9七根火柴教案

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教學目的

1．學習小說緊扣線索開展故事情節(jié)的寫法。

1．揣摩文章的語言。

3．學習紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。

教學重點

目標1目標2

教學難點：

目標2

教學內(nèi)容及步驟

一、課前三分鐘（課外閱讀（讀后感））

二、創(chuàng)設情景，導入新課

火柴，在我們今天看來，可能是毫不起眼的事物。但誰又能想到，這小小的火柴在紅軍二萬五千里的長征途中，會跟～個人甚至整支部隊的生死存亡緊密相關呢？在紅軍長征時繁重卓絕的生活里，這小小的火柴正折射出了紅軍英雄們宏偉人格的光芒。今天，我們就來學習七根火柴的故事。

三、閱讀課文，感知內(nèi)容。

1、利用錄音帶朗讀課。前。段，引導學。進。費。情境。（有條件的。利。多媒體播放電影小片段，配以適當?shù)谋尘耙魳?。?/p>

2．邊默讀課文，腦海中邊再現(xiàn)課文中描述內(nèi)容。力求能深切體會到課文所表達的思想感情。

3．課文以七根火柴為題，是以什么為線索安置情節(jié)布局的？

說明：結(jié)合課后練習一，引導學生學會運用線索安置情節(jié)布局的方法。

可設計三張幻燈片：雨景圖、獻火圖、省火圖，引導學生在掌管文章線索的處境下，劃分文章段落層次布局。

四、揣摩課文，理解小說的仆人公問題。

兩人一組，議論以下問題，然后加入全班交流。

1．小說采用了什么方法來描寫自然環(huán)境？這段描寫有什么作用？

用自然環(huán)境的描寫來陪襯人物、開展情節(jié)，是這篇小說的一個特色的。小說在客觀描述了草地天氣后，緊接著用盧進勇的眼光來查看暴雨后的草地。這段描寫不僅表示出人物活動的背景，而且陪襯出七根火柴的重大意義，同時也為無名戰(zhàn)士的出場和他的英雄行為作鋪墊。

2．小說的仆人公是盧進勇還是無名戰(zhàn)士？

在學生舉行充分議論后，可讓學生自己舉行辨析，教師適當加以引導，得出無名戰(zhàn)士才是小說的仆人公的結(jié)論。

3．在得出結(jié)論后，可進一步追問：既然無名戰(zhàn)士是仆人公，那么貫穿全篇的盧進勇在小說中起什么作用？

盧進勇雖不是小說的仆人公，但對他的描寫在推動情節(jié)進展，刻畫無名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用，使無名戰(zhàn)士的形象他滿而豐富。

說明：這是本堂課的重點，議論中，激勵盡可能多的同學發(fā)言，發(fā)言中不大切實的理解，一般教師不予校正，引導學生在自己辨析中解決。

五、默讀課文，揣摩文章中的語言。（目標2）

1．他也知道這是妄想--，破折號后面的語句起什么作用？妄想一詞是什么意思？

破折號后面的語句起解釋、說明的作用。妄想一詞在這里是根本不成能實現(xiàn)的想法的意思。后面卻儼然有了火柴，這就鞏固了小說的藝術效果。一個破折號，一個詞語，既突出了火柴的重要性，又為下文理下了伏筆。

2．第一片面結(jié)果一句，為什么連用提防地儼然吝惜地暗自慶幸等詞語？各有什么含義？

提防地說明糧食的貴重；儼然反映出意想不到的心理狀態(tài)；吝惜暗自慶幸說明糧食的意義。這些詞語的運用突出了這點糧食對盧進勇趕上部隊，走出草地的重大意義，同時為下文他毅然拿它救助戰(zhàn)友，表達紅軍部隊團結(jié)友愛埋下了伏筆。

3．課文其次片面從哪幾個方面描繪了無名戰(zhàn)士？（聲音、肖像。語言、動作）

4、找出無名戰(zhàn)士托付火柴時的動作和語言來，說一說這些詞語有什么含義？

睜開指慌張急地說指出存放部位，表達急忙心情，抬手伸開提防翼翼地……撥弄數(shù)著等說明無名戰(zhàn)士專心的態(tài)度，在重的神情，說明火柴的意義非同尋常。伸張放射合攏捧起像擎著提防地放緊緊地。…··握……直直地盯著說明交待后的無比欣慰，莊重的托付，殷切的期望。

5．無名戰(zhàn)士所說的話：記住，這，這是，大家的！為什么要一詞一頓？

說明了無名戰(zhàn)士生命垂危、力氣將盡的特點，也說明了話語意義的肅穆和著重。

6無名戰(zhàn)士犧牲之后，為什么寫盧進勇眼睛模糊了，又寫只有那只手是明顯的時模糊與明顯不是沖突嗎？

不沖突。模糊寫盧進勇對戰(zhàn)友犧牲的悲傷心情，明顯是點明盧進勇心里已經(jīng)明確自己所負有的重大責任。

六、.總結(jié)本文中心思想。

本文以紅軍長征路途中過草地為背景，通過寫一位無名戰(zhàn)士不顧生命垂危，向黨和部隊付出火柴的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對黨對革命的無比忠誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。

七、課堂訓練。

王愿堅解釋創(chuàng)有了豐富的生活感受，然后從中選取了一個看來不大的東西，努力開掘、提煉，寫出了這個東西的內(nèi)涵，寫出了這個叫。小的和大的（即整個社會生活）的聯(lián)系。這就是常說的以小見大。

請就你所體驗的生活感受，抓住一件小事情、小事物，談談其中所蘊含的巨大意義。

八、課后作業(yè)。

A、完成練習一、二。

B、體會以小見大的寫法，訓練學生從生活中選取一個看來不大的東西，努力挖掘、提煉，寫出這個東西的內(nèi)涵。

C、安置課本劇，要求抓住細節(jié)安置場景。

九：說課精要：