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本文格式為Word版,下載可任意編輯——2022高中生物自主學(xué)習(xí)的方法與途徑
對于生物學(xué)習(xí)來說,方法和途徑是分外重要的。一個好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑能夠讓學(xué)生事半功倍,自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,抓好自主學(xué)習(xí)這個方面從而提高學(xué)習(xí)效率?下面就由我來介紹為什這些高中生物自主學(xué)習(xí)的途徑,讓同學(xué)們能夠更好的舉行自主學(xué)習(xí),獲得更多的學(xué)識。
一、高中生物課后自主學(xué)習(xí)的途徑
立足課堂,將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主探索的過程。
我們應(yīng)立足于生物學(xué)科的課堂教學(xué),把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主探索的過程。課堂教學(xué)是學(xué)校的主要教學(xué)途徑,也是開展自主學(xué)習(xí)的根基。有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是課題研究,就是搞課外活動。這種熟悉是不全面的,其實任何課堂教學(xué)都帶有研究的成分,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,深入鉆研教材,用心設(shè)計教學(xué)過程,和學(xué)生一起暢游于學(xué)識長河,去體驗前人探索學(xué)識的艱苦歷程。
1.表示學(xué)識發(fā)生過程,讓學(xué)生追尋科學(xué)研究本身的軌跡,體驗科學(xué)家如何舉行研究,從而自己構(gòu)建學(xué)識體系。
自主學(xué)習(xí)是一種開放性學(xué)習(xí),它著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。在課堂教學(xué)中我們理應(yīng)適應(yīng)形勢,設(shè)置一些開放性的問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和輻合性思維,以提高他們思維的品質(zhì)。
例如在總復(fù)習(xí)階段,我提出一個問題:如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量?這道題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,給學(xué)生發(fā)散性思維供給了馳騁的空間,學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體去研究,想象才能和潛能得到極大的發(fā)揮。在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)生歸納出如下幾個方面:從內(nèi)因看可革新品種,革新品種可以用到雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種等;從外因看可以改善光照、水分、土壤、溫度、礦物質(zhì)等。每一項內(nèi)容又可以概括開展,學(xué)生斟酌的內(nèi)容是發(fā)散的,但斟酌的方向卻又是輻合的,它指向于提高農(nóng)作物產(chǎn)量這個中心,在此過程中,發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生去主動探索問題"一解'之外的答案,強(qiáng)調(diào)思維活動的生動性和學(xué)識的遷移,輻合思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生找到對問題的"正確答案',強(qiáng)調(diào)思維活動的記憶作用,兩者不成偏廢。
2.設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)識。
在教學(xué)中我們往往忽略結(jié)論的研究過程,某些結(jié)論的得出缺乏思辨的過程,要讓學(xué)生真正進(jìn)入研究之門,就要暴露思維的過程。
例如ddt選擇果蠅耐藥性測驗。在學(xué)習(xí)達(dá)爾文進(jìn)化論時,大量學(xué)生無法理解農(nóng)藥對害蟲抗藥性鞏固僅起選擇的作用。我先拋出問題:如何設(shè)計測驗證明農(nóng)藥對害蟲抗藥性鞏固僅起選擇的作用?再介紹如下經(jīng)典測驗:飼養(yǎng)果蠅,每只瓶中只放一雌一雄,繁育一個同父同母的家系,如此繁育幾十個家系。第一家系,即同父同母的兄弟姊妹,都分成兩半,分養(yǎng)兩只瓶。一只瓶中放一片有ddt的玻璃片,另一只瓶中不放玻璃片。假設(shè)某一家系,在放玻璃片的那一半中死亡率大,這整個家系(兩只瓶)全部淘汰不要;假設(shè)某一家系中,放玻璃片的一半死亡率低,那就把未放玻璃片的一半留下做種,如故放一雌一雄交配,分別繁育幾十個家系。如此一代一代,每代每個家系都分成兩半,一半用藥劑處理,以測定其抗?fàn)幜?,這一半家系抗?fàn)幜y定的結(jié)果作為未受藥劑處理那另一半選留的根據(jù)。如此一代代選擇,十多代后,也能選出抗?fàn)幜Ρ仍瓉砥废堤岣邘装俦兜募蚁?。測驗結(jié)果,我再設(shè)置兩個問題:果蠅抗藥性從何而來?ddt起何作用?學(xué)生的心緒即刻高漲起來,他們強(qiáng)烈地議論起來,結(jié)果得出結(jié)論:果蠅抗藥性是基因突變的結(jié)果,突變是不定向的,ddt起了選擇作用,選擇是定向的,ddt選擇了產(chǎn)生抗ddt基因突變的果蠅,這種突變逐代積累,便使果蠅抗藥性大幅度提高??梢哉f好的問題營造了研究的空氣,制造了思維的機(jī)遇,只要教師做有心人,課堂就能成為自主學(xué)習(xí)的測驗室。
二、高中生物課后自主學(xué)習(xí)的途徑
積極開拓,確定專題研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。
課堂教學(xué)的時間是有限的,教師除了立足于課堂、深入挖掘教材外還可以將自主學(xué)習(xí)向課外延遲,向研究性課程延遲,舉行生物學(xué)專題研究,我主要兩個方面舉行。
1.專心實施教材指定自主課題,使自主學(xué)習(xí)得到普及、落到實處。
教材設(shè)計并安置了幾項研究性課題,這些都是體驗學(xué)習(xí)的研究內(nèi)容和有效手段。教師作為自主學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者,要對整個過程用心安置且專心指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生親身體驗社會中的生物學(xué)及生物學(xué)進(jìn)展對社會的影響。
例如:調(diào)查媒體對生物科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的報道課題。該課題是學(xué)生在高二學(xué)習(xí)生物學(xué)接觸到的第一個研究性課題。我在開學(xué)初就把該課題的細(xì)致要求分發(fā)給學(xué)生,包括調(diào)查方法、統(tǒng)計方法、分析方法、作業(yè)評價,等等。每一個學(xué)生都確定一種媒體為調(diào)查對象,規(guī)定如調(diào)查報紙那么以半年的報紙為一個單位,雜志那么以一年為一個單位,網(wǎng)絡(luò)不限時間,要求每個人一個月后通過e-mail呈交800字以上的調(diào)查作業(yè)。在這一個月中,學(xué)生的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,學(xué)校圖書館,網(wǎng)絡(luò)中心四處是他們繁忙的身影,大量學(xué)生還利用雙休日到市圖書館、書店查閱資料。我那么利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生舉行(高中學(xué)習(xí)網(wǎng).gaozhong.cc/)在線交流和指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的才能,對才能較弱的學(xué)生那么深入教室面對面交流。一個月后,我的電子信箱被塞滿了。我賦予每一個學(xué)生很高的評價,并從中挑揀片面優(yōu)秀作業(yè)要求學(xué)生進(jìn)一步修改拷到u盤上,兩周后,在全校性的學(xué)生論壇上,面對上千名聽眾,被挑揀出的學(xué)生用多媒體表示了他們的學(xué)習(xí)成果。翔實的數(shù)據(jù),精彩的畫面,流暢的表達(dá),贏得了陣陣掌聲。生物科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的進(jìn)展給學(xué)生留下深刻印象,它對人類社會的付出使學(xué)生進(jìn)一步確信"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力'。
2.積極開展課外自主學(xué)習(xí),使自主學(xué)習(xí)向縱深進(jìn)展。
課外自主學(xué)習(xí)更突出了學(xué)生的主體性,是他們真正的興趣所在,教師應(yīng)積極引導(dǎo),使課外自主學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐才能的又一重要途徑。
例如大量學(xué)生對生命起源學(xué)說有濃重的興趣,我就組織了學(xué)生舉行課外專題研究,指導(dǎo)學(xué)生翻閱了大量專業(yè)書籍,從網(wǎng)絡(luò)上下載了相關(guān)資料,對生命起源的幾種代表學(xué)說(特創(chuàng)論、活力論、自生論、生生論、天外胚種論等)從以下幾個方面舉行了專題研究:學(xué)說主要觀點(diǎn)、代表人物、實例、缺陷等,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被大大激發(fā)。有個學(xué)生長期訂閱《飛碟探索》,是個ufo謎,他對天外胚種論尤其感興趣,洋洋灑灑寫了兩千多字的文章,文中既有嚴(yán)密的規(guī)律推理,又有大膽的揣測和想
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