò)聯(lián)合數(shù)據(jù)處理，測(cè)得珠峰雪面高程8848.86米。

我國(guó)3次珠峰測(cè)量時(shí)參考的高程基準(zhǔn)面是不同的。1975年的珠峰測(cè)量以青島驗(yàn)潮站1950年到1956年驗(yàn)潮資料確定的黃海平均海面作為高程起算面；與1975年測(cè)量的起算面相比，2005年珠峰測(cè)量所參考的平均海平面上升了約2.9厘米，此次2020年珠峰測(cè)量采用的則是全球平均海平面。與2005年測(cè)量采用的起算面相比，此次起算面高出約30厘米。高程基準(zhǔn)面之間的差異，會(huì)造成高程測(cè)量值的差異。我國(guó)高程測(cè)量是以黃海平均海平面作為基準(zhǔn)面，尼泊爾是以印度洋孟加拉灣平均海平面作為高程基準(zhǔn)面。在2020年珠峰測(cè)量中，我國(guó)和尼泊爾兩國(guó)大地測(cè)量工作者經(jīng)過(guò)充分協(xié)商，均同意采用全球高程基準(zhǔn)面作為這次珠峰測(cè)量的高程起算面。

值得一提的是，2020年珠峰測(cè)量采用了最現(xiàn)代的測(cè)量技術(shù)，并且以國(guó)產(chǎn)裝備為主，充分表明我國(guó)自主研制的大地測(cè)量設(shè)備具備高寒和高原地區(qū)作業(yè)能力。

首次將地面重力測(cè)量沿著登峰路線測(cè)量到珠峰峰頂，并第一次利用航空重力測(cè)量技術(shù)測(cè)量了珠峰地區(qū)的重力場(chǎng)。這為改善珠峰高程起算面本身的精度提供了重要的觀測(cè)資料，為珠峰高程的精確測(cè)量提供了重要支撐。

首次采用我國(guó)國(guó)產(chǎn)全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)終端測(cè)量珠峰，我國(guó)北斗全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)首次參與珠峰測(cè)量。全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)由中、俄、美、歐四個(gè)衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)組成，目前能夠測(cè)得珠峰峰頂相對(duì)于參考橢球面（即近似表示地球大小和形狀的橢球體表面）的高程，簡(jiǎn)稱“大地高程”。而工程建設(shè)和大眾常用的高程一般稱“海拔高程”。要想準(zhǔn)確獲得“海拔高程”，就需要用全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)測(cè)得的大地高，減去平均海平面和參考橢球面的差距，也就是說(shuō)，只有消除兩種高程起算面之間的差異，才能獲得我們常說(shuō)的“海拔高程”。

首次在珠峰地區(qū)實(shí)施了航空三維激光測(cè)量。這不僅考驗(yàn)了國(guó)產(chǎn)三維激光設(shè)備的高原和高寒地區(qū)作業(yè)能力，也考驗(yàn)了我國(guó)高原航空測(cè)量的能力，航空三維激光測(cè)量可以測(cè)出珠峰三堆地形。更進(jìn)一步，可以找到珠峰雪面的最高點(diǎn)區(qū)域，為珠峰三維地形圖的制作奠定基礎(chǔ)，此外，國(guó)產(chǎn)雪深雷達(dá)也首次參與了珠峰的雪深測(cè)量，為珠峰積雪厚度探測(cè)提供重要支持，也為珠峰巖面高程探測(cè)提供技術(shù)支持。

未來(lái)，要獲得更科學(xué)、更嚴(yán)密的珠峰高程測(cè)量結(jié)果，我們還大有可為，我們要對(duì)珠峰進(jìn)行全面的雷達(dá)雪深測(cè)量，并確定珠峰的巖面最高點(diǎn)，要盡可能在巖面最高點(diǎn)設(shè)置固定基準(zhǔn)站，使得不同年份、不同測(cè)量隊(duì)完成的珠峰測(cè)量結(jié)果都相對(duì)于同一基準(zhǔn)站，由此得到的巖面測(cè)量結(jié)果更具嚴(yán)密性和可比性，每次珠峰測(cè)量都要通過(guò)三維激光測(cè)量找到珠峰雪面最高峰，作為珠峰雪面最高點(diǎn)。由于珠峰雪面高程每年都發(fā)生變化，雪面最高點(diǎn)可能不同，但是結(jié)合雪深測(cè)量可以估算峰頂相同面積下的積雪容量，通過(guò)相同時(shí)間段積雪容量變化分析，可以為氣候變化、環(huán)境變化研究提供參考數(shù)據(jù)。

此外，無(wú)論是國(guó)際聯(lián)合進(jìn)行珠峰測(cè)量，還是我國(guó)獨(dú)立進(jìn)行測(cè)量，珠峰高程的大地水準(zhǔn)面應(yīng)當(dāng)基于同一基準(zhǔn)面（最好是全球高程基準(zhǔn)面），由此得到的高程可以較嚴(yán)格地反映珠峰高程隨時(shí)間的變化情況。

作為地球上的最高峰，珠峰測(cè)量難度極大，一直是測(cè)繪工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。精準(zhǔn)的珠峰高程測(cè)量結(jié)果，體現(xiàn)了國(guó)家綜合實(shí)力和科技發(fā)展水平，更是國(guó)家主權(quán)的象征，具有重大國(guó)際影響和社會(huì)效益，伴隨我國(guó)國(guó)力發(fā)展與科技進(jìn)步，未來(lái)的珠峰高程測(cè)量必將百尺竿頭更進(jìn)一步，并推動(dòng)地球科學(xué)的研究。

（摘編自楊元喜、任夏《怎樣給球峰量“身高”》，有刪改）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．許多國(guó)家對(duì)珠峰這座世界第一高峰的“身高”開展測(cè)量工作，到目前為止，對(duì)珠峰總共進(jìn)行了3次獨(dú)立登頂測(cè)量。

B．2020年，我國(guó)與尼泊爾大地測(cè)量工作者共同進(jìn)行了珠峰高程測(cè)量，約定以全球高程基準(zhǔn)面為這次測(cè)量的高程起算面。

C．準(zhǔn)確獲得“海拔高程”，必須用北斗全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)測(cè)得“大地高程”，減去平均海平面和參考橢球面的差距。

D．雖然珠峰雪面高程每年發(fā)生變化，雪面最高點(diǎn)可能不同，但通過(guò)進(jìn)行全面的雷達(dá)雪深測(cè)量，可以確定巖面最高點(diǎn)。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．我國(guó)每次測(cè)得的珠峰高程值都不完全相同，是由高程測(cè)量的參考點(diǎn)和高程基準(zhǔn)面存在差異等因素導(dǎo)致的。

B．我國(guó)對(duì)珠峰高程的測(cè)量分別相隔30年和15年，從已有的測(cè)量結(jié)果看，珠峰的“身高”一直處于不斷變化之中。

C．測(cè)繪人員首次利用航空重力測(cè)量技術(shù)測(cè)量珠峰地區(qū)的重力場(chǎng)，這直接為珠峰高程的精確測(cè)量提供了重要支撐。

D．我國(guó)測(cè)繪工作者有責(zé)任和義務(wù)精確測(cè)量珠峰，因?yàn)檫@是國(guó)家主權(quán)的象征，體現(xiàn)國(guó)家綜合實(shí)力和科技發(fā)展水平。

3．某同學(xué)看到這篇材料后，聯(lián)想到以下詩(shī)句，其中不能展現(xiàn)山峰高程的一項(xiàng)是（）

A．會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 B．天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。

C．岱宗秀維岳，崔翠刺云天。 D．兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

4．與以往兩次測(cè)量相比，2020年我國(guó)對(duì)珠峰高程測(cè)量有哪些方面的進(jìn)步？

5．從材料看，珠峰高程的測(cè)量結(jié)果如何才能更科學(xué)、更嚴(yán)密？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【答案】1．D2．B3．D4．（1）數(shù)據(jù)方面，經(jīng)過(guò)聯(lián)合處理，采用的則是全球平均海平面和全球高程基準(zhǔn)面，信息更可靠；我國(guó)北斗全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)首次參與珠峰測(cè)量，采用了全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)終端測(cè)量珠峰，獲得了更為準(zhǔn)確的海拔高程。（2）技術(shù)方面，采用了最現(xiàn)代的測(cè)量技術(shù)，并且以國(guó)產(chǎn)裝備為主，充分表明我國(guó)自主研制的大地測(cè)量設(shè)備具備高寒和高原地區(qū)作業(yè)能力：首次將地面重力測(cè)量沿著登峰路線測(cè)量到珠峰峰頂，第一次利用航空重力測(cè)量技術(shù)測(cè)量了珠峰地區(qū)的重力場(chǎng)；首次在珠峰地區(qū)實(shí)施了航空三維激光測(cè)量，國(guó)產(chǎn)雪深雷達(dá)也首次參與了珠峰的雪深測(cè)量。5．（1）科研工作者方面要提供更精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，讓最高點(diǎn)固定基準(zhǔn)站確定并統(tǒng)一，能夠精準(zhǔn)測(cè)量雪面最高點(diǎn)，提升雪深測(cè)量和積雪容量固端水準(zhǔn)。（2）國(guó)際方面，要讓基準(zhǔn)面趨于統(tǒng)一，盡量團(tuán)結(jié)協(xié)作形成全球一致性的參考規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)。（3）國(guó)家層面，要不斷提升國(guó)家綜合實(shí)力和科技發(fā)展水平，以為精準(zhǔn)測(cè)量提供更精確的數(shù)據(jù)支撐。

【解析】1．本題考查學(xué)生理解分析原文內(nèi)容的你能力。

A．“對(duì)珠峰總共進(jìn)行了3次獨(dú)立登頂測(cè)量”錯(cuò)誤，原文第二段說(shuō)“迄今為止，我國(guó)對(duì)珠峰一共進(jìn)行了三次獨(dú)立登頂測(cè)量。1975年，測(cè)得珠峰高程8848.13米（扣除積雪厚度0.92米）；2005年，測(cè)得珠峰高程8844.43米（扣除積雪厚度3.5米）；2020年，我國(guó)與尼泊爾大地測(cè)量工作者分別進(jìn)行了珠峰高程測(cè)量，經(jīng)過(guò)聯(lián)合數(shù)據(jù)處理，測(cè)得珠峰雪面高程8848.86米”，可見我國(guó)三次，總共應(yīng)該超過(guò)四次，2020年我國(guó)和尼泊爾是分別進(jìn)行的測(cè)量，算兩次。

B．“共同”錯(cuò)誤，原文第二段說(shuō)“2020年，我國(guó)與尼泊爾大地測(cè)量工作者分別進(jìn)行了珠峰高程測(cè)量”，第三段說(shuō)“我國(guó)高程測(cè)量是以黃海平均海平面作為基準(zhǔn)面，尼泊爾是以印度洋孟加拉灣平均海平面作為高程基準(zhǔn)面”，可見并非共同測(cè)量。

C．“必須用北斗全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)測(cè)得”錯(cuò)誤。原文第六段說(shuō)“首次采用我國(guó)國(guó)產(chǎn)全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)終端測(cè)量珠峰，我國(guó)北斗全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)首次參與珠峰測(cè)量。全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)由中、俄、美、歐四個(gè)衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)組成，目前能夠測(cè)得珠峰峰頂相對(duì)于參考橢球面（即近似表示地球大小和形狀的橢球體表面）的高程，簡(jiǎn)稱‘大地高程’。而工程建設(shè)和大眾常用的高程一般稱‘海拔高程’。要想準(zhǔn)確獲得‘海拔高程’，就需要用全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)測(cè)得的大地高，減去平均海平面和參考橢球面的差距，也就是說(shuō)，只有消除兩種高程起算面之間的差異，才能獲得我們常說(shuō)的‘海拔高程’”可見選項(xiàng)偷換概念，張冠李戴。

故選D。

2．本題考查學(xué)生理解分析原文意思的能力。

B．“珠峰的‘身高’一直處于不斷變化之中”錯(cuò)誤。原文倒數(shù)第三段說(shuō)“由于珠峰雪面高程每年都發(fā)生變化，雪面最高點(diǎn)可能不同”，可見選項(xiàng)表述絕對(duì)。

故選B。

3．本題考查學(xué)生理解分析論點(diǎn)和論據(jù)的能力。

根據(jù)第一段先了解“高程”的定義，即“測(cè)定點(diǎn)在起算面以上的垂直高度”。

A．此句出自杜甫的名篇《望岳》，通過(guò)描繪泰山雄偉磅礴的氣象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，可見展示了“高程”。

B．語(yǔ)出唐代李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，向天橫：直插天空。橫，直插?！眲?shì)拔“句：山勢(shì)高過(guò)五岳，遮掩了赤城?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的意思是：天姥山仿佛連接著天遮斷了天空。山勢(shì)高峻超過(guò)五岳，遮掩過(guò)赤城山?？梢娬故玖恕案叱獭薄?/p>

C．意思是寫泰山巍峨高大,“崔翠刺云天”,既勾畫出直刺云霄、高聳陡峭的山勢(shì),又把靜止的山峰寫得生氣蓬勃,富含動(dòng)態(tài)。可見展示了“高程”。

D．意思是說(shuō)還在欣賞兩岸猴子的叫聲中,我乘坐的小船已經(jīng)過(guò)了很多座山，可見只是說(shuō)山多，并未突出山之“高程”。

故選D。

4．本題考查學(xué)生篩選信息并歸納概括的能力。

相關(guān)信息在第2至7段。

結(jié)合第2段“2020年，我國(guó)與尼泊爾大地測(cè)量工作者分別進(jìn)行了珠峰高程測(cè)量，經(jīng)過(guò)聯(lián)合數(shù)據(jù)處理，測(cè)得珠峰雪面高程8848.86米”，結(jié)合第3段“此次2020年珠峰測(cè)量采用的則是全球平均海平面。與2005年測(cè)量采用的起算面相比，此次起算面高出約30厘米。高程基準(zhǔn)面之間的差異，會(huì)造成高程測(cè)量值的差異。我國(guó)高程測(cè)量是以黃海平均海平面作為基準(zhǔn)面，尼泊爾是以印度洋孟加拉灣平均海平面作為高程基準(zhǔn)面。在2020年珠峰測(cè)量中，我國(guó)和尼泊爾兩國(guó)大地測(cè)量工作者經(jīng)過(guò)充分協(xié)商，均同意采用全球高程基準(zhǔn)面作為這次珠峰測(cè)量的高程起算面”可見這一次由團(tuán)結(jié)合作的力量，數(shù)據(jù)進(jìn)行了聯(lián)合處理，“采用全球高程基準(zhǔn)面作為這次珠峰測(cè)量的高程起算面”更可靠。

結(jié)合第4段“2020年珠峰測(cè)量采用了最現(xiàn)代的測(cè)量技術(shù)，并且以國(guó)產(chǎn)裝備為主，充分表明我國(guó)自主研制的大地測(cè)量設(shè)備具備高寒和高原地區(qū)作業(yè)能力”，第5段“首次將地面重力測(cè)量沿著登峰路線測(cè)量到珠峰峰頂，并第一次利用航空重力測(cè)量技術(shù)測(cè)量了珠峰地區(qū)的重力場(chǎng)”，可見這為改善珠峰高程起算面本身的精度提供了重要的觀測(cè)資料，為珠峰高程的精確測(cè)量提供了重要支撐”。

結(jié)合第6段“首次采用我國(guó)國(guó)產(chǎn)全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)終端測(cè)量珠峰，我國(guó)北斗全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)首次參與珠峰測(cè)量。全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)由中、俄、美、歐四個(gè)衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)組成……要想準(zhǔn)確獲得“海拔高程”，就需要用全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)測(cè)得的大地高，減去平均海平面和參考橢球面的差距，也就是說(shuō)，只有消除兩種高程起算面之間的差異，才能獲得我們常說(shuō)的‘海拔高程’”，可見采用了全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)終端測(cè)量珠峰，獲得了更為準(zhǔn)確的海拔高程。

結(jié)合第7段“首次在珠峰地區(qū)實(shí)施了航空三維激光測(cè)量”，此外，國(guó)產(chǎn)雪深雷達(dá)也首次參與了珠峰的雪深測(cè)量”，可見三維激光測(cè)量進(jìn)一步，可以找到珠峰雪面的最高點(diǎn)區(qū)域，為珠峰三維地形圖的制作奠定基礎(chǔ)；為珠峰積雪厚度探測(cè)提供重要支持，也為珠峰巖面高程探測(cè)提供技術(shù)支持。

5．本題考查學(xué)生理解思想內(nèi)容歸納概括要點(diǎn)的能力。

結(jié)合第8段“我們要對(duì)珠峰進(jìn)行全面的雷達(dá)雪深測(cè)量，并確定珠峰的巖面最高點(diǎn)，要盡可能在巖面最高點(diǎn)設(shè)置固定基準(zhǔn)站，使得不同年份、不同測(cè)量隊(duì)完成的珠峰測(cè)量結(jié)果都相對(duì)于同一基準(zhǔn)站，由此得到的巖面測(cè)量結(jié)果更具嚴(yán)密性和可比性，每次珠峰測(cè)量都要通過(guò)三維激光測(cè)量找到珠峰雪面最高峰，作為珠峰雪面最高點(diǎn)。由于珠峰雪面高程每年都發(fā)生變化，雪面最高點(diǎn)可能不同，但是結(jié)合雪深測(cè)量可以估算峰頂相同面積下的積雪容量，通過(guò)相同時(shí)間段積雪容量變化分析，可以為氣候變化、環(huán)境變化研究提供參考數(shù)據(jù)”，可得出科研工作者要不斷精準(zhǔn)測(cè)量，讓最高點(diǎn)固定基準(zhǔn)站確定并統(tǒng)一，能夠精準(zhǔn)測(cè)量雪面最高點(diǎn)，提升雪深測(cè)量和積雪容量固端水準(zhǔn)。

結(jié)合第9段“此外，無(wú)論是國(guó)際聯(lián)合進(jìn)行珠峰測(cè)量，還是我國(guó)獨(dú)立進(jìn)行測(cè)量，珠峰高程的大地水準(zhǔn)面應(yīng)當(dāng)基于同一基準(zhǔn)面（最好是全球高程基準(zhǔn)面），由此得到的高程可以較嚴(yán)格地反映珠峰高程隨時(shí)間的變化情況”，可得出國(guó)際方面要讓基準(zhǔn)面統(tǒng)一，形成全球的一致性的答案。

結(jié)合第10段“作為地球上的最高峰，珠峰測(cè)量難度極大，一直是測(cè)繪工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。精準(zhǔn)的珠峰高程測(cè)量結(jié)果，體現(xiàn)了國(guó)家綜合實(shí)力和科技發(fā)展水平，更是國(guó)家主權(quán)的象征，具有重大國(guó)際影響和社會(huì)效益，伴隨我國(guó)國(guó)力發(fā)展與科技進(jìn)步，未來(lái)的珠峰高程測(cè)量必將百尺竿頭更進(jìn)一步，并推動(dòng)地球科學(xué)的研究”，可得出國(guó)家層面要不斷提升國(guó)家綜合實(shí)力和科技發(fā)展水平的答案。

二、非連續(xù)性文本閱讀

（2022江蘇無(wú)錫高三期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一:

20世紀(jì)60年代，印尼爪哇開展了一項(xiàng)有關(guān)水稻生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)研究。研究者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常通過(guò)在有限的土地上精耕細(xì)作來(lái)獲得總量的增長(zhǎng)，但這種生產(chǎn)模式一旦固化并達(dá)到一定上限后，再多的生產(chǎn)投入也不能提高產(chǎn)量，反而有所降低。更重要的是，這種精耕細(xì)作的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式無(wú)法進(jìn)化成更為高級(jí)的生產(chǎn)模式。美國(guó)人類學(xué)家格爾茨稱之為“內(nèi)卷”。這種現(xiàn)象同樣廣泛存在于社會(huì)生活的其它領(lǐng)域中，而當(dāng)代中國(guó)的教育發(fā)展正面臨“內(nèi)卷化”日益嚴(yán)重的問(wèn)題。

全國(guó)政協(xié)常委朱永新這樣談當(dāng)前教育的“內(nèi)卷化”：孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，但是讀好大學(xué)或好專業(yè)的名額始終是有限的，從教育效率的角度來(lái)看不升反降，造成了整個(gè)社會(huì)的焦慮。當(dāng)這個(gè)系統(tǒng)問(wèn)題達(dá)到一定規(guī)模之后，所帶來(lái)的連鎖反應(yīng)和蝴蝶效應(yīng)對(duì)于整個(gè)教育生態(tài)的破壞力都是巨大的。更大的問(wèn)題在于，由于標(biāo)準(zhǔn)化考試的日益僵化以及難度降低，考高分的捷徑就是刷題，因此讓幾乎所有考生都陷入到刷題、拼時(shí)間的低層次競(jìng)賽當(dāng)中，浪費(fèi)了時(shí)間，扼殺了創(chuàng)造性思維。他坦言，這已經(jīng)成為“當(dāng)前教育的一個(gè)困境，也是很多父母的無(wú)奈”。

走出“內(nèi)卷化”的困境，需要深化教育改革，發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育。其中，處理好教育資源的優(yōu)質(zhì)與均衡的關(guān)系尤顯重要。這一點(diǎn)無(wú)須贅言。

但僅靠學(xué)校單方努力顯然不夠。如果只盯著校園，教育不可能真正走出“內(nèi)卷化”的困境。一個(gè)有力的證據(jù)是，即便身處最優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，也依然要面對(duì)“內(nèi)卷化”的考驗(yàn)。此前關(guān)于清華北大兩所名校學(xué)生狀況的調(diào)查廣受關(guān)注，揭示了意料之外、但又在情理之中的現(xiàn)象：在這兩所最頂尖高校里，這些學(xué)生依然處在極度競(jìng)爭(zhēng)中。原因無(wú)他，“績(jī)點(diǎn)為王”，成功壓倒成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)方式的單一化唯分?jǐn)?shù)高低論優(yōu)劣，必然導(dǎo)致在一個(gè)賽道里過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)。

擺脫單一評(píng)價(jià)模式，需要全社會(huì)對(duì)這種觀念的接納，包括政策的支持、學(xué)校的引導(dǎo)以及家庭的協(xié)作。當(dāng)社會(huì)的評(píng)價(jià)更加多元，能夠在觀念上鼓勵(lì)多樣的成長(zhǎng)成才路徑、在資源配置上發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，“內(nèi)卷化”自然會(huì)得到消解。

（摘編自胡唯元《只盯著校園，走不出教育“內(nèi)卷化”困境》）

材料二:

（摘編自何菲、溫紅博《中學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間的合理性研究》）

材料三:

提起當(dāng)前的教育“內(nèi)卷化”與教育焦慮，不少人認(rèn)為原因在于優(yōu)質(zhì)教育資源過(guò)少，而要緩解教育焦慮，必須擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給。這種觀點(diǎn)似是而非。在我看來(lái)，根本原因不是優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，而是在發(fā)展教育過(guò)程中，人為地把教育資源分為三六九等。政府教育部門沒有適時(shí)根據(jù)教育發(fā)展新形勢(shì)，調(diào)整發(fā)展教育的思維與戰(zhàn)略，反而推出將教育資源等級(jí)化的政策措施，這導(dǎo)致我國(guó)教育發(fā)展陷入困境：不管怎么擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，老百姓一直認(rèn)為只有排在前2%，甚至前1%的資源才是優(yōu)質(zhì)教育資源。如果不全面清理這種等級(jí)化思維，我國(guó)社會(huì)的教育“內(nèi)卷化”和焦慮，在未來(lái)會(huì)更加嚴(yán)重。

很多家長(zhǎng)抱怨，現(xiàn)在中考競(jìng)爭(zhēng)激烈，孩子升學(xué)壓力很大。然而從2000年到2020年，我國(guó)上普高的學(xué)生增加了400多萬(wàn)，可為何家長(zhǎng)的焦慮不減反增呢？原因在于家長(zhǎng)們普遍患上了“中職恐慌癥”。整個(gè)社會(huì)上上下下都把職業(yè)教育看作層次低人一等的教育，這是發(fā)展教育的一大“敗筆”。

再著高招，情況也差不多。盡管高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)普及化，然而高等教育五花八門的分層現(xiàn)實(shí)更令師生家長(zhǎng)壓力山大。上個(gè)世紀(jì)末，我國(guó)先后啟動(dòng)了211、985建設(shè)工程，雖然對(duì)建設(shè)部分高校起到了推動(dòng)作用，但其負(fù)面效應(yīng)更為深遠(yuǎn)：211、985成為學(xué)校的身份標(biāo)簽。有多少學(xué)生考進(jìn)這類高校，成為評(píng)價(jià)一所高中辦學(xué)的重要指標(biāo)。2018年教育部又啟動(dòng)實(shí)施了“雙一流”建設(shè)工程，這使得“雙一流”有成為學(xué)校新的身份標(biāo)簽之勢(shì)。

推進(jìn)高等教育普及化，政府教育部門應(yīng)該避免自身的政策把學(xué)校等級(jí)化，否則就會(huì)與推進(jìn)普及化的目標(biāo)沖突。不但會(huì)影響高等教育的結(jié)構(gòu)——所有學(xué)校都想辦更高層次的學(xué)校，也影響高等教育的質(zhì)量——資源向“頭部”學(xué)校集中，普通本科院校和高職院校的生均經(jīng)費(fèi)低，無(wú)法保障培養(yǎng)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，在推進(jìn)高等教育大眾化、普及化過(guò)程中，還用“精英思維”搞建設(shè)工程，是發(fā)展教育的又一大“敗筆”。政府部門應(yīng)該努力為所有受教育者創(chuàng)造平等的求學(xué)環(huán)境，給高校創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)，這有助于學(xué)校辦出特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，而不是把學(xué)校引導(dǎo)到爭(zhēng)奪教育資源的競(jìng)爭(zhēng)中。

必須意識(shí)到，近年來(lái)我國(guó)一些用人單位在招聘人才時(shí)提出的非985、211院校畢業(yè)生不用，以及只招“雙一流”畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn)，也是源于教育建設(shè)工程。這加劇了唯學(xué)歷論、唯名校論，進(jìn)一步帶來(lái)的問(wèn)題是學(xué)歷高消費(fèi)。學(xué)歷高消費(fèi)不但會(huì)浪費(fèi)整個(gè)國(guó)家的教育資源，也會(huì)刺激教育內(nèi)卷，使所有家庭和學(xué)生都被更換到追求更高學(xué)歷的軌道上。

是時(shí)候認(rèn)真對(duì)待造成教育“內(nèi)卷化”的等級(jí)化發(fā)展教育的思維了。不調(diào)整這一思維，我國(guó)在社會(huì)的教育焦慮將很難消除。包括我國(guó)正在建設(shè)的職教本科，由于沒有解決職業(yè)教育低人一等的問(wèn)題被視為所有本科院校中最低層次的院校，遭遇歧視，就值得引起教育部門的高度重視。當(dāng)然，調(diào)整等級(jí)化發(fā)展教育的思維，需要形成新的辦好每所學(xué)校的教育發(fā)展觀，并要從根本上改革教育資源配置方式，破除名校的既得利益，這是必須做出的艱難選擇。

（摘編自熊丙奇《教育普及化過(guò)程中的教育“內(nèi)卷化”是怎么產(chǎn)生的？》）

6．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）

A．朱永新認(rèn)為教育“內(nèi)卷化”導(dǎo)致教育效率降低，使整個(gè)社會(huì)陷入了焦慮，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

B．從校園著手扭轉(zhuǎn)教育“內(nèi)卷化”是舍本逐末的做法、因?yàn)閺?qiáng)如清北的學(xué)生依然循著“績(jī)點(diǎn)為王”的思維慣性。

C．熊丙奇認(rèn)為中招帶給師生家長(zhǎng)的壓力，并非源于優(yōu)質(zhì)教育資源真正稀缺，而是大眾普遍歧視職業(yè)教育。

D．從211、985建設(shè)工程到“雙一流”建設(shè)工程，近20年來(lái)教育主管部門辦高等教育仍未脫離“精英思維”。

7．根據(jù)材料二，下列說(shuō)法最能準(zhǔn)確說(shuō)明教育“內(nèi)卷化”實(shí)質(zhì)的一項(xiàng)是（）

A．學(xué)生的作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)素養(yǎng)呈現(xiàn)一定的正相關(guān)，但隨著作業(yè)時(shí)間的繼續(xù)增加，學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升不明顯。

B．學(xué)生接受適量的課外輔導(dǎo)有助于學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，但過(guò)量的課外輔導(dǎo)對(duì)其學(xué)習(xí)素養(yǎng)非但無(wú)益，反而有害。

C．學(xué)生在作業(yè)或課外輔導(dǎo)投入的時(shí)間和學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升不成正比，說(shuō)明費(fèi)時(shí)加量的學(xué)習(xí)方式是行不通的。

D．延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間是提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種方式，可一旦固化為唯一的方式，它終有到達(dá)極限或瓶頸的那一天。

8．根據(jù)材料，下列各項(xiàng)政策措施不能從根本上扭轉(zhuǎn)教育“內(nèi)卷化”趨勢(shì)的一項(xiàng)是（）

A．嚴(yán)格執(zhí)行禁止炒作高考中考“狀元”、高分生、高考升學(xué)率的禁令，嚴(yán)禁公布各類考試成績(jī)排名。

B．實(shí)施中小學(xué)教師輪崗交流、東西部省份結(jié)對(duì)教育幫扶等政策，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理分配。

C．教育部門科學(xué)制定基礎(chǔ)教育學(xué)段課后輔導(dǎo)政策，禁停課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)該學(xué)段的學(xué)科類培訓(xùn)。

D．中小學(xué)開展“標(biāo)準(zhǔn)學(xué)?！苯ㄔO(shè)，取消“重點(diǎn)學(xué)?！痹u(píng)選，執(zhí)行就近免試入學(xué)制度，嚴(yán)禁掐尖招生。

9．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一、材料三兩則材料第一段的寫作思路。

10．教育“內(nèi)卷化”的本質(zhì)成因是什么？關(guān)于根治教育“內(nèi)卷化”的措施，材料一和材料三的論述側(cè)重點(diǎn)之間有什么關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要說(shuō)明。

【答案】6．B7．D8．A9．材料一第一段由現(xiàn)象引出話題（或由此及彼）：由農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的“內(nèi)卷”現(xiàn)象引述到社會(huì)生活的其它領(lǐng)域，并聚焦到教育領(lǐng)域“內(nèi)卷化”這一話題。材料三第一段先破后立；先提出一些人對(duì)教育“內(nèi)卷化”原因的看法，并對(duì)此予以批駁，再提出自己的觀點(diǎn)。10．①本質(zhì)成因：爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)教育資源。②材料一側(cè)重論述改變唯分?jǐn)?shù)的單一評(píng)價(jià)模式，全社會(huì)接納多元評(píng)價(jià)的觀念；材料三側(cè)重論述教育普及化過(guò)程中管理者需要轉(zhuǎn)變等級(jí)化發(fā)展教育的思維觀念。前者是前提，自下而上推動(dòng)后者的轉(zhuǎn)變（或：后者是導(dǎo)引，自上而下帶動(dòng)前者的改變）。

【分析】6．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

B.“舍本逐末的做法”錯(cuò)，材料一“僅靠學(xué)校單方努力顯然不夠”，是說(shuō)需要從多方入手，并沒有否定從校園著手扭轉(zhuǎn)教育“內(nèi)卷化”得到做法。

故選B。

7．本題考查學(xué)生理解重要概念、分析圖表的能力。

根據(jù)“孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大”可知，教育“內(nèi)卷化”的實(shí)質(zhì)，從學(xué)生層面說(shuō)，就是延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。

A.體現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的關(guān)系；

B.體現(xiàn)學(xué)生接受課外輔導(dǎo)與于學(xué)習(xí)素養(yǎng)關(guān)系；

C.體現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)或課外輔導(dǎo)投入的時(shí)間與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的關(guān)系；

D.強(qiáng)調(diào)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的關(guān)系，最能準(zhǔn)確說(shuō)明教育“內(nèi)卷化”實(shí)質(zhì)。

故選D。

8．本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。

A.禁止宣傳炒作，是治標(biāo)不治本的措施，不能從根本上扭轉(zhuǎn)教育“內(nèi)卷化”趨勢(shì)。

故選A。

9．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。