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本文格式為Word版,下載可任意編輯——《放飛蜻蜓》優(yōu)秀教學反思

理應(yīng)說這是人民教導家陶行知的教學案例,是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說,這是篇分外有啟發(fā)性的案例,這一課可以讓我們懂得陶行知的教學方式及教學理念。對于學生來說,生活中有大量東西看似是簡樸的,其實里面的學識可多了,假設(shè)只是簡樸地玩一玩,等于是流失大量學習機遇?,F(xiàn)在各門學科都在講究探究性學習,其實這一課也是探究性的案例。

讀這一課,我們可以察覺這篇文章有多個問題展現(xiàn),熟悉這些問題,明白這些問題是怎么解決的,其實就是交給孩子一把探究性學習的金鑰匙。

這個教學故事其實是從陶行知從村里走出來,看到孩子在捉蜻蜓談起的:

問題一:“翠貞,你知道蜻蜓吃什么嗎?”[學生的答案,學生一下子可以讀到。吃蟲子,吃露水,吃草,吃樹葉,吃泥土……]孩子的答案是開放的,這些答案畢竟哪個正確?陶行知在孩子們回復之后,給了學生更明確的答案。

問題二:你們說蜻蜓是不是我們的好摯友?[這個問題的答案是簡樸的,當然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了,斷定會有明確的熟悉。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭?!?/p>

問題三:蜻蜓的尾巴有什么用,誰知道?[這又是一個開放性的題目,從第一問題來看,學生答案這么多,這個問題斷定也難以回復,孩子只能假設(shè)。所以就展現(xiàn)了直接查看性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種推測性答案——尾巴是掌管飛行方向的。在學生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴,分外好玩,孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。

問題四:關(guān)于蜻蜓的頭部,其實也是一個分外重要的問題。雖然這個問題沒有提出,陶先生沿著尾巴的作用直接談起,實質(zhì)上卻是一個重要問題。把其放在一起,更有利于學生從整體上熟悉蜻蜓。

問題五:“把它放了,好不好?”這個問題的答案就成了文章的結(jié)局,這個問題的展現(xiàn),斷定是在結(jié)果,放是有理由的,放是學生真正明白以后才能做的事。所以,我個人認為這個問題是分外重要的,將起到“綱領(lǐng)”之作用,提起這個“綱領(lǐng)”,前面全體的問題會接二連三的展現(xiàn),并且得以解決之后,才能欣喜地放飛蜻蜓。

研究上面這五個問題,其實給學生一個很大的啟示,那就是平日生活的大量事都可以研究,怎么研究?設(shè)計問題是分外重要的,只要設(shè)計幾個問題,或者察覺到一些問題,將其逐步解決了,就是適應(yīng)學生的研究性學習

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