《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學設計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學設計一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的教學設計

例1選擇喜歡自然、養(yǎng)護環(huán)境、植樹造林作為筆算除法的主題情境，意在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生體會植樹活動中也有數(shù)學，激活學生的問題意識。讓學生在分小棒的過程中理解422的算理，學會兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式寫法。

例⒉以解答主題圖中涉及的另一個數(shù)學問題"四年級平均每班種多少棵?'為背景，教學"522'的筆算除法。解決的主要問題是當十位上的數(shù)除后還有余數(shù)，理應怎么辦?教材強調(diào)用直觀操作的方法扶助學生理解算理，突出522的其次個計算過程，當余下1個十后理應怎么辦。在此根基上學會筆算豎式的簡便寫法，初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的根本筆算方法。

1、理解算理的根基上初步掌管一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。

2、理解每次除后，余下的數(shù)務必比除數(shù)小的道理。

3、培養(yǎng)學生查看、分析、推理、概括的才能。

4、掌管除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學生專心審題的習慣、教學重難點。

掌管一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法。

掌管一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù))的筆算方法。

教學課件學生打定:小棒若干根。

教學過程

155=

366=

455=

482=

442=

642=

1、(出示主情境圖）師從這幅圖中能獲得哪些數(shù)學信息?你能提出什么用除法解決的問題?3、學生交流，教師引導明確條件和問題三年級兩個班要種樹42棵，三年級平均每班種多少棵?四年級兩個班要種樹52棵，四年級平均每班種多少棵?

1、師:我們先解決第一個問題:三年級平均每班種多少棵?算式理應怎樣列呢﹖我們可以怎樣口算呢?2、學生交流，教師引導明確422=21〔棵）想402=2022=120+1=213、師:你能試著列豎式計算嗎?試著算一算，再擺一擺，弄明白為什么可以這樣算。

4、學生交流，教師引導分析:先算什么?可以商幾?分掉了多少?還剩多少?又理應怎樣分呢?又可以商幾?又分掉了多少?還剩多少?5、學生交流，教師明確豎式計算的過程與算理。

6、(出例如2）師:我們再看第2個問題:四年級平均每班種多少棵?你們能通過擺一擺，再列豎式算一算嗎?7、學生嘗試、交流，教師引導分析:列式理應怎樣列?先算什么?可以商幾?分掉了幾個十?還剩幾個十?怎么辦呢?把剩下的一個十與2根合起來,一共還有多少根?再平均分成2，每份是多少?還有剩余嗎?8、學生交流,教師明確計算過程與方法。

9、師:怎樣知道我們的計算是否正確呢?10、學生交流，教師引導明確:(1)、假使每班種26棵，2個班種的是不是52棵呢?就可以用262來計算，看是不是等于52。(2)、假設沒有余數(shù)時，可以用商和除數(shù)相乘，看它是不是等于被除數(shù)來舉行驗算。

練習：試一試1、做一做:(1)、學生分組比賽。

(2)、教師挑揀題目明確計算過程與方法。

2、第1題:(1)、指名板演，全班齊練。

(2)、學生交流，教師引導明確算理。

3、第2題:(1)、學生獨立訂正。

(2)、集體交流時，教師引導明確錯因，并改正。

4、第3題:(1)、學生獨做題，同桌交流。

(2)、教師講解

1、師:這節(jié)課學習了什么?你有哪些收獲?(1)、一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)十位上的數(shù)不能被整除）的筆算方法：先用一位數(shù)除被除數(shù)十位上的數(shù)，商寫在十位上，然后將十位上余下的數(shù)和個位上的數(shù)合并，再用除數(shù)去除，商寫在個位上。

(2)沒有余數(shù)的除法的演算方法：商除數(shù)＝被除數(shù)。

2、學生交流,教師引導明確要點，總結全課。

3、挑戰(zhàn)自我

"除數(shù)是一位數(shù)的除法'是本冊教材的重點也是難點教學內(nèi)容之一，這片面內(nèi)容是學生學習除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要根基。本節(jié)課是"筆算'這一內(nèi)容的起始課，是在學生已經(jīng)掌管了用乘法口訣求商的方法、除法算式的寫法及口算除法的根基上舉行教學的。

本節(jié)