《放飛蜻蜓》優(yōu)秀教學(xué)反思

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理應(yīng)說這是人民教導(dǎo)家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇分外有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對于學(xué)生來說，生活中有大量東西看似是簡樸的，其實(shí)里面的學(xué)識可多了，假設(shè)只是簡樸地玩一玩，等于是流失大量學(xué)習(xí)機(jī)遇?，F(xiàn)在各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)這一課也是探究性的案例。

讀這一課，我們可以察覺這篇文章有多個(gè)問題展現(xiàn)，熟悉這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實(shí)就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。

這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：

問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”[學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案畢竟哪個(gè)正確？陶行知在孩子們回復(fù)之后，給了學(xué)生更明確的答案。

問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好摯友？[這個(gè)問題的答案是簡樸的，當(dāng)然這是第一個(gè)問題的思想提升。孩子初步理解了，斷定會有明確的熟悉。所以第七自然段開頭就說“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭?！?/p>

問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？[這又是一個(gè)開放性的題目，從第一問題來看，學(xué)生答案這么多，這個(gè)問題斷定也難以回復(fù)，孩子只能假設(shè)。所以就展現(xiàn)了直接查看性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種推測性答案——尾巴是掌管飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，分外好玩，孩子們讀這個(gè)答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。

問題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實(shí)也是一個(gè)分外重要的問題。雖然這個(gè)問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實(shí)質(zhì)上卻是一個(gè)重要問題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上熟悉蜻蜓。

問題五：“把它放了，好不好？”這個(gè)問題的答案就成了文章的結(jié)局，這個(gè)問題的展現(xiàn)，斷定是在結(jié)果，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問題是分外重要的，將起到“綱領(lǐng)”之作用，提起這個(gè)“綱領(lǐng)”，前面全體的問題會接二連三的展現(xiàn)，并且得以解決之后，才能欣喜地放飛蜻蜓。

研究上面這五個(gè)問題，其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很大的啟示，那就是平日生活的大量事都可以研究，怎么研究？設(shè)計(jì)問題是分外重要的，只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，或者察覺到一些問題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)