《想象,鮮花》教學(xué)反思

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為促進(jìn)課程理論與實(shí)踐研究的健康進(jìn)展，在教學(xué)領(lǐng)域需要對(duì)“學(xué)生的主體性進(jìn)展”課程理論深入的研究，提防學(xué)生的主體性進(jìn)展的研究是社會(huì)進(jìn)展的需要，是時(shí)代精神的召喚，也是教導(dǎo)教學(xué)改革的必然。以學(xué)生為本課程教學(xué)的理念正是在這種背景下提出來的，它要求教學(xué)過程中務(wù)必把學(xué)生的主體表現(xiàn)作為根本研究的中心，使之貫穿在課程教學(xué)過程的始終，更好的表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)的理念。如何讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)仆人，從而表達(dá)出學(xué)生的主體性呢？

在上二年級(jí)上冊(cè)《想象的鮮花》這節(jié)課時(shí)，當(dāng)時(shí)全班學(xué)生都興致勃勃、分外專心地在畫想像的鮮花，但有個(gè)叫李志霖的男同學(xué)卻用卡紙?jiān)谡邸凹堬w機(jī)”的玩具，我說：“志霖同學(xué)，你折的‘紙飛機(jī)’真美麗，不過你看看別的小同學(xué)都在畫花呢！或者你就做一朵花給大家看好嗎？”當(dāng)時(shí)他沒出聲，眼睛直看著剛剛做好的心愛作品，又不舍得拆開，突然他好象變魔術(shù)似的把手中的“紙飛機(jī)”樹立起來，突然他驚喜的叫起來：“老師，你看我創(chuàng)作的‘飛機(jī)花’花！好看嗎？”我當(dāng)時(shí)的心咯噔一下，呀！這個(gè)學(xué)生真不尋常??！他把這朵“飛機(jī)花”的機(jī)翼連起來變成了花瓣，整個(gè)布局看上去就象一朵喇叭花，這時(shí)我說：“你真聰明，不過你覺得你這朵花還可以怎樣變化呢？”他看了看指著花瓣的位置說：“在花瓣上加上一些小動(dòng)物在玩耍更特殊?！庇谑撬堰@朵花貼在紙上，并拿來了水彩筆，在花瓣上畫了兩只蜜蜂在玩耍，志霖把同學(xué)還在花的下方畫上葉子，就這樣一幅富有創(chuàng)意的“飛機(jī)花”畫就呈現(xiàn)在大家的面前。由于這位學(xué)生在班里不是很受接待，在有些主科老師的批評(píng)下有些不自信，我抓住此機(jī)遇在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他的變通思維，說：“同學(xué)們，能把一個(gè)看似不相干的‘紙飛機(jī)’變成一個(gè)自己需要的‘飛機(jī)’花，這是需要大家多動(dòng)腦筋大膽去動(dòng)手實(shí)踐才能告成的。以后我們?cè)谏钪幸矔?huì)展現(xiàn)類似的問題，能象李志霖這樣有生動(dòng)多變的頭腦和敢于嘗試的精神，相信沒有什么事情會(huì)難倒大家?！?/p>

反思與研究：

1.能提防培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，新的教科書有的環(huán)節(jié)假設(shè)創(chuàng)造性地使用，會(huì)在教學(xué)中提高學(xué)生的發(fā)散性、探索性、求異性思維，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)空氣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的有效空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)展時(shí)代，無論那個(gè)行業(yè)都需要用標(biāo)新立異、與眾不同的思維方式來經(jīng)營(yíng)，這樣必然會(huì)告成。因此求異思維的重要性可想而知。在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)，創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生擅長(zhǎng)斟酌、分析、變通、獨(dú)創(chuàng)。制作出來的作品有新的見解，具有創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的查看力，創(chuàng)作效果很突出。

2、正確引導(dǎo)、查看學(xué)生的不正常小動(dòng)作，從中指引其走入正軌。這是面對(duì)學(xué)生的不正常小動(dòng)作的最正確方式。當(dāng)教師在課堂上察覺一些學(xué)生的行為不符合課堂要求時(shí)，教師的正確指引及細(xì)心的勸導(dǎo)是很關(guān)鍵的，更加是當(dāng)學(xué)生只做自己熱愛的事情的時(shí)候尤其是這樣。當(dāng)我在看到學(xué)生做“紙飛機(jī)”時(shí)，先斷定他的作品，而不是誹謗他，并提建議，讓學(xué)生還是圍圍著本課的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)與斟酌，在必要時(shí)老師給學(xué)生實(shí)時(shí)的輔助，學(xué)生在順?biāo)焱瓿勺髌返耐瑫r(shí)體會(huì)到了創(chuàng)作的樂趣與告成的喜悅。

3、崇敬每一位學(xué)生，能正確對(duì)待班里的問題學(xué)生，更加是正確對(duì)待班里不受接待的學(xué)生。由于不受接待的學(xué)生要不就自暴自棄、要不就玩世不恭、要不就很不自信。我只要抓住機(jī)遇就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了有閃光點(diǎn)的學(xué)生，使他們能彌漫自信，從而大膽嘗試創(chuàng)作，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，結(jié)果享受到告成喜悅，學(xué)生的天性就能在作品中呈現(xiàn)出來。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勝之處，只要學(xué)生的某一行為被老師斷定，他就會(huì)把自己意想不到的潛能激發(fā)出來，從而創(chuàng)作出具有獨(dú)特見解的作品。同學(xué)們望見老師崇敬每一位同學(xué)，對(duì)自己就更有信仰，更能充分發(fā)揮自身的潛能。

總之，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)更進(jìn)一步表達(dá)了新課標(biāo)的本質(zhì)，這就要求教師真正地從現(xiàn)實(shí)生活啟程，使學(xué)生在學(xué)的過程中能夠?qū)W有所獲。教師的任務(wù)是教學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，從生活中去察覺美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師不再是學(xué)識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合、引導(dǎo)者。以對(duì)等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，師－生互動(dòng)，生－